第二節(jié)《水進(jìn)植物體內(nèi)的途徑》教案(人教版初一上)

第二節(jié)《水進(jìn)植物體內(nèi)的途徑》教案（人教版初一上）引言：

學(xué)生第一展現(xiàn)課后搜集到的〝因缺水而引起變化的植物的圖片或?qū)嵨铷?，加深明白得水?duì)植物的重要性。在此基礎(chǔ)上，老師播放旋律先緩慢、明快，后低沉、悲傷的音樂，讓學(xué)生閉上眼睛想像〝假設(shè)沒有水，世界會(huì)變成什么模樣？〞一分鐘后，老師讓學(xué)生睜開眼睛，同時(shí)插述：〝生物圈離不開植物，植物離不開水，那么，水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑是什么呢？如何運(yùn)用這部分知識(shí)來講明生活和生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象呢？〞以此導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的求知欲望。第一部分：整體感知本節(jié)課的內(nèi)容

老師用鼓舞性的語言，請(qǐng)同學(xué)們四人一組，大膽結(jié)合已有的體會(huì)和知識(shí)猜想〝水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑〞。在小組間相互表達(dá)和交流的基礎(chǔ)上，概括出水分進(jìn)入植物體內(nèi)的大體途徑是〝根→莖→葉、花、果實(shí)等〞。達(dá)到讓學(xué)生整體感知本節(jié)課內(nèi)容的目的。第二部分：根適于吸水的特點(diǎn)

第一步，由生物課外活動(dòng)小組的同學(xué)講述參與老師培養(yǎng)〝長(zhǎng)出根毛的幼苗〞的過程：〔1〕將10X100厘米的試管洗凈，在試管的內(nèi)管口鄰近放入棉花球；〔2〕把剛剛萌發(fā)的小麥種子6～3?！撤旁诿藁ㄇ蛏希厦嫔w上少量棉花。整個(gè)棉花球上要滴足清水，使它經(jīng)常保持潮濕。三四天后，小麥的幼根鉆出棉花球向下舒展，幼根的前端密布著根毛，肉眼可見，假如用放大鏡觀看那么更清晰。生物課外活動(dòng)小組的其他成員能夠補(bǔ)充，全班的其他同學(xué)對(duì)其中一些不清晰的或感愛好的咨詢題，可進(jìn)行提咨詢，共同討論。然后，讓學(xué)生閱讀P110的〝觀看與摸索〞，對(duì)摸索題進(jìn)行探討，確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。第二步，老師引導(dǎo)學(xué)生〝從生物圈水循環(huán)的角度來明白得根吸水的意義〞。先讓學(xué)生四人小組進(jìn)行討論，臨時(shí)不下結(jié)論，讓咨詢題留在頭腦中隨知識(shí)擴(kuò)展不斷完善。

為了使學(xué)生運(yùn)用根適于吸水的特點(diǎn)講明生活、生產(chǎn)中的現(xiàn)象，講完第一部分后，教師適時(shí)進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)〔一〕，讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。附達(dá)標(biāo)檢測(cè)〔一〕

〔1〕移栽植物時(shí)，假如根損害大多，植物會(huì)有什么變化？

〔2〕扦插后的枝條如何處理，成活率會(huì)提高？

學(xué)生反饋〔略〕第三部分：水分運(yùn)輸?shù)耐緩?/p>

第一步，莖的結(jié)構(gòu)。教師第一聯(lián)系俗語，鼓舞學(xué)生猜想莖的結(jié)構(gòu)。〝俗語講‘人要臉，樹要皮’講明樹有樹皮，你能否結(jié)合常識(shí)，發(fā)揮你的聰慧才智，猜想一下莖的其他結(jié)構(gòu)呢？〞在學(xué)生猜想的過程中，教師要及時(shí)給予確信、夸獎(jiǎng)，并指導(dǎo)學(xué)生觀看P111圖Ⅲ-21莖的橫切和縱切示意圖，確認(rèn)猜想的莖的結(jié)構(gòu)是否正確。然后師生共同小結(jié)并板書如下：

莖的結(jié)構(gòu)由外向內(nèi)依次是

樹皮：內(nèi)有韌皮部，韌皮部中有篩管、形成層

木質(zhì)部：本質(zhì)部中有導(dǎo)管

第二步，莖各部分的作用。教師只要引導(dǎo)學(xué)生看P111～112后三個(gè)自然段，四人一組進(jìn)行討論歸納，即可明白莖各部分的作用是：

1.韌皮部中的篩管將葉片中的有機(jī)物運(yùn)輸?shù)狡渌鞴佟?/p>

2.形成層中的中間一層細(xì)胞能不斷分裂，形成新的韌皮部細(xì)胞和木質(zhì)部細(xì)胞。

3.木質(zhì)部中的導(dǎo)管是水分在莖中的運(yùn)輸途徑。

第三步，導(dǎo)管是水分在體內(nèi)的運(yùn)輸途徑。〝從莖各部分的作用能夠看出，莖的結(jié)構(gòu)中只有導(dǎo)管是與水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸有關(guān)的。如何驗(yàn)證導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下。〞這就自然而然地過渡到了水分在莖中的運(yùn)輸途徑，切入了本節(jié)課主題。在學(xué)生探究的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生確認(rèn)出最正確方案。〝請(qǐng)同學(xué)們看Plll的?觀看與摸索?，摸索以下幾個(gè)咨詢題：

1.水是通過什么途徑跑到葉片中的？

2.將莖橫向切斷，在橫切面上發(fā)覺了什么？依照莖的結(jié)構(gòu)知識(shí)，判定是莖的哪部分變紅了？

3．將莖縱剖開，在縱剖面上發(fā)覺了什么？依照莖的結(jié)構(gòu)知識(shí)，判定是莖的哪部分變紅了？

4.通過那個(gè)實(shí)驗(yàn)，你可得出什么結(jié)論？讓學(xué)生帶著咨詢題看書，學(xué)會(huì)自學(xué)獲得知識(shí)。

當(dāng)學(xué)生閱讀完?觀看與摸索?之后，教師要分發(fā)已變紅的植物縱剖開的莖，讓學(xué)生邊觀看邊四人一組開始討論以上提出的四個(gè)咨詢題，然后小組派代表相互表達(dá)和交流，歸納出結(jié)論：導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑。

為了使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用水分在體內(nèi)運(yùn)輸?shù)耐緩街v明生活中的相關(guān)現(xiàn)象，講完第二部分后，進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)〔二〕，讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。附達(dá)標(biāo)檢測(cè)〔二〕

〔1〕把幼嫩的植物莖掐斷，從莖的斷面上會(huì)滲出汁液，這汁液是從那兒來的？

〔2〕你能用所學(xué)知識(shí)講明一下〝樹怕去皮，不怕空心〞這句話嗎？

學(xué)生反饋〔略〕第四部分：達(dá)標(biāo)小結(jié)

教師用啟發(fā)、鼓舞的語言引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行知識(shí)和能力兩方面的小結(jié)。〝同學(xué)們，本節(jié)課在老師的指導(dǎo)下，你差不多把握了水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑，那么你能否具體告訴老師和同學(xué)們，你獲得了哪些知識(shí)，具備了哪些能力？學(xué)生你一言我一語，專門快將本節(jié)課獲得的知識(shí)，具備的能力講出來。最后師生共同小結(jié)并板書：知識(shí)小結(jié)

水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑

莖的結(jié)構(gòu)

導(dǎo)管、篩管的作用

無機(jī)鹽只有溶于水才能被植物吸取

……能力小結(jié)

通過觀看摸索，獲得知識(shí)的能力

通過自學(xué)課本，獲得知識(shí)的能力

培養(yǎng)了理論聯(lián)系實(shí)際的能力

培養(yǎng)了同學(xué)合作解決咨詢題的能力

……第五部分：反饋練習(xí)

通過做與日常生活有關(guān)的題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到〝學(xué)以致用〞的含義，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際咨詢題的能力；通過做分析題，讓學(xué)生深刻明白得導(dǎo)管的作用是輸送水分和無機(jī)鹽，同時(shí)也提高了學(xué)生分析咨詢題的能力；通過做導(dǎo)管、篩管的填空題，可讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)比經(jīng)歷的方法。在反饋過程中，教師適時(shí)進(jìn)行鼓舞性評(píng)判，讓學(xué)生體驗(yàn)成功后的歡樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。附反饋練習(xí)題：

1．預(yù)備移栽的茄子秧、黃瓜秧，根部總是帶著一個(gè)土坨。這是什么緣故？

2．在熱帶雨林中，有些樹木莖干上往往長(zhǎng)著許多毛茸茸的根。這些根暴露在空氣中，叫做氣生根。氣生根有什么作用？

3.分析：將兩株同樣大小健壯的幼苗，分不培養(yǎng)在土壤浸出液和蒸餾水中。過幾天，可看到土壤浸出液中的幼苗生長(zhǎng)

，在蒸餾水中的幼苗生長(zhǎng)

，那個(gè)實(shí)驗(yàn)講明

。

4．導(dǎo)管存在于

，能輸送

，輸送方向是

。篩管存在于

，能輸送

，輸送方向是

。

講明：第3小題最后一個(gè)空，可有多個(gè)答案。講明植物的生活需要無機(jī)鹽；講明無機(jī)鹽只有溶于水