《京腔京韻自多情》教學(xué)賞析

《京腔京韻自多情》教學(xué)賞析打開文本圖片集隨著新課標(biāo)的逐步實施，音樂教材中加大了民族音樂的比例。教材中根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點，有的放失地選擇了種類多樣、色彩鮮明的各民族各地域的民間音樂。筆者有幸觀摩了第六屆全國優(yōu)質(zhì)課一等獎獲得者，北京市八中一位教師的課，感受頗深。她所選的上課內(nèi)容是人音版教材第十七冊第三單元《重整河山待后生》一課。課堂以“抓住京韻大鼓的音樂特點，激活京韻大鼓的教學(xué)”的理念進行教學(xué)。圍繞京韻大鼓教學(xué)，從伴奏樂器、演奏特點、旋律特點、演唱技巧等入手，加之引導(dǎo)，運用發(fā)現(xiàn)、對比的教學(xué)方法，在京韻大鼓教學(xué)中激發(fā)學(xué)生民族意識，了解民族文化、達到了弘揚民族文化。繼承民族遺產(chǎn)的教學(xué)目的，繼而培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展學(xué)生音樂感受鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)。授課教師高超的課堂駕馭能力、厚重的民族音樂文化積淀、扎實的音樂教學(xué)功底、準(zhǔn)確精到的教學(xué)語言、京味十足的范唱表演、獨具匠心的教學(xué)設(shè)計令人印象深刻。一、厚重的民族音樂文化積淀受流行音樂和外來音樂的影響，一些內(nèi)涵豐富的中國傳統(tǒng)音樂逐漸淡出了人們的視線。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：音樂是文化的重要組成部分，應(yīng)將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂教學(xué)的重要內(nèi)容。然而，事實上，大多數(shù)音樂教師對京韻大鼓之類的曲藝音樂較為生疏，極少會范唱，進而缺乏教授的勇氣。北京這位教師能選擇教授京韻大鼓這一內(nèi)容就足具挑戰(zhàn)性。開課伊始，教師表演了川渝地區(qū)一種很有特色的曲藝文化，四川盤子，嫻熟自如的演奏和演唱把學(xué)生引入到美妙的意境。大大激起了他們的興趣。隨后，她又在三弦錄音伴奏下邊擊鼓邊地道地演唱《丑末寅出》唱段，對京韻大鼓做出了極好的范唱，扎實的唱功吸引了所有學(xué)生的目光。接下來，教師從京韻大鼓的前奏音樂中的伴奏樂器書板、鼓毽子說起，引導(dǎo)學(xué)生通過“重音記號、敲擊點、音色變化對比、曲種的典型節(jié)奏型”演奏好基本鼓點“老七點”（如譜例1）：初步掌握演奏要領(lǐng)后，教師又指導(dǎo)學(xué)生熟悉“梅花大鼓、西河大鼓、北京琴書”中都不可或缺的一樣伴奏樂器，三弦。隨后，她又帶領(lǐng)學(xué)生邊拍手邊視唱京韻大鼓在音樂旋律上獨特的固定前奏，如圖譜例2：最后，她播放了兩種不同的鼓書曲種前奏，引導(dǎo)學(xué)生判斷哪個是京韻大鼓的前奏？在學(xué)唱環(huán)節(jié)中，充分展示了該教師深厚的傳統(tǒng)音樂文化積淀。教學(xué)片段一：師：駱玉笙的演唱之所以打動人，不僅因為她深厚的演唱功底，更因為她在演唱中所蘊含的豐富的情感，所以我們說“以聲傳情、以情動人”是曲藝演員的最高境界！駱玉笙是在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上兼容并蓄，不斷地創(chuàng)新、發(fā)展，形成了自己獨具一格的駱派唱腔，下面請同學(xué)們分別欣賞京韻大鼓的開山鼻祖，劉寶全和駱玉笙演唱的這句“丑末寅出，日轉(zhuǎn)扶?！?，請大家對比兩人的演唱韻味兒有何不同？生1：我覺得前一個更注重說，后一個更注重唱。生2：劉寶全的聲音比較鏗鏘有力，駱玉笙是比較婉轉(zhuǎn)的。師：好，同學(xué)們都抓住了重點，第一個劉寶全唱的是（教師范唱一句）非常干勁有力，像說一樣。而駱玉笙的演唱（教師范唱一句），聽著比較連貫委婉，他發(fā)展了京韻大鼓的歌唱性和抒情性，使其變得更加委婉、抒情、細膩，抒情色彩更加濃厚了，所以我們說駱派唱腔也是京韻大鼓的一個里程碑。這堂課，備課扎實，授課細致。教師厚重的民族音樂文化積淀是傳承和發(fā)揚地方民族音樂文化的前提。中國傳統(tǒng)音樂博大精深，淵源流長，具有極高的歷史文化價值和審美價值。向?qū)W生介紹中華傳統(tǒng)音樂文化，讓他們懂得欣賞，體會其唱腔，熟悉其韻味。不僅對培養(yǎng)學(xué)生正確的音樂審美觀大有裨益，也對傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚起了重要作用。筆者身處浙江，作為音樂教師也應(yīng)深挖當(dāng)?shù)匚幕Y源，如杭州小鑼書、溫州鼓詞、寧波走書、紹興蓮花落、義烏道情等一些地方曲藝唱段。將其作為音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，努力把飽含鄉(xiāng)土氣息和深厚文化底蘊的地方音樂文化潛移默化的植根于學(xué)生的心里，讓心靈在純樸的音樂中得到凈化，讓情感在濃郁的地方文化中得到熏陶。二、扎實的基礎(chǔ)教學(xué)訓(xùn)練不論是京韻大鼓的基本鼓點，“老七點”的練習(xí)，還是讓學(xué)生學(xué)唱自己最想學(xué)唱的一句和引導(dǎo)學(xué)生對京韻大鼓固定前奏的演唱。不論是從“吐字行腔”或從拼音上做文章、咬住韻母入手感受京韻大鼓的演唱韻味，還是教師范唱、齊讀、口傳心授式學(xué)唱，都環(huán)環(huán)緊扣，毫不含糊。教師靈活多變而又扎扎實實的學(xué)唱指導(dǎo)，讓學(xué)生在無形中掌握了京韻大鼓的演唱技巧，品到了其獨到的演唱韻味兒。教學(xué)片段二：（教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱“重整河山待后生”這一經(jīng)典唱句。經(jīng)過一番口傳心授的傳承方式學(xué)唱，待學(xué)生基本掌握曲調(diào)后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞原唱從演唱韻味上發(fā)現(xiàn)自身差距。）生：我覺得我們的氣勢差得太多了。師：是的，氣勢是靠演唱技巧來支撐的，不是拼命唱就有氣勢了。京韻大鼓的唱功講究的是字、勁、味、氣。其中這個“字”強調(diào)的就是咬字吐字的重要性。下面我教大家這個“吐字行腔”的竅門，請跟我一起來做口腔體操（師生齊讀）。師：好，鏗鏘有力多了！剛才的拼唱是中國傳統(tǒng)戲曲和曲藝中常用的演唱方式，可以使聲韻更加悠遠，確保行腔圓潤。（屏幕顯示：腔圓，拼唱）音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：音樂教學(xué)是音樂藝術(shù)的實踐過程演唱技能的練習(xí)，應(yīng)結(jié)合演唱實踐活動進行。該教師的課，以真實作基礎(chǔ)，以樸實作風(fēng)格，以扎實作追求，擁有了理解“音樂”和“音樂教學(xué)”的根基。教學(xué)過程中，教師一方面注重教學(xué)的選擇性，為學(xué)生設(shè)計研究探索和實踐的機會。通過組織多樣的學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生全身心地親歷這種過程；另一方面又注重教學(xué)的情景性，深入挖掘歌曲美感特征，把音樂教學(xué)作為一個審美感知和審美發(fā)現(xiàn)的過程，將知識技能融進體驗性學(xué)練之中。學(xué)生在教師扎實有效的學(xué)唱指導(dǎo)下，主動地探尋、領(lǐng)悟、體驗，通過熏陶、感染、震驚、頓悟等情感層面，在不知不覺中把握曲藝音樂的演唱技巧，把握京韻大鼓的演唱韻味。三、深厚的音樂教學(xué)功底臺上一分鐘，臺下十年功。音樂教師若不具備深厚的音樂教學(xué)功底，就很難滿足學(xué)生的音樂審美教育需求。尤其是對于京韻大鼓這類中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)，音樂教師到底該用怎樣的方式使學(xué)生喜歡學(xué)、學(xué)會唱，使之得以傳承并發(fā)揚光大？這是音樂教學(xué)過程中既現(xiàn)實又富有研究性和挑戰(zhàn)性的問題。透過該課可以發(fā)現(xiàn)：一名優(yōu)秀的音樂教師除了要具備深厚的演唱、演奏、語言等音樂教學(xué)功底，還應(yīng)不斷提高知識儲備和人文素養(yǎng)，創(chuàng)新課堂的新思維，進一步提升駕馭課堂的能力。只有這樣，才有可能用自己的音樂感悟激起學(xué)生的情感共鳴，用自己的歌聲將音樂的美傳達給學(xué)生；才有可能引導(dǎo)學(xué)生在輕松的氛圍中親近音樂、學(xué)習(xí)音樂和感悟音樂。教學(xué)片段三：師：老師是第一次來到重慶，在這里感受到了濃郁的“川渝文化”，尤其是重慶的地方曲藝引起了我的興趣，下面我為大家學(xué)唱幾段，請大家點評點評?。ㄉ恼平泻?，師開始表演唱畢，學(xué)生鼓掌叫好。）師：其實這是咱們川渝地區(qū)的一種很有特色的曲藝文化，四川盤子它是運用多種不同的演奏手法，通過擊打盤子的不同部位來配合演唱、中國從南到北每個地區(qū)都有自己的曲藝文化，老師來自北京，當(dāng)然也為大家?guī)砹艘粋€北京的曲藝唱段作為禮物，下面就為大家表演一下。（教師在三弦錄音伴奏下邊擊鼓邊演唱《丑末寅出》唱段，學(xué)生不由自主地鼓掌。）以出色的范唱示范、扎實的學(xué)唱指導(dǎo)、細致的欣賞體驗，引導(dǎo)學(xué)生在音樂實踐中積累音樂經(jīng)驗是該音樂教學(xué)藝術(shù)的特色之一。課堂上，教師除了給同學(xué)表演川渝地區(qū)很有特色的曲藝文化，四川盤子之外，還在三弦錄音伴奏下邊擊鼓邊演唱京津地區(qū)的曲藝文化，《丑末寅出》唱段，在學(xué)唱環(huán)節(jié)，教師自彈自唱了《重整河山待后生》這首歌曲。在不知不覺中把學(xué)生引入課堂，把演唱技巧傳授給學(xué)生，鼓勵學(xué)生在實踐中把握京韻大鼓的唱腔韻味，體會曲藝藝術(shù)演唱時所蘊含的豐富的情感。從歷史到唱腔，每一環(huán)節(jié)都講解、指導(dǎo)到位，讓在場的每一位學(xué)生都聽得懂、學(xué)得會。教師課堂中舉手投足間有涵養(yǎng)，厚重質(zhì)樸間見真實，游刃有余間顯從容，其捕捉音樂之敏感、評價語言之準(zhǔn)確、領(lǐng)讀范唱之地道，給人留下了深刻的印象。透過課堂的每個細節(jié)，都能看出教師深厚的音樂教學(xué)功底，體現(xiàn)了教師對所教內(nèi)容美感特征的充分挖掘和音樂內(nèi)涵的深刻思考。四、及時而準(zhǔn)確精到的語言評價課堂教學(xué)語言除了精簡獨到的講析、流暢無痕的過渡、精美有力的小結(jié)之外，更應(yīng)注重準(zhǔn)確精要的語言評價。及時、準(zhǔn)確、適度、多樣的評價，既能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促成學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)，同時也可以通過評價所提供的大量信息，幫助教師適時調(diào)整教學(xué)過程。這堂課，教師時刻都在通過語言、手勢、表情、神態(tài)等對學(xué)生進行評價，如：教師隨機挑選兩位同學(xué)上講臺演奏“老七點”這一節(jié)奏后評價說：“非常好，打得還特別流暢！”；在請一位學(xué)過吉他的同學(xué)模仿琴師上講臺撥奏三根弦的音高后她又評價說：“不錯，看來這位同學(xué)是有訓(xùn)練基礎(chǔ)的，彈得很有力度！”在讓同學(xué)自己來選擇學(xué)唱《重整河山待后生》的最經(jīng)典的樂句時，針對同學(xué)的選擇，教師又評價說：“這位同學(xué)有自己獨到的見解。最后一句正好是點題，所以是經(jīng)典樂句。我們就唱這一句，其實這一句是最有難度的，看來同學(xué)們也是很敢于挑戰(zhàn)的！”；在沿襲京韻大鼓口傳心授的傳承方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱后，教師評價說：“很好，別低估自己，一下子已經(jīng)基本掌握曲調(diào)了，為熟悉旋律，我們再來唱一遍，大家還可以唱得更自信一些?！备Q一斑見全豹。課堂上，教師善用啟發(fā)性、針對性、豐富內(nèi)涵且富于變化的即時評價用語，做到語言不空洞、不膚淺、不乏味，不斷發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能，并及時、合理地作出恰當(dāng)評價，使學(xué)