初中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策的探討

初中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策的探討摘要:寫作教學(xué),是語文學(xué)科教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分。作文所占的比重都很大,并且隨著中、高考的改革,作文的比例進(jìn)一步加大。因此在初中語文教學(xué)中,寫作教學(xué)是非常重要的一個(gè)部分。然而,在現(xiàn)實(shí)的寫作教學(xué)中卻存在大量的問題。本文針對(duì)這些問題,從降低作文要求、積累語言素材、激發(fā)習(xí)作興趣和信心等方面進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞:初中語文;作文教學(xué);寫作現(xiàn)狀;作文訓(xùn)練新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)作文教學(xué)提出了這樣的要求:“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”,“力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。倡導(dǎo)自由表達(dá),真情寫作的教學(xué)理念。然而作文教學(xué)也是語文教學(xué)中最具綜合性也是難度較大的一項(xiàng)工作,地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中學(xué)的教師和學(xué)生所接觸的信息較少,寫作素材較少,寫作一直苦于無米下炊等現(xiàn)象比較嚴(yán)重。以下結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶āＲ?、初中寫作教學(xué)存在的問題我校由于地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的農(nóng)村,征地、搬遷等原因使學(xué)生流失較為嚴(yán)重,并且大部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差,作文水平更是低下,每次上交的作文不是只字片言,就是語句不通,十字五錯(cuò),更不要提選材、構(gòu)思、立意了。為此,對(duì)我校七、八、九年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了一次作文學(xué)情問卷調(diào)查,調(diào)查結(jié)果顯示,學(xué)生對(duì)寫作的興趣普遍不濃,也缺乏修改的習(xí)慣,大部分學(xué)生把完成作文當(dāng)作一種任務(wù),一旦完成便把它投擲一邊,而不愿去反復(fù)閱讀自己的習(xí)作,并仔細(xì)的修改,除了老師布置的每周練筆外,幾乎沒有人愿意主動(dòng)寫文章,課外閱讀量相對(duì)也少,對(duì)老師的批改及評(píng)語作一般性的瀏覽,甚至根本不去理會(huì)。這也是農(nóng)村初中普遍存在的問題。農(nóng)村學(xué)生,尤其是一些離城市、地處偏遠(yuǎn)的學(xué)生,他們平日接觸的只是家庭、學(xué)校和一些簡(jiǎn)單的社會(huì)現(xiàn)狀,他們有的人甚至很少離開學(xué)校去縣城,現(xiàn)在雖然每個(gè)家庭都已普及了廣播、電視等現(xiàn)代化的信息接受渠道,但在相對(duì)比較繁重的學(xué)業(yè)面前,他們又沒有太多的時(shí)間通過廣播電視來了解外面瞬夕變化的世界,更無從談及社會(huì)這個(gè)大熔爐的陶冶。許多學(xué)生平時(shí)又很少參與社會(huì)實(shí)踐或其它活動(dòng),生活經(jīng)歷的儲(chǔ)備可謂少了又少,他們接觸的社會(huì)面極其狹窄,加上平時(shí)又沒有時(shí)間去閱讀除教科書經(jīng)以外的其它有益寫作的書籍,所以許多學(xué)生在寫作時(shí)只能是咬破筆尖硬套、瞎編,或者只寫自己小學(xué)、初中甚至幼兒園的事,思維比較單純和滯后,盡管每學(xué)期也讓學(xué)生至少寫八篇作文,但收效甚微。（一成長環(huán)境制約了孩子們的閱讀過程農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)條件相對(duì)城里學(xué)生來講要差一些。當(dāng)城里的小孩已經(jīng)在上各種培訓(xùn)班、強(qiáng)化班時(shí),農(nóng)村孩子們的父母親說不定就在他們呀呀學(xué)語時(shí)外出打工掙錢了。于是這些孩子從小就跟隨年邁的祖父母或外祖父母一起生活。他們沒有城里小孩的種種優(yōu)越條件,其中最令人擔(dān)憂的就是從小沒有一個(gè)良好的讀書環(huán)境:無書可讀,也沒有人教他們讀書。因此,良好的閱讀習(xí)慣從小就沒有養(yǎng)成。從而錯(cuò)失了培養(yǎng)他們從小就愛讀書、樂讀書的習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī)。這就導(dǎo)致農(nóng)村孩子和城里孩子相比,實(shí)際上已經(jīng)輸在了起跑線上。而這樣的“輸”則注定了他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中要付出很大的代價(jià)。重理輕文的思想讓孩子們漠視閱讀“學(xué)好數(shù)理化,走遍天下都不怕”的傳統(tǒng)思想仍無形中充斥著整個(gè)校園,尤其是理科教師,他們會(huì)不斷向?qū)W生灌輸這樣的觀念:理科題目好掙分,一道解答題就十幾分,答對(duì)了很有成就感。在語文學(xué)科上花很多時(shí)間是吃力不討好的事。這門學(xué)科的投入和收獲未必成正比。（二語文功底不扎實(shí)。在教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語文人文性的同時(shí),不能忽視其工具性,應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融。但是有的老師將之解讀成削弱基礎(chǔ)、淡化知識(shí),課堂上特別重視對(duì)語文人文精神的挖掘,但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)甚少提及,有的教師甚至認(rèn)為搞這些基礎(chǔ)教學(xué)就顯得落后、過時(shí)。在農(nóng)村,部分教師本身理論知識(shí)不夠系統(tǒng),語言功底相對(duì)較差,也沒有養(yǎng)成經(jīng)常動(dòng)筆的習(xí)慣,本身缺乏一定的作文能力,在作文課的教學(xué)中,很難對(duì)學(xué)生有作文方法的指導(dǎo)。其次,學(xué)生作文不是從書寫真實(shí)的人生感受,或是對(duì)生活現(xiàn)象的褒貶出發(fā),更不是從提高寫作技巧,寫作能力出發(fā),而當(dāng)作于完成一次寫作任務(wù),至于質(zhì)量如何很少有學(xué)生能顧及到。近幾年來的青年教師,在校期間的學(xué)習(xí),未能對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通,遇到問題也是只知其然,不知其所以然,難以做到全盤的、靈活的思考和處理。一部分中老年教師,本應(yīng)是教學(xué)的中堅(jiān)力量,卻由于繁瑣的其它事務(wù),荒于知識(shí)的更新,沿用著陳舊的知識(shí)理念。他們?cè)谧魑慕虒W(xué)中,帶有一定的盲目性,功利性,缺乏長遠(yuǎn)的思考。為此我們大力倡導(dǎo)教學(xué)中的學(xué)習(xí),向教師推薦具有人文性,科學(xué)性的書籍。在學(xué)習(xí)中更新觀念,更新知識(shí),提高自身文化素養(yǎng),營造一支群體的,具有協(xié)同合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)性意識(shí)的語文教師隊(duì)伍。（三缺乏寫作興趣。隨著社會(huì)生活節(jié)奏加快,社會(huì)信息的豐富,網(wǎng)絡(luò)化語言已經(jīng)影響了許多人,從而淡化了對(duì)語文的興趣:首先是觀念落后,教師用舊有的模式來教學(xué)生,不能適應(yīng)變化了的新形式;其次是學(xué)生基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)興趣不高,作文純屬敷衍了事,沒有用心去寫;學(xué)生討厭作文,不再像以前的學(xué)生把寫日記、周記看作是自我鍛煉,自我提高的好方式,對(duì)寫作缺乏興趣?，F(xiàn)在最普遍的現(xiàn)象就是有些學(xué)生平時(shí)能說會(huì)道,平時(shí)也總喜歡用當(dāng)下最流行的一些詞匯“郁悶”“糾結(jié)”“宅”,但是要他們以此來寫一篇具體的文章,寫出自己的真實(shí)情感,他們卻又無從下手。在以前的作文教學(xué)中,老師中規(guī)中矩地教導(dǎo)學(xué)生,不能越雷池一步。首先要寫提綱,然后打草稿,最后寫作。學(xué)生的一篇作文,要經(jīng)歷好些環(huán)節(jié):老師先解題,告訴學(xué)生應(yīng)怎樣寫,不能怎樣寫,這實(shí)際上束縛了學(xué)生的思維,使他們不能展開想象的翅膀,沒有了自由發(fā)揮的余地,限制了學(xué)生的思路;其次是學(xué)生操作,按部就班的寫提綱,打草稿,作文;老師按部就班的評(píng)改,評(píng)講。這些模式化的東西讓人生厭,久而久之,學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力也漸漸沒有了。傳統(tǒng)的作文教學(xué)受到教師限題,限體等束縛,止于教師的評(píng)改,整個(gè)教學(xué)過程實(shí)際上是在教師的控制下進(jìn)行的。許多老師總是安于現(xiàn)狀,不思進(jìn)取,將寫作教學(xué)內(nèi)容作為課后作業(yè)。學(xué)生沒有選擇的余地和創(chuàng)作的機(jī)會(huì),擺脫不了無米下鍋的困境,時(shí)間一長,便沒了自主的意識(shí),失去了寫作的興趣。（四知識(shí)面過于狹窄。作為一名農(nóng)村語文教師,深深的感受到農(nóng)村學(xué)生寫作知識(shí)的貧乏,雖然有各種寫作輔導(dǎo)教材,但是基本不適合農(nóng)村學(xué)生。農(nóng)村學(xué)生,尤其是一些離城市、地處偏遠(yuǎn)的學(xué)生,他們平日接觸的只是家庭、學(xué)校和一些簡(jiǎn)單的社會(huì)現(xiàn)狀,他們有的人甚至很少離開學(xué)校去縣城,雖然現(xiàn)在每個(gè)家庭都已普及了廣播、電視等現(xiàn)代化的信息接受渠道,但在相對(duì)比較吸引眼球的娛樂節(jié)目面前,他們很少通過廣播電視來了解瞬息萬變的外面世界。許多學(xué)生平時(shí)又很少參與社會(huì)實(shí)踐或其它活動(dòng),生活經(jīng)歷的儲(chǔ)備可謂少了又少,他們接觸的社會(huì)面極其狹窄,加上平時(shí)又沒有時(shí)間去閱讀除教科書以外的其它有益寫作的書籍的習(xí)慣,所以許多學(xué)生在寫作時(shí)只能是咬破筆尖硬套、瞎編,或者只寫自己小學(xué)甚至幼兒園的事,內(nèi)容比較簡(jiǎn)單和反復(fù),思維比較單純和滯后。盡管我每學(xué)期也讓學(xué)生至少寫七、八篇作文,但收效甚微。此外,家長也對(duì)寫作教學(xué)不重視,有些學(xué)生甚至沒有一本作文書,更不用說在指導(dǎo)作文方面會(huì)給學(xué)生具體上的牽引。有些學(xué)生側(cè)重于理科,平素沉默寡言,說到寫作文,就不知從何處落筆。最普遍的現(xiàn)象是語句梳理上的問題,學(xué)生不善于調(diào)整句子結(jié)構(gòu),即使一篇內(nèi)容很不錯(cuò)的文章,讀起來艱澀難懂,不知所云,更有的學(xué)生寫作就是完成任務(wù),記流水賬,看是全篇幾百字,長篇大論,實(shí)則全文沒有一點(diǎn)內(nèi)容,甚至錯(cuò)別字多連篇,文理不通。二、提高作文教學(xué)的幾點(diǎn)對(duì)策（一降低要求,培養(yǎng)興趣。由于我校學(xué)生基礎(chǔ)差,寫作水平低下,我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生降低要求,注重對(duì)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng),切不可對(duì)學(xué)生過高要求,讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生畏懼心理。面對(duì)這一現(xiàn)狀,教師必須結(jié)合學(xué)生自身的情況給予不同的要求,讓學(xué)生每次作文都感覺到自己能夠達(dá)到要求,樂意去寫,然后,在老師、同學(xué)的幫助下不斷修改,通過多次的修改,學(xué)生感覺到自己越寫越好,看到自己的進(jìn)步,從而嘗到寫作的甜頭,此外,教師還應(yīng)不斷鼓勵(lì)學(xué)生,充分表揚(yáng)學(xué)生作文的閃光點(diǎn),這樣,學(xué)生寫作的興趣自然在潛移默化中增長。學(xué)生的興趣一旦得以激發(fā),學(xué)生樂于寫,寫作水平也自然會(huì)逐漸提高。我國古代教育家孔子曾說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”學(xué)生若是“樂之者”,還怕不愿意主動(dòng)動(dòng)筆寫?（二鼓勵(lì)閱讀積累素材經(jīng),常進(jìn)行寫作練習(xí)。閱讀是人類獲取各種知識(shí)、了解各種信息的一個(gè)主要渠道,一個(gè)人的閱讀量對(duì)于他的寫作能力來說非常重要。農(nóng)村初中學(xué)生閱讀量少,閱讀面窄,大部分學(xué)生除了擁有一本語文課本之外,甚至都沒有一本像樣的課外讀物,這就決定了農(nóng)村學(xué)生不可能像城市學(xué)生一樣擁有足夠多的課外資源。因此,教師需鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面,讓積極主動(dòng)地閱讀圖書、報(bào)刊、雜志,不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)內(nèi)容,定期組織一些讀書班會(huì),讓學(xué)生交流讀書的心得體會(huì),或以講故事、演講比賽、開辯論會(huì)等形式來鍛煉口才;或通過辦墻報(bào)等形式提高的寫作水平。在教學(xué)中,教師對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效的指導(dǎo),讓學(xué)生“泛讀、勤錄、多背”。長期堅(jiān)持,學(xué)生就不會(huì)為寫作文時(shí)“無米下鍋”發(fā)愁了。同時(shí),教師還應(yīng)知道學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成將自己從不同渠道獲得的信息進(jìn)行分類整理的習(xí)慣,以便在寫文時(shí)廣泛使用。光讀不寫也不行,還應(yīng)讀寫結(jié)合、勤寫多練,把閱讀和寫作教學(xué)結(jié)合起來。例如,在進(jìn)行《我的媽媽》寫作操練時(shí),學(xué)生就可以將在《我的母親》一課中堆集到的詞語運(yùn)用到寫作中,從而提高自己的寫作水平。在增添閱讀量的同時(shí),教師也要鼓舞激勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行口頭表達(dá),多說。好比在教學(xué)的過程中,教師就可以有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生揭曉對(duì)于文章寫作技巧、默示手法等方面的定見。這樣的教學(xué)體例不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解,而且經(jīng)由過程口頭表達(dá)也磨煉了學(xué)生的思維能力和組織說話的能力。(三激發(fā)興趣和信心。農(nóng)村中學(xué)生的生活閱歷淺,語言文字還沒學(xué)出門道,感到習(xí)作困難自然是難免的。其實(shí),興趣是人們對(duì)莫衷活活動(dòng)產(chǎn)生快感的激發(fā)劑和推動(dòng)器。要想培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立寫作,自主寫作的習(xí)慣,興趣和自信心是不可缺少的前提。那么如何在寫作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣呢?第一,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作是自我表達(dá)和與人交流的需要,是每個(gè)人生存和發(fā)展的需要。第二,應(yīng)當(dāng)在寫作課上創(chuàng)造出一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)氣氛。鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫,破除緊張情緒,允許學(xué)生大膽設(shè)想,敢于質(zhì)疑,鼓勵(lì)他們的創(chuàng)造想象和求異的思維。不能用自己到的思想去限制學(xué)生的思想,而要學(xué)會(huì)用學(xué)生的眼睛去看世界,用學(xué)生的耳朵去傾聽生活。第三,采取積極措施。作為教師,不但要注意拔尖的個(gè)體,還要顧及大眾群體,特別是弱勢(shì)群體:不但要肯定一些文章的整體美,更要善于發(fā)現(xiàn)文章的局部美,并及時(shí)給予表揚(yáng),每次作文于前次作文披浴巾不想聯(lián)系,以此激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作“有興趣”的熱情,燃燒起學(xué)生學(xué)習(xí)作文欲想,增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作和自信心。(四構(gòu)建生動(dòng)活潑的作文教學(xué)情境?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感。所以,教師要積極構(gòu)建生動(dòng)活潑的作文教學(xué)情境。(1加強(qiáng)作文與生活的聯(lián)系。生活是寫作的源泉,學(xué)生只有置身于生活的海洋,捕捉生活的浪花,寫作的文思才不會(huì)枯竭,心中充滿情感和情緒的波動(dòng),必定產(chǎn)生寫作的熱情和興趣。要引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路,密切聯(lián)系生活,激發(fā)他們的寫作興趣。寫作思維的開拓,貴在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣,激發(fā)學(xué)生作文的欲望。鼓勵(lì)學(xué)生“異想天開”,拓寬思路,寫作的本質(zhì)是一種創(chuàng)造性勞動(dòng),慣性思路是創(chuàng)新的“敵人”,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生放開思想,放開形式,不限內(nèi)容,寫出新意。如在全校開展“異想天開”作文競(jìng)賽活動(dòng),展出創(chuàng)新作文,盡量拓寬學(xué)生思路,激發(fā)他們的寫作激情。當(dāng)然,作為教師不但要尊重學(xué)生的勞動(dòng),而且更要重視作文的價(jià)值。教師要堅(jiān)持正面鼓勵(lì)的原則,讓學(xué)生覺得作文是件有意義的事,成功后的喜悅就更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。(2充分利用多媒體技術(shù),創(chuàng)設(shè)作文情境。初中生畢竟不比小學(xué)生,可以常為寫作文而設(shè)置一點(diǎn)游戲或進(jìn)行一些表演活動(dòng)?？上驳氖窃谛畔⒓夹g(shù)的強(qiáng)大支持下,大量的信息可以通過聲情并茂的圖片、聲音、動(dòng)畫等手段呈現(xiàn),把五彩繽紛的社會(huì)生活融匯于五彩斑斕的畫面之中,使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)某些事物有較詳細(xì)的了解,從中喚起學(xué)生的記憶或再造想像。如有一次,我們語文組老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)電腦的屏幕保護(hù)程序,在電腦上顯示出來特別的漂亮,形態(tài)、顏色千變?nèi)f化,令人目不暇接。我們覺得這是一個(gè)絕好的鍛煉學(xué)生寫作的契機(jī)。于是在語文課上,用屏保作為載體,讓學(xué)生邊觀察,邊記下自己的感受,要求學(xué)生盡情地展開想像,運(yùn)用一些比喻等修辭手法為文。學(xué)生的興趣和注意力被吸引,他們的情感和思維被激發(fā),看著屏幕,他們好像也被帶入了這變幻莫測(cè)新奇的世界。后來交上來的寫作片段的確不錯(cuò),這很好地鍛煉了學(xué)生的文筆。（五注重學(xué)生寫作創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在作文教學(xué)中教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行創(chuàng)新,想別人不敢想,拓寬自己的思維。要培養(yǎng)學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力,教師首先要注意培養(yǎng)他們對(duì)語言和文字材料的敏感度。如果學(xué)生對(duì)于一些寫作素材是毫無想法的,那么這樣進(jìn)行的寫作就沒有什么新意和內(nèi)容,也不會(huì)受到讀者的好評(píng)。只有讓學(xué)生保持對(duì)文字的敏感度,那么他們才能在接觸文字材料時(shí)產(chǎn)生靈感,能運(yùn)用材料進(jìn)行創(chuàng)作,進(jìn)而有所創(chuàng)新。另外,作文的素材來源于現(xiàn)實(shí),只有讓學(xué)生多多接觸現(xiàn)實(shí)生活,從現(xiàn)實(shí)中得到感悟,才能寫出好的作文。因此,教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間,多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),例如:小記者采訪團(tuán)、科技實(shí)踐小組、少年志愿者小組等,并讓他們從自己的視角把活動(dòng)寫出來,從中發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在。另外,在實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生經(jīng)過思考與集體合作,可以提高他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力,這樣也促進(jìn)了學(xué)生寫作能力的創(chuàng)新。（六）開展活動(dòng)，豐富寫作。寫作來源于生活，生活之水一旦枯竭，學(xué)生又如何能寫好作文，因此，我們必須開展各種課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活，為學(xué)生創(chuàng)作提供源泉。如我們可以展開各類競(jìng)賽，交流，創(chuàng)辦班刊、?？_展“尋找家鄉(xiāng)的文化”“探訪身邊的名人”“親近大自然”“觀察、、、可愛的動(dòng)物”等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生廣泛的接觸社會(huì)生活，讓學(xué)生開闊眼界，熟悉生活，了解自然，認(rèn)識(shí)新事物、新現(xiàn)象，做到“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關(guān)心”。通過各種課外活動(dòng)的開展，學(xué)生的知識(shí)面得以拓展，觀察、分析、思考問題的能力得以提高，寫作素材得以增加，寫作欲望逐漸增強(qiáng)，學(xué)生愿意主動(dòng)動(dòng)筆寫下自己的所見所