大自然的啟示綜合性活動教案(十篇)

第頁共頁大自然的啟示綜合性活動教案(十篇)大自然的啟示綜合性活動教案篇一以下將教學過程作簡要回述：整個教學過程主要分兩局部：第一局部是等式的性質，采用體驗探究的教學方式，首先由老師演示天平實驗，分別在天平兩側放上砝碼使天平保持平衡，并把實驗轉化為數(shù)學問題并列出數(shù)學式子;再讓學生所列的式子，提出問題：通過天平實驗所得到的式子你能聯(lián)想到等式有什么性質?由學生獨立考慮歸納出等式的性質一和性質二。然后再把等式的`性質抽象為數(shù)學的符號語言并表示出來。最后通過練習穩(wěn)固等式的兩條性質，并讓學生從練習中考慮運用等式的性質時應注意些什么?第二局部是對等式性質的運用。通過兩個例題和兩個練習，提醒等式性質的對稱性和傳遞性，為后面學習一元一次方程和二元一次方程組作好了鋪墊。回憶本節(jié)課,覺得在一些教學設計和教學過程的把握中還存在著一些問題:1、不能正確的把握操作的時間，導致延遲了大概5分鐘下課。作為老師所演示的實驗操作的難易程度，應和所給的討論時間成正比。這樣既保證了實驗的有效性，又不至于浪費時間。在探究等式性質中用天平演示實驗之后留給學生考慮和討論的時間并不是非常充足，使活動沒有真正起到最初的效果。而其后在訓練的時候留給學生考慮和解決問題的時間也略顯缺乏。2、教學中沒能注重學生思維多樣性的培養(yǎng)。數(shù)學教學的探究過程中，對于問題的最終結果應是一個從“求異”逐步走向“求同”的過程，而不是在一開場就讓學生沿著老師預先設定好方向去考慮，這樣控制了學生思維的開展。如在研究等式性質1的過程，老師是步步指導，層層點拔，惟恐有所紕漏，使得學生的思維受到了限制。3、在課堂上對突發(fā)的事件處理不夠果斷，對學生的答復沒有及時反應。如在練習2中要求學生同時根據(jù)等式的兩個性質編一個新的等式時，學生的解答出現(xiàn)了多種結果，老師的點評和引導所花的時間過多(約5分鐘)，打亂了下一步的安排。4、對于性質1中的“式子”未能做到合理的解釋。5、對于性質的運用，采用老師問學生答的形式，缺少學生板演的環(huán)節(jié)，沒有照顧到全體學生的參與。6、縮減了小組合作學習研討的時間，沒能表達小組合作的優(yōu)勢。大自然的啟示綜合性活動教案篇二《大自然的啟示》讀課文，抓住課文的主要內容是四年級語文教學的一個重要任務。在教學《大自然的啟示》一課時，我在學生熟讀課文后，讓學生考慮課文的主要內容是什么。學生概括起來顯得還是吃力?？吹某?，光利用抓各局部主要內容的方法來概括整篇文章的主要內容還是有些困難。怎么辦呢?因為，我們此時學習的是《人類的老師》這篇文章，所以，我靈機一動，我想既然學生概括全篇困難，那就先練習概括一個自然段吧。于是，我請他們概括第二自然段的主要內容。學生說起來還是羅嗦，我引導說：瞧，雖然兩個同學概括的不是特別簡練，但你們注意到了嗎，在他們的言語中，出現(xiàn)了兩種很重要的事物。學生很快就答出是鯨和輪船。我把他們寫在黑板上，對學生說：看，你能結合課文，用簡單的話說說他們之間的關系嗎?學生在短暫的考慮過后，順利的答出：科學家根據(jù)鯨的體型特點設計出了流線型的輪船，大大進步了輪船的航行速度。我又引導他們采用同樣的方法概括出第一自然段的主要內容，然后把兩段聯(lián)絡起來說就概括出了全篇的主要內容。由這個教學片段，我想到了抓文章中的【關鍵詞】：^p來概括主要內容也是一種不錯的方法。但這個【關鍵詞】：^p，最初應由老師提出。日久天長，學生就會掌握其中的技巧。根據(jù)略讀課文的教學特點，在課堂上我從這幾方面入手：1、放手讓學生通過自由讀、同桌互讀、指名讀等方式到達了讀準生字字音，正確、流利地朗讀課文的目的。接下來我讓學生默讀課文，考慮兩篇短文的大意，并啟發(fā)學生《“清掃”森林》可采用把各局部意思連起來的方法，《人類的老師》可直接引用原文(即最后一自然段)的方法來歸納。2、要學生劃出自己感受最深的`詞句，在旁邊批注，寫出自己的感受。通過自主閱讀，自主批劃，自主理解，自主感悟，自主質疑，讓每一個學生充分參與到學習的過程中，充分發(fā)表自己的見解。3、以小組為單位在小組學習交流，組內人員互相學習和評價，培養(yǎng)了學生的合作學習意識。再讓學生在全班進展交流，對于學生難以理解的地方我適時地加以點撥，引導學生在交流的過程中受到啟發(fā)。如在交流“大自然的一切事物都是互相聯(lián)絡的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡?！睍r，學生理解有一定的困難，我指導學生聯(lián)絡上下文、結合食物鏈圖示來學習就容易多了，這樣學生對課文就有了更深的理解，更深化地體會到“生物真是人類的好老師”。4、學完課文后，我還讓學生談談自己的感想，并課外搜集閱讀有關人類從動植物身上受到啟發(fā)而有所創(chuàng)造的文章，或寫一段話介紹自己從某種動物、植物的身上受到的啟示，學生激情都很高。大自然的啟示綜合性活動教案篇三《大自然的啟示》這篇課文是人教版小學語文第八冊第三單元的一篇略讀課文。語言通俗易懂，表達方式獨特，是由兩篇科普小短文組成的?！丁扒鍜摺鄙帧分v述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個林務官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給消滅了。進一步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā)，學慣用聯(lián)絡的目光認識自然界?！度祟惖睦蠋煛范绦《殖錆M興趣，通過生動的實例，介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所創(chuàng)造、有所創(chuàng)造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導人類的創(chuàng)造創(chuàng)造活動，更好地指導我們利用大自然的規(guī)律，科學合理地開發(fā)、利用大自然，為人類效勞。通過本課的學習，讓學生在理解課文的內容的根底上，明白要遵守自然之道的道理，懂得尊重自然，學習自然，順應自然的規(guī)律，并培養(yǎng)學生通過網(wǎng)絡等渠道搜集、整理資的才能，激發(fā)學生閱讀科普書籍的興趣。根據(jù)略讀課文的教學特點，在課堂上我從這幾方面入手：1、放手讓學生通過自由讀、同桌互讀、指名讀、開火車讀等方式到達了讀準生字字音，正確、流利地朗讀課文的目的。接下來我讓學生默讀課文，考慮兩篇短文的大意，并啟發(fā)學生《“清掃”森林》可采用把各局部意思連起來的方法，《人類的`老師》可直接引用原文(即最后一自然段)的方法來歸納，教學反思《《大自然的啟示》教學反思》。2、要學生劃出自己感受最深的詞句，在旁邊批注，寫出自己的感受。通過自主閱讀，自主批劃，自主理解，自主感悟，自主質疑，讓每一個學生充分參與到學習的過程中，充分發(fā)表自己的見解。3、引導學生理解課文，從清掃森林，林務官的表現(xiàn)，森林的變化以及原因及其分析^p，讓學生在全班進展交流，引導學生在交流的過程中受到啟發(fā)。4、學完第一篇課文后，我?guī)е鴮W生總結方法，并讓學生根據(jù)這種方法自我學習第二篇課文，使學生學會學習。但課后指導老師給我總結分析^p，還是有一些缺乏：1、ppt幻燈片字跡不明晰，與背景比照不明確，給學生認讀造成一定困難。在學生開火車識讀生字詞，沒有說明要求，造成一定時間的浪費。2、在第二篇短文學習的過程中，主要想使學生學生學會學習，通過第一篇短文學習的方法進展自學，但并沒有設置一些小檢測，可以檢測是否到達了自學的效果。3、通過這節(jié)課，我也深深的體會到，課堂上要認真聽取學生的發(fā)言，并靈敏的從中抓住要點，運用適宜的教學策略來打破教學重難點，讓學生真正覺得有興趣，有收獲。4、在課堂中，還是老師主導的比擬多，學生自我學習、自我探究學習做的還不夠。大自然的啟示綜合性活動教案篇四昨天，我備這一課時，看教參上的教案很空洞，看我的課件傳達不出重要的內容，倍速還可以。在8.2班上課時，我就領著大家看倍速中的名家批注(我一向認為看名家批注有利于培養(yǎng)學生寫作文和修改作文)，然后課文構造、寫作特點、如何評價魯莊公這個人物、魯國以少勝多功在于誰?課后，我想學生是把知識掌握住了，但總有點“填鴨”的感覺。一套新的方案在我的大腦里逐漸明晰起來。在8.1班上課時，我就給學生時間自己看倍速，并把自己認為精彩的批注勾畫出來。學生看完倍速后，我問：“這篇文章里的人物都有誰?”學生說：“有曹劌、魯莊公和鄉(xiāng)人?！蔽矣謫枺骸坝靡粋€字概括魯莊公這個人物形象，你會用那個字?”學生說：“鄙?！蔽易穯枺骸拔闹心男┑胤娇梢钥闯鏊谋桑⒑單鲆幌?。”文中寫魯莊公鄙的地方很多，學生這個說了，那個說，課堂氣氛高漲起來。我的第二個大問題是：“用兩個字概括曹劌這個人物形象，你會用哪兩個字?”學生搶著說：“遠謀?！蔽矣謫枺骸拔闹心男┑胤娇梢钥闯霾軇ビ羞h謀?”學生這個說了，那個補充。但學生唯獨沒有提到曹劌和鄉(xiāng)人的對話。我說：“文中還有一個人物——鄉(xiāng)人，從他們的對話可以看出曹劌是怎樣一個人?”學生說：“由鄉(xiāng)人的不愛國反襯了曹劌的愛國。”還有的學生說：“也能看出曹劌有遠謀，因為曹劌知道決定戰(zhàn)爭勝負的.條件是民心、勇氣和準確判斷敵情。”至此，人物形象就再現(xiàn)出來了：魯莊公是一個目光短淺的人;曹劌是一個愛國、愛民，有卓越軍事才能的人。我問：“作者為了塑造曹劌這個人物用了什么手法?”同學們說：“用了比照，用魯莊公和鄉(xiāng)人反襯曹劌。”我又問：“作者為了塑造曹劌這個人物形象用了哪些描寫方法?”同學很快答：“語言。”我問第二段中的“下、視、登、望”的詞性是什么?同學們說：“是動詞?！边@兒運用的描寫方法是什么呢?“動作描寫。”同學們脫口而出。我說：“同學們，課文的題目是《曹劌論戰(zhàn)》，曹劌都論了戰(zhàn)爭的哪些方面?”同學們說：“戰(zhàn)前準備、戰(zhàn)爭經(jīng)過和成功原因?！蔽覇枺骸皯?zhàn)爭雙方投入了多少兵力?”同學們搖頭?！褒R國的元帥是誰?”同學們又搖頭?！半p方兵力損失多少?”同學們仍搖頭。作者為什么這樣安排?哦，原來是為了再現(xiàn)曹劌這個人物形象。最后，我做了個小結：“《左傳》既擅長運用對話描寫塑造人物，又擅長描寫復雜的戰(zhàn)爭。至此，文章主要的知識架構就顯露出來了。大自然的啟示綜合性活動教案篇五學生認識了白楊的形象，理解了白楊的特點，體會出白楊的象征意義(爸爸的心愿)，本課的教學目的就已根本到達了。但由于時代的不同，當今的學生對文中“爸爸的心愿”是很難作到設身處地、心領神會的。針對這一難點，我采用了“上鉤下連”的方法，上接“特點”，下連“三個只知道”，從段與段的內在聯(lián)絡中，挖掘出隱含在語言文字中的真正喻義———爸爸的心愿，也就是白楊的象征意義。進而引導學生從三個“只知道”，推想出三個“不知道”：他們“只知道爸爸在工作，媽媽也在工作”，可他們卻不知道爸爸媽媽是邊疆的'建立者;他們“只知道爸爸這回到奶奶家來接他們，到去念小學，將來再念中學”，可他們卻不知道爸爸媽媽帶他們到去，讓他們在這里念小學、中學、大學，將來成為建立邊疆的接班人;他們“只知道是個很遠的地方”，可他們卻不知道邊疆是個偏遠、艱辛的地方，需要付出幾代人艱辛的勞動，才能建立成為現(xiàn)代化的城市和鄉(xiāng)村……。這樣，由表層到深層，既使學生理解了語言本身包含的一般意義，又理解了它的特定含義，更挖掘了語言包含的底蘊，加之激起的情感共鳴，使語言教學與思想教育融為一體，文和道到達完美統(tǒng)一，收到了一舉兩得的效果。大自然的啟示綜合性活動教案篇六在忐忑與自我撫慰中終于上完了這節(jié)公開課，仔細算算，這應該是我所上的第三節(jié)公開課，感慨良多。從備課一直到上課，都有很多需要我仔細考慮的問題。先說備課，一學期以來的教學經(jīng)歷反而促成了我的懶惰，認為備課反正就是找出課文中的線索，修辭等知識點，在課堂給學生呈現(xiàn)出來就行了。之所以選擇這篇課文，所想的就是它內容比擬簡單，只要梳理完其中所蘊藏的人生哲理就可以了。這樣的想法使得我并沒有認真地去備好課，甚至沒有認真地讀這篇文章，這就導致了在課堂上，人生閱歷較淺的學生們不知如何去聯(lián)想、概括人生哲理時，我不知道該做怎樣的引導，而在學生得出不同的答案時，我又該如何去做整合。我認為，這是這堂課失敗的根本原因。還有，關于學教案的編寫及小組合作學習的情況也是很大的問題。在平時的.課堂教學中，其實我有些淡化學教案的使用和小組合作探究學習，因為我覺得那樣的課堂教學進度有些跟不上。而在聽了備課組其他老師的公開課，我發(fā)現(xiàn)是因為我的方法不對。學教案的編寫，最重要的要確定比擬集中的教學目的，并且緊緊圍繞這個目的去設計學案的環(huán)節(jié)、問題，去組織課堂，并按照它來進展課堂教學，就如王老師給我們培訓的一樣，必須確保教學目的的凝聚性、可控性、切合性，這樣的學教案才不會成為一紙空文。在小組合作探究學習中，我所缺乏的是細節(jié)指導，或者說是“手把手”地他們小組學習的步驟。我自己班上學生的才能及他們的思維方式整體來說應該是不錯的，而正是因為我平時沒有注意有意識地去培訓他們，導致小組學習成為空談，總是那么幾個組或者幾個人在學習、發(fā)言，更多的那么是在“隔岸觀火”或者干脆聊天。所以，學習效率自然會低下，而臥也就干脆忽略了這一環(huán)節(jié)，如此便進入“不良”循環(huán)之中。聽了備課組其他老師的課，我才知道是我的方法不對，我才深知小組學習的重要性，每個學生積極、主動地學習不僅可以進步學習的積極性，而且課堂紀律也大為提升，很少人走神、講小話了，學習效率也就進步了。新課程改革，就是改變傳統(tǒng)課堂老師講，學生聽的形式，而讓學生積極、主動地投入到學習中，不僅僅是學會知識點，更應該是學會考慮方法，形成自己的思維方式，讓學生真正地學會學習的才能，真正做到“授之以漁”。此次課堂教學雖然失敗了，但“塞翁失馬，安知非?！?，我看到了自身的缺點和缺乏，更從別人身上中汲取到了更多的教學經(jīng)歷，別人都說，認清自己的缺乏很難，但如今我發(fā)現(xiàn)了，真的很好。我會努力地面對自己身上存在的問題，糾正以往，踏踏實實地對待教學、搞好“五環(huán)節(jié)開展性閱讀課題”，讓自己在語文教學上得到真正地鍛煉和提升，讓自己更進步。大自然的啟示綜合性活動教案篇七今天講了第12課《大自然的啟示》，這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達方式獨特，由兩篇科普小短文組成——《“清掃”森林》和《人類的老師》。其中《“清掃”森林》主要講述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個林務官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給消滅了?！度祟惖睦蠋煛范绦〕錆M興趣，通過生動的`實例，介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到的啟示，有所創(chuàng)造、有所創(chuàng)造。這堂課整體來說準備前感覺還算可以，但是真正講課時還是有很多地方不太好。有很多地方出了過失，上課后才意識到教案中課堂時間安排不夠合理。首先，板書的時候出了一點小錯誤，跟料想的有點出入，大自然應該用黃色，這一點雖然沒有很大的影響，可是卻是細節(jié)之一，這個地方?jīng)]有做好。其次，我寫教案時考慮不夠全面，課堂時間安排不夠合理，有幾個問題可以通過其他的方式去解決，比方“為什么林務官的命令給森林帶來了災難”這里的三個問題，可以通過講學生感受深化的句子時順便講，這樣可以減少學生自由讀課文的時間和小組討論的時間，就可以節(jié)省時間讓學生多去讀感受深化的句子、重點句子，去體會這個句子。這個地方安排不夠合理。在以后上課時應該注意合理安排。第三，還是老師之前提過的讓學生多讀的問題，這個地方我理解錯誤，理解成多讀課文，應該是多讀重點句子。所以因為讀課文比擬多，時間浪費比擬多，以致于重點句子讀的次數(shù)比擬少，這個地方安排的也不合理，在以后的課堂上應該注意減少讀課文的時間，增加讀重點句子的時間。最后總結一下，我個人感覺這堂課出現(xiàn)的最大問題就是時間安排不夠合理，然后課堂上很匆忙完成每一個局部，沒可以留出足夠的時間讓學生消化新知識。在以后課前準備教案時，應該更加合理的安排時間，盡量給學生足夠多的時間去消化吸收課堂內容。而不是按著自己的思路講完就可以。理想很飽滿，現(xiàn)實很骨感。通過這節(jié)課，我意識到一個問題，那就是以后在上課前自己應該多試講一下，自己去感受，一遍一遍的講，這樣才可以純熟，而且發(fā)覺出不合理的地方以及錯誤的地方，只有課前準備充足，才能應對課堂上的各種突發(fā)狀況，才能上好一堂課。大自然的啟示綜合性活動教案篇八教學目的1、認識8個生字。2、朗讀課文，把握每篇課文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學等科普讀物的興趣。3、體會文章的優(yōu)美的語言表達的意境與深化的寓意的關系，理解本文托物言志、借景抒情的特點。4、聯(lián)絡自然與生活，獲得啟示，豐富思想，感受人生。教學重難點1、重點：對深化而富有哲理的啟示的理解2、難點：體會景與意的對應關系。1、通過朗讀，感知文章的內容2、用心體會深化的寓意，學生自主探究3、觀察自然、考慮生活，聯(lián)想人生，獲得啟示，豐富思想4、讀寫結合，鍛煉學生的觀察和表達，深化感受與思想教學課時一課時教過程1、走進第三單元，我們走進了神奇的大自然。同學們回憶一下，通過前面課文的學習：《自然之道》、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達》，大自然帶給了我們什么啟示呢？2、揭題：今天我們又將學習一篇新的課文《大自然的啟示》。3、這是一篇略讀課文，需要同學們運用前面課文中學到的方法來自讀自悟。4、同學們發(fā)現(xiàn)了嗎？咱們今天學的這篇課文其實是由兩篇小文章組成的。一篇是《“清掃”森林》，另一篇是《人類的老師》，〔板書?！晨纯蠢蠋煂憣α藛?？〔“清掃森林”未加引號。〕你真是一個細心的孩子。1、那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢？自由地讀一讀課文，注意讀準字音，聯(lián)絡上下文仍理解不了的詞語查或向同伴請教。2、認讀生字新詞，找出詞語中的多音字?！矑撸簰咧恪⑶鍜?。〕3、共同解決難理解的詞語?！踩纾荷鷳B(tài)平衡?！?、默讀《“清掃”森林》，想想它主要講了什么？2、再仔細地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標記，可以是一個小小的問號，也可以簡單地將問題寫在旁邊；遇到感受深的語句畫下來，可以用一個詞或簡短的句子記下自己的感受。3、師生共同交流，主要解決兩個問題：〔1〕為什么說林務官的命令給森林帶來了災難呢？〔2〕“清掃”上面為什么要加引號？4、學了這篇文章，你獲得了大自然的什么啟示？小結：同學們真會讀書，真會考慮！剛剛咱們通過讀課文，理解了《“清掃”森林》這篇文章主要講了什么，并通過提出問題，互相交流，得到了關于大自然的啟示。下面，我們就按剛剛的方法繼續(xù)學習《人類的老師》這篇文章?！?〕想想文章主要寫了什么？〔2〕在不明白的`地方做上記號，在感受深的語句旁寫寫感受。〔結合課件理解“流線型”。〕〔3〕重點感受“生物真是人類的好老師”：人類從大自然中得到啟示，有所創(chuàng)造創(chuàng)造的事例還有很多，比方前面的課文──《蝙蝠和雷達》等，大家還理解哪些事例？〔4〕這篇文章又帶給你什么啟示？1、林務官清掃森林，結果給森林帶來了災難；人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所創(chuàng)造，有所創(chuàng)造?？梢娂偃缥覀內我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會遭到大自然的懲罰；假如我們拜大自然為師，虛心地向它學習，就能從中得到啟發(fā)，造福人類。2、其實大自然帶給我們的啟示，談談自己從動植物身上得到了哪些啟發(fā)？你想創(chuàng)造什么？教學反思閱讀教學在中學語文教學中的地位是不言而喻的,學生的閱讀才能需要通過閱讀教學進展訓練。閱讀教學就是學生、老師、文本之間對話的過程，是學生在老師的指導下，學會閱讀方法，掌握表達規(guī)律的過程，是老師教學生通過品讀各類文章作品來學習語文知識、訓練語文才能、開展智力、陶冶情操的教學活動，核心是老師教學生學會閱讀，到達增強學生的閱讀才能，所以閱讀教學的好壞直接關系到學生的閱讀程度的上下。那么我們的閱讀教學如何設計與施行，就顯得非常重要了。大自然的啟示綜合性活動教案篇九《登岳陽樓》是老杜的代表作之一，很能表達其沉郁頓挫的藝術風格與憂國憂民的博大胸襟。其寫景宏偉壯闊，寫身世孤苦凄涼，抒情卻心憂天下。所以這首詩自然要精講。但我又不愿跟一般老師那樣一句一句的分析^p。而本詩的標題也只反映了其寫作地點，不能提取更多信息。因此，我也沒有以題解入手。我當時教學設計是這樣的：第一步，學生閱讀注釋與練習冊上的背景介紹，讓學生理解詩歌的創(chuàng)作背景。然后抽查學生記憶情況以及從中攝取信息的才能;第二步，根據(jù)背景入手設問，哪幾句詩最能其身世?他的身世怎樣?第三步，要求學生考慮，身世如此凄苦之人，一般是感到自己的不幸，杜甫是否也是如此?從哪些詩句可以看出?第四步，杜甫博大的胸襟與詩中哪幾句詩相照應相襯托?為什么?這幾句詩的意境如何，哪幾個字煉得好?作點分析^p。第五步，詩歌首聯(lián)“昔聞”“今上”相對，有人說是“喜初登也”，有人說是“感悲苦也”，你同意哪種說法?聯(lián)絡全詩分析^p。第六步，