《鼎湖山聽泉》教案三篇

《鼎湖山聽泉》教案三篇《鼎湖山聽泉》教案篇1

設計理念

《語文課程標準（實驗稿）》指出：閱讀教學是學生、教師、文本、之間對話的過程，各個學段都要重視朗讀和默讀。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時注重開發(fā)學生創(chuàng)造的潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。

教材簡析

《鼎湖山聽泉》是蘇教版小學語文第九冊第五單元以寫景為主題的開篇課文。鼎湖山位于廣東肇慶市東北，是著名的游泳勝地。那里群峰羅列，古木參天，泉溪淙淙，飛瀑直瀉，自然風光十分迷人。課文以游覽線路的先后順序，記敘了在景區(qū)的所見、所聞、所感，以寫在鼎湖山聽泉的感受為中心，語言優(yōu)美，詞匯豐富，表達了對鼎湖山泉水的喜愛，對大自然的熱愛。共五個自然段，按地點轉(zhuǎn)移和時間的先后順序可分為三段。

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課十個生字，兩條綠線內(nèi)的五個字只識不寫。

3、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，感受鼎湖山泉水聲的美妙，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的情操。

教學重難點

重點：引導學生在具體的語言環(huán)境中理解詞語含義，體會其表達效果進行有感情地朗讀

難點：感受鼎湖山泉水聲的美妙。

教學過程

一、談話導入，創(chuàng)設情境

1、

師導入：鼎湖山輕紗一樣的薄霧，濕漉漉的綠葉,安詳厚重的古剎鐘聲,令人流連忘返,那仿佛汩汩流進人們的心田.充滿勃勃生機的清泉更令人心馳神往.讓我們隨一同欣賞鼎湖山美妙的景致,去聆聽鼎湖山天籟之音的泉聲吧!

師板書課題.(鼎湖山聽泉)

2、由朗讀課文，師巡視指導。

3、交流：讀過課文后，你想說什么？（生匯報，師相機指導）

二、抓住重點，直奔主題

1、誰來讀一讀課文的第二自然段？

2、在XX同學的朗讀中，你體會到了什么？

（泉聲響，泉水多，泉音美）

3、你是從哪些詞語中體會出來的？誰能告訴老師？

生匯報重點詞句，師相機板書：（淙淙、到處、涌流、時隱時現(xiàn)，不絕于耳、遮斷路面、清純悅耳）

4、你能通過自己有感情地朗讀告訴大家嗎？（生自由讀）

5、抽一生美美地讀，其他同學談感受。

6、再抽一生有感情地讀，其他學生閉目靜聽。談談自己的感悟。

7、過渡：是呀！多美的景致！晶瑩的泉水與繁茂的草木交織，厚重的鐘聲與悅耳的泉聲交匯，如詩如畫，清新自然，置身其中，不知不覺已是暮色蒼茫，。

師引讀：（我們循著鐘聲，來到了半山腰的）

三、精讀入境、感悟泉韻

1、過渡：夜晚，風兒累了，鳥兒睡了，傳到枕邊，涌入耳鼓的是

（生自由讀）師：對，悅耳的泉聲

2、泉聲到底是什么樣子的？課文中哪些句子，是寫泉聲的？

3、抽一生朗讀，師評價。

請大家再次讀這四句話。（生齊讀）（出示投影）

那像小提琴一樣輕柔的，是在草叢中流淌的小溪的聲音；

那像琵琶一樣清脆的，是在石縫間跌落的澗水的聲音；

那像大提琴一樣厚重回響的，是無數(shù)道細流匯聚于空谷的聲音；

那像銅管樂隊一樣雄渾磅礴的，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。

4、這些句子給人的感覺如何？

a)采用了打比方的修辭手法

b)分別把比作

c)排比句，讀起來節(jié)奏感很強

d)四個句子的句式都是那像一樣的，是的`聲音，雄渾磅礴

e)四個句子基本相同。

f)四句話分別寫了泉聲的輕柔，清脆。厚重回響及雄渾磅礴。

4、泉聲這么美，讓聞到的人心馳神往，看到的人意傾神迷，如癡如醉，讓我們用心感覺一下那動人的鼎湖山的泉聲吧！

抽生讀

分組讀（一組（1句）→二組（2句）→男生（3句）→全班（4句））。

5、文中你還發(fā)現(xiàn)了什么？有什么想法？

個別生讀、并匯報（生1、生2）

6、是啊，只有真切地感受，才能體會到泉聲的美，美的感受孕育了美的語言。美的語言寫盡了泉聲的美。

7、你們愿意用自己的方式和大家一同分享這泉水聲美、韻美嗎？

8、抽生朗讀，齊讀。

9、鼎湖山的清泉，僅僅是給人以美的享受嗎？

10、生回答

11、師：鼎湖山的泉聲，曲折抑揚，真如八音同奏。有風吹細浪，其聲嘩；有劃船棹聲自近而遠；有狂瀾波濤，氣勢磅礴其中微妙音樂，奇異音響，真是十倍于天國的聲樂呀，即使用盡最華麗的語言，也難以描繪鼎湖山泉聲的奇妙啊！就讓我們細細地去聆聽、品味吧?。ǚ乓魳贰⒆杂衫首x）

四、超越文本，拓展升華

1、聆聽，品味過后，讓我們一齊走進作業(yè)超市。

2、投影出示：作業(yè)超市

這汩汩的泉水也一定流進了同學們的心田吧!你盡可以用不同的方式來表達自己的感受：

☆如果你喜歡朗誦,就請你找一段優(yōu)美的音樂為課文配樂；

☆如果你喜歡當小導游,就請你把鼎湖山介紹給你喜歡的人；

☆如果你喜歡寫詩,就請你寫一首贊美鼎湖山的小詩；

☆如果這些方式你都不喜歡,那么你還可以用其它的方式來表達.

3、千年古剎，百年古木，使鼎湖山更顯得古老而悠遠，隨著時間的變遷，世事的更迭，一世都發(fā)生了巨大的變化。夜聽山泉那充滿生命活力變化多姿的聲響，不覺使人感受到生命的永恒與美好，同學們，讓我們一起來愛護大自然，珍惜人類生存的環(huán)境吧！

（下課）

板書設計：

輕

柔

鼎湖山聽泉

清

脆流進心田

厚重回響

雄渾磅礴

教后反思：

1、以美感教育為主流，充分展示了祖國山河的優(yōu)美景觀。在這節(jié)課中根據(jù)教材特點運用了多媒體手段，充分調(diào)動了學生的學習興趣，使學生積極傾聽表達。

2、教學過程中將知識目標、技能目標、情感目標整合優(yōu)化，同時積極轉(zhuǎn)化為學生的學習目標，調(diào)動了學生學習的主動性。以聽促讀，以讀促學，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和能力。引導學生學習課文中的優(yōu)美語句，并理解運用于表達。

3、認真有效的組織了學生的自主學習。在朗讀訓練中放手讓學生練習，敢于創(chuàng)新，敢于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

4、課堂語言精心推敲。運用詩一般的語言過渡、點撥、引導，使課堂教學充滿了活力，給學生以美的享受。

5、另外由于課上前松后緊，所以造成作業(yè)超市沒有完成。

6、課上只注重了一部分優(yōu)生和中等生，而忽視了差生，所以發(fā)言面不夠廣。

《鼎湖山聽泉》教案篇2

教學內(nèi)容：

有感情地朗讀課文，憑借具體的語言材料，通過想象感受泉聲的美妙，增強熱愛大自然的思想感情。

教學過程：

一、直導新課

上節(jié)課，我們一起學習了第10課《鼎湖山聽泉》。這節(jié)課我們將繼續(xù)來學習這篇課文。

二、學習第二節(jié)

1、設置情境：這一天呀，乘車來到了被輕紗似的薄霧籠罩著的鼎湖山。他邊走邊看，不知不覺就過了寒翠橋，這時，他似乎聽到了什么。你們聽：

2、播放課文第二節(jié)的錄音。

3、指名說聽到了什么？

聽到這些泉聲，你有什么感受？

4、帶著這種感受，認真讀課文第二小節(jié)。

5、指名讀這一節(jié)。及時給予評價。

三、學習第四節(jié)

過渡：聽著這美妙的'泉聲，怎舍得讓人離去。所以又決定在慶云寺借宿一晚，繼續(xù)聽泉：

1、聽課文第四節(jié)錄音。

2、指名談感受。學生暢所欲言。

3、那么文中哪些詞語又描繪了泉聲的多而美？請同學們用心讀一讀課文的第四小結(jié)，相信你一定會找出答案。

①學生讀文，找有關(guān)語句。

②指名讀。

4、那么，對于這么美妙的泉聲，我們不妨再來細細品讀一番。

投影出示：

①自由讀比較，看看哪種表達方式更好一些。

②指名談談自己的看法，并說明原因。

總結(jié)：的確，這樣寫更能生動的體現(xiàn)泉聲的美！

5、那我覺得我們還有必要再來品味一番。為了讓同學們能看的更清楚，我們來單獨看看這段話。

投影出示：

《鼎湖山聽泉》教案篇3

教學目標

知識與能力

1．學習吟哦諷誦的要領，通過誦讀體味的思想感情。

2．了解一般寫景散文的.寫作思路和構(gòu)思方法。

3．學習和應用從不同角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。

4．學習在選材上的詳略安排。

過程與方法

1．引導學生體會洳何抓住“聽”來組織材料。

2．幫助學生領會文章寫泉聲的各種層次，并幫助學生領悟話語中蘊含的哲理。

3．有意識地指導誦讀，用各種方式激起學生誦讀的興趣。

情感、態(tài)度與價值觀

1．感受鼎湖山的優(yōu)美景色，提高學生的審美能力。

2．從課文中理解人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)熱愛自然、保護環(huán)境的意識。

教學重、難點及教學突破

重點

1．了解一般寫景散文的.寫作思路和構(gòu)思方式。

2．掌握誦讀要領，在誦讀中加深對課文的理解。

3．學習在文章中對材料的詳略安排。

難點

1．學習和運用從不同角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。

2．體會由聽泉而生悟，領會文中深含的哲理。

教學步驟

第1課時

一、導入新課

1．介紹：鼎湖山位于廣東肇慶市東北部，與當?shù)亓硪伙L景區(qū)——星湖齊名。前人為此山寫過很多游記，當代散文家謝大光也寫過一篇，卻與眾不同。板書課題，并提問：課文題目中哪兩個字是本文的關(guān)鍵？結(jié)合教師介紹，展開想象，思考這篇散文會有什么地方與眾不同，并回答教師提問，指出“聽”和“泉”字是關(guān)鍵字，然后準備學習新課。

2．肯定學生的回答，并指出：本文著重抓住一個“泉”字來寫，用聽覺來感受，寫出了鼎湖山的獨特的美。

3．給學生5分鐘時間，讓學生自由朗讀課文。

4．檢查生詞預習情況。出示板書：

①給加點字注音：楹聯(lián)悵惘污垢萬籟俱寂泠泠淙淙

②解釋下列詞語：雀躍楹聯(lián)悵惘萬籟俱寂

4．積極配合教師活動。最后明確詞語意思：雀躍：高興得像雀兒一樣跳躍；楹聯(lián)：掛在或帖在楹(堂屋)前部柱子上的對聯(lián)，泛指對聯(lián)；萬籟俱寂：形容各種聲音都寂靜下來了。

二、學會誦讀(約分鐘)

1．引導：“吟哦諷誦而后得之”是讀書的一種基本方法，就是要求能通過吟哦去體會和把握文章的思想感情。我們在學習中要有意識地培養(yǎng)這種讀書方法，這樣才能夠提高我們的閱讀欣賞能力。

2．指出：誦讀要立足于體會課文的思想感情，邊讀邊思考，要有所感悟。并范讀課文前三段。

3．指導學生誦讀課文。把學生分成4個小組，每個小組指定誦讀1—2段。

4．對學生的誦讀進行評價，并指出誦讀中存在的問題，然后給5分鐘時間讓學生自由誦讀、體會，并在班上巡回指導。

5．組織學生談談誦讀的體會和感想，并指出，可以從誦讀的方法上談，也可以就課文內(nèi)容談。

三、整體感知

1．講解：通過剛才的誦讀和討論，大家基本掌握了誦讀的要領，對課文的內(nèi)容也有了大致的了解。下面我們再做進一步的學習。本文是一篇游記散文，請問同學們，游記散文一般都是按照什么順序來寫的?

2．對學生的回答給予肯定，并指出本文也是這樣來寫的。然后請一位學生概括的行蹤順序。

3．指出：這樣移步換景，就逐漸把山泉的形態(tài)和精神都描摹出來了。為了讓讀者了解當時的環(huán)境和觀賞景物時的背景，還約略交代了時間的變化，哪位同學來概括一下?

4．講解：課文在這兩條線索的組織下，行文非常清晰，結(jié)構(gòu)層次分明。指導學生理清課文的結(jié)構(gòu)層次，然后點名讓學生回答，明確課文層次。

5．歸納：整篇課文以“聽”字統(tǒng)領全文。

圍繞“聽”字組織材料，采用多種手法，多層次的寫出了泉水的特點。結(jié)合課后練習一，思考這樣寫的好處。

四、小結(jié)

1．小結(jié)：通過剛才的學習，同學們基本上掌握了誦讀的要領，對課文內(nèi)容也有了初步的了解。請同學們再認真地誦讀課文，準備下節(jié)課展開討論。

第2課時

一、復習已學內(nèi)容，進入新課學習

1．檢查學生背誦情況，點名讓兩三位學生背誦。

2．對學生的背誦做點評，指出不足的地方，然后讓學生齊讀課文。

3．對學生的朗讀給予鼓勵，并指導學生在誦讀的'基礎上學會發(fā)現(xiàn)問題。請學生談談從課文中得到的體會。

二、組織學生討論

1．組織學生對重點問題進行討論。提示：課文重點是在寫泉，課文中多次寫到山泉，請同學們找出寫山泉的句子。

2．給予鼓勵：同學們找得非常準確，說明大家學習都很認真。那么，你們能不能說說這些句子的不同點和相同點呢?請大家仔細思考，想好了就大膽發(fā)言。

3．對學生的回答給予鼓勵，并歸納：

(1)初聞泉聲，如見泉姿；循聲而去，漸人山中(2)再睹泉蹤，正面寫泉，以愛女作喻，表現(xiàn)出泉水的活潑(3)鐘泉之聲相應，顯現(xiàn)親情(4)渾然一片——分清層次，從泉聲中悟出人生哲理，認識鼎湖山之魂。

4：提問：從對泉水的分析中，我們可以看到組織材料的特點。同學們能歸納一下嗎?

5．給予鼓勵：同學們歸納得非常好。

接下來我們來看看課文的重點部分——第四部分是怎樣寫泉的。請同學們齊聲朗讀這部分。

6．講解：這部分是文章的重點，.寫寄宿僧寺，如枕泉而眠，從多層次的。泉聲中得到人生的感悟。請問是怎樣描寫泉水的多種層次，進而得到人生感悟的?

7．講解：課文的第8段中，用樂聲來比擬泉聲，選擇了幾種樂器來作比喻。請問為何要選擇這幾種樂器來比喻，為什么先舉樂聲后再舉本體?

三、總結(jié)全文

1．小結(jié)：本文是一篇寫景散文，按照游者的行蹤把所見所聞表現(xiàn)出來，但它并不是簡單地寫景，而是從景物中領悟到人生的哲理。

2．延伸：從學習這篇散文中，我們初步了解了寫景散文的.寫作方法。請同學們課后也學習本文的寫法，寫一篇簡單的游記。

本課總結(jié)

本文是一篇寫景散文，在對景物的描寫中透露出對人生的見解。通過對本文的學習，學生進一步學會通過朗讀加深對文章的理解，學習從不同的角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。同時，讓學生在優(yōu)美的自然景物中得到精神的愉悅。

板書設計

第l課鼎湖山聽泉初聞泉聲：“過了寒翠橋……已入山中?！痹俣萌櫍骸斑M山方知……已不可得?！辩娙曄鄳骸鞍苍敽裰氐溺娐暋覒蛲档暮⒆印！睖喨灰黄骸叭胍埂褪嵌降撵`魂?！?/p>

問題探究與拓展活動

學習本文的關(guān)鍵在一個“聽”字。從全文來看，“聽”有一個過程，起先由聽到泉聲而想到山泉。但是山泉時隱時現(xiàn)，由泉影的變幻不定，聯(lián)想起愛女而愛上山泉。及至亭前觀山，聞鐘泉之聲相應，把鐘聲與泉聲化為老人與孩子——成為兩個時代的象征，點出泉水活潑流動的青春氣息。及至夜間，由聽泉生悟，寫出了泉所深寓的精神。全文是在頌泉，而“聽”只不過是認識泉的一個手段。

練習設計

1．給下列詞語中加點字注音。

楹聯(lián)悵惘污垢汩汩菩提萬籟俱寂泠泠淙淙

2．解釋下列詞語。

雀躍汩汩，悵惘萬籟俱寂

3．背誦一那柔曼如提琴者……升騰而成為主旋律”。

答案與提示：略

個性練習設計

1_文章材料的組合是以時間順序為主，還是以空間轉(zhuǎn)換的