簡單語文其實(shí)并不簡單

精品文檔-下載后可編輯簡單語文其實(shí)并不簡單向名師學(xué)習(xí)，拓寬視野，尋求智力支撐。3月27日，縣教育局教研室特邀全國著名特級教師于永正先生和蘇教版小學(xué)語文教材副主編李亮先生來我縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)講學(xué)。來自全縣各小學(xué)的近900名語文教師共聚一堂，觀摩名師教學(xué)，聆聽專家報(bào)告。我有幸也參與了此次活動，感受頗深。

于永正老師說：“教語文，其實(shí)很簡單。說簡單點(diǎn)兩個字：‘讀’和‘寫’，說復(fù)雜點(diǎn)四個字：‘多讀’和‘多寫’。”然而，當(dāng)我聽完于老師執(zhí)教的《番茄太陽》，又聆聽了他的《簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展》的講座后，我切實(shí)感覺到，小學(xué)語文教學(xué)，需要正本清源，需要返璞歸真，簡簡單單教語文。但是要做到在課堂上像于老師那樣游刃有余，的確不簡單。

一、教好“讀”不簡單

于老師這次是借陸友松班級的學(xué)生上的《番茄太陽》。據(jù)說，陸老師的學(xué)生讀書還是不錯的，而且是全國著名特級教師于永正來上課，孩子們課前花在讀書上的時(shí)間可想而知。按照常理，初讀課文用時(shí)應(yīng)該很少了，重點(diǎn)要精讀課文了，可是出乎我意料，于老師足足花了一節(jié)課來教孩子練習(xí)讀好課文。第二節(jié)課開始還是和孩子們一起練習(xí)讀好課文。

朗讀是語文教學(xué)中一項(xiàng)重要的基本功，有感情地朗讀課文有助于加深學(xué)生對課文的理解，使其受到情感的熏陶，從而達(dá)到閱讀教學(xué)中美感、樂感、語感、情感的和諧統(tǒng)一。語文老師成功的秘訣就是善于朗讀。沒有朗讀的課堂是冷冰冰的課堂，是沒有靈氣的課堂，只有朗讀才能喚醒孩子們，只顧講解是絕對沒有用的。

當(dāng)前很多學(xué)生學(xué)語文，只看不讀。即使讀了，讀的聲音也非常小，有聲無力或是毫無感情的讀。學(xué)語文，離不開讀。不但要讀，而且要有感情地聲情并茂地讀。讀得不好，是因?yàn)闆]有掌握朗讀的技巧。朗讀是借助有聲語言的聲音變化，把無聲的書面文字所表達(dá)的思想感情有聲有色地進(jìn)行再表現(xiàn)的方法，實(shí)際上就是如何把握文章思想感情的特點(diǎn)，處理聲音變化的藝術(shù)。聽了于老師對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，我明白了，原來真正的朗讀指導(dǎo)是這樣的：

首先，要把握好語調(diào)的高低。

語調(diào)的高低變化的標(biāo)準(zhǔn)在于文章的感情基調(diào)。文章的感情基調(diào)常見的有下面五種：

1.親切愛憐

2.追憶纏綿

3.壓抑悲憤

4.激越豪壯

5.深情贊揚(yáng)

對于以上的感情基調(diào)，朗讀時(shí)可分兩種情況：對于表現(xiàn)歌頌、斥責(zé)等強(qiáng)烈感情的文字，應(yīng)采用高調(diào)；而表現(xiàn)低沉、婉約感情的文字，則宜用低調(diào)處理。

其次，要把握好節(jié)奏的快與慢。

朗讀節(jié)奏的快慢變化，實(shí)質(zhì)上是文章字、詞、句、段間停頓的時(shí)間長短，這一點(diǎn)更多地取決于文字感彩的濃談。抒彩濃烈的文字，節(jié)奏應(yīng)快一些，強(qiáng)烈一些；相反就應(yīng)該慢一些，舒緩一些。而感彩的悲喜特點(diǎn)，也對節(jié)奏的變化有很大的影響，像悼詞，朗讀的語速就要求慢些。大多數(shù)情況下，文章朗讀應(yīng)該快慢適中，以便于聽者對內(nèi)容的理解和體味。

第三，要把握好語氣的輕與重。

一般說來，重要的、有深刻意味的字詞句朗讀時(shí)語氣應(yīng)重一些、強(qiáng)一些；次要的，意味平談的，語氣則輕一些、弱一些。如于老師在讓學(xué)生讀《番茄太陽》的第一部分時(shí)，學(xué)生讀很流利，語氣把握不夠好，于老師這時(shí)很自然地把文章的背景講了一下。衛(wèi)宣利在她17歲的時(shí)候，生平第一次被抬進(jìn)了醫(yī)院，就再也沒能走著出來。她在一場意外的車禍中癱瘓了。躺在病床上時(shí)，她也曾一度消沉，悲觀。那時(shí)她寫道：“沒有人知道，對于一個17歲的花季少女而言，徹頭徹尾的絕望是怎樣一種感覺！在一個陌生的城市，舉目無親，孤獨(dú)，自卑?！甭牭竭@些，孩子們對的心情有了正確的感受，孩子們再練習(xí)朗讀時(shí)注意了要以貶抑的口吻，舒緩而略沉重的語調(diào)。然而于老師還不滿意，又范讀了一次，所有的聽課老師和學(xué)生聽完于老師的范讀，立刻情不自禁地鼓起掌來。為什么？原來于老師把自己當(dāng)做主人公讀這段話，打動了在場的每一個人。于老師課上還指導(dǎo)孩子讀課題的語氣和讀課文的語氣要不一樣，還有其他需要學(xué)生注意之處，于老師都一一示范，直到孩子們讀好為止?？偠灾?，要做到像于老師那樣朗讀好課文真的不簡單。

二、教好“寫”不簡單

于永正老師告訴學(xué)生一句話：“書是讀出來的，字是練出來的。”作為老師，對學(xué)生要負(fù)責(zé)。例如識字、寫字，必須讀正確，寫正確，寫規(guī)范；不放過一個讀錯、寫錯的學(xué)生。寫字時(shí)，每個學(xué)生都要認(rèn)真“描紅、仿影、臨帖”，不可“想當(dāng)然”地寫。于老師說要把寫“擠進(jìn)”課堂。作業(yè)要簡化，把學(xué)生從應(yīng)試教育的桎梏中拯救出來。課標(biāo)指出：語文教學(xué)要“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”做有利于學(xué)生發(fā)展的作業(yè)：寫字、讀書、作文、探究。帶著思考設(shè)計(jì)作業(yè)，人人做應(yīng)該做的作業(yè)。于老師指導(dǎo)學(xué)生寫好每一個生字，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫批注，練習(xí)寫出自己的感受。于老師展示的自己練習(xí)寫字的稿紙。（每一個字都可作為我們練字的字帖，然而他卻精益求精，一遍遍地練習(xí)寫好每一個生字。）這些都是詮釋著小學(xué)語文“寫”的教學(xué)真諦。于老師寫字獎勵就是畫圈，好的字畫個圈。

寫字課，要教給學(xué)生如何起筆、收筆、運(yùn)筆。寫字教學(xué)，我們要追求有效但省事的方法。

方法一：你所寫的每個字都將被評等。

1.課堂上，每讓學(xué)生拿筆，就提醒：你所寫的每一個字都將被評分。臨下課前一分鐘，用來給學(xué)生的字打分。只要不超格，認(rèn)真寫，即可得優(yōu)秀。

2.每次的家庭作業(yè)，都評分，有時(shí)老師打分，有時(shí)組長打分，有時(shí)同桌打分。打分的標(biāo)準(zhǔn)即：認(rèn)真了沒？如果認(rèn)真寫，沒超格，即可得優(yōu)秀。

3.每次的作文評等，都有三個等級。即：寫字等級+作文等級+修改等級。

4.每次交的作業(yè)都有等級。即：書寫等級+作業(yè)等級。

方法二：最有效的指導(dǎo)方法：橫平豎直，甚至再簡化為“豎要直”，這真的是最有效的方法。所有的字都開始像模像樣了。

簡簡單單教好語文，扎扎實(shí)實(shí)讓學(xué)生健康發(fā)展，其實(shí)不簡單。我們的語文課要體現(xiàn)三個“實(shí)”：真實(shí)、樸實(shí)和扎實(shí)。真實(shí)，是課堂教學(xué)的生命；樸實(shí)，是執(zhí)教者必須具備的教風(fēng)；扎實(shí)，課堂教學(xué)追求的目標(biāo)。

于