教師招聘考試中學(xué)教育理論綜合知識(shí)題庫(kù)5名校含答案全套

一、單項(xiàng)選擇題1.（）認(rèn)為個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可以分為力求成功的動(dòng)機(jī)和避免失敗的動(dòng)機(jī)兩類。A.馬斯洛B.維納C.阿特金森D.海德2.白鼠在“斯金納箱”里自由活動(dòng)，偶爾踏上操縱杠桿，供丸裝置就會(huì)自動(dòng)落下一粒食丸，白鼠經(jīng)過(guò)幾次嘗試，會(huì)不斷壓杠桿，直至吃飽為止，這時(shí)白鼠不斷壓杠桿的行為屬于（）。A.經(jīng)典性條件反射B.操作性條件反射C.領(lǐng)悟D.觀察學(xué)習(xí)3.小王總是懷疑自己家的門沒有上鎖，因此常常要反復(fù)檢查，他的這種行為屬于（）。A.焦慮癥B.強(qiáng)迫行為C.強(qiáng)迫觀念D.強(qiáng)迫恐懼4.實(shí)施素質(zhì)教育就是全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針．以提高國(guó)民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力為宗旨，著重培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力B.良好習(xí)慣和自主意識(shí)C.良好個(gè)性和品德D.學(xué)習(xí)能力和生活能力5.“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”“古之王者，建國(guó)君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)了（）。A.教育無(wú)目的論B.社會(huì)本位論C.科學(xué)本位論D.個(gè)人本位論6.基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的教師觀是（）。A.主體性的教師觀B.以人為本的教師觀C.專業(yè)化的教師觀D.促進(jìn)發(fā)展的教師觀7.品德發(fā)展所具有的（）表明，德育既可以從知到行，也可以從行到知，或者從情開始兼之以知和行。A.隨機(jī)性B.多開端性C.層次性D.多項(xiàng)選擇性8.蘇格拉底提出的“產(chǎn)婆術(shù)”，強(qiáng)調(diào)的是（）教學(xué)原則。A.啟發(fā)性B.科學(xué)性與教育性相結(jié)合C.理論聯(lián)系實(shí)際D.直觀性9.根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘的一般規(guī)律是（）。A.先快后慢，先多后少B.先慢后快，先多后少C.先快后慢，先少后多D.先慢后快，先少后多10.強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展起決定作用的是（）。A.弗洛伊德B.威爾遜C.皮亞杰D.格塞爾11.“舌尖現(xiàn)象”可以用（）理論來(lái)解釋。A.消退說(shuō)B.干擾說(shuō)C.壓抑說(shuō)D.提取失敗說(shuō)12.首次在科學(xué)分類中將教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科劃分出來(lái)的是英國(guó)哲學(xué)家（）。A.盧梭B.培根C.拉伯雷D.洛克13.新課改將改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行（）。A.二級(jí)課程管理制度B.三級(jí)課程管理制度C.四級(jí)課程管理制度D.五級(jí)課程管理制度14.教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾是德育過(guò)程的（）。A.特殊矛盾B.基本矛盾C.重要矛盾D.次要矛盾15.由于一個(gè)學(xué)生進(jìn)步明顯，老師取消了對(duì)他的處分，這屬于（）。A.正強(qiáng)化B.懲罰C.負(fù)強(qiáng)化D.消退16.德育對(duì)青少年學(xué)生的全面發(fā)展具有極其重要的（）。A.導(dǎo)向作用B.制約作用C.積極作用D.影響作用17.教學(xué)原則是依據(jù)（）制定的。A.教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律B.教育部頒布的文件C.教學(xué)目的和教學(xué)過(guò)程規(guī)律D.教學(xué)目的18.教育史上第一本課程理論專著是（）。A.1918年出版的《課程》B.1949年出版的《課程與教學(xué)的基本原理》C.1918年出版的《什么知識(shí)最有價(jià)值》D.1944年出版的《課程與教學(xué)的基本原理》19.蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)：“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人?！边@體現(xiàn)了（）的德育原則。A.疏導(dǎo)B.知行統(tǒng)一C.集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合D.尊重信任學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合20.把實(shí)物、教具演示給學(xué)生，或通過(guò)示范性的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明和印證，要求學(xué)生掌握知識(shí)的一種方法稱為（）。A.講授法B.實(shí)驗(yàn)法C.參觀法D.演示法21.教育目的的全面性決定了教師教學(xué)任務(wù)的多樣性，兩者與勞動(dòng)對(duì)象的差異性共同構(gòu)成了教師勞動(dòng)（）的三個(gè)方面。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長(zhǎng)期性D.示范性22.能控制自我，克制與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)不一致的思想和情緒，排除外界誘因的干擾，迫使自己執(zhí)行已經(jīng)采取的、具有充分根據(jù)的決定，這體現(xiàn)的是意志品質(zhì)中的（）。A.自覺性B.果斷性C.堅(jiān)韌性D.自制力23.提出“認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論”的主要代表人物是（）。A.托爾曼B.布魯納C.奧蘇伯爾D.苛勒24.為達(dá)到德育目的，教育者可以采用不同的德育方法教育學(xué)生。下列描述中，不符合“說(shuō)服教育法”的是（）。A.這是一種符合青少年學(xué)生愛好學(xué)習(xí)，善于模仿，崇拜英雄的年齡特點(diǎn)的方法B.這是一種通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)生自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)、自我反省，以實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化的方法C.這是一種堅(jiān)持正面理論教育和正面思想引導(dǎo)，促進(jìn)道德發(fā)展的方法D.這是一種通過(guò)對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制的方法25.布盧姆把教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和（）。A.智慧技能領(lǐng)域B.動(dòng)作技能領(lǐng)域C.知識(shí)領(lǐng)域D.態(tài)度領(lǐng)域26.“學(xué)生之所以學(xué)習(xí)，是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過(guò)程中可以得到獎(jiǎng)賞、贊揚(yáng)和優(yōu)異的成績(jī)等報(bào)償”，持這種觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論是（）。A.歸因理論B.麥克里蘭德的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論C.阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論D.強(qiáng)化理論27.布魯納在1994年將教育心理學(xué)的研究成果總結(jié)為主動(dòng)性研究、反思性研究、合作性研究以及（）。A.社會(huì)文化研究B.家庭環(huán)境研究C.學(xué)校環(huán)境研究D.班級(jí)氣氛研究28.（）指出人格特質(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)。A.奧蘇伯爾B.卡特爾C.霍蘭德D.斯普蘭格29.當(dāng)一個(gè)人長(zhǎng)期致力于某一問(wèn)題解決而又百思不得其解的時(shí)候，如果他對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考暫時(shí)停下來(lái)去做別的事情，幾個(gè)小時(shí)、幾天或幾周后，他可能會(huì)突然想到解決的辦法，這就是（）。A.心理定勢(shì)B.功能固著C.醞釀效應(yīng)D.原型啟發(fā)30.（）在人的一生中，無(wú)論在生理上或心理上都是一個(gè)急劇變化的關(guān)鍵時(shí)期。A.童年期B.少年期C.青年初期D.青年期二、填空題31.內(nèi)臟感覺包括__________、__________、__________。32.《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》確定的20世紀(jì)末教育發(fā)展的總目標(biāo)，即“兩基”“兩全”“兩重”，其中“兩基”是指__________、__________。33.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論是__________主義學(xué)習(xí)理論家提出的，需要層次的理論是__________主義心理學(xué)理論在動(dòng)機(jī)領(lǐng)域的體現(xiàn)。34.我國(guó)義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃具備的三個(gè)基本特征是強(qiáng)制性、__________、基礎(chǔ)性。35.教師講“筆”這一概念時(shí)，拿了一支毛筆，講筆身是竹子等。這運(yùn)用的教學(xué)方法是__________。36.循序漸進(jìn)原則要遵循學(xué)科__________和學(xué)生的__________。37.根據(jù)遷移過(guò)程中所需的__________的不同進(jìn)行劃分，可以分為同化性遷移、順應(yīng)性遷移和重組性遷移。38.__________是教學(xué)單元的組成部分，所要解決的是課堂教學(xué)活動(dòng)如何安排的問(wèn)題。39.實(shí)施班級(jí)民主管理要做好兩方面工作：一是組織全體學(xué)生參加班級(jí)__________；二是建立班級(jí)民主管理制度。40.心理健康教育對(duì)象應(yīng)以__________的學(xué)生為主。41.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是__________的關(guān)系。42.精細(xì)加工策略強(qiáng)調(diào)在新學(xué)信息和已有的知識(shí)之間建立聯(lián)系，可見__________在學(xué)習(xí)中是非常重要的。43.__________課程主要由學(xué)校的校長(zhǎng)和教師研制開發(fā)，最能反映學(xué)校的具體教育情境和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。44.實(shí)質(zhì)教育論的主要代表人物是__________和__________。45.消退說(shuō)認(rèn)為，遺忘是記憶得不到__________而逐漸衰弱。46.個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可以分成兩部分：趨向成功的傾向和__________。47.1995年12月12日頒布__________規(guī)定持有國(guó)家頒布教師資格證書者才聘任。48.__________是出自內(nèi)心要求而非外力強(qiáng)制的紀(jì)律，其形成過(guò)程是將外部的教育要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的需要。49.在情境教學(xué)法的運(yùn)用中，教師創(chuàng)設(shè)的情境一般包括生活展現(xiàn)的情境、__________、__________、音樂(lè)渲染的情境和言語(yǔ)描述的情境等。50.__________學(xué)生開始出現(xiàn)邏輯知覺。三、判斷題51.在我國(guó)班級(jí)管理的實(shí)踐中，當(dāng)前采用最多的是民主型領(lǐng)導(dǎo)方式。（）52.作為教師要關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，所以不能批評(píng)學(xué)生，傷害其自尊心。（）53.師德激勵(lì)要堅(jiān)持以懲罰為主，獎(jiǎng)勵(lì)為輔的原則。（）54.1920年，我國(guó)教育心理學(xué)家廖世承編寫出版的《教育心理學(xué)》是中國(guó)較早的一本教育心理學(xué)教科書。（）55.構(gòu)成教育活動(dòng)的三個(gè)基本要素是：教育者、受教育者和教學(xué)環(huán)境。（）56.良好班集體形成的重要標(biāo)志是有健全的組織系統(tǒng)和領(lǐng)導(dǎo)核心。（）57.學(xué)生與學(xué)生之間發(fā)生的法律關(guān)系是一種特殊的教育行政法律關(guān)系。（）58.所謂心理發(fā)展是指?jìng)€(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。（）59.新課改規(guī)定從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為選修課程。（）60.《論語(yǔ)》和《學(xué)記55被稱為中國(guó)古代的教育學(xué)著作。（）61.教育的個(gè)體個(gè)性化功能和個(gè)體社會(huì)化功能是相互矛盾的。（）62.我國(guó)最早采用班級(jí)授課制的是京師同文館。（）63.教育的本體功能是促進(jìn)人的發(fā)展，它是派生其他功能的源泉。（）64.教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)，在整個(gè)教育體系中屬于中心地位。（）65.訪談法最適合了解外顯行為，而通過(guò)外顯行為，可以發(fā)現(xiàn)行為背后的原因。（）66.教育心理學(xué)的主要任務(wù)在于揭示依據(jù)有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律性知識(shí)去組建及優(yōu)化教育系統(tǒng)所必需的心理學(xué)原則。（）67.班集體越大，情感紐帶的力量就越弱。（）68.教育的本質(zhì)屬性就是教書。（）69.班級(jí)物質(zhì)文化體現(xiàn)在教師墻壁的名言警句、板報(bào)、班級(jí)輿論以及班風(fēng)等方面。（）70.教師教育權(quán)的內(nèi)容，一般包括：學(xué)術(shù)自由權(quán)、教學(xué)內(nèi)容編輯權(quán)、教科書使用裁量權(quán)、教學(xué)參考書使用權(quán)、教學(xué)設(shè)備選定權(quán)、教育評(píng)價(jià)權(quán)、懲戒權(quán)等。（）四、名詞解釋71.流體智力72.動(dòng)作技能73.總結(jié)性評(píng)價(jià)74.程序性知識(shí)75.暗示法五、簡(jiǎn)答題76.簡(jiǎn)述創(chuàng)新教育在素質(zhì)教育中的地位。77.簡(jiǎn)述馬卡連柯的德育思想。78.簡(jiǎn)述德育的基本任務(wù)。79.簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。80.簡(jiǎn)要分析“教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程”。六、論述題81.談?wù)勀銓?duì)要在教育實(shí)踐中“多使用獎(jiǎng)勵(lì)，少使用處罰”建議的看法。82.在新課程改革中，教師應(yīng)該怎樣定位自己的角色?七、材料分析題83.英國(guó)心理學(xué)家高爾頓曾根據(jù)名家傳記和其他方面的材料，選取了包括政治家、法官、軍官、文學(xué)家、畫家、音樂(lè)家在內(nèi)的977位名人作為研究對(duì)象，他把對(duì)這些名人的調(diào)查結(jié)果同一般人的家庭情況進(jìn)行比較，結(jié)果表明：這些名人的家屬中，出名的父親有89人，兒子129人，兄弟114人，共332人，而4000名一般人組中出名的親屬只有1人。因此，高爾頓認(rèn)為人的智能高低是由遺傳決定的。高爾頓這一觀點(diǎn)是否正確?為什么?84.黑格爾的老師對(duì)他的評(píng)語(yǔ)是：“黑格爾，健康狀態(tài)不佳。中等身材，不善辭令，沉默寡言。天賦高，判斷力健全，記憶力強(qiáng)，文字通順，作風(fēng)正派，有時(shí)不太用功，神學(xué)有成績(jī)，雖然嘗試講道不無(wú)熱情，但看來(lái)不是一個(gè)優(yōu)秀的傳教士，語(yǔ)言知識(shí)豐富，哲學(xué)上十分努力?！鄙鲜霾牧鲜呛诟駹柕睦蠋煂?duì)他的評(píng)價(jià)，請(qǐng)分析上述評(píng)語(yǔ)。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.參考答案：C【解析】成就動(dòng)機(jī)是人們?cè)谕瓿扇蝿?wù)時(shí)力求獲得成功的內(nèi)部動(dòng)因。阿特金森認(rèn)為個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可以分為兩類：一類是力求成功的動(dòng)機(jī)，另一類是避免失敗的動(dòng)機(jī)。在教育實(shí)踐中，對(duì)于力求成功者要調(diào)動(dòng)其積極性，安排競(jìng)爭(zhēng)的情境；對(duì)于避免失敗者要安排競(jìng)爭(zhēng)不強(qiáng)的情境。2.參考答案：B【解析】斯金納研究的操作條件反射是有機(jī)體自發(fā)做出的隨意反應(yīng)，這種行為是由個(gè)體自發(fā)，不取決于事先刺激，強(qiáng)調(diào)行為反應(yīng)以及結(jié)果控制。經(jīng)典條件發(fā)射的代表人物是巴甫洛夫，主要研究由特定刺激引起的，不隨意的反射性的反應(yīng)，例如風(fēng)吹導(dǎo)致眨眼。領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的研究者是格式塔學(xué)派的苛勒，認(rèn)為學(xué)習(xí)是個(gè)體頓悟的結(jié)果。觀察學(xué)習(xí)的代表人物是班杜拉，認(rèn)為個(gè)體是通過(guò)觀察模仿而進(jìn)行學(xué)習(xí)。3.參考答案：B【解析】強(qiáng)迫行為是情緒障礙的表現(xiàn)，主要是指產(chǎn)生一系列呆板、機(jī)械的重復(fù)行為，在受到他人干涉時(shí)，就會(huì)感到焦慮不安，甚至發(fā)脾氣。小王反復(fù)檢查門是否上鎖的行為就是強(qiáng)迫行為的表現(xiàn)。4.參考答案：A【解析】素質(zhì)教育要求著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。5.參考答案：B【解析】“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”出自《禮記?學(xué)記》，意思是君子如果要教化人民，形成良好的風(fēng)俗習(xí)慣，一定要從教育入手。表達(dá)了這樣一種治學(xué)精神，即教育擔(dān)負(fù)的最大責(zé)任不是傳承知識(shí)，而是移風(fēng)易俗。“古之王者，建國(guó)君民，教學(xué)為先”意為古代的君王建立國(guó)家，治理民眾，都把教育當(dāng)作首要的事情。這些都體現(xiàn)了社會(huì)本位論的教育目的觀。6.參考答案：D【解析】教師從知識(shí)的傳授者成為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是新課程下教師角色的根本變化，是教師角色轉(zhuǎn)變過(guò)程中的一個(gè)飛躍與突破。教師成為學(xué)習(xí)促進(jìn)者的關(guān)鍵在于如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠自己去實(shí)驗(yàn)、觀察、探究、研討，使他們的身心全部投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。7.參考答案：B【解析】品德發(fā)展具有多開端性，既可以從知到行，也可以從行到知，或者從情開始兼之以知和行。8.參考答案：A【解析】略。9.參考答案：A【解析】德國(guó)的心理學(xué)家艾賓浩斯最早對(duì)遺忘的過(guò)程進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，提出了經(jīng)典的艾賓浩斯遺忘曲線，艾賓浩斯遺忘曲線揭示了遺忘在數(shù)量上受時(shí)間因素制約的規(guī)律：遺忘量隨著時(shí)間遞增；遺忘的速度是先快后慢，先多后少，呈負(fù)加速型。10.參考答案：D【解析】美國(guó)心理學(xué)家格塞爾強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展起決定作用。11.參考答案：D【解析】信息加工的觀點(diǎn)認(rèn)為，遺忘是一時(shí)難以提取出需要的信息，遺忘之所以發(fā)生是因?yàn)榫幋a不準(zhǔn)確，失去了檢索線索或線索錯(cuò)誤。一旦有了正確的線索，經(jīng)過(guò)搜尋，所需要的信息就能提取出來(lái)。12.參考答案：B【解析】英國(guó)哲學(xué)家培根在《論科學(xué)的價(jià)值和發(fā)展》一文中，首次在科學(xué)分類中將教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科劃分出來(lái)。13.參考答案：B【解析】新課改將改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理制度。14.參考答案：B【解析】德育要求與受教育者的現(xiàn)有思想品德發(fā)展水平之間的矛盾，是德育過(guò)程的基本矛盾。教育者的德育要求是根據(jù)一定社會(huì)發(fā)展的要求和受教育者思想品德的實(shí)際狀況提出來(lái)的，一般高于受教育者現(xiàn)有的思想品德發(fā)展水平，因此，這種要求就會(huì)與受教育者原有的思想道德狀態(tài)發(fā)生矛盾。15.參考答案：C【解析】負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)消除或中止厭惡、不愉快刺激來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)頻率。16.參考答案：A【解析】德育在學(xué)生的全面發(fā)展教育中，起著導(dǎo)向的作用。德育包括政治態(tài)度、道德品質(zhì)、世界觀及思想等方面的教育。德育一方面能夠保證學(xué)生各方面都能沿著一定的政治方向前進(jìn)；另一方面能貫穿于學(xué)生其他發(fā)展中，協(xié)調(diào)其他方面的統(tǒng)一發(fā)展。17.參考答案：C【解析】教學(xué)原則是根據(jù)教育教學(xué)目的、教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。18.參考答案：A【解析】一般認(rèn)為，美國(guó)學(xué)者博比特在1918年出版的《課程》一書，標(biāo)志著課程作為專門研究領(lǐng)域的誕生，這也是教育史上第一本課程理論專著。19.參考答案：D【解析】題干的描述體現(xiàn)了德育的尊重信任學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。20.參考答案：D【解析】演示法是教師通過(guò)展示各種實(shí)物、直觀教具或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察獲得感性認(rèn)識(shí)的方法。其基本要求是：做好演示前的準(zhǔn)備；明確演示的目的、要求和過(guò)程；講究演示的方法。21.參考答案：A【解析】教師勞動(dòng)的復(fù)雜性主要表現(xiàn)在教育目的的全面性、勞動(dòng)對(duì)象的差異性、教育任務(wù)的多樣性三個(gè)方面。22.參考答案：D【解析】意志品質(zhì)中的自制力主要體現(xiàn)在：當(dāng)遇到與目標(biāo)不一致的誘惑時(shí)能夠堅(jiān)定地執(zhí)行原有的決定。23.參考答案：B【解析】“認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論”的主要代表人物是布魯納，認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)過(guò)程包括獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)階段，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。24.參考答案：A【解析】A選項(xiàng)描述的是榜樣教育法。25.參考答案：B【解析】略。26.參考答案：D【解析】題干所述是通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)、等級(jí)評(píng)定等外部強(qiáng)化手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，屬于強(qiáng)化理論。27.參考答案：A【解析】1994年，美國(guó)心理學(xué)家布魯納總結(jié)了教育心理學(xué)20世紀(jì)80年代以來(lái)的成果：(1)主動(dòng)性研究；(2)反思性研究；(3)合作性研究；(4)社會(huì)文化研究。28.參考答案：B【解析】奧蘇伯爾把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個(gè)別特質(zhì)；卡特爾把人格特質(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)、體制特質(zhì)和環(huán)境特質(zhì)等；霍蘭德把人格特質(zhì)分為現(xiàn)實(shí)型、研究型、學(xué)術(shù)型等；斯普蘭格把人格特質(zhì)分為經(jīng)濟(jì)型、理論型等。29.參考答案：C【解析】當(dāng)一個(gè)人長(zhǎng)期致力于某一問(wèn)題解決而又百思不得其解的時(shí)候，如果他對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考暫時(shí)停下來(lái)去做別的事情，幾小時(shí)、幾天或幾周之后，他可能會(huì)忽然想到解決的辦法。這就是醞釀效應(yīng)。30.參考答案：B【解析】少年期(從11～12歲到14～15歲)在人的一生中，無(wú)論在生理上或心理上都是一個(gè)急劇變化的關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)時(shí)期最根本的特征就是處于人生的過(guò)渡時(shí)期。二、填空題31.動(dòng)覺，靜覺(平衡覺)，機(jī)體覺32.基本普及九年義務(wù)教育，基本掃除青壯年文盲33.行為，人本34.普遍性35.演示法36.內(nèi)在的邏輯性，身心發(fā)展的順序性37.內(nèi)在心理機(jī)制38.課39.全程管理40.正常41.普遍與特殊42.背景知識(shí)的多少43.校本44.赫爾巴特，斯賓塞45.強(qiáng)化46.避免失敗的傾向47.《教師資格條例》48.自覺紀(jì)律49.圖畫再現(xiàn)的情境，實(shí)物演示的情境50.少年期三、判斷題51.參考答案：錯(cuò)【解析】在我國(guó)班級(jí)管理的實(shí)踐中，當(dāng)前采用最多的是“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式。52.參考答案：錯(cuò)【解析】作為教師要關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，所以教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)要以尊重學(xué)生的人格、不傷害其自尊心為前提。53.參考答案：錯(cuò)【解析】師德激勵(lì)要堅(jiān)持以獎(jiǎng)勵(lì)為主，經(jīng)常自我反省、自我剖析，懲罰為輔的原則。54.參考答案：錯(cuò)【解析】1924年，我國(guó)教育心理學(xué)家廖世承編寫出版的《教育心理學(xué)》是中國(guó)較早的一本教育心理學(xué)教科書。55.參考答案：錯(cuò)【解析】構(gòu)成教育活動(dòng)的三個(gè)基本要素是：教育者、受教育者和教育影響。56.參考答案：錯(cuò)【解析】正確的集體輿論與良好的班風(fēng)是良好班集體形成的重要標(biāo)志。57.參考答案：錯(cuò)【解析】學(xué)生與學(xué)生之間發(fā)生的法律關(guān)系是一種民事法律關(guān)系。58.參考答案：對(duì)【解析】心理發(fā)展是指?jìng)€(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。59.參考答案：錯(cuò)【解析】新課改規(guī)定從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程。60.參考答案：錯(cuò)【解析】《學(xué)記》是世界上最早的教育文獻(xiàn)?！墩撜Z(yǔ)》一書匯集了我國(guó)偉大教育家孔子關(guān)于哲學(xué)、政治、倫理和教育方面的言論。61.參考答案：錯(cuò)【解析】教育促進(jìn)個(gè)體的個(gè)性化與社會(huì)化盡管在具體層面上有時(shí)是矛盾的，如個(gè)性化強(qiáng)調(diào)個(gè)性、自主選擇性，社會(huì)化更注重共性、社會(huì)強(qiáng)制性，但兩者本質(zhì)上是統(tǒng)一的。共性寓于個(gè)性之中，個(gè)性的多樣性也以統(tǒng)一性為基礎(chǔ)。個(gè)性化的過(guò)程與社會(huì)化的過(guò)程也是同時(shí)完成的，兩者不能分開。個(gè)性的形成實(shí)際上是在社會(huì)化過(guò)程中完成的，因?yàn)閭€(gè)性的形成離不開相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。62.參考答案：對(duì)【解析]1862年在北京的京師同文館首先采用班級(jí)授課制這一教學(xué)組織形式。63.參考答案：對(duì)【解析】教育的本體功能是促進(jìn)人的發(fā)展，它是派生其他功能的源泉。64.參考答案：對(duì)【解析】教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)，在整個(gè)教育體系中屬于中心地位。65.參考答案：錯(cuò)【解析】觀察法更適合了解外顯行為，訪談法更適合了解對(duì)象的深層看法。66.參考答案：對(duì)【解析】教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，是一門研究學(xué)校教育過(guò)程中學(xué)生的學(xué)與教師的教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。教育心理學(xué)的主要任務(wù)在于揭示依據(jù)有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律性知識(shí)去組建及優(yōu)化教育教學(xué)系統(tǒng)所必需的心理學(xué)原理。67.參考答案：對(duì)【解析】班集體的大小會(huì)影響成員問(wèn)的情感聯(lián)系。一般來(lái)說(shuō)，班級(jí)越大，情感紐帶的力量就越弱。68.參考答案：錯(cuò)【解析】從本質(zhì)屬性來(lái)說(shuō)，教育就是根據(jù)一定社會(huì)需要進(jìn)行地培養(yǎng)人的活動(dòng)，或者說(shuō)是培養(yǎng)人的過(guò)程。一方面，從受教育者身心發(fā)展變化來(lái)看，教育是發(fā)展，是生長(zhǎng)，是對(duì)生活、環(huán)境的適應(yīng)，是經(jīng)驗(yàn)的積累與重新組合，是個(gè)體社會(huì)化的過(guò)程。另一方面，從教育者的角度來(lái)看，教育就是向下一代傳遞民族的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需要的建設(shè)人才。69.參考答案：錯(cuò)【解析】班級(jí)輿論以及班風(fēng)屬于班級(jí)的精神文化方面。70.參考答案：對(duì)【解析】教師教育權(quán)的內(nèi)容，一般包括：學(xué)術(shù)自由權(quán)、教學(xué)內(nèi)容編輯權(quán)、教科書使用裁量權(quán)、教學(xué)參考書使用權(quán)、教學(xué)設(shè)備選定權(quán)、教育評(píng)價(jià)權(quán)、懲戒權(quán)等。四、名詞解釋71.流體智力流體智力是一個(gè)人生來(lái)就能進(jìn)行智力活動(dòng)的能力，即學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力，它依賴于先天的稟賦，隨神經(jīng)系統(tǒng)的成熟而提高的，如知覺速度，機(jī)械記憶，識(shí)別圖形關(guān)系等。72.動(dòng)作技能動(dòng)作技能也叫操作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式。73.總結(jié)性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)一般指在課程或一個(gè)教學(xué)階段結(jié)束后對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)定。74.程序性知識(shí)程序性知識(shí)也叫操作性知識(shí)，是個(gè)體難以清楚陳述，只能借助于某種作業(yè)形式間接推測(cè)其存在的知識(shí)。75.暗示法暗示法是指在無(wú)對(duì)抗的條件下，用含蓄、誘導(dǎo)的間接方式對(duì)人們的心理和行為產(chǎn)生影響，從而誘導(dǎo)人們按照一定的方式去行動(dòng)或接受一定的意見，使其思想、行為與暗示者期望的目標(biāo)相符合。五、簡(jiǎn)答題76.簡(jiǎn)述創(chuàng)新教育在素質(zhì)教育中的地位。參考答案：創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，它是教育對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)向人才培養(yǎng)提出挑戰(zhàn)的回應(yīng)。它是旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的教育。創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)；創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，是素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的根本所在；重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別之所在。77.簡(jiǎn)述馬卡連柯的德育思想。參考答案：馬卡連柯是蘇聯(lián)早期著名的教育實(shí)踐家和教育理論家。他在馬克思主義指導(dǎo)下，在長(zhǎng)期從事流浪兒和違法少年的教育改造工作中，總結(jié)概括出了很有特色和價(jià)值的德育思想理論：尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合的德育原則；集體教育的思想；勞動(dòng)教育的思想；紀(jì)律教育的思想。78.簡(jiǎn)述德育的基本任務(wù)。參考答案：培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和正確的政治方向；培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀；培養(yǎng)學(xué)生良好健康的心理品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德能力。79.簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。參考答案：(1)優(yōu)點(diǎn)：①有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開展，達(dá)到一定質(zhì)量；②有利于大面積培養(yǎng)人才；③能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；④有利于發(fā)揮集體教育的作用。(2)缺點(diǎn)：①難以因材施教；②難以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力；③缺乏靈活性。80.簡(jiǎn)要分析“教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程”。參考答案：教學(xué)過(guò)程是學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是由教師引導(dǎo)未成熟的主體通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)去間接認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程。因此，教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其特殊性在于以下幾個(gè)方面：間接性與簡(jiǎn)捷性；交往性與實(shí)踐性；教育性與發(fā)展性；引導(dǎo)性與指導(dǎo)性。六、論述題81.談?wù)勀銓?duì)要在教育實(shí)踐中“多使用獎(jiǎng)勵(lì)，少使用處罰”建議的看法。參考答案：我贊同這種觀點(diǎn)，教育實(shí)踐中獎(jiǎng)勵(lì)比處罰好，原因如下：(1)懲罰傳遞不該怎么做的信息，獎(jiǎng)勵(lì)傳遞該怎么做的信息。(2)必要的懲罰是需要的。學(xué)習(xí)是有紀(jì)律的活動(dòng)，必要的約束與懲罰是為了維持秩序。獎(jiǎng)罰不應(yīng)傷害學(xué)生的自尊心與求知欲。(3)獎(jiǎng)與罰應(yīng)及時(shí)、公正，才能真正提高一個(gè)人的積極性。對(duì)該表?yè)P(yáng)的行為不及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)等于是批評(píng)這種行為，對(duì)做錯(cuò)的同學(xué)不進(jìn)行批評(píng)等于是表?yè)P(yáng)了這種行為；師生關(guān)系緊張時(shí)的批評(píng)，起不到教育作用，反而會(huì)造成其在同學(xué)中的孤立。(4)進(jìn)行表?yè)P(yáng)與批評(píng)時(shí)，應(yīng)注意個(gè)性差異。懲罰對(duì)內(nèi)向孩子的作用大于對(duì)外向孩子的作用；表?yè)P(yáng)對(duì)女生的作用大于對(duì)男生的作用；表?yè)P(yáng)與批評(píng)的作用在于個(gè)體對(duì)表?yè)P(yáng)與批評(píng)的認(rèn)識(shí)，不應(yīng)傷害到其他方面的積極性。(5)內(nèi)在動(dòng)機(jī)。內(nèi)在動(dòng)機(jī)本身是一種自我獎(jiǎng)賞，快樂(lè)學(xué)習(xí)是指對(duì)掌握知識(shí)的快感，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣是最強(qiáng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。82.在新課程改革中，教師應(yīng)該怎樣定位自己的角色?參考答案：傳統(tǒng)教學(xué)只是教師講課，沒有將學(xué)生放在主體位置，新課改要求學(xué)生自己查找資料，自己說(shuō)說(shuō)感悟，應(yīng)該說(shuō)，給我們的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很多可喜的變化。但是