《透鏡及其應(yīng)用》教學(xué)反思

《透鏡及其應(yīng)用》教學(xué)反思《透鏡及其應(yīng)用》教學(xué)反思1

本周教學(xué)進(jìn)入第三章《透鏡及其應(yīng)用》，這一章總體上難度有所提高,尤其是第三節(jié)《探究凸透鏡成像的規(guī)律》。

《探究凸透鏡成像規(guī)律》是一節(jié)很重要的實(shí)驗(yàn)課，也十分有趣。在教學(xué)中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中讓盡可能多的學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，參與實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，概括實(shí)驗(yàn)規(guī)律。

課堂上也出現(xiàn)了一些老問(wèn)題，盡管再三強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，提前打預(yù)防針，但仍有部分學(xué)生因被實(shí)驗(yàn)強(qiáng)烈吸引而向前走動(dòng)，課堂氣氛有些雜亂，影響了正常的教學(xué)秩序?？磥?lái)在活躍的課堂氣氛與高效的`課堂質(zhì)量之間有一個(gè)平衡點(diǎn)，這還需要我進(jìn)一步努力探索。

講課中也出現(xiàn)了一個(gè)另人意外的現(xiàn)象，在總結(jié)凸透鏡成像的規(guī)律時(shí)，有些學(xué)生的理解能力令人吃驚?！拔锝襁h(yuǎn)像變大”這個(gè)規(guī)律我認(rèn)為比較難以理解，就先讓學(xué)生記在書(shū)上，再解釋意義，可有一個(gè)學(xué)生卻搶著發(fā)言，并準(zhǔn)確地解釋了這個(gè)規(guī)律?？磥?lái)我還是沒(méi)有給學(xué)生足夠的信任，部分地抑制了學(xué)生的積極性。教師應(yīng)該放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，努力做學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而非控制者。

《透鏡及其應(yīng)用》教學(xué)反思2

我們知道復(fù)習(xí)課難上，因?yàn)閺?fù)習(xí)課的內(nèi)容學(xué)生都已學(xué)過(guò)，已失去了新鮮感，較難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。因此，如何才能做到通過(guò)教師對(duì)所教內(nèi)容的再設(shè)計(jì)、再創(chuàng)造，使學(xué)生通過(guò)再學(xué)習(xí)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的再記憶、再理解、再整合、再遷移，并且重新構(gòu)建知識(shí)的框架。這時(shí)上好復(fù)習(xí)課共同面臨的問(wèn)題。既要避免知識(shí)的簡(jiǎn)單重現(xiàn)，使上課流于形式，又要防止不切實(shí)際的給學(xué)生講評(píng)過(guò)難過(guò)偏的習(xí)題，不能激發(fā)學(xué)生再學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)不到復(fù)習(xí)的效果。鑒于以上情況，我在進(jìn)行復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，決定采用讓學(xué)生自己討論學(xué)習(xí)，自己總結(jié)規(guī)律，對(duì)習(xí)題學(xué)生小組討論合作交流自己解決的形式。目的`是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在老師的指導(dǎo)下，對(duì)所要學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，歸納，鞏固提高。按照新課程的要求培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。首先通過(guò)實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考區(qū)別凸透鏡和凹透鏡的方法。從而激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入課題。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以查閱課本，也可以分組討論，出區(qū)別凸透鏡和凹透鏡的多種方法。這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和合作能力，而且開(kāi)發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維。在突破“透鏡成像規(guī)律”這一重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，我利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)出規(guī)律。并利用規(guī)律解決問(wèn)題。討論交流是高效的學(xué)習(xí)方法

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，對(duì)于相同背景的識(shí)記材料，通過(guò)聽(tīng)教師講一遍掌握30%，自己寫(xiě)一遍可掌握70%，而經(jīng)過(guò)討論自己說(shuō)出來(lái)能掌握90%。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，大膽發(fā)言，積極討論，勇于表現(xiàn)。討論甚至爭(zhēng)議是學(xué)生最投入，精力最集中，思維最活躍，效率最高的學(xué)習(xí)方式，也是培養(yǎng)發(fā)散思維與創(chuàng)新精神的有效途徑；交流益于學(xué)生合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)生幫差生（兵教兵）。

《透鏡及其應(yīng)用》教學(xué)反思3

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為本，以學(xué)生合作學(xué)習(xí)來(lái)獲取知識(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。對(duì)在新課程教學(xué)成果展示活動(dòng)所執(zhí)教的《透鏡》課反思如下：

我們知道透鏡一節(jié)內(nèi)容簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)器材比較生活化，探究問(wèn)題也和生活有關(guān)，為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，我在設(shè)計(jì)導(dǎo)入課時(shí)采用了激情導(dǎo)入，通過(guò)一支地質(zhì)勘測(cè)隊(duì)巧妙取火的辦法，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在講解透鏡的種類(lèi)時(shí)，我利用實(shí)驗(yàn)室的各種透鏡，讓學(xué)生去觀察、發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有了直觀的感受，所以學(xué)生很容易的就區(qū)分開(kāi)什么是凸透鏡，什么是凹透鏡。講解透鏡對(duì)光的作用時(shí)，我用實(shí)驗(yàn)演示“透鏡對(duì)光的作用”，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示很直觀觀察、總結(jié)出兩種透鏡對(duì)光的作用，學(xué)生參與課堂的積極性大大提高，學(xué)生充分利用提供的器材自主探究、體驗(yàn)，整節(jié)課堂學(xué)生都能積極參與其中，基本上能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

需要改進(jìn)的'是，老師在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間太少，部分學(xué)生還沒(méi)有得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。老師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，放開(kāi)手腳地讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，才能體現(xiàn)主動(dòng)探究精神。這些在以后的教學(xué)中會(huì)加以改進(jìn)，總之，我感覺(jué)要上好一堂課，老師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，努力創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情景，從培