讓你的學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

精品文檔-下載后可編輯讓你的學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)常聽(tīng)人們說(shuō)，聽(tīng)一堂好課是一種藝術(shù)享受，這正是對(duì)執(zhí)教者“教學(xué)藝術(shù)”的褒獎(jiǎng)，對(duì)執(zhí)教者來(lái)說(shuō)，課之所以上得好，其“秘訣”就在于成功地運(yùn)用了“教學(xué)藝術(shù)”。本人從通過(guò)二十幾年的教學(xué)感悟，假如上課沒(méi)有教學(xué)藝術(shù)，學(xué)生上課的興趣就減去了一大半。因此在教育教學(xué)中不能沒(méi)有藝術(shù)。但在新課程倡導(dǎo)課堂教學(xué)營(yíng)造一種輕松愉悅的氛圍，我們卻常常看到這樣的鏡頭：發(fā)言的學(xué)生講得津津有味，別的學(xué)生或東張西望，或擠眉弄眼，或旁若無(wú)人地干著自己的事……以下就課堂上學(xué)生傾聽(tīng)的幾種常見(jiàn)現(xiàn)象，我們應(yīng)該從哪些方面運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)從而使我們的課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果呢？現(xiàn)談?wù)勑W(xué)生在聽(tīng)課時(shí)常常表現(xiàn)出的問(wèn)題及針對(duì)這些問(wèn)題談幾點(diǎn)對(duì)策。

【問(wèn)題1】學(xué)生不愿意傾聽(tīng)

在課堂上，學(xué)生常有心不在焉者，或發(fā)呆，或做小動(dòng)作，或竊竊私語(yǔ)等等。有時(shí)請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，舉手者寥寥無(wú)幾，總是只有那么幾個(gè)學(xué)生發(fā)言。在高年級(jí)課堂中這種情況更是家常便飯。即使有人發(fā)言了，教師一再?gòu)?qiáng)調(diào)仔細(xì)聽(tīng)學(xué)生發(fā)言時(shí)，有的學(xué)生還是各自干自己的事。

【對(duì)策】針對(duì)這樣的問(wèn)題，要給予學(xué)生及時(shí)的評(píng)價(jià)。正確適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生，發(fā)揮榜樣的示范作用，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的重要手段。在教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況應(yīng)及時(shí)恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行評(píng)價(jià)。例如：“你看這位同學(xué)的眼睛一直看著老師，他聽(tīng)講多認(rèn)真啊。”“這位同學(xué)能認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言，并能指出不足，我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)”這些富有感染力的語(yǔ)言拉近了師生之間的距離，營(yíng)造了民主、和諧的課堂氛圍，使課堂呈現(xiàn)出活潑、熱烈的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。在“聽(tīng)”的培養(yǎng)中，教師千萬(wàn)不要吝嗇你的贊揚(yáng)，讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。如我經(jīng)常會(huì)說(shuō)：“你聽(tīng)得最認(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來(lái)了，你可真了不起！”“你聽(tīng)出了他的不足，可真幫了他的大忙?！薄按蠹铱?，這位同學(xué)不僅聽(tīng)懂了別人的發(fā)言，還加進(jìn)了自己的想法，多棒呀！”……一個(gè)眼神、一句贊揚(yáng)、一個(gè)微笑，不花時(shí)間，不費(fèi)力氣，卻能收到明顯的教育效果，我們要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用真誠(chéng)的話語(yǔ)鼓勵(lì)他們，課堂上學(xué)生怎么會(huì)不認(rèn)真聽(tīng)講呢？?jī)A聽(tīng)的習(xí)慣非一朝一夕養(yǎng)成的，只要教師重視學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)，善于捕捉教育契機(jī)適時(shí)引導(dǎo)，就能使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽(tīng)老師講解、傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的良好習(xí)慣。

【問(wèn)題2】學(xué)生不能傾聽(tīng)全部

在課堂上，學(xué)生常不能認(rèn)真傾聽(tīng)。常常表現(xiàn)在，即使講過(guò)了，絕大多數(shù)學(xué)生也都不能全面掌握。我們教師也反復(fù)的要求學(xué)生認(rèn)真地傾聽(tīng)，學(xué)生也的確明白要傾聽(tīng)，也掌握了一般的傾聽(tīng)的辦法。但是，反饋的傾聽(tīng)效果還是差強(qiáng)人意，這是為什么？

【對(duì)策】要求學(xué)生在課堂上的每一分鐘都全神貫注、聚精會(huì)神是不可能的。別說(shuō)孩子，大人也做不到的。這要求我們的教師引導(dǎo)學(xué)生選擇帶有目的性地聽(tīng)并教給學(xué)生傾聽(tīng)的方法。

聽(tīng)和說(shuō)是密不可分的有機(jī)結(jié)合體，聽(tīng)的目的不只是聽(tīng)，傾聽(tīng)能力更多是通過(guò)說(shuō)話表現(xiàn)出來(lái)，有了專注的聽(tīng)，才會(huì)有準(zhǔn)確的說(shuō)。而“說(shuō)”不是只給自己聽(tīng)，因此，我在教學(xué)實(shí)踐中，注重將聽(tīng)與說(shuō)結(jié)合起來(lái)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的好習(xí)慣。例如：學(xué)生發(fā)言后，教師及時(shí)請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)判，補(bǔ)充。必要時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論等。學(xué)生朗讀后，就及時(shí)請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。教師對(duì)說(shuō)的好的同學(xué)予以及時(shí)的表?yè)P(yáng)。所以同學(xué)們都專注的聽(tīng)，沒(méi)有走神的。這樣把聽(tīng)與說(shuō)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，賦予了傾聽(tīng)的任務(wù)，傾聽(tīng)也更積極，更有目的性。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣，又培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。

由于年齡特征的限制，學(xué)生普遍存在著喜歡別人聽(tīng)自己說(shuō)而不喜歡自己聽(tīng)別人說(shuō)的問(wèn)題。我們可以開導(dǎo)學(xué)生“善聽(tīng)者往往也是善于思考的好學(xué)生”，要養(yǎng)成善聽(tīng)的好習(xí)慣。首先我們要細(xì)化聽(tīng)的要求，明確提出“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)要有五心”，即做到：①無(wú)論是聽(tīng)老師講課，還是聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，腦子里不想其他事要“專心”；②不隨便插嘴，要聽(tīng)完別人的話，才發(fā)表自己的意見(jiàn)，要有“耐心”；③當(dāng)別人的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，做到不重復(fù)他人的意見(jiàn)，自己的意見(jiàn)要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出更新穎的想法，要“細(xì)心”；四當(dāng)別人提出與自己不同的意見(jiàn)時(shí)，能接受并邊聽(tīng)邊修正自己的觀點(diǎn)，要“虛心”；在聽(tīng)取他人意見(jiàn)時(shí)不能盲從，要有選擇地接受，做到“說(shuō)”、“聽(tīng)”、“思”并重，相互促進(jìn)，要“用心”。課堂實(shí)施中可以做一些傾聽(tīng)游戲訓(xùn)練孩子的傾聽(tīng)習(xí)慣。

傾聽(tīng)是一種本領(lǐng)，是一種能力，是一種素養(yǎng)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，這是一種成就。學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣不是一朝一夕就能形成的，需要我們教師不斷地提醒、督促和指導(dǎo)，需要堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練。在教學(xué)實(shí)踐中