2023年要下雨了說課稿

2023年要下雨了說課稿要下雨了說課稿1

一、說教材

《要下雨了》一課是人教版小語教材其次冊第六組中的講讀課文。這是一篇科學(xué)童話，它不僅可以讓學(xué)生了解下雨前種種自然現(xiàn)象，而且是一篇發(fā)展學(xué)生語言、發(fā)展學(xué)生思維的好課例。針對課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步閱讀之后，我把本篇課文其次課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

學(xué)問目標(biāo)：了解預(yù)示下雨前的自然現(xiàn)象。

實(shí)力目標(biāo)：培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力，語言表達(dá)實(shí)力和思維實(shí)力。

語感目標(biāo)：培育學(xué)生正確流暢地朗讀課文，能分角色朗讀，從而提高他們的閱讀實(shí)力。

品德目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生視察大自然的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：駕馭下雨前的自然現(xiàn)象并有感情地朗讀課文。

二、說教法

我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語文課應(yīng)面對全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，變被動接受主動參加、主動獲得，由于本文淺顯、易懂、對話分明、結(jié)構(gòu)大體一樣，不須要老師做更多講解、分析。所以本節(jié)課我以一個(gè)教練的身份，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過兒歌、圖片、朗讀、各種形式的讀，以及動口說等，訓(xùn)練語言、積累語言、感悟語言，創(chuàng)建了一種形、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境。使學(xué)生主動、有效地參加到教學(xué)過程中來。

三、說學(xué)法

語文學(xué)習(xí)教無定法，重在得法，貴在用法，妙在導(dǎo)法。語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和駕馭學(xué)問而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的，因此本節(jié)課依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)愛好愛好以及認(rèn)知水平，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聽、畫、說、讀、悟的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生不但領(lǐng)悟了課文的主要內(nèi)容，而且培育了他們的讀、說、思的實(shí)力。

四、說教學(xué)程序

一上課，我采納讓學(xué)生自己教認(rèn)字、組詞、說話這一環(huán)節(jié)不僅復(fù)習(xí)了舊知，而且培育了學(xué)生剛好應(yīng)用所學(xué)學(xué)問的良好習(xí)慣。

（一）聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。

愛好是最好的老師，是獲得學(xué)問、培育創(chuàng)新思維的巨大推動力。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要敬重學(xué)生的愛好愛好。我采納學(xué)生喜聞樂見的兒歌導(dǎo)課，兒歌內(nèi)容是兒童知曉的生活常識貼近學(xué)生的生活和認(rèn)知水平，既有利于激發(fā)愛好，將學(xué)生引入情境，又能引出本課課題，同時(shí)向?qū)W生滲透相識現(xiàn)象之間的聯(lián)系，為后面的教學(xué)做好鋪墊。

（二）初學(xué)課文，理清脈絡(luò)。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)，為了把握兒童的心理，吸引調(diào)動其多種感官，以情境激趣，為學(xué)生愛好盎然地思索、理解奠定基礎(chǔ)。我首先說了這樣幾句話：同學(xué)們，你們知道下雨前的一些自然現(xiàn)象嗎？動物王國的小動物們都勞碌起來了，想知道它們干什么嗎？請同學(xué)們打開課文，一邊聽錄音，一邊看課文。然后讓學(xué)生說出找著的動物，老師依據(jù)學(xué)生的回答用簡筆畫畫出小動物，這樣從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容，又理清了文中的角色及條理。

（三）學(xué)習(xí)課文，了解內(nèi)容。

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是指導(dǎo)學(xué)生讀好課文。在教學(xué)中我以情境引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀，要學(xué)生讀得入情入境，讓他們感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小魚、螞蟻。這樣一來，既調(diào)動了學(xué)生的主動性，確定了學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生體驗(yàn)到勝利的愉悅，又讓學(xué)生不由自主地走進(jìn)老師創(chuàng)設(shè)的情境里面，讓學(xué)生在嘗試讀好的過程中不自覺地體會到了課文的思想內(nèi)容，尤其是對文中的情感因素有著各自不同的體驗(yàn)，這正是課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“敬重學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)”，而且感情朗讀不僅是手段，它更是理解課文內(nèi)容的過程。

（四）角色朗讀，深化體驗(yàn)。

這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀，老師可以為學(xué)生創(chuàng)建朗讀氛圍，讓不同角色相互協(xié)作，這樣既加深了對本課意境的體會，又培育了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。

（五）激勵質(zhì)疑，拓展思維。

在本節(jié)課接近尾聲時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地問學(xué)生：在這節(jié)課里你學(xué)到了哪些學(xué)問？你還想知道哪些動物的活動與天氣改變有關(guān)？這些提問既是對本節(jié)課的總結(jié)，培育了學(xué)生組織語言的實(shí)力，又拓展了學(xué)問，拓展了學(xué)生的思維。

（六）布置作業(yè)。要下雨了說課稿_要下雨了說課設(shè)計(jì)

我設(shè)計(jì)的作業(yè)是回家把今日學(xué)到的學(xué)問告知爸爸、媽媽，并且問問爸爸、媽媽看看下雨前還有哪些自然現(xiàn)象，將課堂教學(xué)延長到家庭教化，不僅使學(xué)生在校學(xué)習(xí)狀況向家長做了反饋，更主要的是讓學(xué)生懂得不僅從書本上可以學(xué)習(xí)，從老師那兒可以學(xué)習(xí)，生活是更大的課堂。

要下雨了說課稿2

一、教材分析

《要下雨了》是一篇科學(xué)童話，課文通過“魚出水面，燕子低飛”這些自然現(xiàn)象說明下雨前動物的特點(diǎn)以及產(chǎn)生這種現(xiàn)象的緣由。依據(jù)教材學(xué)問螺旋上升的這一特性，結(jié)合新課程提出的低年級學(xué)習(xí)要求，能“綻開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的美麗”，綜合文本內(nèi)容，使學(xué)生“憧憬美妙的情境，關(guān)切自然和生命，對感愛好的人物和事務(wù)有自己的感受和想法，并樂于與人溝通?！?/p>

這篇文章讀來生動好玩，在生動好玩的語言文字中，有機(jī)地滲透身便的自然科學(xué)學(xué)問。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物，注意視察，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的愛好，從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)酷愛大自然的思想感情，使他們初步受到酷愛科學(xué)的思想感情。

二、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法

兒童有與生懼來的探究須要，新奇心強(qiáng)，喜愛追根問底，他們已經(jīng)初步有了“感受、理解、觀賞和評價(jià)的實(shí)力”，結(jié)合教材自身特點(diǎn)，在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中識字，在讀中體悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中觀賞、超越，輔以“思、議、評、演”等手段，注意自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中真實(shí)感受到語言文字的奧妙、魅力，體驗(yàn)到勝利的樂趣。為此，我把教學(xué)目標(biāo)擬訂為：

學(xué)問目標(biāo)：自主學(xué)會5個(gè)生字，理解部分詞語意思，能正確、流利、有感情底朗讀課文。

實(shí)力目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，感悟課文第一段，培育學(xué)生的語文實(shí)踐實(shí)力，發(fā)展學(xué)生思維。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生視察大自然的愛好，初步受到酷愛科學(xué)的思想教化。

《基礎(chǔ)教化發(fā)展綱要》指出：“素養(yǎng)教化基本點(diǎn)之一便是面對全體，從‘無人教化’轉(zhuǎn)為‘為人教化’，將學(xué)生看成人，具有很大潛能、具有創(chuàng)建實(shí)力的全面發(fā)展的人?！八?，我把學(xué)生自主質(zhì)疑或溝通探討后的處的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，并努力引導(dǎo)學(xué)生體悟、觀賞小魚的內(nèi)心世界，抓住文章中的對話，綻開豐富的想象。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

在確定了課文的教學(xué)目標(biāo)湖，緊緊抓住文章的主要內(nèi)容，依據(jù)教材自身特點(diǎn)，以自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生們在張揚(yáng)特性中邊學(xué)、邊悟、邊積累、邊創(chuàng)建，達(dá)到鞏固學(xué)問，培育實(shí)力，受到思想教化的目的。

（一）初讀識字，感知文本。

1、課文（字音讀準(zhǔn)，句子讀通順）。遇到生字多讀幾遍。

2、你知道了什么？

隨機(jī)出示句子：“哦，原來是這樣！”小白兔明白了

（1）指名讀你覺得這句話該怎么讀，為什么？

（2）什么疑問嗎？

師生共同梳理問題，歸納問題。

低段學(xué)生注意識字、積累，在會認(rèn)會讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從文本中挖掘疑點(diǎn)，引導(dǎo)質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，其目的性強(qiáng)，既激發(fā)了愛好，張揚(yáng)了特性，又使學(xué)生主動參加，在讀書中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成實(shí)力，發(fā)展實(shí)力。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，體悟文本。

為了讓學(xué)生真實(shí)感受到小魚在水里很悶，我通過課件展示，讓學(xué)生從視察入手，結(jié)合閱讀，感受文中小白兔和小魚的心靈世界。

a）出示課件視察：誰能看著圖說一說？（小兔圖）T：小白兔看到了什么？

隨機(jī)引導(dǎo)：小白兔怎么想？怎么問？（隨機(jī)出示“驚奇”）

小百兔為什么感到驚奇？

T：課文中哪一部分寫了這幅圖的內(nèi)容。（我會讀）

出示小白兔問的話，朗讀感悟。（課件）

1、聽錄音

2、你認(rèn)為小白兔的話應(yīng)當(dāng)這樣讀？（讀稀奇怪的語氣）

引導(dǎo)說：小魚怎么回答小白兔呢？（8分）

（1）看課件，你看到了什么？你聽到小魚說些什么？

小結(jié)：是呀，小魚在水里沒精打采，無精打采。那你再讀小魚的話，確定會讀出不一樣的感覺了，

（2）示小魚的話。再指名讀

（3）你從小魚的話中，得到什么信息？（理解“悶得很”“透透氣”）

新課程指出“閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！痹隗w會人物感情時(shí)，我讓學(xué)生不斷的讀，不斷的提高，對每一次讀都即時(shí)評價(jià)，努力讓學(xué)生在一次次讀中，從文字材料中探究“魚出水面”的根源，從而挖掘出這一現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)。

（4）潛心品讀，內(nèi)化文本

教學(xué)效益的真正體現(xiàn)是單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生收獲了什么，收獲了多少？有了哪些進(jìn)步和發(fā)展。當(dāng)學(xué)生感知體悟了文本后，我還引導(dǎo)學(xué)生潛心品讀它，激發(fā)學(xué)生視察大自然的愛好，初步受到酷愛科學(xué)的思想教化的同時(shí)，內(nèi)化語言文字本身，內(nèi)化語言文字中滲透的情感，達(dá)到品讀成誦，達(dá)到為我所用。

課堂上，學(xué)生對于小白兔為什么感到驚奇，小魚在水里的情景，通過課件，都以感受的非常真實(shí)，并用自己的朗讀體現(xiàn)出來了。我又支配演一演活動，讓學(xué)生把文本再先出來，由于前面讀的到位，學(xué)生自然演的也非常精彩。

四、課后反思

這一課，我主要是要體現(xiàn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，但在實(shí)際操作中，我引導(dǎo)學(xué)生你讀懂了什么？第一個(gè)學(xué)生回答“我讀懂了這里有一個(gè)多音字，‘空’”，這時(shí)，我想既然提出了字詞，那就先解決吧，不料學(xué)生一發(fā)不行整理，接下來的學(xué)生都講了“我學(xué)會了哪個(gè)字”把我的教學(xué)設(shè)計(jì)全打亂了?，F(xiàn)在回想，假如當(dāng)?shù)谝粋€(gè)學(xué)生出來時(shí)，我就應(yīng)即時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生回到課文內(nèi)容上，從內(nèi)容找疑點(diǎn)，綻開學(xué)習(xí)，這樣。探究的氛圍可能體現(xiàn)的更好。從這里我也深深的感受到每一堂課都會意想不到的狀況發(fā)生，要想取得很好的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于老師的課堂機(jī)靈如何。

由于閱歷的不足，在對待課堂突發(fā)事情時(shí)，沒有冷靜的教學(xué)機(jī)靈，沒有妥當(dāng)處理好教學(xué)程序。今后因在這方面加強(qiáng)熬煉。

要下雨了說課稿3

一、導(dǎo)語

同學(xué)們上課的時(shí)候不但要求動腦、動手、動口、動眼，同時(shí)還要動耳，下面請同學(xué)們細(xì)致聽聽，老師發(fā)出的是什么聲音：轟隆隆，沙沙沙…

……

下雨的時(shí)候，大自然有著很多改變，那么在下雨前，大自然有什么改變呢？學(xué)了今日這篇課文你就知道了，要下雨了。

“下雨了”和“要下雨了”有什么不同誰能來說一說（你說得這么清晰，老師都有點(diǎn)佩服你一）那我們在讀課題的時(shí)候把“要”字重讀一下好嗎？好再來一次。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

要下雨了，大自然有哪些特殊的現(xiàn)象發(fā)生呢？想知道嗎？就讓我們到課文里去找答案吧！請同學(xué)們用自己喜愛的方式多讀幾遍課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，能做到嗎？

1、同學(xué)們讀得這么用心，不知道你有沒有和生字寶寶做成好摯友呢？看，生字寶寶已經(jīng)等不及要和大家見面了，讓我們熱忱地喊出他們的名字吧！

2、誰敢單獨(dú)向生字寶寶挑戰(zhàn)？（讀得真好，我們把機(jī)會讓給下一個(gè)同學(xué)好嗎？你來）

3、下面我們做一個(gè)開火車嬉戲，看哪一列火車開得又能快又穩(wěn)

4、讀詞語，看來同學(xué)們已經(jīng)和生字寶寶做成好摯友了，那你能讀出這些生詞嗎？（大家跟隨著小老師一起讀，這個(gè)小老師真棒，來，你能告知大家你用什么方法讀會這些詞的嗎？）（從課文里找出來多讀幾遍）你可真是個(gè)愛學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)的好孩子

5、生字同學(xué)們都學(xué)會了，我們來填一填這些生字好嗎？點(diǎn)擊寫一寫***留意寫字姿態(tài)，“三個(gè)一”

三、再讀課文，感悟理解

1、俗話說的好：讀書百遍不嫌多，遍遍都有新收獲，下面我們再來讀一讀課文看看誰的收獲多？

2、談收獲：

①你標(biāo)了自然段，這是一個(gè)特別好的學(xué)習(xí)方法，同學(xué)們，你們也和她一樣嗎，課文一共幾個(gè)自然段，你們同意嗎？

②燕子低飛哎你的收獲很有價(jià)值，老師幫你登記來。

③魚游水面你的收獲也很重要。

④螞蟻搬家看來同學(xué)們的收獲還真不少。

3、分段讀典（點(diǎn)擊相關(guān)段落圖片）

師泛讀第一自然段，讀后提問：

①當(dāng)小白兔直起身子時(shí)，望見了誰，小白兔怎么問小燕子呢？

②聽了小燕子的話，小白兔心里么想的？是要下雨了嗎？你覺得小白兔信任燕子的話嗎？（信任、不信任、有點(diǎn)信、不太信，是呀，小白兔半信半疑）那請同學(xué)們讀出疑問的語氣。

③接著往前走，往前邊池子里一看，他看到了什么？它跑過去問什么？小魚怎么回答的，讀下一個(gè)自然段，你們知道小魚游到水面的緣由了嗎？說得好！你看這個(gè)“悶”字，一顆心老關(guān)在屋子里，不出門，多透不過氣來呀！其實(shí)記生字有很多好的方法，就看同學(xué)們動不動腦了。

④這次小白兔信任信任要下雨了嗎？它又遇到了誰？螞蟻說什么呢？是要下雨了這句話后面還有問號嗎，請同學(xué)們留意讀出確定和語氣，好大家一起來。

⑤這時(shí)候，轟隆隆……嘩嘩嘩……大雨真的下起來了！誰聽出來，動量老師哪個(gè)詞語重重讀了（真的）。

4、競賽讀，下面請同學(xué)們以小組為單位，每人讀一段，看看誰讀的最好！

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們不但相識了生字寶寶，而且知道了燕子低飛，魚游水面，螞蟻搬家就是要下雨了。看來，在大自然里，在生活訓(xùn)，到處隱藏著豐富的學(xué)問，只要大家像小白兔那樣留心視察，專心思索，你就會有更多地發(fā)覺，希望你們都像小白兔一樣，做一個(gè)生活的有心人。

要下雨了說課稿4

一、說教材

《要下雨了》是人教課標(biāo)版其次冊四單元中一篇生動好玩的科學(xué)童話故事。課文通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對話，介紹了燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種預(yù)示即將下雨的現(xiàn)象，使學(xué)生知道，通過視察大自然也能預(yù)料天氣改變。課文是一篇發(fā)展學(xué)生視察實(shí)力，審美實(shí)力，朗讀實(shí)力的好教材。

針對課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把其次課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

學(xué)問技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

過程方法目標(biāo)：以讀促解，了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。

情感看法目標(biāo)：學(xué)會視察大自然，擅長動腦筋、想問題。重點(diǎn)在于培育學(xué)生有感情朗讀，力求做到讀中體會，讀中理解，讀中想象。

教學(xué)難點(diǎn)：理解三種自然現(xiàn)象與下雨的關(guān)系。

二、說學(xué)情

一年級的學(xué)生具有新奇、愛探究、易感染的心理特點(diǎn)，他們簡單被簇新的事物、活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時(shí)又存在理解實(shí)力較弱、留意力長久性較差等特點(diǎn)。因此在教學(xué)過程中要留意對課堂的有效調(diào)控，實(shí)行肯定激勵措施。

三、說教法、學(xué)法

1、設(shè)計(jì)理念：《新課標(biāo)》提出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主子，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，敬重學(xué)生的個(gè)體差異，激勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。因此我確定了以下教學(xué)方法：

2、說教法。依據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語言特色，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，可采納情景教學(xué)法，運(yùn)用圖畫、多媒體等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)愛好。在突破重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，老師通過語言描繪及提問、啟發(fā)、點(diǎn)撥，以讀帶講、以讀帶問，體現(xiàn)“由扶到放”的過程。

3、說學(xué)法。與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參加學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)建性，學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

四、教學(xué)過程及理論依據(jù)

依據(jù)以上講解并描述，我把教學(xué)流程分成五個(gè)環(huán)節(jié)：1、檢查復(fù)習(xí)；2、整體感知；3、難點(diǎn)突破；4、指導(dǎo)朗讀；5、仔細(xì)寫字。

1、檢查復(fù)習(xí)，鞏固舊知。通過開火車和小老師教讀等學(xué)生感愛好的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)檢查，既能起到溫故知新的作用，又提高了孩子的學(xué)習(xí)愛好，使課堂氛圍輕松、同等。

2、聽看結(jié)合,整體感知。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主子，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，播放課文動畫片，能激發(fā)學(xué)生愛好，渲染烘托氣氛，讓學(xué)生在輕松開心氛圍中感知課文，獲得對教材內(nèi)容的感性相識。隨后讓學(xué)生說出本課講了哪幾種可愛的小動物，貼出圖片，再讓學(xué)生說說哪些自然段提到了它們。在圖文結(jié)合中學(xué)生初步感知文章的內(nèi)容，感悟書面語言，提高讀圖實(shí)力，感受形象魅力。

3、由扶到放，難點(diǎn)突破。新課標(biāo)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課文要求學(xué)生弄清下雨前燕子低飛、小魚游出水面和螞蟻搬家這些現(xiàn)象。弄清這三種自然現(xiàn)象，依據(jù)本課特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)理念不能平均運(yùn)用力氣，可實(shí)行“由扶到放”的教學(xué)方法。首先抓住“燕子為什么低飛”這個(gè)問題，讓學(xué)生仔細(xì)地朗讀課文的1——3自然段，抓住燕子說的話，邊讀邊想，燕子說的話中，哪一句是與燕子低飛有關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生知道：空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，蟲子飛不高，小燕子正忙著捉蟲呢。再讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫竭B起來回答，進(jìn)行思維訓(xùn)練。

學(xué)完這部分，師生共同總結(jié)這部分的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生駕馭后就用這一方法自讀課文，自己去理解“小魚為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的真正緣由。這樣學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容，突破了教學(xué)難點(diǎn)，還讓學(xué)生學(xué)會了理解課文的方法，培育了學(xué)生閱讀實(shí)力和理解實(shí)力，潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會視察大自然。

4、指導(dǎo)朗讀，加深理解?！缎抡n標(biāo)》特殊強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。學(xué)生選擇自己喜愛的方式朗讀課文,通過想象讀、思索讀、體會讀等方式進(jìn)行感知課文內(nèi)容。本課要指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文，留意朗讀的語氣。本課可以依據(jù)提示語及標(biāo)點(diǎn)符號來指導(dǎo)朗讀，也可以結(jié)合詞句理解來對比朗讀。如“燕子為什么飛得這么低呀？”和“小魚為什么今日有空出來呀？”要讀出問話的語氣，這是小白兔對燕子低飛，小魚游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問的語氣，從中體會小白兔對燕子說的話表示懷疑?！笆且掠炅?，我們正忙著搬家呢?！边@一句要用特別確定的語氣來讀，讓學(xué)生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告知的，而是螞蟻事先就知道了?！按笥暾娴南缕饋砹恕敝械摹罢娴摹币訌?qiáng)語氣來讀，證明小燕子、小魚和螞蟻說的話沒有錯(cuò)。朗讀之后學(xué)生從中明白了小白兔一系列的思想改變（懷疑——有些信任——完全信任）。為此，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀如：個(gè)別讀、集體讀、分段讀、對話讀，還有戴頭飾的分角色讀等等。老師以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時(shí)還培育了學(xué)生的朗讀實(shí)力，教學(xué)重點(diǎn)特別突出。

5、視察比較，仔細(xì)寫字。《新課標(biāo)》提出識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級的教學(xué)重點(diǎn)。本課通過引導(dǎo)學(xué)生視察比較，書寫“得”“很”二字，并讓同桌互送五星，給學(xué)生剛好進(jìn)行寫字評價(jià)。指導(dǎo)過程中留意書寫習(xí)慣的培育，注意語文教學(xué)的人文性，讓學(xué)生充共享受到勝利的喜悅，從而讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)寫字的習(xí)慣。

五、說板書

板書是老師細(xì)心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。我的板書圖文結(jié)合，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們劇烈的學(xué)習(xí)愛好。還能用較為清楚的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

16要下雨了

小燕子低飛

小魚游出水面要下雨了

螞蟻搬東西

六、本課設(shè)計(jì)的特色

（一）做到以生為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動者，針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合低年級學(xué)生的教學(xué)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子。

（二）以讀為主，以讀代講，以讀促思，讀中求解，充分發(fā)揮朗讀對理解課文、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。

（三）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂學(xué)。

要下雨了說課稿5

一、教材分析

《要下雨了》是一篇科學(xué)童話，課文通過魚出水面，燕子低飛這些自然現(xiàn)象說明下雨前動物的特點(diǎn)以及產(chǎn)生這種現(xiàn)象的緣由。依據(jù)教材學(xué)問螺旋上升的這一特性，結(jié)合新課程提出的低年級學(xué)習(xí)要求，能綻開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的美麗，綜合文本內(nèi)容，使學(xué)生憧憬美妙的情境，關(guān)切自然和生命，對感愛好的人物和事務(wù)有自己的感受和想法，并樂于與人溝通。這篇文章讀來生動好玩，在生動好玩的語言文字中，有機(jī)地滲透身便的自然科學(xué)學(xué)問。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物，注意視察，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的愛好，從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)酷愛大自然的思想感情，使他們初步受到酷愛科學(xué)的思想感情。

二、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法

兒童有與生懼來的探究須要，新奇心強(qiáng)，喜愛追根問底，他們已經(jīng)初步有了感受、理解、觀賞和評價(jià)的實(shí)力，結(jié)合教材自身特點(diǎn)，在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中識字，在讀中體悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中觀賞、超越，輔以思、議、評、演等手段，注意自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中真實(shí)感受到語言文字的奧妙、魅力，體驗(yàn)到勝利的樂趣。為此，我把教學(xué)目標(biāo)擬訂為：學(xué)問目標(biāo)：自主學(xué)會5個(gè)生字，理解部分詞語意思，能正確、流利、有感情底朗讀課文。實(shí)力目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，感悟課文第一段，培育學(xué)生的語文實(shí)踐實(shí)力，發(fā)展學(xué)生思維。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生視察大自然的愛好，初步受到酷愛科學(xué)的思想教化。

《基礎(chǔ)教化發(fā)展綱要》指出：素養(yǎng)教化基本點(diǎn)之一便是面對全體，從無人教化轉(zhuǎn)為為人教化，將學(xué)生看成人，具有很大潛能、具有創(chuàng)建實(shí)力的全面發(fā)展的人。所以，我把學(xué)生自主質(zhì)疑或溝通探討后的處的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，并努力引導(dǎo)學(xué)生體悟、觀賞小魚的內(nèi)心世界，抓住文章中的對話，綻開豐富的想象。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

在確定了課文的教學(xué)目標(biāo)湖，緊緊抓住文章的主要內(nèi)容，依據(jù)教材自身特點(diǎn)，以自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生們在張揚(yáng)特性中邊學(xué)、邊悟、邊積累、邊創(chuàng)建，達(dá)到鞏固學(xué)問，培育實(shí)力，受到思想教化的目的。

（一）初讀識字，感知文本。1、課文（字音讀準(zhǔn)，句子讀通順）。遇到生字多讀幾遍。2、你知道了什么？隨機(jī)出示句子：哦，原來是這樣！小白兔明白了指名讀你覺得這句話該怎么讀，為什么？（2）什么疑問嗎？師生共同梳理問題，歸納問題。低段學(xué)生注意識字、積累，在會認(rèn)會讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從文本中挖掘疑點(diǎn)，引導(dǎo)質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，其目的性強(qiáng)，既激發(fā)了愛好，張揚(yáng)了特性，又使學(xué)生主動參加，在讀書中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成實(shí)力，發(fā)展實(shí)力。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，體悟文本。為了讓學(xué)生真實(shí)感受到小魚在水里很悶，我通過課件展示，讓學(xué)生從視察入手，結(jié)合閱讀，感受文中小白兔和小魚的心靈世界。a)出示課件視察：誰能看著圖說一說？（小兔圖）t：小白兔看到了什么？隨機(jī)引導(dǎo)：小白兔怎么想？怎么問？（隨機(jī)出示驚奇）小百兔為什么感到驚奇？t：課文中哪一部分寫了這幅圖的內(nèi)容。（我會讀）出示小白兔問的話，朗讀感悟。（課件）1、聽錄音2、你認(rèn)為小白兔的話應(yīng)當(dāng)這樣讀？（讀稀奇怪的語氣）引導(dǎo)說：小魚怎么回答小白兔呢？（8分）看課件，你看到了什么？你聽到小魚說些什么？小結(jié)：是呀，小魚在水里沒精打采，無精打采。那你再讀小魚的話，確定會讀出不一樣的感覺了，（2）示小魚的話。再指名讀（3）你從小魚的話中，得到什么信息？（理解悶得很透透氣）新課程指出閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在體會人物感情時(shí)，我讓學(xué)生不斷的讀，不斷的提高，對每一次讀都即時(shí)評價(jià)，努力讓學(xué)生在一次次讀中，從文字材料中探究魚出水面的根源，從而挖掘出這一現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)。（4）潛心品讀，內(nèi)化文本教學(xué)效益的真正體現(xiàn)是單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生收獲了什么，收獲了多少？有了哪些進(jìn)步和發(fā)展。當(dāng)學(xué)生感知體悟了文本后，我還引導(dǎo)學(xué)生潛心品讀它，激發(fā)學(xué)生視察大自然的愛好，初步受到酷愛科學(xué)的思想教化的同時(shí)，內(nèi)化語言文字本身，內(nèi)化語言文字中滲透的情感，達(dá)到品讀成誦，達(dá)到為我所用。課堂上，學(xué)生對于小白兔為什么感到驚奇，小魚在水里的情景，通過課件，都以感受的非常真實(shí)，并用自己的朗讀體現(xiàn)出來了。我又支配演一演活動，讓學(xué)生把文本再先出來，由于前面讀的到位，學(xué)生自然演的也非常精彩。

四、課后反思

這一課，我主要是要體現(xiàn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，但在實(shí)際操作中，我引導(dǎo)學(xué)生你讀懂了什么？第一個(gè)學(xué)生回答我讀懂了這里有一個(gè)多音字，空，這時(shí)，我想既然提出了字詞，那就先解決吧，不料學(xué)生一發(fā)不行整理，接下來的學(xué)生都講了我學(xué)會了哪個(gè)字把我的教學(xué)設(shè)計(jì)全打亂了?，F(xiàn)在回想，假如當(dāng)?shù)谝粋€(gè)學(xué)生出來時(shí)，我就應(yīng)即時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生回到課文內(nèi)容上，從內(nèi)容找疑點(diǎn)，綻開學(xué)習(xí)，這樣。探究的氛圍可能體現(xiàn)的更好。從這里我也深深的感受到每一堂課都會意想不到的狀況發(fā)生，要想取得很好的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于老師的課堂機(jī)靈如何。由于閱歷的不足，在對待課堂突發(fā)事情時(shí)，沒有冷靜的教學(xué)機(jī)靈，沒有妥當(dāng)處理好教學(xué)程序。今后因在這方面加強(qiáng)熬煉。

要下雨了說課稿6

一、教材分析

《要下雨了》這篇課文是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書一年級語文下冊第16課。這是一篇學(xué)問童話，講的是生活中的氣象常識。老師可在課前布置學(xué)生留心視察下雨前的天氣及物候，并作記錄。提倡學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、相識“坡、割”等12個(gè)生字。會寫“嗎、吧”等6個(gè)字。

2、正確、流暢地朗讀課文。

3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。

三、教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

四、教具、學(xué)具打算

生字卡片。

五、教法

老師引導(dǎo)，學(xué)生探討、溝通，分組學(xué)習(xí)。

六、學(xué)法

閱讀、問答、探討、溝通，體現(xiàn)“以學(xué)為主、以教為輔”的教化理念。

六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、引導(dǎo)學(xué)生說說下雨前有哪些預(yù)兆。

2、除了這些現(xiàn)象，還有哪些現(xiàn)象也能預(yù)示天要下雨呢？以這樣的問題導(dǎo)入本節(jié)課，目的在于引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和愛好，撥動其思維的弦，使他們對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生新奇感，讓他們以最佳的興奮狀態(tài)進(jìn)入預(yù)定的教學(xué)軌道，投入到主動活潑的學(xué)習(xí)活動之中。

二、新課教學(xué)

（一）、初讀課文，相識生字。

1、自由讀文，要求學(xué)生把生字的音讀正確。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的依據(jù)是：一年級閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順，讀流利，最好還要讀出感情；其次，認(rèn)字、識字也是低年級閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。為完成此項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，我給學(xué)生營造了這樣一個(gè)自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)發(fā)覺的學(xué)習(xí)環(huán)境。故在新課教學(xué)起始階段并讓學(xué)生自由讀文，與生字初次見面。

2、學(xué)生相互提示要留意的字音，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的理由是，便于學(xué)生探討溝通、合作學(xué)習(xí)，多次與生字碰撞必定有利于生字的認(rèn)記。

3、認(rèn)讀生字（采納指名讀、小老師帶讀等。），這樣設(shè)計(jì)的目的在于充分調(diào)動每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、主動性、創(chuàng)建性和充分調(diào)動每個(gè)學(xué)生爭取當(dāng)小老師的愿望，讓孩子體會收獲勝利的喜悅。

（二）、朗讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自由讀文，要求把課文讀正確，流利。這一環(huán)節(jié)緊扣低年級閱讀教學(xué)的主要任務(wù)，是在初讀課文，把課文讀正確的基礎(chǔ)上把課文讀通順，讀流利。

2、同桌溝通讀了課文后你知道了什么？設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是：讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。學(xué)生通過以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的初步感知課文內(nèi)容后，進(jìn)一步培育學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書方法。

3、派代表在全班溝通。這一環(huán)節(jié)的`設(shè)計(jì)是因時(shí)間有限，不行能人人參加發(fā)言溝通，故每小組選派一名代表發(fā)言溝通。

（三）、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)課文第1——3自然段。

1、分小組讀文。

2、小組內(nèi)溝通讀懂了什么。

3、學(xué)生自由讀文，用“——”畫出小白兔的話；用“～”畫出小燕子的話。

4、指名讀并評議。

5、小組分角色朗讀。

這樣設(shè)計(jì)此大環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)由讀正確到讀通順到讀流利和學(xué)生練習(xí)讀書、積累語言的過程。采納自由讀，合作溝通，畫出小白兔、小燕子的話，分角色朗讀等多種形式組織引導(dǎo)學(xué)生由讀通課文到讀熟課文甚至到熟讀成誦，既使孩子們了解了課文內(nèi)容，又發(fā)展了語言，訓(xùn)練了思維。

（四）、寫字指導(dǎo)。

1、出示“嗎、吧”兩個(gè)生字。

2、溝通書寫時(shí)要留意的地方。

3、老師范寫。

4、學(xué)生練寫。

設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是落實(shí)寫字教學(xué)任務(wù)，采納“指導(dǎo)+示范”的教學(xué)方法，讓學(xué)生在動手、動腦、視察中認(rèn)記生字，書寫生字。

（五）、板書設(shè)計(jì)。

板書設(shè)計(jì)的目的在于通過板書使學(xué)生對課文內(nèi)容有一個(gè)清楚的思路，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成。

要下雨了說課稿7

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：

大家好，我今日要講的課文是一年級語文下冊的《夏夜多美》

一.教材分析

《要下雨了》這是一篇科學(xué)童話，他不僅可以讓學(xué)生了解下雨前的種種自然現(xiàn)象，而且還可以發(fā)展學(xué)生語言及思維。針對課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)習(xí)字、詞和初步閱讀之后，我把本篇課文其次課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

學(xué)問目標(biāo)：了解預(yù)示下雨前的自然現(xiàn)象。

實(shí)力目標(biāo)：培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力，語言表達(dá)實(shí)力和思維實(shí)力。

品德目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生視察大自然的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：駕馭下雨前的自然現(xiàn)象。

二.教學(xué)方法

依據(jù)本課淺顯易懂，對話分明，結(jié)構(gòu)大體一樣的特點(diǎn)，及聾生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，我采納情景教學(xué)法，運(yùn)用版畫多媒體等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，通過語言描繪及提問、啟發(fā)、點(diǎn)撥學(xué)生。

三.學(xué)法

結(jié)合聾生的認(rèn)知特點(diǎn)，我多次引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演學(xué)習(xí)課文。

四.教學(xué)過程(我的教學(xué)過程分六個(gè)環(huán)節(jié))

導(dǎo)入新課前,我采納卡片，讓學(xué)生開火車認(rèn)字，組詞，說話。這一環(huán)節(jié)不僅復(fù)習(xí)了舊知，而且培育了學(xué)生剛好應(yīng)用所學(xué)學(xué)問的良好習(xí)慣。

(一)創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

這一過程，我利用多媒體課件，將學(xué)生帶入那個(gè)和諧的童話世界，激發(fā)愛好，將學(xué)生引入情景，又能引出本課課題，同時(shí)向?qū)W生滲透認(rèn)知現(xiàn)象之間的關(guān)系，為后面的教學(xué)做好鋪墊。

(二)初學(xué)課文，整體感知

這一教學(xué)環(huán)節(jié)，為了把握學(xué)生的心理，吸引調(diào)動其多種感官參加，以情景激趣。我首先說了這樣幾句話：“要下雨了，動物王國的小動物們都勞碌起來了，想知道它們都在干什么嗎?請同學(xué)們打開課文，一邊朗讀一邊用筆劃出文中的小動物?！比缓笞寣W(xué)生說出找到的小動物，老師按依次出示圖片。這樣從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容，又理清了文中的角色條理。

(三)學(xué)習(xí)課文，了解內(nèi)容

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是指導(dǎo)學(xué)生理解課文，教學(xué)中我以情景引導(dǎo)學(xué)生，讓他們感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小魚、螞蟻。為了體現(xiàn)師生民主互動合作的教學(xué)思想，我也參加扮演其中一個(gè)角色，在共同參加情景表演的過程中，老師逐步引導(dǎo)學(xué)生體會和理解課文的思想內(nèi)容。

(四)分角色扮演，深化體驗(yàn)

這篇課文對話比較多，便于分角色表演，老師為學(xué)生創(chuàng)建表演氛圍，及制作各個(gè)小動物的頭飾，讓不同角色相互協(xié)作。這樣既加深了對本課意境的體會，又培育了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。

(五)引導(dǎo)質(zhì)疑，拓展思維

在本課結(jié)尾時(shí)，我不失時(shí)機(jī)的問學(xué)生：“這節(jié)課你學(xué)到了那些學(xué)問?你還想知道哪些動物的活動雨天氣改變有關(guān)?”這些提問既是對本節(jié)課的總結(jié)，培育學(xué)生組織語言的實(shí)力，又拓展了學(xué)問，拓展了學(xué)生的思維。

(六)布置作業(yè)

我設(shè)計(jì)的作業(yè)是回家把今日學(xué)到的學(xué)問告知爸爸媽媽，并切問問爸爸媽媽看看下雨前還有那些自然現(xiàn)象。將本堂課教學(xué)延長到家庭教化。不僅使學(xué)生在校學(xué)習(xí)狀況向家長做了反饋，更重要的是讓學(xué)生懂得不僅書本上可以學(xué)習(xí)，從老師那可以學(xué)習(xí)，生活也是個(gè)大課堂。

五.板書設(shè)計(jì)

要下雨了

燕子空氣潮濕飛不高

小兔子小魚水里悶透透氣

螞蟻高處搬家

說板書：這堂課的板書設(shè)計(jì)，既概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容，體現(xiàn)了所述事物的特點(diǎn)，直觀形象，條理清楚，便于學(xué)生理解，進(jìn)而協(xié)助教學(xué)，提高教學(xué)效率。

要下雨了說課稿8

一、說教材。

《要下雨了》是魯教版小學(xué)語文教材下冊第四組中的講讀課文，這是一篇生動好玩的科學(xué)童話故事。課文通過小白兔與燕子、小魚和螞蟻的對話，介紹了燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種預(yù)示即將下雨的現(xiàn)象，使學(xué)生知道，通過視察大自然也能預(yù)料天氣改變。在童話中有機(jī)地滲透自然科學(xué)學(xué)問，不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好，還可以將學(xué)習(xí)課文和了解生活結(jié)合起來，從而讓學(xué)生在幼小的心靈里就萌發(fā)酷愛大自然的思想感情。

二、說學(xué)情

一年級的學(xué)生具有新奇、愛探究、易感染的心理特點(diǎn)，他們簡單被簇新的事物、活動的東西所吸引，但同時(shí)又存在理解實(shí)力較弱、留意力長久性較差等特點(diǎn)。因此在教學(xué)過程中要留意對課堂的有效調(diào)控，實(shí)行肯定的激勵措施。

三、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)

針對課文特點(diǎn),在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步閱讀之后,我把本篇課文其次課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:

學(xué)問目標(biāo):了解預(yù)示下雨前的自然現(xiàn)象。

實(shí)力目標(biāo):培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力,語言表達(dá)實(shí)力和思維實(shí)力。

情感目標(biāo):培育學(xué)生正確流暢地朗讀課文,能分角色朗讀,從而提高他們的閱讀實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文內(nèi)容，知道燕子低飛、小魚游出水面、螞蟻搬家與下雨前的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生視察大自然的愛好。

教學(xué)難點(diǎn)：

駕馭下雨前的自然現(xiàn)象并有感情地朗讀課文。

四、說教法、學(xué)法

（一）說教法

一堂好的語文課應(yīng)面對全體學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,變被動接受為主動參加、主動獲得,由于本文淺顯、易懂、對話分明、結(jié)構(gòu)大體一樣,不須要老師做更多講解、分析。所以本節(jié)課我以一個(gè)教練的身份,適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過兒歌、圖片、朗讀、各種形式的讀,以及動口說等,訓(xùn)練語言、積累語言、感悟語言,創(chuàng)建了一種形、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境。使學(xué)生主動、有效地參加到教學(xué)過程中來。

在突破重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，通過語言描繪及提問、啟發(fā)、點(diǎn)撥，以讀帶講、以讀帶問，體現(xiàn)“由扶到放”的過程。

（二）說學(xué)法

與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參加學(xué)習(xí)活動。語文學(xué)習(xí)教無定法,重在得法,貴在用法,妙在導(dǎo)法。語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和駕馭學(xué)問，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法,真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的,因此本節(jié)課依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、愛好愛好以及認(rèn)知水平,我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聽、畫、說、讀、悟的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生不但領(lǐng)悟了課文的主要內(nèi)容,而且培育了他們的讀、說、思的實(shí)力。

五、說教學(xué)程序

依據(jù)以上講解并描述，我把教學(xué)流程分成五個(gè)環(huán)節(jié)：1、檢查復(fù)習(xí)；2、整體感知；3、難點(diǎn)突破；4、指導(dǎo)朗讀；5、仔細(xì)寫字。

1、檢查復(fù)習(xí)，鞏固舊知。通過開火車和小老師教讀等學(xué)生感愛好的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)檢查，既能起到溫故知新的作用，又提高了孩子的學(xué)習(xí)愛好，使課堂氛圍輕松、同等。

2、聽看結(jié)合,整體感知。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主子，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，播放課文動畫片，能激發(fā)學(xué)生愛好，渲染烘托氣氛，讓學(xué)生在輕松開心氛圍中感知課文，獲得對教材內(nèi)容的感性相識。

隨后讓學(xué)生說出本課講了哪幾種可愛的小動物，貼出圖片，再讓學(xué)生說說哪些自然段提到了它們。在圖文結(jié)合中學(xué)生初步感知文章的內(nèi)容，感悟書面語言，提高讀圖實(shí)力，感受形象魅力。

3、由扶到放，難點(diǎn)突破。新課標(biāo)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課文要求學(xué)生弄清下雨前燕子低飛、小魚游出水面和螞蟻搬家這些現(xiàn)象。弄清這三種自然現(xiàn)象，依據(jù)本課特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)理念可實(shí)行“由扶到放”的教學(xué)方法。

首先抓住“燕子為什么低飛”這個(gè)問題，讓學(xué)生仔細(xì)地朗讀課文的1——3自然段，抓住燕子說的話，邊讀邊想，燕子說的話中，哪一句是與燕子低飛有關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生知道：空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，蟲子飛不高，小燕子正忙著捉蟲呢。再讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫竭B起來回答，進(jìn)行思維訓(xùn)練。學(xué)完這部分，師生共同總結(jié)這部分的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生駕馭后就用這一方法自讀課文，自己去理解“小魚為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的真正緣由。這樣學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容，突破了教學(xué)難點(diǎn)，還讓學(xué)生學(xué)會了理解課文的方法，培育了學(xué)生閱讀實(shí)力和理解實(shí)力，潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會視察大自然。

4、指導(dǎo)朗讀，加深理解?！缎抡n標(biāo)》特殊強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。學(xué)生選擇自己喜愛的方式朗讀課文,通過想象讀、思索讀、體會讀等方式進(jìn)行感知課文內(nèi)容。本課要指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文，留意朗讀的語氣。可以依據(jù)提示語及標(biāo)點(diǎn)符號來指導(dǎo)朗讀，也可以結(jié)合詞句理解來對比朗讀。如“燕子為什么飛得這么低呀？”和“小魚為什么今日有空出來呀？”要讀出問話的語氣，這是小白兔對燕子低飛，小魚游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問的語氣，從中體會小白兔對燕子說的話表示懷疑?！笆且掠炅耍覀冋χ峒夷??！边@一句要用特別確定的語氣來讀，讓學(xué)生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告知的，而是螞蟻事先就知道了。“大雨真的下起來了”中的“真的”要加強(qiáng)語氣來讀，證明小燕子、小魚和螞蟻說的話沒有錯(cuò)。朗讀之后學(xué)生從中明白了小白兔一系列的思想改變（懷疑——有些信任——完全信任）。

指導(dǎo)朗讀最終兩個(gè)自然段，要讀出雨下的特殊大，尤其這三個(gè)“嘩”之間都有逗號，讀的時(shí)候應(yīng)停頓。最終讓生齊讀這兩個(gè)自然段。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分要下雨了和下雨了的不同，學(xué)生會說出：“要下雨了，是指雨還沒有下，下雨了是指雨已經(jīng)下了”。

為此，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀如：個(gè)別讀、集體讀、分段讀、對話讀，還有戴頭飾的分角色讀等等。老師以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時(shí)還培育了學(xué)生的朗讀實(shí)力，教學(xué)重點(diǎn)特別突出。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我是圍圍著課文的重點(diǎn)，難點(diǎn)綻開的，這樣學(xué)生不僅理解了課文的內(nèi)容，還讓學(xué)生學(xué)會了理解課文的方法，培育了學(xué)生的閱讀實(shí)力和理解實(shí)力，在潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會視察大自然。

5、視察比較，仔細(xì)寫字?！缎抡n標(biāo)》提出識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級的教學(xué)重點(diǎn)。本課通過引導(dǎo)學(xué)生視察比較，書寫“得”“很”二字，并讓同桌互送五星，給學(xué)生剛好進(jìn)行寫字評價(jià)。指導(dǎo)過程中留意書寫習(xí)慣的培育，注意語文教學(xué)的人文性，讓學(xué)生充共享受到勝利的喜悅，從而讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)寫字的習(xí)慣。

在本課結(jié)尾時(shí)，我不失時(shí)機(jī)的問學(xué)生：“這節(jié)課你學(xué)到了哪些學(xué)問？你還想知道哪些動物的活動與天氣改變有關(guān)？”

這些提問是對本節(jié)課的總結(jié)，培育了學(xué)生組織語言的實(shí)力，拓展了學(xué)問，又拓展了學(xué)生的思維

板書是老師細(xì)心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。我的板書圖文結(jié)合，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們劇烈的學(xué)習(xí)愛好。還能用較為清楚的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。依據(jù)課文內(nèi)容我設(shè)計(jì)了圖文并茂式的板書，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，又能展示課文內(nèi)容的精髓，更能突出文章的中心，清楚明白，便于記憶。

板書設(shè)計(jì)

16要下雨了

燕子（圖）低飛

小白兔（圖）小魚兒（圖）透氣要下雨了

螞蟻（圖）搬家

以上是我對《要下雨了》一課的教學(xué)預(yù)設(shè)，不當(dāng)之處請多指正，感謝各位評委老師

要下雨了說課稿9

一說教材；

《要下雨了》這課是全日制聾校試驗(yàn)教材第七冊第三單元第11課看圖學(xué)文。它是童話故事，課文借助形象化擬人的手法通過小白兔和燕子。小魚。螞蟻的對話。揭示了下雨之前的自然現(xiàn)象，這篇文章讀來生動好玩，在生動好玩的語言文字中，有機(jī)地滲透自然科學(xué)學(xué)問，符合聾生的年齡特點(diǎn)，是向?qū)W生進(jìn)行科普教化，發(fā)展學(xué)生視察實(shí)力的一篇好玩的童話。

1教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)問目標(biāo)：圖文結(jié)合，讓學(xué)生知道燕子低飛，魚游水面，螞蟻搬家是下雨前的自然現(xiàn)象，并初步知道這些現(xiàn)象的緣由。

（2）實(shí)力目標(biāo)：；發(fā)展學(xué)生的視察實(shí)力，培育學(xué)生的自主探究實(shí)力。

（3）情感目標(biāo)：結(jié)合新課程提出的低年級學(xué)習(xí)要求，能"綻開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的美麗"，綜合文本內(nèi)容，使學(xué)生"憧憬美妙的情境，關(guān)切自然和生命，對感愛好的人物和事務(wù)有自己的感受和想法，并樂于與人溝通。"引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物，注意視察，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的愛好，從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)酷愛大自然的思想感情，使他們初步受到酷愛科學(xué)的思想感情。

（語文課是至力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。特殊在聾校，發(fā)展聾生的思維，使聾生有視察力，朗誦實(shí)力優(yōu)為重要，同時(shí)讓學(xué)生逐步形成一個(gè)正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀，這是新課改培育目標(biāo)，在現(xiàn)今的教化形式下，聾生接受此教化勢在必行。

2教學(xué)難點(diǎn)：理解產(chǎn)生燕子低飛，小魚游到水面，螞蟻搬家這些自然現(xiàn)象的緣由（這篇童話道理淺顯，但對聾生駕馭下雨前動物活動產(chǎn)生的緣由卻是不易理解的。）

3教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，駕馭自然學(xué)問同時(shí)培育學(xué)生主動探究的精神，主動提倡合作方式，

（說：語文教學(xué)不僅是向?qū)W生傳授語文學(xué)問，而且是培育學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)的探究精神，在培育語言，發(fā)展思維的同時(shí)注意良好的道德素養(yǎng)優(yōu)為重要）

二。說學(xué)情：

由于聾生缺少必要的獲得信息的主主渠道———聽。對學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，聾生的學(xué)習(xí)方式大多數(shù)是被動接受，機(jī)械式的，他們?nèi)詫芏嗍挛镉行缕嫘模瑢W(xué)習(xí)愛好也仍舊可以激發(fā)，但他們的愛好表現(xiàn)仍不穩(wěn)定，"轉(zhuǎn)移仍舊快速，聾生大多對語文書中新學(xué)問或好玩的課文干脆產(chǎn)生愛好，但隨著對教材的熟識和產(chǎn)生愛好情境的消逝，愛好就會下降，假如老師的教學(xué)環(huán)節(jié)支配合理，教學(xué)方式運(yùn)用生動，學(xué)習(xí)內(nèi)容又難易適中，他們會學(xué)的興致勃勃。反之則會愛好銳減。另處，學(xué)生們在學(xué)習(xí)中樂意自主發(fā)覺。也起先具備這方面的實(shí)力。

二說教法：

依據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語言的特色在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，采納情景教學(xué)法直觀教學(xué)法，多媒體等教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。老師通過動畫及提問啟發(fā)，點(diǎn)撥。以讀帶講，以讀帶問

三．說學(xué)法：

本課除接著運(yùn)用已有過的"有序看圖分清主次據(jù)圖讀文，圖文比照等看圖學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，還要教學(xué)生圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)語文與相識事物相結(jié)合，語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，

四，說教學(xué)過程：

圍繞教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，難點(diǎn)，以讀為本，以講促讀，以看，聽，讀，促讀的教學(xué)思路，我的教學(xué)程序是這樣支配的，

一釋題激趣，整體感知

（一）課題"要下雨了"

師問："要下雨了"與"下雨了"意思上有什么不同？（出示動畫，一個(gè)是黑云壓下的景色，另一個(gè)是雨的景色，讓學(xué)生區(qū)分這兩個(gè)詞的意義，）

（"要下雨"說的是將要下雨，"要"將要，快要的意思，"下雨了"是說雨已經(jīng)下來了，）

（二）啟發(fā)激趣

師：其實(shí)大雨前大自然會給我們傳來一些信息，細(xì)致視察一下，我們會看到一些好玩的自然現(xiàn)象，

下雨前會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？小動物們是怎么知道"要下雨了"呢？你想知道這些學(xué)問嗎？

（三）．帶學(xué)生讀課文

讓學(xué)生通讀課文，讀出感情，初步了解課文，提示學(xué)生讀準(zhǔn)生字，讀音把句子讀通順，課文有幾個(gè)自然段，標(biāo)上序號，課文中前后出現(xiàn)了哪些小動物，

（說：四年級聾生已駕馭了學(xué)習(xí)生字的本事，放手讓學(xué)生自讀既培育了獨(dú)立識字的實(shí)力，也為理解課文掃清障礙，對課文有整體感知）

二．讀讀說說，理解品嘗

動畫與文結(jié)合，讓學(xué)生感知課文內(nèi)容

讀第一自然段（出示動畫，讓學(xué)生視察）

師：誰在山坡上做什么？（板書：小白兔）小白兔是怎樣割草的？（彎著腰，用動作演示。這時(shí)小白兔感到天氣怎么樣？"天氣很悶"時(shí)會讓人感到怎樣呢？（師生用直觀的呼吸體驗(yàn)生活很悶的感覺）。那么小白兔直起身子看到了什么？

讀其次自然段動畫結(jié)合

（1）燕子從誰的頭上飛過？（板書：燕子）

（2）燕子和平常一樣不一樣？從哪看出來的？

（3）小白兔是怎樣喊燕子的？

（4）：燕子是怎樣說的：邊飛邊說：邊飛邊說

說明白什么？（在這里讓一個(gè)學(xué)生表演邊飛邊說的動作）說明很忙，

（5）"空氣很潮濕"說明空氣中什么多了？什么時(shí)候空氣很潮濕？

（6）燕子為什么要飛的這么低（板書：捉蟲）

讀第三自然段（出示動畫）

（1）聽了燕子的話，小白兔是怎么想的？

（2）小白兔信任燕子的話了嗎？（是要下雨了嗎？小白兔半信半疑）

（3）這時(shí)候小白兔又看到了什么？（板書：小魚）打出動畫小白兔是怎么問的？小魚是怎么說的？

（4）小魚為什么游到水面上？板書：小魚透氣

小白兔聽了小魚的話信任要下雨了嗎？

（說明小白兔信任了燕子和小魚的話）小白兔趕快做什么？

（5）小白兔在回家的路上看到了誰？（板書：螞蟻）

學(xué)習(xí)第四段

出示動畫讓學(xué)生視察

（6）：螞蟻是多少？他們在做什么？（往高處搬家）

師：聽了螞蟻的話，小白兔是怎么做的？

學(xué)習(xí)第五段

（加快步伐）他一邊跑一邊喊什么？（出示動畫）

正在這時(shí)，一陣?yán)茁?，嘩嘩嘩雨就下起來了

（7）：這雨下的怎樣？

（四）拓展延長：

同學(xué)們你們想小白兔回到家里會和媽媽說些什么呢？你還能告知小白兔哪些要下雨的狀況呢？

（五）總結(jié)全文：學(xué)了這課，你知道要下雨了會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？除了這三種現(xiàn)象，在下雨之前，自然界還有很多與平常不一樣的現(xiàn)象，你還知道哪些？讓學(xué)生自由發(fā)言，找一找在下雨前身邊還有那些現(xiàn)象，希望同學(xué)們像小白兔那樣看到不明白的現(xiàn)象主動地問別人，還可以從書中找尋答案，這樣你會學(xué)到更多的學(xué)問，就會越來越聰慧。老師向你們舉薦一本好玩的童話故事《格林童話》這也是一本不錯(cuò)的童話故事，希望你看完以后給老師講一講》

補(bǔ)充說明：

板書設(shè)計(jì)

板書小白兔燕子捉蟲低飛

小魚透氣出水要下雨了

螞蟻往高處搬家

這個(gè)板書設(shè)計(jì)是為揭示課文中下雨前三種動物的反常現(xiàn)象這一重點(diǎn)，更好地突出文章的內(nèi)容及段落自身的內(nèi)部結(jié)構(gòu)而計(jì)設(shè)的板書，左邊的文字是指"誰"中間的文字是說為什么，右邊的是講"怎么樣"連起來即是誰？（燕子）為什么？（捉蟲）怎么樣？（低飛）

要下雨了說課稿10

一、說教材

今日我說課的教材是人教版其次冊四單元中一篇生動好玩的科學(xué)童話故事。課文通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對話，介紹了燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種預(yù)示即將下雨的現(xiàn)象，使學(xué)生知道，通過視察大自然也能預(yù)料天氣改變。課文是一篇發(fā)展學(xué)生視察實(shí)力，審美實(shí)力，朗讀實(shí)力的好教材。

針對課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把其次課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

學(xué)問技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

過程方法目標(biāo)：以讀促解，了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。

情感看法目標(biāo)：學(xué)會視察大自然，擅長動腦筋、想問題。重點(diǎn)在于培育學(xué)生有感情朗讀，力求做到讀中體會，讀中理解，讀中想象。

教學(xué)難點(diǎn)：理解三種自然現(xiàn)象與下雨的關(guān)系。

二、說學(xué)情

一年級的學(xué)生具有新奇、愛探究、易感染的心理特點(diǎn)，他們簡單被簇新的事物、活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時(shí)又存在理解實(shí)力較弱、留意力長久性較差等特點(diǎn)。因此在教學(xué)過程中要留意對課堂的有效調(diào)控，實(shí)行肯定激勵措施。

三、說教法、學(xué)法

（一）設(shè)計(jì)理念：《新課標(biāo)》提出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主子，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，敬重學(xué)生的個(gè)體差異，激勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。因此我制定了以下教學(xué)方法：

（二）說教法。依據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語言特色，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，可采納情景教學(xué)法，運(yùn)用圖畫、多媒體等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。在突破重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，老師通過語言描繪及提問、啟發(fā)、點(diǎn)撥，以讀帶講、以讀帶問，體現(xiàn)“由扶到放”的過程。

（三）說學(xué)法。與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參加學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)建性，學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

四、教學(xué)過程及理論依據(jù)

依據(jù)以上講解并描述，我把教學(xué)流程分成五個(gè)環(huán)節(jié)：一、檢查復(fù)習(xí)；二、整體感知；三、難點(diǎn)突破；四、指導(dǎo)朗讀；五、仔細(xì)寫字。

（一）由扶到放，難點(diǎn)突破。新課標(biāo)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課文要求學(xué)生弄清下雨前燕子低飛、小魚游出水面和螞蟻搬家這些現(xiàn)象。弄清這三種自然現(xiàn)象，依據(jù)本課特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)理念不能平均運(yùn)用力氣，可實(shí)行“由扶到放”的教學(xué)方法。首先抓住“燕子為什么低飛”這個(gè)問題，讓學(xué)生仔細(xì)地朗讀課文的1——3自然段，抓住燕子說的話，邊讀邊想，燕子說的話中，哪一句是與燕子低飛有關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生知道：空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，蟲子飛不高，小燕子正忙著捉蟲呢。再讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫竭B起來回答，進(jìn)行思維訓(xùn)練。學(xué)完這部分，師生共同總結(jié)這部分的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生駕馭后就用這一方法自讀課文，自己去理解“小魚為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的真正緣由。這樣學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容，突破了教學(xué)難點(diǎn)，還讓學(xué)生學(xué)會了理解課文的方法，培育了學(xué)生閱讀實(shí)力和理解實(shí)力，潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會視察大自然。

（二）指導(dǎo)朗讀，加深理解?！缎抡n標(biāo)》特殊強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。學(xué)生選擇自己喜愛的方式朗讀課文,通過想象讀、思索讀、體會讀等方式進(jìn)行感知課文內(nèi)容。本課要指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文，留意朗讀的語氣。本課可以依據(jù)提示語及標(biāo)點(diǎn)符號來指導(dǎo)朗讀，也可以結(jié)合詞句理解來對比朗讀。如“燕子為什么飛得這么低呀？”和“小魚為什么今日有空出來呀？”要讀出問話的語氣，這是小白兔對燕子低飛，小魚游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問的語氣，從中體會小白兔對燕子說的話表示懷疑。“是要下雨了，我們正忙著搬家呢?！边@一句要用特別確定的語氣來讀，讓學(xué)生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告知的，而是螞蟻事先就知道了?！按笥暾娴南缕饋砹恕敝械摹罢娴摹币訌?qiáng)語氣來讀，證明小燕子、小魚和螞蟻說的話沒有錯(cuò)。朗讀之后學(xué)生從中明白了小白兔一系列的思想改變（懷疑——有些信任——完全信任）。為此，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀如：個(gè)別讀、集體讀、分段讀、對話讀，還有戴頭飾的分角色讀等等。老師以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時(shí)還培育了學(xué)生的朗讀實(shí)力，教學(xué)重點(diǎn)特別突出。

（三）視察比較，仔細(xì)寫字。《新課標(biāo)》提出識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級的教學(xué)重點(diǎn)。本課通過引導(dǎo)學(xué)生視察比較，書寫“得”“很”二字，并讓同桌互送五星，給學(xué)生剛好進(jìn)行寫字評價(jià)。指導(dǎo)過程中留意書寫習(xí)慣的培育，注意語文教學(xué)的人文性，讓學(xué)生充共享受到勝利的喜悅，從而讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)寫字的習(xí)慣。

《要下雨了》教學(xué)反思

我感覺許多老師的教學(xué)觀念，教學(xué)方式都在發(fā)生改變，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主子，敬重學(xué)生的個(gè)體差異，激勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”這些教學(xué)理念正越來越充分地得到體現(xiàn)。小學(xué)語文教學(xué)中越來越注意激勵學(xué)生從多角度，多方位