以勞動教育助力“雙減”為學(xué)生賦能論文

以勞動教育助力，“雙減”為學(xué)生“賦能”摘要：“立德樹人、實踐育人”是教育教學(xué)過程中想要實現(xiàn)的目標(biāo)之一，自從雙減政策被提出并正式實施之后，教育也更加突出了要培養(yǎng)學(xué)生勞動實踐的能力。此外，習(xí)近平總書記在各種會議中也強(qiáng)調(diào)要"把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程,貫通大中小學(xué)各學(xué)段和家庭、學(xué)校、社會各方面”。在學(xué)校教育中教師要引導(dǎo)學(xué)生”從事力所能及的家務(wù)勞動”［5］。因此在雙減政策下培養(yǎng)學(xué)生的勞動能力顯得尤為重要。關(guān)鍵詞：小學(xué)生，勞動教育，雙減引言：隨著社會的不斷進(jìn)步與發(fā)展，教育不僅重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也越來越偏向于學(xué)生勞動能力的提升。本篇論文以勞動教育助力，“雙減”為學(xué)生“賦能”主要通過五個方面來論述，在雙減背景下勞動教育的現(xiàn)狀、雙減政策的頒布對勞動教育的影響、雙減背景下勞動課程的開發(fā)、勞動教育對于學(xué)生和家長的意義。隨著不同政策的頒布，老師和家長也越來越意識到孩子勞動能力提高的必要性。一、勞動教育實施的現(xiàn)狀為了了解小學(xué)生勞動能力的水平，特別對學(xué)校內(nèi)小學(xué)勞動教育實施情況進(jìn)行了研究。主要存在以下問題：1.系統(tǒng)開展勞動教育的學(xué)校偏少。雖然很多學(xué)校在課程表上都有勞動實踐課，但是開展起來的可能性較低，一則是課程的繁雜占用了勞動課程，二則在學(xué)校教室內(nèi)沒法有足夠的空間讓全班的同學(xué)來進(jìn)行勞動實踐，故系統(tǒng)的勞動教育在學(xué)校開展的很少。2.多數(shù)學(xué)生認(rèn)同勞動教育對自身的益處但內(nèi)在興趣缺乏?，F(xiàn)在的學(xué)生能接受勞動教育理論基礎(chǔ)，但卻沒有實踐起來，主要原因是內(nèi)心的“懶”，學(xué)生不愿意勞動。3.學(xué)生日常生活勞動范圍狹窄、學(xué)校組織的服務(wù)性勞動少。平時學(xué)生接觸的勞動種類很少，最基本的勞動就是班級內(nèi)的打掃衛(wèi)生，再擴(kuò)展一步的菜園勞動或者廚房勞動接觸的可能太小。4.缺乏家庭勞動教育。現(xiàn)在學(xué)生在家里都是父母長輩的寵兒，家長基本不會要求學(xué)生洗衣做飯，導(dǎo)致學(xué)生在勞動意識上不高，缺乏正確的勞動觀念。二、雙減政策的頒布對勞動教育的影響2021年7月，《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》正式頒布?！峨p減意見》中有這樣表述的：“科學(xué)利用課余時間。學(xué)校和家長要引導(dǎo)學(xué)生放學(xué)回家后完成剩余書面作業(yè)，進(jìn)行必要的課業(yè)學(xué)習(xí)，從事力所能及的家務(wù)勞動，開展適宜的體育鍛煉，開展閱讀和文藝活動”［2］。從這些要求中可以看出，現(xiàn)階段勞動教育應(yīng)該是每個孩子學(xué)習(xí)成長過程中的必要課程，是所有學(xué)生都應(yīng)該培養(yǎng)的能力，是讓學(xué)生學(xué)會獨立的必要措施。自《“雙減”意見》發(fā)布之后，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力和作業(yè)負(fù)擔(dān)減少了，他們有了更多的富余時間，老師、家長和朋友們可以帶著孩子一起勞動，在實踐操作中想辦法讓他們學(xué)會獨立完成自己的事情，家務(wù)和爸爸媽媽一起做，在勞動實踐中引領(lǐng)、指導(dǎo)、幫助孩子成長為德智體美勞全面發(fā)展的身心健康的人。在國家對勞動教育的重視下，學(xué)校也逐漸完善勞動課堂體系，一方面將以往的理論式勞動課堂變?yōu)閷嵺`式勞動課，在學(xué)校開辟出一塊小菜園，讓學(xué)生在學(xué)校參與種植農(nóng)作物，另一方面，學(xué)校也會有一定程度的理論課，學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)各種勞動知識，了解多樣勞動技能，掌握勞動實踐常識，在理論與實踐結(jié)合中發(fā)現(xiàn)并解決遇到的問題，培養(yǎng)自我勞動習(xí)慣，提升學(xué)生勞動素養(yǎng)。三、雙減政策下勞動教育的實施1.構(gòu)建系統(tǒng)的勞動教育體系。勞動課程以勞動素養(yǎng)為勞動教育的核心目標(biāo)；根據(jù)目標(biāo)確立中小學(xué)各階段學(xué)生勞動教育的內(nèi)容，要體現(xiàn)出中小學(xué)勞動教育的特殊性與通約性；再次，教育教學(xué)中要圍繞不同的勞動教育內(nèi)容選擇相應(yīng)的勞動教育方法，充分實現(xiàn)教育與勞動的緊密結(jié)合；最后，勞動教育的評價應(yīng)該多元的，既要注重學(xué)生在勞動過程中的發(fā)展，也要注重學(xué)生勞動過程與勞動結(jié)果的統(tǒng)一，充分發(fā)揮多元評價在勞動教育中的作用［3］。2.勞動課程開發(fā)。要實現(xiàn)勞動課程體系系統(tǒng)化，首先要確定勞動教育課程總目標(biāo)，再根據(jù)勞動教育課程目標(biāo)內(nèi)容確定勞動教育課程內(nèi)容，最后按照勞動內(nèi)容情況規(guī)劃勞動課程實施方式。我校根據(jù)《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)段要求和本校學(xué)生的實際情況，歷時兩年，編寫了符合雙減政策，提高學(xué)生勞動能力的校本勞動教材，其最終目的在于培養(yǎng)學(xué)生的勞動品質(zhì)和精神。我校勞動教材于2022年在新華書店出版并在學(xué)校課堂開始使用，勞動教材體現(xiàn)了《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)》的不同學(xué)段目標(biāo)和不同學(xué)段學(xué)生的特點。每周五每個年級的語文老師都會根據(jù)勞動教材的內(nèi)容教授孩子不同的勞動知識。勞動教材將勞動教育與德、智、體、美相結(jié)合，科學(xué)系統(tǒng)地開設(shè)從校內(nèi)到校外可操作的各種實踐課程，讓勞動真正融入同學(xué)們的學(xué)習(xí)、生活，實現(xiàn)日?；彝趧咏逃⒁?guī)范化校園勞動教育、多樣化社會勞動教育的長遠(yuǎn)目標(biāo)。在“生活勞動”模塊，同學(xué)們接觸家庭、校園生活的方方面面，完成力所能及的勞動實踐活動，在勞動課程里增強(qiáng)動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和社會責(zé)任感。在“社會實踐”模塊，同學(xué)們將走進(jìn)社會，走進(jìn)更多元的勞動生活，學(xué)會合作勞動，認(rèn)識勞動的價值，感受勞動的快樂。3.增強(qiáng)學(xué)生的勞動意識小學(xué)勞動教育是為以后的高素質(zhì)勞動打下基礎(chǔ)的必要階段，小學(xué)生有初步勞動意識、基本的勞動能力和基本的勞動價值取向。小學(xué)生要樹立自己的事情自己做的意識。熱愛勞動，享受勞動過程中身心舒適的感覺;要誠實勞動，在勞動中盡力付出，不怕苦不怕累。引導(dǎo)小學(xué)生向勞動模范學(xué)習(xí)，即使是在最普通崗位上，也要努力奉獻(xiàn)自己，做出自己力所能及的貢獻(xiàn)，在勞動實踐中提高自我修養(yǎng)，做一個有追求的人［1］?！半p減”背景下的小學(xué)勞動教育實施模式研究根據(jù)《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，1－3年級學(xué)生要學(xué)會一些簡單的自我服務(wù)勞動、家務(wù)勞動和社會勞動知識，比如清潔勞動工具的使用、簡單植物養(yǎng)殖的知識，養(yǎng)成自我服務(wù)的勞動習(xí)慣，有服務(wù)他人和社會的意識。4－6年級學(xué)生要能正確、安全地使用基本的手工工具進(jìn)行勞動，可以走出校園進(jìn)入社區(qū)進(jìn)行實踐，掌握種植、養(yǎng)殖、清潔衛(wèi)生等基本知識。4.勞動作業(yè)設(shè)計體系的完善在“雙減”風(fēng)向標(biāo)的引導(dǎo)下，第一屆安徽省“單元一體化”作業(yè)設(shè)計大賽拉開帷幕，各地區(qū)、各學(xué)校和各學(xué)科都如火如荼的開展符合“雙減”要求的作業(yè)設(shè)計。早在去年比賽伊始，各學(xué)校教研室就組織各團(tuán)隊老師召開會議，幫大家理清設(shè)計思路，推進(jìn)各校教研組進(jìn)行相應(yīng)的工作布置。教研工作、集體備課的扎實開展，積極探索符合學(xué)生身心發(fā)展特點和認(rèn)識規(guī)律的勞動作業(yè)新模式，勞動作業(yè)設(shè)計緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，跨學(xué)科融合。在滿足學(xué)生差異化學(xué)習(xí)需求的同時，打破學(xué)科壁壘，培養(yǎng)整合思維、融會貫通能力以及創(chuàng)新能力。在勞動的作業(yè)設(shè)計中，各校老師們認(rèn)真解讀作業(yè)設(shè)計的文件，圍繞“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計與管理，以單元整體教學(xué)設(shè)計為抓手，落實勞動和綜合實踐學(xué)科核心素養(yǎng)。老師們分工合作，發(fā)揮團(tuán)隊優(yōu)勢，我校勞動組提交的三組單元作業(yè)設(shè)計都在合肥市作業(yè)設(shè)計中獲獎，并代表合肥市要參加安徽省大賽啦！”四、雙減政策對勞動教育的意義勞動教育是銜接“課本”與“生活”、解放與發(fā)展學(xué)生身心的教育活動，在“雙減”政策的推動下進(jìn)一步釋放出新的活力與實踐樣態(tài)。現(xiàn)在，中小學(xué)正在逐步完善系統(tǒng)的勞動教育。雙減政策實施之后，孩子們的校外培訓(xùn)課程也慢慢減少，改變了以往白天黑夜一直學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生有更多的時間參加各種實踐活動，手腦并用促進(jìn)智力發(fā)育。以前學(xué)生專注于學(xué)習(xí)，長時間久坐不動，很多學(xué)生的體能并不合格，但是自從勞動教育興起之后，這樣的情況改變了，學(xué)生通過各種各樣勞動，比如掃地、拖地、擦桌子、洗碗和洗衣服等，促進(jìn)學(xué)生身體健康，增強(qiáng)了體質(zhì)。學(xué)生的勞動范圍擴(kuò)大了，以前學(xué)生勞動的范圍可能只在班級內(nèi)，自從雙減之后，班級、學(xué)校、家庭等地方都是孩子勞動實踐的范圍。學(xué)生有了更廣闊的勞動天地。小孩子們在通過一段時間的勞動教育之后，改變了以往好吃懶惰的習(xí)慣，樹立了“勞動最光榮的觀念，懂得了“以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥的勞動觀”［4］。而且他們還認(rèn)識到勞動沒有貴賤之分，所有勞動都是平等的，這些最基本的勞動價值取向已經(jīng)慢慢內(nèi)化到他們的認(rèn)知系統(tǒng)中，成為其人生發(fā)展的基石，促進(jìn)了學(xué)生良好的個性品質(zhì)的形成。五、家長對于勞動教育的態(tài)度在長時間的勞動教育中，孩子們學(xué)會了幫家里分擔(dān)力所能及的家務(wù)，自理能力進(jìn)步了很多，盡管未能做到盡善盡美，但是這是一個良好的開端，逐步提高了勞動能力，向獨立邁向了一大步。勞動也是實踐平臺，可以擴(kuò)展孩子的知識面，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，做家務(wù)也比之前有熱情了，除了學(xué)習(xí)布置的任務(wù)外平時也會自覺得幫助家長做一些簡單的家務(wù)，通過將近兩年系統(tǒng)的勞動教育課程，家長們都紛紛表示勞動教育對孩子的身心健康發(fā)展大有裨益。尤其是雙減之后，學(xué)生在學(xué)校完成了大部分的課業(yè)任務(wù)，回家之后有充足的時間將學(xué)校學(xué)習(xí)的勞動技能運(yùn)用于實