2023年《古詩》教學反思

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年《古詩》教學反思收拾

《古詩》教學反思

楊萬里的《宿新市徐公店》：“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。”詩人以清新活潑的語言，描繪了一幅春意盎然的村童撲蝶圖。

在上課前，湊巧，崔教師上了這堂課，我聽后受益匪淺，及時修正了我的教學思路，把崔教師課堂上的閃光點復制到我的教學中來，效果還真是不錯。

第一個步驟是解詩題、知詩人。在教學時，我先讓孩子們解詩題，弄明了“宿”是住宿、投宿的意思，“新市”是個地名，“徐公店”是指姓徐的男子開的店，“公”，是古代對男子的一種尊稱。所以詩題的意思就是住宿在新市徐公店，也可以說是在新市徐公店投宿。

第二個步驟是明詩意。先把詩中有理解難度的'字、詞都讓孩子們提出，孩子們不能解答的，再由教師供養(yǎng)關心。比如“走”，在現(xiàn)代是正常的走路的走，然而在古代，“走”是跑的意思。如何理解它呢？我采取的是這樣的方式：先請一個學生上臺來走一走，然后讓他奔走起來。然后告訴他們走有現(xiàn)代、古代的不同解釋，剛才那個學生已經(jīng)向我們演繹了一番，現(xiàn)在你們知道“走”在這里是什么意思了吧？孩子們很輕易地控制了“走”的古代義。

在梳理通字詞的意思后，讓孩子們連起來說詩意的時候，發(fā)生了一個比較有趣的現(xiàn)象，有一部分學生把“籬落疏疏一徑深”解釋為籬笆稀疏一直伸向小路的深處。這個時候我意識到孩子們還是沒有明了是籬笆深遠，還是小路深遠。這個時候，我就結(jié)合插圖，讓孩子們看見圖中的籬笆，看看籬笆畢竟是什么樣的；再看見小路，看看小路又是怎樣的？從而很好地解決了這個比較普遍的問題。

在回過頭來統(tǒng)觀全詩時，我讓學生們找找詩中描繪的景物及它的特點。學生們找到了籬落——疏疏、徑——深、樹——花落未成陰、兒童——急走追黃蝶、黃蝶——飛入菜花無處尋。通過仔細尋找，學生們還找到了菜花——與黃蝶同色、大片大片。在找景物及景物特征的過程中，孩子們對詩中描繪的畫面有了更直觀的印象，所以接著我就讓學生通過想象，把稀疏的籬笆旁的一條小路伸向遠方的悠遠情景給展示在出來。再讓學生畫出路旁樹枝上的新葉，那種嫩嫩的感覺，讓你看了神情清氣爽。如此美的畫面，真讓你忍不住要走進畫中，走進詩中與詩人分享萌動春意。再讓學生把畫面充斥璀璨耀眼的金黃，春天一下子變得惱怒盎然，邊上的孩童追逐黃蝶的場面更是彌漫惱怒。這時一切都水到渠成，詩意詩情全在學生的畫中。

本設計強調(diào)古詩學習的理趣結(jié)合，在教學中要講求“天然”。學習中的“天然”形態(tài)從何來？從教師尊重學習邏輯中來，尊重學生的個性中來。

1.讀得“天然”。誦讀的天然在于各個學習時段安頓不同形式的讀，讀出質(zhì)量。初讀時要讀，指名讀，聽讀，齊讀，把字音讀準確，把詩句讀準確；理解詩句時要讀，默讀，落重音讀，把停頓讀準確，把節(jié)奏讀準確；吟誦時要讀，配樂讀，看圖誦讀，把詩意讀出來，把情感讀出來。

2.悟得“天然”。聯(lián)系舊知講求天然，讓學生在學習中天然地想起學過的詩句，在天然而然中享受知識的魅力和學習的愉快；圖文結(jié)合講求天然，切忌牽著學生的鼻子走，在需要關心時引導學生看看圖，在部分學生擔心時一起分享“成績”來看看圖學一學；感觸詩情講求天然，詩人有詩人的情，讀者有讀者的情，時空不同，老少有異，只要個性的理解來自于對詩意的準確