【高中語文】《念奴嬌+赤壁懷古》教案+++統(tǒng)編版+必修上冊

PAGEPAGE4念奴嬌·赤壁懷古蘇軾學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、初步領(lǐng)略蘇軾豪放超邁的詞風(fēng)。2、用文學(xué)眼光解讀詞中的景物描繪和人物刻畫，從中獲得藝術(shù)熏陶。3、掌握詩詞鑒賞的基本方法。學(xué)生學(xué)習(xí)重、難點：掌握詩詞鑒賞的方法、技巧。教學(xué)方法：朗讀法討論法講解法多媒體教學(xué)法教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程：一、創(chuàng)境激趣:成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再需要對別人察言觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷的偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實，一種并不陡峭的高度，勃郁的豪情發(fā)過了酵，尖利的山風(fēng)收住了勁，湍急的細流匯成了湖，結(jié)果——引導(dǎo)千古杰作的前奏已經(jīng)鳴響，一道神秘的天光射向黃州，《念奴嬌·赤壁懷古》轟然出世。板書：念奴嬌·赤壁懷古——蘇軾二、自主學(xué)習(xí)：（一）讀1、誦讀課文，包括注釋和參考資料，初步了解蘇軾的生平和藝術(shù)成就，了解這首詞的寫作背景。2、熟讀詞作，初步感知本首詞的思想情感，并背誦該詞。3、全班女生朗讀，男生點評；全班男生朗讀，女生點評。注意用審美的眼光從整體上觀照詞境，領(lǐng)略全詞壯闊豪邁的基調(diào)。4、教師范讀，學(xué)生齊讀。（二）思1、在充分朗讀的基礎(chǔ)上，利用已知的鑒賞詩歌的方法，初步賞析該首詞。2、各人提出問題，交由小組討論。若該問題能在小組內(nèi)予以解決，此問題不上交全班討論；若該問題不能在小組內(nèi)予以解決，由各小組長把問題上交到科代表處，形成問題，并板書在黑板上，交由全班討論處理。預(yù)設(shè)問題：（并板書）1、該詞上片中是如何寫景的？2、上片中的景物描寫有何作用？3、上片在寫景中，一些形容詞和動詞用得傳神，說說它們有什么表達效果？4、下片中為何只寫周瑜，而不選取其他英雄人物？5、在詞中作表述出什么思想情感？6、開頭三句在全詞中的作用？三、指導(dǎo)賞析：同學(xué)們朗讀背誦，自主賞析，合作討論，讓自己的心靈在詞人創(chuàng)造的藝術(shù)境界中盡情徜徉，討論得很充分，思考得很深入，賞析得很精彩。下面，老師帶領(lǐng)大家從詩詞標(biāo)題入手，對所寫之景，所抒之情進行猜讀。板書：念奴嬌·赤壁懷古1、念奴嬌：詞牌名2、赤壁：古地名3、懷：懷念、懷想、追憶4、古：古人、古事、古跡（1）古人：周瑜：英俊瀟灑，風(fēng)流倜儻小喬：年輕貌美由此：猜讀（1）現(xiàn)實中作者的情況：1、年紀(jì)之大2、婚姻不幸由此可展示出蘇軾的《江城子》：懷念妻子王弗（2）古事：赤壁之戰(zhàn)：播放電影《赤壁之戰(zhàn)》寫周瑜：風(fēng)流儒雅、指揮若定、氣定審閑、志在必得英雄人物由此：猜讀（2）周瑜的英雄業(yè)績，作者的功業(yè)未濟（3）古跡：赤壁之景：(分析形容詞、動詞的表達效果)→1、亂石穿空→形寫出山石奇峭高峻2、驚濤拍岸→聲不但寫出波濤粗野兇暴的性格，而且還描述了急流澎湃的氣勢，同時仿佛可以聽到狂濤拍岸的吼聲，看到它不可阻擋的威力。3、卷起千堆雪→色滔滔的江水卷起千萬堆澎湃的雪浪，猶如白雪通過寫壯闊之景，我們能一起感受到也仿佛回到金戈鐵馬的古戰(zhàn)場。寫景的目的是為了抒情，也是為寫人，只有這樣的赤壁，這樣的長江才能和英雄周瑜相配，就像“蒹葭蒼蒼，白露為霜”只能寫伊人一樣，就像“楊柳岸曉風(fēng)殘月”只能寫離情一樣，這樣的赤壁長江才能千呼萬喚出周瑜的形象，作者通過長江寫赤壁，通過寫景這種描寫手法，最終為人物出場做出鋪墊，這種寫法叫襯托。同時，通過賞壯闊之景，抒渴盼英雄業(yè)績，成就自己功業(yè)之情，這是猜讀（3）江山如畫一時多少豪杰那今人看待這些古人、古事、古跡作何感想？反觀作者自己，結(jié)合作者介紹，我們一起梳理作者蘇軾的生活狀態(tài)：蘇軾：早生華發(fā)年事已高歲月已逝→感喟事業(yè)未就人生如夢夢夢前：泛游赤壁夢中：古人：周瑜對寄寓古事：赤壁大戰(zhàn)作者比理想古景：雄奇壯闊夢醒：→｛一切灰飛煙滅；一樽還酹江月（曠達、樂觀）四、拓展延伸：試比較《念奴嬌·赤壁懷古》與《江城子》兩首詞思想感情的異同。五、課堂小結(jié)：赭紅色的陡峭石坡直追著浩蕩東去的大江，坡上有險道可以攀登俯瞰，江面有小船可供蕩槳仰望，地方不大，但一俯一仰之間就有了氣勢，有了偉大與渺小的比照，有了視覺空間的變異和倒錯，因此也就有了游觀和冥想的價值。蘇東坡以自己的精神力量給黃州的自然景物注入了意味，而正是這種意味，使無生命的自然形式變成變?？梢哉f，蘇東坡成全了黃州，黃州也成全了蘇東坡，這種成全的主因便是這首《念奴嬌·赤壁懷古》。六、課后反思：我們欣賞于蘇軾的生存智慧，感慨于蘇軾的詩意人生，同時，