小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透勞動教育的途徑與策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透勞動教育的途徑與策略

摘要：勞動教育是落實素質(zhì)教育的重要一環(huán)，教育改革后將勞動教育放在了較為重要的位置上。為了順應(yīng)教育的發(fā)展，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極在教學(xué)中滲透勞動教育，且不斷創(chuàng)新勞動教育形式，豐富勞動教育內(nèi)容。教師應(yīng)深度挖掘教材中的勞動因素，運用恰當(dāng)?shù)姆绞皆诮虒W(xué)中滲透勞動教育。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)滲透勞動教育的途徑展開分析，并提出幾點策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；勞動教育；途徑與策略引言：勞動教育并沒有特定的形式或是限制，可以滲透到各個學(xué)科教學(xué)中，而數(shù)學(xué)本身具有較強的實踐性，更是開展勞動教育的重要途徑。從目前實際教學(xué)情況來看，學(xué)校和教師都在探索實施素質(zhì)教育的方式方法，卻忽視了勞動教育，這說明在教育中還存在一定的思想誤區(qū)。由此可知，探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透勞動教育具有現(xiàn)實意義。一、利用良好的課堂氛圍，滲透勞動教育理念部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師至今仍受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念影響，錯誤的認為學(xué)生只有掌握大量的理論知識，就可以取得好的成績。但其實這個階段的學(xué)生年齡較小，非常容易受到外界因素影響，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及品質(zhì)更為重要。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)為其營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用大環(huán)境的渲染力來吸引其注意力。在授課時為了調(diào)動學(xué)生積極性，教師要鼓勵其積極參與到課堂活動中，在講解知識點時，重視師生交流，利用練習(xí)或?qū)嵺`來解答問題。同時，在授課時教師要尊重部分學(xué)生的個性化想法，在發(fā)現(xiàn)其想法出現(xiàn)錯誤后，應(yīng)用委婉的語言進行指正，這種良好的學(xué)習(xí)氛圍對滲透勞動教育有著重要的意義[1]。舉例來說，在學(xué)習(xí)蘇教版一年級數(shù)學(xué)上冊《分一分》一課時，學(xué)生大都自己整理過房間，但對物品分類標(biāo)準(zhǔn)理解并不透徹，尚未形成分類意識，也就很難在生活和學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。教師可以準(zhǔn)備一些生活中常見事物的圖片，并讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗將圖片分類擺放。之后，利用多媒體設(shè)備展示同一個房間整理前后的樣子，讓其在體會整理的重要性的同時，還能學(xué)習(xí)到整理房間的經(jīng)驗，課后還可以讓學(xué)生在家長的監(jiān)督下獨立整理自己的房間。通過輕松的課堂氛圍，將數(shù)學(xué)知識與勞動教育相結(jié)合，不僅可以提高課堂效率，還可以促進學(xué)生勞動習(xí)慣的養(yǎng)成。二、借助數(shù)學(xué)文化，建立正確的勞動觀念小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡尚小，還沒有經(jīng)歷過長時間或強度較大的勞動活動，很難體會到勞動的辛苦和不易。因此，為了讓其建立正確的勞動觀念，可以將數(shù)學(xué)文化作為切入點。馬克思認為勞動對人及人類的發(fā)展有著重大的價值，在授課時教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對其中蘊涵的勞動觀念深度挖掘[2]。舉例來說，在學(xué)習(xí)蘇教版一年級數(shù)學(xué)上冊《10以內(nèi)的加法和減法》一課時，教學(xué)目標(biāo)就是通過特定的情境，讓學(xué)生初步理解加法和減法的含義及運算規(guī)律。教師在課堂中可以利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境，傳說古時候并沒有加減法，聰明的商人為了做生意時更加方便，發(fā)明了最原始的加減法，每當(dāng)出售一件商品時，就在賬本上畫一道“-”，所有商品售光后，再去清點畫了多少道“-”，而需要購進一件商品，就在賬本上畫一個“+”，隨著時間的推移，這種原始的記號就演變?yōu)楝F(xiàn)在的加號和減號。通過向?qū)W生展示“+”、“-”的來源的方式，不僅可以滲透數(shù)學(xué)文化，還可以讓其明白數(shù)學(xué)是人們在漫長的勞動生活中創(chuàng)造出來的，艱辛的勞動中蘊涵著人民的智慧。三、利用多樣化教學(xué)方式來滲透勞動教育傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，多是教師在講臺上講解知識，學(xué)生被動接受知識，并通過不斷的練習(xí)掌握知識。這一過程中，學(xué)生并沒有真正參與到課堂中來。經(jīng)過研究表明，每個學(xué)生都有分析問題、解決問題的潛力，能否將這潛力挖掘出來，就要看教師是否能合理的進行引導(dǎo)。尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透勞動教育觀念時，應(yīng)努力運用多樣化教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生從多個角度思考并解決問題[3]。舉例來說，在學(xué)習(xí)蘇教版一年級數(shù)學(xué)上冊《認識圖形（一）》一課時，教師需要借助“有趣的拼搭”這一事件實踐活動，幫助學(xué)生進一步了解各種圖形的特征。在課堂中，教師應(yīng)將正方體、長方體、圓柱體、球等放置在滑板的頂端，并讓學(xué)生猜測哪個滾得更快。實踐后證明，圓柱體和球可以滾下來，且球滾的最快，長方形和正方形則是慢慢滑下來的。原因是因為球和圓柱體都有曲面，曲面可以借著坡度滾動。在講解完課內(nèi)知識后，教師還可以適當(dāng)進行拓展，利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示“車輪”的發(fā)展史，古代運輸重物的主要方式就是人力和牲畜，但在日常生活中偶然發(fā)現(xiàn)，圓木在地上滾的比其他東西快這一現(xiàn)象，就用石斧將圓木截短，在中間鑿一個圓洞，并用細一些的木棍將其連接起來，這就是最原始的“車輪”，其最開始的作用就是使人快速搬動超過自身重量的物體。將知識點運用多種方式解讀或分析，可以讓學(xué)生更清楚的認識到部分數(shù)學(xué)知識與勞動人民生活息息相關(guān)。結(jié)束語總的來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中滲透勞動教育對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好品質(zhì)有非常重要的作用。但教師要重視策略性，千萬不要為了滲透勞動教育而忽視教學(xué)目標(biāo)，一旦出現(xiàn)喧賓奪主的情況，反而會影響教學(xué)質(zhì)量。只要在教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的思想和接受能力，經(jīng)過耳濡目染，自然可以達到勞動教育的目的。參考文獻[1]程明喜.小學(xué)數(shù)學(xué)“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)策略研究[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報,2019,2804:66-70.[2]尚軍升.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中