問(wèn)題綜合解決評(píng)價(jià)單

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設(shè)計(jì)人：審核人：

班級(jí)：組名：姓名：時(shí)間：

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

問(wèn)題探究：

檢測(cè)：

【四元評(píng)價(jià)】

自我評(píng)價(jià)：

教的輕松學(xué)的愉快同伴評(píng)價(jià)：學(xué)科長(zhǎng)評(píng)價(jià)：小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)單問(wèn)題導(dǎo)讀

第二篇：登高問(wèn)題綜合評(píng)價(jià)單合陽(yáng)中學(xué)2021級(jí)四步導(dǎo)學(xué)工具單[鍵入文字]高一語(yǔ)文必修三

[鍵入文字]

《登高》問(wèn)題綜合評(píng)價(jià)單

設(shè)計(jì)人：秦玉芳審核人：王艷芳

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.理解杜甫在本詩(shī)中流露的深沉的苦痛和憂思2.賞析本詩(shī)情景交融等手法的運(yùn)用3.有感情地朗讀背誦詩(shī)歌

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：賞析本詩(shī)情景交融的手法

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解杜甫在本詩(shī)中流露的深沉的苦痛

【知識(shí)鏈接】

：

1、作家作品

杜甫（712—770），字子美，曾居長(zhǎng)安城南少陵以西，自稱少陵野老，世稱杜少陵。原籍襄陽(yáng)，遷居鞏縣。杜審言之孫。開(kāi)元后期，舉進(jìn)士不第，漫游各地，寓居長(zhǎng)安近十年。及安祿山兵陷長(zhǎng)安，乃逃至鳳翔，謁見(jiàn)肅宗，官至左拾遺。后棄官移家成都，筑草堂于浣花溪畔，世稱浣花草堂。一度任劍南節(jié)度參軍，檢校工部員外郎，世稱杜工部。其詩(shī)顯示了唐由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過(guò)程，被稱為“詩(shī)史”。杜甫的詩(shī)風(fēng)：沉郁、頓挫。代表作：《三吏》、《三別》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《秋興》等詩(shī)，皆為人傳誦。有《杜工部集》。

2、背景資料

這首詩(shī)是杜甫大歷二年（767）秋在夔州所作。當(dāng)時(shí)，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘隙而起，相互爭(zhēng)奪地盤，造成社會(huì)動(dòng)亂，民不聊生。在這種形勢(shì)下，詩(shī)人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的，這里有時(shí)代的苦難，也有家道的艱辛、個(gè)人多病和壯志未酬，還有好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時(shí)時(shí)壓在心頭的郁悶，他抱病登臺(tái)，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。

【預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)】

1、填空

本詩(shī)被譽(yù)為“杜集七言律詩(shī)第一”“古今七言律詩(shī)之冠”。律詩(shī)每首句聯(lián)，依次稱、、、、。它要求句必須押韻，必須對(duì)仗。

2、解釋下列詩(shī)句中劃線的詞

（1）渚清沙白鳥(niǎo)飛回：。（2）萬(wàn)里悲秋常作客：。（3）百年多病獨(dú)登臺(tái)：。（4）艱難苦恨繁霜鬢：。（5）潦倒新停濁酒杯：。

導(dǎo)讀導(dǎo)評(píng)導(dǎo)研導(dǎo)思[鍵入文字]字]

3、自由誦讀，整體感知，看看這首詩(shī)給你的總體感受是什么。并找出詩(shī)眼。（提示：讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，注意情感）

【合作探究】

1、首聯(lián)寫登高俯仰所見(jiàn)所聞，運(yùn)用了哪些意象，營(yíng)造了何種氛圍，表達(dá)了什么情感。

2、頷聯(lián)運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法。表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感。

3、宋代學(xué)者羅大經(jīng)曾說(shuō)頸聯(lián)的十四個(gè)字中含有八層意思。萬(wàn)里，地之遠(yuǎn)也；秋，時(shí)之凄慘也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，齒暮也；多病，衰疾也；臺(tái)，高迥處也；獨(dú)，無(wú)親朋也。十四字之間含八意，而對(duì)偶又極精確。從“萬(wàn)里”、“作客”、“百年”（老年）、“多病”、“獨(dú)”這些字眼中，你能領(lǐng)悟出詩(shī)人怎樣的思想感情。

4、感悟尾聯(lián)——“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”

【拓展延伸】

秋，是古代詩(shī)人常詠的一個(gè)季節(jié)。杜甫筆下也有許多精彩的關(guān)于“秋”的描寫，細(xì)讀下列

詩(shī)句，簡(jiǎn)要談?wù)劧鸥P下的“秋”有何特點(diǎn)，表達(dá)了杜甫怎樣的思想感情。《登高》：無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)?！睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》：八月秋風(fēng)高怒號(hào)，卷我屋上三重茅。《秋笛》：不見(jiàn)秋云動(dòng)，悲風(fēng)稍稍飛。《月夜憶舍弟》：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。《秋興八首》（其一）：叢菊兩開(kāi)他日淚，孤舟一系故園心?！肚锱d八首》（其四）：魚龍寂寞秋江冷，故國(guó)平居有所思。

答。。

學(xué)科長(zhǎng)簽名：

自主合作探究創(chuàng)新[鍵入文

第三篇：《勸學(xué)》問(wèn)題解決——評(píng)價(jià)單《勸學(xué)》問(wèn)題解決——評(píng)價(jià)單

解決單參考答案

一、整體感知1.內(nèi)容感知（1）思路結(jié)構(gòu)

第一段首句：學(xué)不可以已

第一段其余句：學(xué)習(xí)的意義（重要性）第二段：學(xué)習(xí)的作用后天善于學(xué)習(xí)的結(jié)果

第三段：學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度善于積累堅(jiān)持不懈用心專一（2）思想感情

學(xué)不可以已學(xué)習(xí)的重要必要不停止地堅(jiān)持學(xué)習(xí)增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚品德。

2.寫作特點(diǎn)（1）提示：“青”“冰”的比喻論證了學(xué)習(xí)可以提高人的水平；“輪”“木”“金”的比喻論證了學(xué)習(xí)可以改造人的品性。這五個(gè)比喻論述了學(xué)習(xí)的意義在于能提高人的智能、改造人的品性，使人智慧明達(dá)，不犯過(guò)錯(cuò)。（2）提示：這個(gè)比喻論述“吾嘗終日而思

1矣，不如須臾之所學(xué)也”這個(gè)觀點(diǎn)的，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的作用。

（3）提示?？煞譃槿龑印５谝粚诱撌鰧W(xué)習(xí)要積累，是先正面后反面設(shè)喻論述的。第二層論述學(xué)習(xí)要持之以恒，是反正、反正設(shè)喻論述的。第三層論述學(xué)習(xí)要專一，是先正面后反面設(shè)喻論述的。

（4）提示：本文的設(shè)喻特點(diǎn)：

①以日常生活中常見(jiàn)的事情或現(xiàn)象作為喻體。如說(shuō)明“學(xué)不可以已”之理，作者用了人們生活中常見(jiàn)的靛青色的提取，車輪的制造以及水寒冷而成冰等事例為喻加以說(shuō)明，充分表達(dá)了“學(xué)不可以已”而必須有所造就的道理。這樣化深?yuàn)W為淺近，由感性到理性，令人心悅誠(chéng)服。

②設(shè)喻方式多樣。正面設(shè)喻，如“青出于藍(lán)”、“冰寒于水”、“輮木為輪”、“金就礪則利”等從正面闡明學(xué)習(xí)的重要性。正反設(shè)喻，如“蚓”和“蟹”、“騏驥”和“駑馬”、“鍥而舍之”和“鍥而不舍”，通過(guò)正反對(duì)照把所要說(shuō)明的道理說(shuō)得更具體明白。反復(fù)設(shè)喻，如“登高而招”、“順風(fēng)而呼”、“假輿馬”、

2“假舟楫”，連用幾個(gè)不同的比喻，使讀者加深對(duì)道理的理解。

③設(shè)喻與說(shuō)理結(jié)合緊密，形式十分靈活：有的是將道理隱含于比喻之中，如“青出于藍(lán)”、“冰寒于水”；“鍥而舍之”、“鍥而不舍”。有的先設(shè)喻，后引出道理，如第2段，作者先連用五個(gè)比喻，后引出“善假于物也”的道理。有的先設(shè)喻，引出道理后，再用另外的比喻進(jìn)一步論證，如第3段第一層，作者先用“積土成山”、“積水成淵”設(shè)喻，引出“積善成德”的道理，再用“不積跬步”、“不積水流”兩個(gè)比喻從反面進(jìn)一步論證。（5）提示：文章一開(kāi)始就是一組排比：“青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)；冰，水為之，而寒于水”；這樣的排比句式在文中舉不勝舉，既富于論辯色彩，又富有文學(xué)韻味，甚或有一種音樂(lè)的節(jié)奏感流動(dòng)在其中。

在對(duì)比手法的運(yùn)用上，本文也很有特色。如在說(shuō)明學(xué)習(xí)要善于積累的道理時(shí)，作者先后以“騏驥”與“駑馬”、“朽木”與“金石”作對(duì)比，說(shuō)明“駑馬十駕，功

3在不舍”，“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”，充分顯示出“不舍”對(duì)于學(xué)習(xí)的重大意義。在闡述學(xué)習(xí)要專心致志的道理時(shí)，作者又用“蚓”和“蟹”作對(duì)比，前者“無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)”，卻能“上食埃土，下飲黃泉”，后者雖有“八跪而二螯”，卻“非蛇蟮之穴無(wú)可寄托”。道理何在。就在于前者“用心一也”，后者“用心躁也”。鮮明的對(duì)比，強(qiáng)烈的反襯，增強(qiáng)了說(shuō)理的分量。

二、思考探究

1.提示。一方面是說(shuō)學(xué)習(xí)的意義非常重要，所以不能停止；另一方面是說(shuō)對(duì)待學(xué)習(xí)應(yīng)該采取的態(tài)度和方法，那就是不能停止。

2.提示。這就強(qiáng)調(diào)了“聞?wù)哒谩薄爸虑Ю铩薄敖^江河”這些效果的取得并不是因?yàn)槿说谋旧碛惺裁刺禺惞δ?，而是因?yàn)閼{借了外界條件。這就與文章的推論“君子生非異也，善假于物也”絲絲相扣，有力地論證了學(xué)習(xí)的作用。學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)人的不足。

3.提示：課文中作者說(shuō)：“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣?！睆纳暇涞摹肮省?/p>

4字看，這是荀子通過(guò)一組比喻得出的結(jié)論。從這一點(diǎn)看，荀子勸學(xué)是“勸”人們首先要學(xué)習(xí)做人。另外，“積善成德，而神明自得，圣心備焉”這一句同樣著眼于品德的養(yǎng)成。在荀子看來(lái)，學(xué)習(xí)可以改造人“惡”的本性，可以提高人的品德修養(yǎng)。所以，學(xué)習(xí)的對(duì)象是明確的，也就是品德的學(xué)習(xí)。

4.提示?！秳駥W(xué)》是兩千多年前的著述了，至今讀起來(lái)仍然覺(jué)得很有道理。雖然時(shí)代變了，學(xué)習(xí)的條件和環(huán)境改變了，可是我們可以看出，荀子論述的基本規(guī)律，對(duì)于今天的學(xué)習(xí)仍然有指導(dǎo)性意義。而正因?yàn)樗呀?jīng)為兩千多年的實(shí)踐所驗(yàn)證，所以更具有權(quán)威性。

第四篇：讓生命之花綻放問(wèn)題綜合解決--評(píng)價(jià)單三、問(wèn)題綜合解決評(píng)價(jià)單

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

悅納自己的生命，尊重他人的生命；懂得生命的意義不在于長(zhǎng)短，而在于質(zhì)量和內(nèi)涵。能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)始勤奮學(xué)習(xí)，為精彩的人生做準(zhǔn)備。知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值和意義；

【預(yù)習(xí)問(wèn)題】

：：

1，思考過(guò)嗎。你的出生給給哪些人帶來(lái)快樂(lè)、幸福和希望。

2，仔細(xì)閱讀書p30的案例，回答：

為什么油漆匠自己少算工錢。為什么比爾要多付工錢。

完成填空。世界上沒(méi)有十全十美的生命，幸福快樂(lè)的生活從開(kāi)始。我們?cè)诳隙?、自己生命的同時(shí)，也應(yīng)該同樣和他人的生命。3，填寫書p31的空格并說(shuō)出這個(gè)空格題給你的啟發(fā)。

4，你知道在緊急情況下怎樣呼救嗎。寫出你知道的急救電話，多多益善哦

5，書p32兩名礦工奇跡生還的故事給你怎樣的啟發(fā)。斷臂女孩楊佩給你怎樣的印象。

6，你對(duì)“提升生命價(jià)值”是如何理解的。請(qǐng)用富有感染力的語(yǔ)言描述出來(lái)。

【多元評(píng)價(jià)】

：自我評(píng)價(jià)同伴評(píng)價(jià)學(xué)科長(zhǎng)評(píng)價(jià)

我的問(wèn)題

學(xué)生生成的問(wèn)題

老師預(yù)設(shè)的問(wèn)題。從生命的話題到和諧社會(huì)的建立，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)思路。

【問(wèn)題回歸訓(xùn)練】

同步練習(xí)冊(cè)

【多元評(píng)價(jià)】

自我評(píng)價(jià)同伴評(píng)價(jià)學(xué)科長(zhǎng)評(píng)價(jià)

第五篇：老師《故都的秋》問(wèn)題綜合—評(píng)價(jià)單河南省洛陽(yáng)市新安一高學(xué)導(dǎo)型教學(xué)模式工具單

高一年級(jí)語(yǔ)文組設(shè)計(jì)

《故都的秋》問(wèn)題綜合-評(píng)價(jià)單

設(shè)計(jì)人：王玥審核人：序號(hào)：

班級(jí)：

組名：

姓名：

時(shí)間：12/03/2021【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）了解郁達(dá)夫的思想和創(chuàng)作風(fēng)格。

（2）學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情的藝術(shù)手法。（3）品味文章明白曉暢、簡(jiǎn)潔清麗的語(yǔ)言。

2、能力目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)朗讀感悟、品味揣摩語(yǔ)言的能力。

（2）理解本文“主觀情”與“客觀景”的自然融合。體味詩(shī)意秋景圖，把握散文“形”與“神”的辯證關(guān)系。

3、情感目標(biāo)：

領(lǐng)悟作者流露在文中的主觀情感，培養(yǎng)人文情懷，提高審美能力。【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、品味語(yǔ)言。

2、學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情的藝術(shù)手法。

3、理解本文“主觀情”與“客觀景”的自然融合?！緦W(xué)法提示】

學(xué)習(xí)本文要在實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)（采用“查、劃、寫、記、練、思”六字訣方法）基礎(chǔ)上，結(jié)合重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)來(lái)思考下列問(wèn)題，整體把握全文，解決教師和學(xué)生生成的主要問(wèn)題?！局R(shí)鏈接】

1.作者及作品

郁達(dá)夫（1896－1945），原名郁文，浙江富陽(yáng)人?，F(xiàn)代著名的小說(shuō)家、散文家。出生于一個(gè)知識(shí)分子家庭。從小熟讀唐宋詩(shī)詞和小說(shuō)雜劇。1913年赴日本留學(xué)。1921年與郭沫若、成仿吾等發(fā)起成立創(chuàng)造社。同年7月第一部小說(shuō)集《沉淪》問(wèn)世，產(chǎn)生巨大影響。1923年發(fā)表（春風(fēng)沉醉的晚上）。l923__1926年先后在北大、武昌師大、廣東大學(xué)任教。1930年3月參與發(fā)起成立“左聯(lián)”，1932年12月發(fā)表《遲桂花》，1933年移居杭州后寫了不少山水游記和詩(shī)詞，1935年發(fā)表《出奔》，抗戰(zhàn)爆發(fā)后，積極投入抗日救亡運(yùn)動(dòng)，后流亡蘇門答臘，堅(jiān)持抗戰(zhàn)。1945年9月被日本憲兵秘密殺害。郁達(dá)夫的作品風(fēng)格清新，抒情濃烈，有感傷情調(diào)，有時(shí)流露出頹廢色彩。

2.寫作背景：

由于國(guó)民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達(dá)夫從1933年4月由上海遷居杭州，1936年2月離杭赴福州，在杭州居住了三年。在這段時(shí)間里，他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過(guò)得是一種閑散安逸的生活，并花了許多時(shí)間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實(shí)帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。1934年7月，郁達(dá)夫“不遠(yuǎn)千里”從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的“秋”味，并寫下了優(yōu)美的散文——《故都的秋》。

3.描寫秋景的詩(shī)句：

1、無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。（杜甫）

2、對(duì)瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘陽(yáng)當(dāng)樓。是處紅衰翠減，冉冉物華休。唯有長(zhǎng)江水，無(wú)語(yǔ)東流。（柳永）

3、碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛。曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚。（王實(shí)甫）

4、秋花慘淡秋草黃，耿耿秋燈秋夜長(zhǎng)。已覺(jué)秋窗秋不盡，那堪風(fēng)雨助凄涼。（曹雪芹）

5、一江秋水澹寒煙，水影明如練，眼底離愁數(shù)行雁。（倪瓚）

6、孤村落日殘霞，輕煙老樹(shù)寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。（白樸）

7、自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春潮。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。（劉禹錫）

————————————————————————————————————————————我主動(dòng)，我參與，我體驗(yàn)，我成功

高一語(yǔ)文問(wèn)題解決—評(píng)價(jià)單

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高一年級(jí)語(yǔ)文組設(shè)計(jì)

【預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)】

1.字音辨識(shí)落蕊（

）

細(xì)膩（

）

潭柘寺（

）

椽子（

）

著涼（

）

夾襖（

）

平仄（

）

歧韻（

）

橄欖（

）

頹廢（

）

散文鈔（

）

蕭索（

）

普陀山（

）

鱸魚（

）

房檁（

）

譬如（

）

槐樹(shù)（

）

馴鴿（

）

混混沌沌（

）

潛意識(shí)（

）

廿四橋（

）

.2.詞語(yǔ)釋義

①混混沌沌：形容糊里糊涂，無(wú)知無(wú)識(shí)。②落寞：寂寞；冷落，也作落漠。

③不遠(yuǎn)千里：不以千里為遠(yuǎn)。遠(yuǎn)，意動(dòng)用法，以??為遠(yuǎn)。④平平仄仄：平聲和仄聲，泛指由平仄構(gòu)成的詩(shī)文的韻律。⑤頹廢：意志消沉，精神萎靡。⑥蕭索：缺乏生機(jī)，不熱鬧?！疚谋咎骄俊?/p>

1.故都的秋有什么特點(diǎn)。還寫了什么地方的秋。有何特點(diǎn)。寫這些有什么作用。明確：故都的秋：“清”“靜”“悲涼”；還寫了南國(guó)之秋，特點(diǎn)是“慢”“潤(rùn)”“淡”。

作用。形成了對(duì)比，更突出了作者對(duì)北國(guó)之秋的眷戀之情。

2.（3-11）段中，呈現(xiàn)秋色的詞語(yǔ)有哪些。都屬于什么色調(diào)。這種色調(diào)會(huì)給人什么樣的感覺(jué)。明確：蘆花、柳影、夜月、青天、藍(lán)朵、落蕊、棗子、青布單衣冷色調(diào)，故都的秋集中了黑白藍(lán)灰等多種冷色調(diào)。冷清，孤獨(dú)的感覺(jué)。

3.體現(xiàn)秋聲的詞語(yǔ)有哪些。這些聲音是否會(huì)給人以喧鬧的感覺(jué)。明確：鴿飛聲、蟬聲、風(fēng)雨聲、問(wèn)答聲、清掃落蕊的聲音

不會(huì)，這些聲響都不很大，如果環(huán)境喧鬧，是不可能聽(tīng)到的，這里是以動(dòng)襯靜，以聲音反襯了故都的寂靜、冷清和寂寞。

4.在故都，“秋”可寫的東西很多，有火一樣的香山紅葉，有明鏡般的昆明湖水，有詩(shī)境似的陶然亭??這些何嘗不能映出“秋”的倩影，而作者偏偏寫了那樣的秋色呢。

明確。a、和作家個(gè)人氣質(zhì)的抑郁善感有關(guān)。郁達(dá)夫3歲喪父，幼年生活困難，青年時(shí)代，十年客居日本的生活，又使他飽受屈辱和歧視。他的自傳體小說(shuō)《沉淪》表現(xiàn)出了濃郁的抑郁、孤僻的個(gè)性特征，因此，他喜愛(ài)“清”“靜”“悲涼”的色彩便不難理解。

b、跟作家的文藝觀和審美追求有關(guān)。在杭州期間，郁達(dá)夫提倡“靜”的文學(xué)，寫的也多是“靜如止水似的遁世文學(xué)”。

c、和文章的寫作背景有關(guān)。1921年9月到1933年3月，作者曾投入相當(dāng)大的精力參加左翼文藝運(yùn)動(dòng)，進(jìn)行進(jìn)步文學(xué)創(chuàng)作，1933年4月，由于國(guó)民黨白色恐怖的威脅等待原因，作者從上海移居杭州，隱居山水，思想苦悶，創(chuàng)作枯淡。本文正是寫于此時(shí)，所以他眼中的景無(wú)不是內(nèi)心情感的外化，真是“而今識(shí)盡愁滋味”，不寫不休。

5.第12段的大段議論寫了什么內(nèi)容。其作用是什么。

明確。這一段通過(guò)古今中外的引證，說(shuō)明感秋處處有，而中國(guó)的文人最為突出，而秋的深味非北方莫屬，這樣寫還是為了突出北國(guó)之秋。

這段議論，使整篇文章的情、景、理相互交融，充實(shí)了內(nèi)容，深化了主題，同時(shí)，又使文章疏朗不羈，揮灑自如。

【練習(xí)鞏固】

一、語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)

１.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)是（

）————————————————————————————————————————————我主動(dòng)，我參與，我體驗(yàn)，我成功

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高一年級(jí)語(yǔ)文組設(shè)計(jì)

Ａ.歧（zhī）韻

一椽（yuán）

嘶（sī）叫

耗（hào）子Ｂ.潭柘（zhè）寺

落蕊（ruǐ）

橄欖（lǎn）

落寞（mò）...Ｃ.普陀（tuó）山

房檁（lǐn）

陪襯（chèn）

夾襖（ǎo）Ｄ.廿（niàn）四橋

著（zhuó）衣

混沌（dùn）

橢（tuǒ）圓【解析】

a項(xiàng)“歧”讀qí；“椽”讀chuán。【答案】

Ａ

2、下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（

）a.姿態(tài)

賞玩

即使

黃城人海b.細(xì)膩

清閑

啼唱

塵沙灰土c.田圓

深沉

嚴(yán)厲

不能自已d.蓑弱

悠閑

陶然

回味不永

【解析】

a、黃—皇c、圓—園d、蓑—衰【答案】

b3.下列各句中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有誤的一項(xiàng)是（

）a.還有秋雨哩，北方的秋雨，也似乎比南方的下得奇，下得有味，下得更象樣。b.“唉，天可真涼了——”（這了字念得很高，拖得很長(zhǎng)。）

c.第一是棗子樹(shù)；屋角，墻頭，茅房邊上，灶房門口，它都會(huì)一株株地長(zhǎng)大起來(lái)。

d.南國(guó)之秋，當(dāng)然是也有它的特異的地方的，比如廿四橋的明月，錢塘江的秋潮，普陀山的涼霧，荔枝灣的殘荷等等……

【解析】

d項(xiàng)，“等等”與省略號(hào)不能同時(shí)并用?！敬鸢浮?/p>

d4.下列句子中，加點(diǎn)成語(yǔ)使用最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）a.位于眉山市的“三蘇祠”園內(nèi)廊廡相連，池沼掩映，竹木參天，殿宇軒敞，極具南國(guó)流風(fēng)遺韻。

b.2021年北京奧運(yùn)會(huì)期間，為了讓觀眾不錯(cuò)過(guò)每場(chǎng)比賽的觀看時(shí)間，首都各大報(bào)紙屆時(shí)將特別登出轉(zhuǎn)播時(shí)間表，人們可以按圖索驥。

c.迎面一聲招呼，回頭一個(gè)微笑，其實(shí)溫暖早就在我身邊了。只是它像水氣一樣融入了我的生活，渾然天成而不覺(jué)了。

d.“木馬”“熊貓燒香”等網(wǎng)絡(luò)新病毒如雨后春筍般涌現(xiàn)，威脅著計(jì)算機(jī)的安全，也考驗(yàn)著你的心理素質(zhì)?！窘馕觥?/p>

流風(fēng)遺韻：指前代流傳下來(lái)的風(fēng)俗、韻事。按圖索驥：按線索尋找，也喻辦事機(jī)械死板。渾然天成：形容詩(shī)文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)自然，用詞運(yùn)典毫無(wú)斧鑿痕跡，亦形容人的才德完美自然。應(yīng)為“渾然一體”。雨后春筍：比喻大量涌現(xiàn)，蓬勃發(fā)展的新生事物。【答案】

b5.下列句子中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（

）a.秋之于人，何嘗有國(guó)別，更何嘗有人種階級(jí)的區(qū)別呢。

b.一年一度的cctv2021年廣告招標(biāo)活動(dòng)已塵埃落定，寶潔公司以3.49億元的天價(jià)蟬聯(lián)了央視廣告標(biāo)王的寶座。

c.這些大分子會(huì)在腸胃里聚集沉淀，從而影響脾胃的消化功能，造成脾胃功能失調(diào)，出現(xiàn)腹脹、溏便、食欲不振。

d.書寫雜亂的藥方，連權(quán)威專家都看不懂，如果是普通患者，或者是文化程度不高的患者，看起來(lái)絕對(duì)是天書。

【解析】

b搭配不當(dāng)，“寶座”改為“稱號(hào)”。c成分殘缺，最后加“等癥狀”。d不合邏輯，“普通患者”包括文化程度不高的患者?！敬鸢浮?/p>

a二、閱讀理解

閱讀下面的語(yǔ)段，完成10－14題。

————————————————————————————————————————————我主動(dòng)，我參與，我體驗(yàn)，我成功

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高一年級(jí)語(yǔ)文組設(shè)計(jì)

（a）不逢北國(guó)之秋，已將近十余年了。（b）在南方每年到了秋天，總要想起陶然亭的蘆花，釣魚臺(tái)的柳影，西山的蟲唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲。（c）在北平即使不出門去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋來(lái)住著，早晨起來(lái)，甲（煮、泡、沖、燙）一碗濃茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天