農村小學英語教學初探

農村小學英語教學初探【Summary】：

小學開設英語是新世紀社會進展的需要，是學問經(jīng)濟時代為了更好的進展與國際進展接軌的必定要求。小學英語教學有其獨特性，是以激發(fā)學生的學習興趣為前提的，通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式，著重于進展學生的學習主動性、積極性及學習智力，使之獲得語言學問技能，形成初級語感、語音、語調，培育其簡潔英語語言交際的力量。要取得小學英語教學的勝利，就應當把握好其特點，遵循其原則。

一、小學開設英語課的背景要求

（一）、小學開設英語課是社會進展的需要

21世紀，學問經(jīng)濟的進展使人類進入了一個學習社會?？茖W技術進展快速，國際競爭也日趨劇烈，世界范圍的綜合國力的競爭，主要是科學技術的競爭，而現(xiàn)代科學技術的主要標志是信息技術。眾所周知，當今國際上，英語已成為世界性的通用語言，學習英語已不僅是與國際進展接軌的需要更是我們學好科學學問的重要工具。而我們國家要想更好的對外開放跟上國際時代潮流，就首先應當使我國公民具備使用外語的根本技能。

但是，由于底子薄，師資水平參差不齊，教學設備條件有限，又缺乏較好的英語語言學習環(huán)境，特殊是教學觀念陳舊，教學方法與評價手段單一，因此，英語的教學質量提高的速度遠遠不能滿意社會進展的需求。例如：多數(shù)學生在經(jīng)過中學六年的英語學習以后，他們學到的英語仍只能算是“聾啞”英語，詞匯量僅有兩千。

如何才能更有效地提高外語的教學質量？為了解決這一社會需要，教育部打算，把小學開設英語課程作為21世紀初根底教育課程改革的重要內容，并就小學開設英語課程提出了詳細指導意見，制訂了《小學英語課程教學根本要求（試行）》。

（二）、小學開設英語課程有助于民族素養(yǎng)的提高

小學

一、二年級的學生正處于

7、8歲的少年時期。這個年齡段的孩子具有奇怪、好動、愛表現(xiàn)、仿照等特點。他們喜愛新奇事物，對生疏語言的奇怪心能激起他們對外語的興趣，他們喜愛引起別人的留意，盼望得到教師的表揚，他們愛玩、愛唱、愛嬉戲、愛活動。處于這個年齡段的兒童學習外語時有很多成人甚至中學生所不具備的優(yōu)越性。例如：仿照力、可塑性強等。因此，在小學開設英語課也可以充分發(fā)揮小學生學習語言的潛力，通過對外語的學習提高他們的思維、品德、文化、和心理素養(yǎng)。外語課可以使小學生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)；可以更好地進展他們的思維，開闊視野，豐富他們的學問與經(jīng)受；也可以提高他們的各種修養(yǎng)，形成國際競爭意識，使他們長大后更適應社會、經(jīng)濟、文化、科技的進展和滿意以后國際交往的需要。

二、農村小學的特點

農村小學的生源主要來自于四周的一些行政村，與城里小孩相比會有肯定的差異。因而農村小學生在學習英語時存在肯定的困難。通過調查，主要可分為以下幾個緣由：

1、農村孩子比擬膽小，羞于說英語。農村小學的學生土生土長，從小受四周特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談，缺少自信念理，又可怕會說錯被教師批判，并且易落于機械的條文背誦的俗套，因而羞于說英語也不太敢說英語。

2、農村小學教學方法、手段落后于城市小學，在農村小學中還存在使用傳統(tǒng)的英語教學方法的狀況，而這種“滿堂貫、英譯漢”的教學方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學生處于被動承受狀態(tài)，而且根本不符合小學生的生理、心理特征和年齡特征，也無法滿意他們的學習興趣，以致于學生產(chǎn)生厭倦心理，不情愿連續(xù)學習英語。

3、缺乏學習英語的環(huán)境氣氛。在課堂上，學生能聽到英語教師較流利的口語，但學生每周一般只能接觸三到四次，每次僅二非常鐘，其他任課教師則都是用漢語教學，并且有些學生甚至在英語教師上課說英語時，起哄或吵鬧，這又影響了其他學生英語的習得。而且，目前社會上尤其是農村，用英語溝通的環(huán)境很少，甚至可說是沒有。因此，學生聽英語、說英語、練英語的時機很少，他們缺少一個學習英語的語言環(huán)境。

4、家庭教育與環(huán)境的負面影響，家長們或許都意識到了學習英語的重要性，但是許多家長認為學習英語是初中的事，小學里只要學好語文、數(shù)學等最根底的科目就足夠了，更何況一年級的孩子才

六、七歲，他們在學漢語拼音時還有很大的困難，再來個英語，不是要分不清晰了嗎？因此，當孩子滿懷喜悅地向父母敘述對學習英語的奇怪時，在取得進步向父母邀功時，父母們缺少鼓舞，沒有從正面積極地進展引導教育，而是心疑心問：“這么小的孩子，能學好嗎？”而有的家長則是雖然也能熟悉到從小學開頭學英語的重要性，但自己本身沒有較高的文化水平，對英語也是一竅不通，也無法在家中為孩子創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境。

三、小學英語教學的特點

小學英語教師想使自己尋常的英語教學更加有效，首先就得抓住并了解小學英語教學的特點。而要了解特點，又得先明確小學開設英語課程的目的是什么？小學階段開設英語課程的目的是要使小學生通過生動活潑的課堂教學激發(fā)學生學習英語的深厚興趣，培育他們學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，使學生具備良好的語音、語調根底，具備用所學英語進展簡潔日常溝通的初級力量，并養(yǎng)成良好的英語學習習慣，為進一步學習打好根底。因此，小學英語教學應具備以下特點：

（一）、教學內容貼近生活，能激發(fā)出小學生的學習興趣

1、教學材料和教學活動應貼近于生活，能充分反映小學生的日常生活，所學的內容能應用到他們所熟識的生活中去。如：book,pencil,rubber等學習用品是他們尋常學習中最常用到的，而像apple,pear,orange等水果或Myfamily,Mymother,Myfather等又都是照實的反映他們的四周環(huán)境和社會生活的，學生在學過這些英語以后可以在自己的生活中使用出來，這在肯定程度上刺激了他們的學習興趣。如在上到一年級關于Fruit的單元時，教師可利用各種水果，進展實物教學，對于當時無法找到的水果，則可用圖片代替。而在學習Cat、Dog時可使用繞口令“Acat,acat,miao,miao,miao.Adog,adog,wang,wang,wang.”這樣就會使抽象的單詞變得更加直觀，使英語的學習過程更具趣味性。

人的語言來自于現(xiàn)實生活，脫離了生活，就學不會語言，因此要讓學生覺得故事仿佛就發(fā)生在身邊，在生活情景中學會學習。如我在教FarmAnimals這一單元的Let’stalk課時時，課前先讓學生回家認真觀看并仿照家中動物的叫聲，然后在課堂上讓他們充分施展自己表演才能，再讓其他同學參加到這個Guessinggame當中，猜出Whatanimalisit?學生個個心情高漲。

2、教學內容生動好玩，如韻律詩、兒歌、嬉戲、會話表演等，可滿意小學生的表演欲，因此也能引起他們的學習興趣。例如：在上到二年級的Shoppinggame一課時，為了使學生更易于學習MayIhave……？這一句型，我將這堂課設計為發(fā)生在一個SnackBar中的一段情景對話，先讓學生當assistant，由教師充當customer指著圖片說出MayIhave……？然后再由學生上臺表演，再接著讓學生分組操練，在同學面前表演出來。這樣一來，學生的積極性就出來了，學得也特殊快。

一年級的小朋友在尋常學習時往往懶于背記，為了使他們能更好的利用課堂所學，我們可以將尋常的內容編成一些順口易記的小短文，比方為了使他們記住一些最常見的問候用語，我在尋常教學時引用了這樣一首小詩：

熟人見面招招手，熱忱大方說Hello，

Hi比Hello更任憑，朋友問候最常用；

上課之前先起立，Standup要牢記，

生人見面相介紹，Iam……別忘掉；

早晨見面問聲好，Goodmorning要說好，

Goodbye表再見，但用bye-bye更任憑；

How“oldareyou問多大，別把Howareyou來混掉；

以上用語要牢記，交際起來不費勁。

3、教學的內容、語言真實可見，有用性強，學生可以在上課時通過邊用、邊學、邊做，讓他們在用中學、學中用，反復實踐，學用結合能使他們對所學學問記憶更為深刻。如在上Mybody時，教師可利用洋娃娃，頭像等進展五官教學，并且可以做出一些動物的頭像讓學生貼在其臉上各部位。在學生對這些有肯定熟悉后，由教師發(fā)出Touchyour……。的指令讓學生分組表演并競賽，我們也可以將這些內容編成小詩。

如：丁丁、丁丁真能干，學習思索用head，小小eye看黑板，豎起ar仔細聽，mouth、mouth長得巧，講起英語都說好，nose、nose嗅覺靈，foot、foot踢足球，arm、arm來舉重，長長leg跳繩快，雖然競賽傷了toe，領獎face樂開了花，全班拍著hand，夸他為班爭了光。

（二）、在語言教學時，要重語感，重語音語調根底，重交際力量

1、上課教學時，以話題為核心，多給學生各種口頭練習及聽力練習的時機，讓他們腦、口、耳并用，并將尋常的簡潔對話動用到肢體表演中去，使他們對所學學問的熟悉進一步深化，以到達通過大量的實踐，使學生具備良好語音、語調及簡潔會話的力量的目的，讓學生盡量多的感知初級語音語調。

2、讓學生成為課堂教學時的主體，鼓舞他們多說一些自己能說的英語，要不怕學生說時犯錯，多給他們口頭練習的時機，并通過視、聽、說、玩、唱、讀、戲等好玩味性的活動，讓學生接觸盡量多的語言材料，也可以在教學時開展兩人小組、多人小組、成行、成組等多種形式的活動，使學生都能充分地參加課堂實踐，使學生逐步培育起初步的語感。

3、在教學時，創(chuàng)設溝通情景，把語言材料運用進去，使學生在情景中學習，使學生通過溝通進展交際的力量，并且創(chuàng)設良好的語音環(huán)境。例如：我校為了給學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，在全校推展“雙語”活動，先對本校的青年教師進展英語日常用語培訓，再讓他們在自己的課堂上，用英語來代替尋常的中文Classroomlanguage并且鼓舞學生在校園內用英語相互打招呼，尋常能用英語說的，即便只是一個單詞也可以用英語來表達。這就給學生的英語學習，制造了良好的語音環(huán)境，并且增加了聽、說的練習時機。

（三）、教學手段應形式多樣，要創(chuàng)設生動活潑的教學環(huán)境與良好的語言環(huán)境

1、用輕松、開心、活潑的課堂氣氛調動學生的學習英語的主動性和積極性，引起他們的學習興趣，激發(fā)學生的主體參加意識。教師在教學時要以自己的態(tài)度來激活課堂氣氛，用輕松活潑的氣氛影響學生的心情，由于學生的心情會直接關系到教學的效果。美國教育學家布盧姆曾說過：“一個帶著積極情感學習課程的學生，應當比那些缺乏熱忱、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐驚的學生，學得更加輕松，更加快速?！?/p>

2、依據(jù)小學生好動、奇怪的生理和心理特點，上課教學宜兼收并蓄，集各家所長，采納多樣化的教學方式，應用綜合的教學路子。如：情景法、直接法、爭論法、練習法、視聽法、交際法等等，只要有助于實現(xiàn)教學目標的都可采納。

3、低年級的小學生很難保持學習的長久性，特殊是對一門完全生疏的語言。因此，小學英語課程安排時宜短時間、高頻率，保證學生每周都能屢次接觸到英語并有足夠的實踐量，小課時又能避開學生因長時上課而覺枯燥乏味，以致思想開小差，短課時能有利于保持學生的新奇感，使教師能更有效的實施課堂教學。

4、農村小學生往往會由于缺少較好的英語學習的氣氛，而削減了教學效果。因而學校應盡量地為他們創(chuàng)設一種英語習得氣氛。如：我校在非英語課時，教師上課時使用的一些簡潔的Classroomlanguage也均使用英語，在此同時我校在每周三開設英語興趣課，并鼓舞學生在校園內用簡潔販英語相互問候，在此根底上，我校又創(chuàng)設了一個英語學習大氣氛，每周

一、

三、五在校紅領巾播送站均播放一些英語兒歌、小故事、校園英語等磁帶。這些學習氣氛的創(chuàng)設，有利于刺激學生的觀感，促使他們更進一步地學習英語。

（四）、運用鼓勵機制，鼓舞學生積極進取

1、要重視學生的學習積極性，對每個學生取得的成績及點滴進步都予以確定?？刹杉{多種表揚和嘉獎的方式，如：我在上課時給仔細聽講的學生的書上畫上五角星，或在其額頭上貼上彩色五角星，并將每節(jié)課時英語學得好一點的學生指命為當天的小教師，并加兩顆紅五星，這些都在肯定程度上促進了他們的學習積極性。

2、利用小學生的好勝心理，在尋常教學時，讓他們用所學學問分組競賽，并由教師或其他同學賜予評分，這也能促使他們更加仔細聽講。

總之，教師在教學時應采納各種有效方式，鼓舞學生積極進取。

四、小學英語課程所應遵循的若干原則

（一）、教師必需明確小學英語的教學目的和根本要求

小學英語應符合兒童生理和心理進展的實際，通過聽、說、認、讀、唱歌、嬉戲、表演、畫畫等活動，激發(fā)和培育學生對英語學習的興趣和對語言的敏感性，使學生養(yǎng)成良好的語言學習習慣，初步形成較好的語音、語調根底，并使其具備用所學英語進展簡潔交際的初級力量。同時在教學過程中，努力開發(fā)學生的學習智力，進展他們的思維力量、想象力量和制造力量，為學生進一步的英語學習打好根底。

（二）、在教學時，要重興趣、重成就感、自信念的培育

1、小學生學習英語能否取得勝利，很大程度上取決于他們對英語學習是否有深厚的學習興趣。因此，小學英語教學應實行一切可用的方法，激發(fā)學生對英語學習的劇烈愿望，使他們愛學、樂學，而學習興趣的保持又在很大程度上取決于學習的效果，取決于他們能否獲得成就感，否樹立自信念。因此，教師要對學生多做鼓勵，使學生體驗到勝利的喜悅，并逐步樹立他們的學習信念。

2、托爾斯泰說過：“勝利的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！笨紤]到兒童的心理、生理及年齡特點，小學英語宜進展開心教學，激發(fā)聽說興趣，在教學中可實行穿插歌曲、嬉戲等多種形式的幫助教學方法。通過這些活動激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，增加學生的求知欲，讓學生在輕松開心的氣氛中學習，使他們感到學習不是一種負擔，而是一種樂趣。

（三）、轉變傳統(tǒng)的教學模式與方法，要重體驗、重實踐、重參加、重制造

1、要從現(xiàn)階段兒童的心理和生理特點動身。轉變傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，要讓學生通過親身體驗和實踐習得英語，傳統(tǒng)的課堂教學主要為了讓學生在初級階段學好音標，學好語法，記憶肯定量的詞匯，這一方式導致了課堂教學時的教師中心化，學生總是處于被動狀態(tài)，實際上，在教學過程中，只有通過學生主動、積極的學習、體驗、參加、實踐、制造，才能真正在教育這一主動過程中，獲得認知和語言力量的進展。

2、小學生特殊是低年級的學生具有仿照力強、求知欲強、自我表現(xiàn)欲強、制造精神強等特點，這些都成為了他們學習英語的優(yōu)勢所在。

3、固然，從辯證唯物主義的角度來說，任何事物都不行能只有優(yōu)點而無短處，小學生學習英語時有優(yōu)勢，但不行否認的，他們的理解力量相對較弱，留意力不易集中，對事物的學習往往又缺少長久性，并且不喜愛單調的重復操作和機械式的訓練。這都給小學英語教育者尋常的正常教學增加了肯定的難度，而假如我們只要小孩子單調的學習和理解所學學問，背語音及語法規(guī)章，記憶詞匯，就恰恰無視了他們學習英語的優(yōu)勢、特長，而學生本身也會由于學習的單調乏味及困難而跟不上學習進度，久而久之就會放棄英語學習。

（四）、在英語教學中要注意語言的交際性

1、布魯姆認為“勝利的外語課堂教學應當在課內創(chuàng)設更多的情境，讓學生有時機動用已學到的語言材料”。這充分表達了小孩子愛新穎、好動的特“點，突出了語言的實踐性和交際性，使學生能夠“學以致用”，同時有利于語言的記憶和穩(wěn)固。

2、語言是交際的工具，交際功能是語言的最本質的功能。所以我們的英語學習決不能只停留在學問點的學習上，而應把英語學習的最終目的用于溝通思想、交換信息和表達情感上去。而假如我們尋常所學的都是在日常交際中根本不行能遇到的甚至不太可能會發(fā)生的，那我們就會覺得學了也是毫無用處，又何必去勞心勞力呢，小學生就更加，由于究竟孩子愛玩是天生的本性，因此，我們的教學材料肯定要有很強的交際性，并且教學者能用生動活潑的方式，將這些語言材料演譯在學生面前，以引起他們的深厚興趣。

（五）、樹立正確的教學觀，貫徹學生的主體參加性

1、要樹立正確的教學觀，就應充分發(fā)揮教師的主導作用，并確立學生的主體地位，制造出“適合每個學生的教育”。我們知道教學過程是教師和學生共同活動的過程，是學生在教師指導下的主動學習過程，學生要以最快速、簡捷、有效的方法獲得學問，就只有依靠教師有目的、有規(guī)劃地傳授才可能實現(xiàn)。

2、要貫徹學生的主體參加性，教師在課堂上就要擅長充當“導演”和“觀眾”，讓學生作為自主的角色，按自己的意愿在“導演”的指導下去表演，使他們真正成為課堂教學的主體；教師還要努力促使學生參加教學過程，讓每個學生都有參與課堂操練的時機；并充分調動他們的學習主動性、積極性，發(fā)揮他們的優(yōu)勢、潛能，使他們體會到主動學習帶來的勝利和喜悅。教學要面對全體學生，要熟悉到學生不是學問的消極的承受器，教師也不行能只用填鴨式的方法把學問填塞到學生的頭腦中去。只有發(fā)揮學生的學習主動性，通過學生自己的親身體驗和獨立思索，才能取得良好的教學效果。

3、英語教學是語言教學，語言源于生活，又實踐于生活。因此，我們教師應不受時空限制，為學生制造全面開放的英語習得環(huán)境。杰克珀森曾說過，教好英語的先要條件是要盡可能讓學生接觸英語和使用英語。學英語就像學游泳一樣，學生必需泡在水中，而不是間或沾沾水，學生必需潛到水里去。這樣，他最終才能像一個嫻熟的游泳者那樣樂在其中。因此，英語教師要給學生盡量多的制造聽、說、練的時機，讓他們多聽、多說、多練。

（六）、在教