三個課堂實施方案

三個課堂實施方案

漢寨內中心小學

〃三個課堂〃建立應用實施方案

教育部在2023年3月公布了《加強〃三個課堂〃應用的指導意見》”給在疫情狀況下的農(nóng)村薄弱學校送來了準時雨、雪中炭。疫情雖然臨時延緩了學生返校的進程，卻為在線教育和教育信息化的快速進展供應了難得的機遇。教育部精確把握在線教育進展態(tài)勢,適時公布《指導意見》”是提高農(nóng)村中小學教育教學質量,推動實現(xiàn)教育優(yōu)質進展的重要舉措。

《加強〃三個課堂〃應用的指導意見》出臺后,我校迅速組織教師進展網(wǎng)絡學習、硏討。響應上級號召對學生實施網(wǎng)絡施教，并引導學生收看〃專遞課堂〃〃名師課堂〃名校網(wǎng)絡課堂〃Z即：〃三個課堂。并獲得了較好的效果。

秋季開學后,為了連續(xù)實施〃三個課堂〃,提高我校教育教學質量,推動實現(xiàn)教育優(yōu)質進展,特制走了如下方案。

指導思想

從學生的進展動身,在實施三個課堂〃的根底上,形成以〃導學、研學、促學〃為載體的〃先學后教，訓練提升〃的課堂教學模式。以學走教,實現(xiàn)〃教學合一〃”從而調動學生的主動參加,培育學生自主學習的意識和力量，使學生不僅把握所學學問,而且把握獵取學問的技能；鼓勵教師在

〃專遞課堂〃〃名師課堂〃〃名校網(wǎng)絡課堂〃上進一步更新教育教學觀念,改良教學方法、教學行為和教學手段,增加教科研意識,提高課堂教學效率”促進我校教育教學水平的提高,形成我校課堂教學特色。

二、正確解讀〃三個課堂〃，促使教師與學生〃定位〃我們認為〃三個課堂〃，是指〃專遞課堂〃〃名師課堂〃

〃名校網(wǎng)絡課堂〃,雖然都包含〃課堂〃二字,它并非傳統(tǒng)

〃名校網(wǎng)絡課堂〃

,雖然都包含〃課堂〃二字,它并非傳統(tǒng)

意義上的線下課堂,而是以信息技術為手段,通過網(wǎng)絡連接的〃空中課堂〃。

1、〃專遞課堂〃有特地性,主要針對農(nóng)村薄弱學校和教學點缺少師資、開不出開缺乏開不好國家規(guī)走課程的問題,采納網(wǎng)上特地開課或同步上課、利用互聯(lián)網(wǎng)根據(jù)教學進度推送適切的優(yōu)質教育資源等形式，促進教育公正和均衡進展。

2、〃名師課堂〃有共享性，主要針對教師教學力量不強、專業(yè)進展水平不高的問題,通過組建網(wǎng)絡研修共同體等方式,發(fā)揮名師名課示范效應,探究網(wǎng)絡環(huán)境下教研活動的新形態(tài),以優(yōu)秀教師帶動一般教師水平提升,使名師資源在更大范圍共享，促進教師專業(yè)進展。

3、〃名校網(wǎng)絡課堂〃強調開放性Z主要針對有效縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際之間教育質量差距的迫切需求,以優(yōu)質學校為主體，通過網(wǎng)絡學校、網(wǎng)絡課程等形式，系統(tǒng)性、全方位推動優(yōu)質教育資源在區(qū)域或全國范圍內共享,滿意學生對個性化進展和高質量教育的需求。

二教學策略。

我校針對〃名師課堂〃的共享性「打算重點實施。它

對教師教學力量不強、專業(yè)進展水平不高的問題Z通過組建網(wǎng)絡硏修共同體等方式,發(fā)揮名師名課示范效應”探究網(wǎng)絡環(huán)境下教硏活動的新形態(tài),以優(yōu)秀教師帶動一般教師水平提升,使名師資源在更大范圍共享，促進教師專業(yè)進展。

師資水平是制約學校教學質量提高的關鍵因素。以校為本的讀書、學習、反思、硏究是學校提高教師專業(yè)水平的重要途徑，而聽課、評課、硏討是提高教師專業(yè)力量的有效載體。常規(guī)做法是推舉局部教師現(xiàn)場上示范課、研討課,為全體教師供應學習和研討的樣本。然而”受教師課堂教學水平限制，這樣的示范課年復一年地開展,在專業(yè)上很簡單進入平臺期和倦怠期。通過網(wǎng)絡共享〃名師課堂〃，討論各種風格、各種流派的授課特點,不僅可以讓教師走出〃平臺期”,也可以讓教師在更高起點規(guī)劃自己的專業(yè)進展之路,整體提高學校教育教學質量。

教師在學習并運用〃名師課堂的根底上，正確引導學生上好〃三個課堂〃，注意學生學習收看的全過程，教師引導學生的自主研學進展。通過學生的自主學習、合作探究,師生的互動溝通,實現(xiàn)教與學的相互結合、相互促進。根本包括:課前預習導學Z課堂學習硏討Z課內訓練穩(wěn)固，課后拓展提升。

1、課前預習導學。

以學生自學發(fā)覺問題為動身點Z要求學生課前通讀下節(jié)課所學內容,查找、整理與本課有關的學問Z自主解決教材和教學要求中的根底性問題Z對疑難問題做好標記Z留待在課堂上與同學合作解決或向教師質疑。預習導學的設計Z應從學生實際動身，從詳細的問題入手，注意新舊學問的聯(lián)系，要具有引導性、啟發(fā)性、可操作性，表達導學的目的。

預習導學要能表達學科特點Z難度要適當Z量要適中Z要能使中等程度的學生根本完成。

2、收看名師課堂,參加學習研討。

課堂學習研討應以分析和解決學生學習中的問題為立足點,教師在通過檢查預習”了解學生課前預備狀況,準時調整教學思路，對比名師課堂把握每T果的重點，著重解決學習中遇到的問題。并借助名師閱歷把握問題的變化，促使學生進一步思索、探究、溝通”引導學生合理查找解決問題的途徑，總結學習中的閱歷，把握根底學問和根本技能，不斷培育學生的探究力量和公平合作的良好學風。3、

課內訓練穩(wěn)固。

〃三個課堂〃的收看學習,直驗教學結果,還要從教材要求和學生的實際動身,依據(jù)學生有效學習的要求進展針對性訓練,做到精選、精講、精練。訓練內容包括根本學問和根本技能訓練，訓練設計要分層次，呈現(xiàn)出各個問題的梯度,既要面對全體學生,又要敬重學生學習的差異，做到〃同時異步〃教學，保證每個學生的有效學習。

3、課后拓展提升。

立足于課內、課外相結合,注意新舊學問的聯(lián)系,通過學問的遷移訓練,重在培育學生運用學問解決實際問題的力量。課后拓展提升包括：一些綜合性和實踐性的思索題，供學生課后拓展探究,加深對所學學問的理解；供應和本節(jié)課學習內容有關的幫助資料和信息資源，使課內學習自然延伸到課外,滿意學生自主學習的要求；學生在〃導學稿〃上填寫學后記，總結本課學習的規(guī)律和方法。當日課外作業(yè)就是把握課堂上當天的學習內容，沒有課外作業(yè)，沒有作業(yè)本。

學習策略

學生學習采納〃四步學習法〃。

1、學生在學習新課前，必需仔細預習教材,在教師的引導下提出問題「完成第一步學習。學生在本環(huán)節(jié)要做到三點：自覺、主動、獨立。

2、學生帶著問題進入課堂,進展分組爭論溝通,合作探究，分析問題，解決問題，再由教師講評,完成其次步學習。學生要留意作學習方法和規(guī)律的筆記（用藍色或黑色筆作答）O

3、當堂進展訓練和測試Z準時得到反應,教師綜合評析Z舉一反三Z解決問題Z完成第三步學習。

4、課后仔細做好復習穩(wěn)固，訓練提升,完成課本后的疑難練習題和穩(wěn)固所學學問,在預習本的空白處寫上〃學后記〃，完成第四步學習。

三、成立組織

L成立領導小組，在組織上有保證。

組長:張芳強

副組長:孫巧英

成員：各年級班班主任及任課教師。

2?建立技術指導組，在實施過程中有技術保障。

組長：張芳強

副組長：韓倉糧（特聘計算機專家）

成員：張曉萍付艷菊馬惠軍蔡燕麗張艷

3?成立〃三個課堂〃應用指導組,在教研上有保障

組長:張芳強

副組長：孫巧英

成員：王利峰（數(shù)學組長）

孫巧英（語文組長）

李利杭（英語組長）

馬惠軍（思品課組長）張曉萍（科學組長）

四、充分發(fā)揮骨干教師的帶頭作用和輻射作用。

骨干教師業(yè)務素養(yǎng)好、底子厚、悟性高,并能在不斷的實踐過程中有所創(chuàng)新,有所進展,學習和借鑒先進教學經(jīng)驗、進展課堂教學模式改革,應成為先行者。因此,要充分發(fā)揮這些骨干教師的帶頭示范作用,組成教改工作小組，從而使教改工作由點到面,全面扎實地開展。

五、建立教師業(yè)務進展性評價制度。為了學校

的持續(xù)進展，促進教師由低層次向高層次的進展。建立教師業(yè)務檔案,記錄教師常規(guī)教學的各個環(huán)節(jié)、教學成績、教科研方面、班級及學生治理等方面的實際狀況,實行由業(yè)務骨干教師幫忙指導和請校外專家指導、外出學習等多種措施,幫忙教師提高教學業(yè)務水平。

六、加強學生的養(yǎng)成性教育，養(yǎng)成良好的學習習慣。

各班主任、科任教師要切實抓好學生的養(yǎng)成性教育，開展〃勝利教育””讓學生體驗勝利，從而培植學生的信念,激發(fā)學習興趣,自覺養(yǎng)成良好的行為習慣和學習習慣，增加學生的自學意識和參加課堂互動意識,提高學生獵取學問的力量,為課堂教學改革奠定根底。

七、加強同學生家長的溝通,爭取家長的協(xié)作。

利用《致家長一封信》、座談會等形式,同家進步行有效的溝通,使家長對〃三個課堂”工作的熟悉、理解和支持，從而協(xié)作學校工作，加強對子女學習的催促。

八、加大投入”保障實施。

學校要加大對教學改革的經(jīng)費投入，確?！ㄈ齻€課堂”所需的設備、資料、耗材、嘉獎等資金投入”確保教學改革的順當實施。

九、尋求支持。

上好〃三個課堂〃及課堂教學改革是一項非常艱難的

工程，既有思想、觀念方的陳腐,又有理論、技術方面的

工程，既有思想、觀念方

的陳腐,又有理論、技術方面的

欠缺；既有大文化環(huán)境的污濁，又有經(jīng)濟條件的制約，種種。

在較短時間內是難以窒效的，單靠自身的力氣是難以完成的,需要上級領導和各屆人士的理解、幫忙和支持”需要全體教職工堅走信念,需要學生及家長的仔細協(xié)作。學校將邀請中心校領導、專家、學生家長賜予指導和幫忙,尋求解決阻礙上好〃三個課堂〃工作順當推動的方法。

漢寨內中心小學

學?！ㄈ齻€課堂〃應用工作開展狀況

《加強〃三個課堂〃應用的指導意見》出臺后，我校

快速組織教師進展網(wǎng)絡學習、研討。響應上級號召對學生實施網(wǎng)絡施教，并引導學生收看〃專遞課堂〃〃名師課堂〃〃名校網(wǎng)絡課堂〃，即：〃三個課堂〃。并獲得了較好的效果。

教學策略。

正確引導學生上好〃三個課堂〃「注意學生學習收看的全過程,教師引導學生的自主研學進展。通過學生的自主學習、合作探究，師生的互動溝通,實現(xiàn)教與學的相互結合、相互促進。根本包括:課前預習導學，課堂學習硏討,課內訓練穩(wěn)固,課后拓展提升。

4、課前預習導學。

以學生自學發(fā)覺問題為動身點,要求學生課前通讀下節(jié)課所學內容，查找、整理與本課有關的學問Z自主解決教材和教學要求中的根底性問題,對疑難問題做好標記Z留待在課堂上與同學合作解決或向教師質疑。預習導學的設計,應從學生實際動身,從詳細的問題入手,注意新舊學問的聯(lián)系，要具有引導性、啟發(fā)性、可操作性，表達導學的目的。

預習導學要能表達學科特點Z難度要適當Z量要適中Z要能使中等程度的學生根本完成。

5、收看名師課堂,參加學習研討。

課堂學習研討應以分析和解決學生學習中的問題為立足點,教師在通過檢查預習Z了解學生課前預備狀況,準時調整教學思路，對比名師課堂把握每一課的重點，著重解決

學習中遇到的問題。并借助名師閱歷把握問題的變化，促使學生進一步思索、探究、溝通”引導學生合理查找解決問題的途徑，總結學習中的閱歷，把握根底學問和根本技能Z不斷培育學生的探究力量和公平合作的良好學風。3、

課內訓練穩(wěn)固。

〃三個課堂〃的收看學習,查驗教學結果,還要從教材要求和學生的實際動身,依據(jù)學生有效學習的要求進展針對性訓練,做到精選、精講、精練。訓練內容包括根本學問和根本技能訓練，訓練設計要分層次，呈現(xiàn)出各個問題的梯度,既要面對全體學生，又要敬重學生學習的差異，做到〃同時異步〃教學，保證每個學生的有效學習。

6、課后拓展提升。

立足于課內、課外相結合,注意新舊學問的聯(lián)系,通過學問的遷移訓練,重在培育學生運用學問解決實際問題的力量。課后拓展提升包括：一些綜合性和實踐性的思索題,供學生課后拓展探究,加深對所學學問的理解;供應和本節(jié)課學習內容有關的幫助資料和信息資源,使課內學習自然延伸到課外，滿意學生自主學習的要求;學生在〃導學稿〃上填寫學后記，總結本課學習的規(guī)律和方法。當日課外作業(yè)就是把握課堂上當天的學習內容，沒有課外作業(yè)，沒有作業(yè)本。

學習策略

學生學習采納〃四步學習法〃。

1、學生在學習新課前Z必需仔細預習教材Z在教師的引導下提出問題”完成第一步學習。學生在本環(huán)節(jié)要做到三點：自覺、主動、獨立。

2、學生帶著問題進入課堂,進展分組爭論溝通，合作探究，分析問題，解決問題，再由教師講評，完成其次步學習。學生要留意作學習方法和規(guī)律的筆記（用藍色或黑色筆作答）O

3、當堂進展訓練和測試Z準時得到反應Z教師綜合評析，舉一反三，解決問題，完成第三步學習。

4、課后仔細做好復習穩(wěn)固，訓練提升，完成課本后的疑難練習題和穩(wěn)固所學學問，在預習本的空白處寫上〃學后記〃，完成第四步學習。

漢寨內中心小學

學校〃三個課堂〃建立狀況

《加強〃三個課堂〃應用的指導意見》出臺后，我校

快速組織教師進展網(wǎng)絡學習、研討。響應上級號召對學

生實施網(wǎng)絡施教”并引導學生收看〃專遞課堂〃〃名師

課堂〃〃名校網(wǎng)絡〃三個課堂〃

課堂〃

〃名校網(wǎng)絡

〃三個課堂〃O并獲得

了較好的效果。秋季開學后，為了提高我校教育教學質

量,推動實現(xiàn)教育優(yōu)質進展”打算響應上級號召連續(xù)實

施〃三個課堂〃。

成立組織

L成立領導小組,在組織上有保證。

組長:張芳強副組長:孫巧英成員:各年級班班主任及任課教師。

2?建立技術指導組Z在實施過程中有技術保障。

組長：張芳強

副組長：韓倉糧（特聘計算機專家）

成員：張曉萍付艷菊馬惠軍蔡燕麗張艷

3?成立〃三個課堂〃應用指導組,在教研上有保障組長:張芳強

副組長:孫巧英

成員：王利峰（數(shù)學組長）