項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)研訓(xùn)一體區(qū)域共進(jìn)

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)研訓(xùn)聯(lián)動(dòng)區(qū)域共進(jìn)——基于名師工作室的綜合實(shí)踐活動(dòng)區(qū)域推進(jìn)策略泰州市姜堰區(qū)東橋小學(xué)教育集團(tuán)泰州市葉榮根小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)名師工作室葉榮根研究/發(fā)展/合作/共進(jìn)姜堰區(qū)Contents目錄

01工作室簡(jiǎn)介

02項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，推進(jìn)課程建設(shè)

03研訓(xùn)聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)人才培養(yǎng)

04區(qū)域共進(jìn)，積累課程經(jīng)驗(yàn)01工作室簡(jiǎn)介本工作室是由泰州市教育局組織成立的專業(yè)的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，擔(dān)負(fù)著課題研究和人才培養(yǎng)雙重任務(wù)。02項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)課程建設(shè)工作室以省級(jí)課題研究為工作室的基本運(yùn)行方式，著力研究課程開發(fā)和課程教學(xué)方法課題研究課程開發(fā)教學(xué)研究評(píng)價(jià)方法以科研項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，研發(fā)課程資源和課程教學(xué)科研引領(lǐng)發(fā)展構(gòu)建科學(xué)的課程內(nèi)容序列探索有效的課程教學(xué)方法進(jìn)行多元的課程教學(xué)評(píng)價(jià)0102031.構(gòu)建科學(xué)的課程內(nèi)容序列課程內(nèi)容要覆蓋學(xué)生完整的生活領(lǐng)域，學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動(dòng)方式、課程目標(biāo)要全面落實(shí)內(nèi)容要有層次和內(nèi)在的邏輯性教育性是對(duì)課程內(nèi)容的方向性要求，即學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容要有利于社會(huì)主義核心價(jià)值觀和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。課程內(nèi)容體現(xiàn)完整性注重序列性突出教育性2.探索有效的課程實(shí)施方式020103040506綜合主題活動(dòng)以主題研究的方式開展的以研究性學(xué)習(xí)為特征的教育實(shí)踐活動(dòng)STEM教育基于數(shù)學(xué)、工程、技術(shù)、科學(xué)等的跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)。研學(xué)旅行以考察探究、參觀訪問等為主要特征教育實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)基于活動(dòng)方式考察探究設(shè)計(jì)制作社區(qū)服務(wù)職業(yè)體驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式開展綜合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)客教育以3D打印等為特征的融合信息技術(shù)的教育實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)指導(dǎo)項(xiàng)目任務(wù)是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的描述，也是對(duì)學(xué)習(xí)成果和過程的描述。任務(wù)分解學(xué)習(xí)活動(dòng)是指學(xué)習(xí)者完成的學(xué)習(xí)任務(wù)及其所有操作的總和。項(xiàng)目學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)一般分為任務(wù)感知、知識(shí)輸入、知識(shí)內(nèi)化、知識(shí)輸出四個(gè)階段。學(xué)習(xí)活動(dòng)BC驅(qū)動(dòng)問題是項(xiàng)目中需要通過討論并加以解決的矛盾、疑問，是項(xiàng)目學(xué)習(xí)中研究的核心。驅(qū)動(dòng)問題學(xué)習(xí)策略是項(xiàng)目學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)習(xí)者完成意義建構(gòu)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。常用的策略有：情境創(chuàng)設(shè)策略、支架式教學(xué)策略、基于網(wǎng)絡(luò)的自主探究教學(xué)策略、網(wǎng)絡(luò)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)策略等。學(xué)習(xí)策略AD綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)重在活動(dòng)過程之中，活動(dòng)過程與評(píng)價(jià)是融為一起的，特別重視評(píng)價(jià)的及時(shí)性過程性評(píng)價(jià)體驗(yàn)性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際參與活動(dòng)過程，在活動(dòng)中承擔(dān)一定的任務(wù)，在小組里擔(dān)任一定的角色，獲得活動(dòng)的感受和體驗(yàn)體驗(yàn)性評(píng)價(jià)一般以任務(wù)單的形式，讓學(xué)生按照要求完成一定的活動(dòng)任務(wù)，根據(jù)任務(wù)的完成情況，評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)能力和成果表現(xiàn)性評(píng)價(jià)這是最為常用和有說服力的評(píng)價(jià)方法，將學(xué)生有意義的活動(dòng)資料收集保存下來，作為評(píng)價(jià)依據(jù)檔案袋評(píng)價(jià)過程性表現(xiàn)性體驗(yàn)性檔案性基于CIPP的項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)框架圖觀察表概念圖反思日記電子檔案袋評(píng)價(jià)量規(guī)調(diào)查問卷開發(fā)多種項(xiàng)目評(píng)價(jià)工具03研訓(xùn)一體培養(yǎng)人才工作室的教研活動(dòng)面向基地校所在的全市區(qū)開放，普通教師、骨干教師都可以參加，一般由縣區(qū)教育行政部門發(fā)文，組織地方的老師參加教學(xué)研究+教學(xué)培訓(xùn)市級(jí)工作室+區(qū)縣工作室研究+示范培訓(xùn)+培養(yǎng)聯(lián)動(dòng)教研助發(fā)展研訓(xùn)一體，助力區(qū)域發(fā)展理實(shí)一體，助力教師發(fā)展點(diǎn)面一體，助力學(xué)校發(fā)展010203

以聯(lián)動(dòng)教研為路徑，培植課程人才和樣本學(xué)校研訓(xùn)一體，助力區(qū)域發(fā)展做好三方協(xié)調(diào)010203區(qū)縣學(xué)科教研員基地學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大市學(xué)科教研員理實(shí)一體，助力教師發(fā)展項(xiàng)目一一節(jié)公開課項(xiàng)目二一個(gè)微講座項(xiàng)目三一場(chǎng)研討會(huì)姜堰區(qū)馬莊小學(xué)快樂小農(nóng)場(chǎng)項(xiàng)目靖江濱江學(xué)校姜堰區(qū)實(shí)小姜堰區(qū)東橋小學(xué)非遺小傳人項(xiàng)目軟陶特色項(xiàng)目學(xué)生小課題研究點(diǎn)面一體，助力學(xué)校發(fā)展04學(xué)術(shù)引領(lǐng)區(qū)域共建地方管理包括學(xué)校評(píng)價(jià)和課程評(píng)價(jià)制度的建立，學(xué)校評(píng)價(jià)則體現(xiàn)在課程教學(xué)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)制度的建立上。學(xué)術(shù)引領(lǐng)學(xué)校課程管理學(xué)校評(píng)價(jià)課程評(píng)價(jià)區(qū)域共建創(chuàng)特色學(xué)術(shù)引領(lǐng)，探索課程評(píng)價(jià)機(jī)制成果共享，建構(gòu)學(xué)校管理體系區(qū)域聯(lián)動(dòng)，形成地區(qū)課程特色010203

以學(xué)術(shù)研究為引領(lǐng)，創(chuàng)新學(xué)校評(píng)價(jià)和管理機(jī)制探索課程評(píng)價(jià)機(jī)制——以反思能力評(píng)價(jià)為例

活動(dòng)任務(wù)單五（1）班在《開展交通安全伴我行》活動(dòng)中，張明和劉勇想采訪交警王叔叔了解一些情況。他們?nèi)サ牡谝淮?，因?yàn)橥跏迨搴苊Γ瑳]有接受采訪。第二次，王叔叔接受了采訪，但張明只提了一個(gè)問題，就不知道再問什么，結(jié)果沒有完成采訪任務(wù)。請(qǐng)你根據(jù)提供的信息分析一下：張明他們?yōu)槭裁磧纱尾稍L都沒有成功？

評(píng)判規(guī)則任務(wù)單的目的是評(píng)價(jià)學(xué)生有沒有反思意識(shí)，根據(jù)案例中兩個(gè)同學(xué)兩次采訪都不成功的信息，知道反思活動(dòng)的重要性。評(píng)判要點(diǎn)：能夠根據(jù)情節(jié)指出案例中的兩個(gè)同學(xué)沒有注重反思，導(dǎo)致兩次都沒有順利完成采訪任務(wù)，認(rèn)識(shí)到反思的重要性。成果共享，建構(gòu)學(xué)校管理體系明研學(xué)確目標(biāo)激趣導(dǎo)入、明確目標(biāo)、重點(diǎn)提示、組建小組、課后準(zhǔn)備重溫目標(biāo)、研學(xué)禮儀、研學(xué)記錄、、整理筆記、課后作業(yè)研學(xué)活動(dòng)進(jìn)行研學(xué)成果交流匯報(bào)交流、總結(jié)反思、心向遠(yuǎn)方：以自己心目中最想去的地方為目標(biāo)，擬定自己的研學(xué)旅行計(jì)劃。以名師工作室推動(dòng)課程建設(shè)和人才培養(yǎng)，是我市構(gòu)建卓越教育體系的重要舉措，客觀上也取得了非常好的效果，