特殊教育測試及答案

特殊教育測試及答案%《特殊教育概論》試卷一、選擇題（每題1分，共20分）1.在教育診斷中，可作為篩選工具使用的是()A、畫人測驗B、麥卡錫兒童智力量表B、C、中國比內(nèi)智力量表D、韋氏量表2.國家教委《關(guān)于開展殘疾兒童少年隨班就讀工作的試行辦法》發(fā)布的時間是（）A、1986年B、1988年C、1992年D、1994年3.資源教室的方案要求：特殊學(xué)生到資源教室接受輔導(dǎo)的時間同在普通班學(xué)習的時間相比是（）A、…B、大部分時間在普通班B、大部分時間在資源教室C、時間相等D、由資源教師確定4.“資源教室方案在為特殊學(xué)生提供服務(wù)時，要以學(xué)生的整體發(fā)展為主，而不止考慮學(xué)生殘障的補償”。這句話體現(xiàn)了資源教室的服務(wù)應(yīng)符合（）A、支持性B、個別性C、統(tǒng)合性D、暫時性5.合作學(xué)習要求，每個異質(zhì)性小組的人數(shù)為（）A、2-3名B、2-4名C、2-5名D、2-6名6.讓普通學(xué)生戴上涂有凡士林的眼睛看東西，這是一種（）A、合作學(xué)習B、伙伴教學(xué)C、體驗性學(xué)習D、個別化教學(xué)7.，8.學(xué)習困難學(xué)生與弱智學(xué)生之間最明顯的區(qū)別之一是（）A、年齡B、智力水平C、體力D、個性特點8.先天愚型最普遍的情形是（）A、第21對染色體異常B、第22對染色體異常C、第23對染色體異常D、第20對染色體異常9.按照我國弱智分級標準，“二級智力殘疾”屬于（）A、輕度B、中度C、重度D、極重度10.智力殘疾定義中所說的“智力發(fā)育期”指的是（）~A、3歲以前B、6歲以前C、12歲前D、18歲以前11.苯丙酮尿癥的致病原因是（）A、基因突變B、缺氧C、德國風疹D、有害物質(zhì)的影響12.弱智兒童記憶缺陷主要表現(xiàn)在（）A、感覺記憶B、短時記憶C、長時記憶D、以上都是13.日常交談最常用的聲音頻率是（）A、500-1000HzB、500-2000HzC、500-3000HzD、500-4000Hz11.<12.將“五（wu）”讀成“胡（hu）”，是構(gòu)音障礙中的（）A、替代現(xiàn)象B、省略現(xiàn)象C、扭曲現(xiàn)象D、添加現(xiàn)象15.使用假聲說話是屬于（）A、構(gòu)音問題B、音調(diào)問題（聲音高低失常、假聲、破裂聲）C、音量問題（聲音強弱不當）D、音質(zhì)問題（聲音特征奇特，氣息聲、嘶啞聲、鼻音過多、缺乏鼻音）E音變異常（聲音高低強弱變化異乎尋常）16．“失去知覺、虛脫、全身驚厥”意味著癲癇的（）A、小發(fā)作B、大發(fā)作C、精神運動性發(fā)作D、以上都不對17.在下列各種運動項目中容易引起哮喘發(fā)作的運動是（）A、"B、長跑B、短跑C、體操D、體操18.癲癇發(fā)作持續(xù)時間為3秒－30秒的是（）A、小發(fā)作B、大發(fā)作C、精神運動性發(fā)作D、以上都不是19.隨班就讀學(xué)生的入學(xué)，必須經(jīng)由（）A、由班主任老師決定B、由學(xué)校決定C、須經(jīng)父母或兒童監(jiān)護人同意D、由學(xué)生本人決定20.一般在普通班，每班可以有隨班就讀學(xué)生（）A、0－1人，最多不超過2個B、1－2人，最多不超過3人C、2－3人，最多不超過4個D、3－4人，最多不超過5個二、填空題（每小題1分，共10分）1.廣義的特殊兒童包括殘疾兒童和超常兒童。2.我國最早的聾校現(xiàn)名為煙臺市聾啞中心學(xué)校。3.美國學(xué)者迪諾提出了倒三角形體系。4.口吃是語流障礙的典型表現(xiàn)。5.認為情緒行為問題是兒童本我、自我、超我之間的病理失衡的結(jié)果，這是心理分析學(xué)的觀點。6.某兒童得不到想要的東西就在地上打滾，父母不忍心便滿足他的要求，對該兒童進行行為矯正，采用消退法最為合適。;7.隨班就讀教學(xué)模式是建立在非分類原則基礎(chǔ)上的一種跨類教學(xué)模式。歲以下的兒童少年經(jīng)常有違反社會，損害別人利益或公共利益的行為，這屬于品行障礙。9.對有違法和輕微犯罪行為的青少年實施義務(wù)教育的特殊學(xué)校是工讀學(xué)校。10.在一種適當?shù)男袨橹罄^之以強化（獎勵）來增強這種行為的發(fā)生，建立符合需要的行為，這是正強化。三、名詞解釋（每題2分，共10分）1.邁秀效應(yīng)2.語言障礙3.特殊需要兒童4.行為矯正5.少年違法者四、簡答題（每小題6分，共30分）1.簡述早期干預(yù)的家庭模式。2.聽力障礙學(xué)生隨班就讀需要哪些條件、3.簡述美國心理學(xué)教授特曼的研究（超常學(xué)生）。4.腦癱兒童教育中需要哪些特殊教育措施5.簡述個別化原則。五、論述題（每題15分，共30分）1.結(jié)合工作實際談?wù)勅巳硕加惺芙逃目赡苄浴?.案例分析小明今年6歲，男，在普通幼兒園大班就讀。具體癥狀為語言理解上有困難，聽不懂對方講話，也不能清楚地表達自己的意思，不與班級內(nèi)任何兒童交往，不參加教師組織的集體游戲，總是獨自玩耍。筆者對全班其余32名兒童進行調(diào)查，問他們：“愿意與***一起玩嗎”有4名回答愿意，6名不回答，22名回答不愿意。請從特殊教育觀點分析以下案例，并回答以下幾個問題：a、該生可屬于哪一類有特殊需要的兒童b、為了進行針對性的教育，應(yīng)該進行哪些方面的教育診斷或評估c、特殊教育措施建議。#《特殊教育概論》模擬試卷答案一、選擇題(每題1分，共20分)1－5ADACD6-10CBACD11-15ACCAB16-20BAACB二、填空題（每題1分，共10分）,1.殘疾兒童和超常兒童2.煙臺市聾啞中心學(xué)校3.倒三角形4.語流障礙5心理分析學(xué)6.消退7.跨類教學(xué)8.品行障礙9.工讀學(xué)校10正強化三、名詞解釋（每題2分共10分）1.邁秀效應(yīng)：簡單的降低教學(xué)要求，削減課程內(nèi)容和難度，教師給特教生的反饋少，較少提問他們，等待回答的時間短等。2.語言障礙：指由于各種原因?qū)е虏荒苷f話或語言障礙，從而都難以同一般人進行正常的語言交往活動。3.特殊需要兒童：指因殘疾、學(xué)習困難和其他特殊性（如智力超?；蛴刑厥獠拍埽┒a(chǎn)生特殊教育需要的以及處境不利的兒童。4.行為矯正：是一種遵循學(xué)習的原則來矯正異常情緒和行為問題的心理治療技術(shù)。5.少年違法者：指18歲以下有違法行為者。四、簡答題（每小題6分，共30分）、1.簡述早期干預(yù)的家庭模式。家庭式早期干預(yù)模式，一般是以家長在家中教育和訓(xùn)練自己的孩子為主。家庭訪問教師或巡回指導(dǎo)教師定期到各個家庭，指導(dǎo)家長怎樣訓(xùn)練特殊幼兒。家訪教師不但要指導(dǎo)家長有效地訓(xùn)練兒童，？也可直接幫助接受訓(xùn)練的兒童。在采用家庭干預(yù)模式時，需要在每個社區(qū)設(shè)立由各學(xué)科專家組成的早期干預(yù)指導(dǎo)與咨詢中心。2.聽力障礙學(xué)生隨班就讀需要哪些條件1）聽力損失在重聽范圍內(nèi)，戴上助聽器能主要依靠聽覺，必要時輔以視覺，參與各種教育教學(xué)活動。2）有較好的言語理解能力和言語表達能力，以及適當?shù)目丛捘芰Α?）實際年齡接近于班內(nèi)耳聰學(xué)生。。4）有較好的意志品格，如活潑開朗、善待挫折、自尊自信、敢于和周圍的人打交道及能適應(yīng)大社會環(huán)境等。3.簡述美國心理學(xué)教授特曼的研究（超常學(xué)生）。美國斯坦福大學(xué)的心理學(xué)教授特曼在1920年開始了一項包括1528名超常學(xué)生的研究，這項研究持續(xù)了幾十年，追蹤他們到成年和老年。他和他的合作者們調(diào)查了被試的生理特點、人格、心理和婚姻適應(yīng)、教育成就、平均年齡20歲和35歲時的職業(yè)成就等情況。他們的工作對超常學(xué)生的系統(tǒng)研究有很大的推動作用。這是第一個超常學(xué)生的縱向研究，不但在研究方法上給后人以啟示，其研究發(fā)現(xiàn)也消除了許多流行的錯誤說法，如早慧會早衰等。4.腦癱兒童教育中需要哪些特殊教育措施盡可能讓腦癱學(xué)生在普通班就讀。教室的改裝應(yīng)根據(jù)學(xué)生個體的需要而定。在腦癱學(xué)生的護理和治療方面，很需要多學(xué)科的合作。對于有些學(xué)生，可由理療師、作業(yè)療師、言語矯正師或其他人員結(jié)合起來，按一定程序連續(xù)為他們提供服務(wù)。對于進入普通班的腦癱學(xué)生，不需要有特殊的課程，但應(yīng)對教學(xué)材料及設(shè)備做適當調(diào)整，以使他們充分地參與班級活動。5.簡述個別化原則它淵源于古代的因材施教，個別對待。個別化教學(xué)不同于于一對一的教學(xué)，它是在集體教學(xué)的條件下“適應(yīng)并注意個性發(fā)展的教學(xué)”所有的學(xué)生都應(yīng)當在自己的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)獲得最大限度的進步。教師的作用是對于異質(zhì)同班的學(xué)生，依據(jù)一定標準劃分為不同的層次，提出不同的教學(xué)要求，給予相應(yīng)的分成教學(xué)。%五、論述題（每題15分，共30分）1.1.結(jié)合工作實際談本人的體會，突出以下幾個觀點：1）殘疾兒童學(xué)習有困難，能力有限，但絕對不是沒有學(xué)習能力。2）所有特殊兒童都是可教育的，只要有持續(xù)的適當?shù)慕逃紩羞M步，只是進步的大小不同而已。3）教育訓(xùn)練的方式方法多種多樣，要符合特殊兒童的特點和需要。4)特殊教育在實現(xiàn)有教無類、每一個特殊兒童都具有教育可能性方面已取得了很多成果。2.1)該兒童屬于言語和語言障礙兒童。2）用中國比內(nèi)智力量表或韋氏學(xué)前和學(xué)齡初期兒童智力量表對其進行智力評定。了解該兒童是否在智力方面存在障礙。另外，可用量表對其進行測試，了解