《社戲》的感受性教學(xué)設(shè)計(jì)

《社戲》的感受性教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目的：

1、理解本文融敘事、描寫、抒情于一體的寫作技法。

2、體會(huì)農(nóng)家少年的純樸善良、好客能干。

3、領(lǐng)會(huì)本文用平實(shí)的語言，通過細(xì)膩的描寫，富有感情的表達(dá)作者對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛和對(duì)故鄉(xiāng)的留戀。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、運(yùn)用圈點(diǎn)批注的讀書方法，理解作者的思想感情。

2、學(xué)習(xí)記敘中運(yùn)用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩“我”看社戲前后的情感變化，并領(lǐng)會(huì)這種變化的原因。

四、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

五、教學(xué)方法：

1、運(yùn)用圈點(diǎn)批注法研讀課文。

2、學(xué)生自擬閱讀提綱，討論交流。

3、教師點(diǎn)撥。

六、教學(xué)步驟：

1、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，童年對(duì)每個(gè)人來說都是難忘的，童年往往有許多趣事發(fā)生，說起童年大家往往有許多話要說，讓我們?cè)倩氐紧斞赶壬耐陼r(shí)代，感受一下他童年時(shí)代的生活。今天我們來學(xué)習(xí)魯迅先生的散文《社戲》。（板書課題）

2、聽課文錄音，整體感知課文。

3、學(xué)生閱讀“閱讀提示”，分小組討論并制定閱讀提綱。討論歸納：文章是按什么順序記敘的？寫了哪些事情？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。文章結(jié)尾說“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在沒有吃到那夜似的好豆，也不再看到那也似的好戲了。”那夜的豆真的好吃嗎？那夜的戲真的好看嗎？作者是運(yùn)用什么手法來表現(xiàn)主題的？

4、學(xué)生自由閱讀課文，討論（四人一組），再全班交流。閱讀提綱：1）戲前波折2）夏夜行船3）船頭看戲4）月下歸航5）歸航偷豆6）六一送豆7）事后回憶要求：用圈點(diǎn)法在原文上圈畫，并作批注（即把你認(rèn)為寫的好的詞語句子標(biāo)出來，把你讀了以后的感想和認(rèn)識(shí)寫出來）。學(xué)生閱讀課文后進(jìn)行討論交流。教師針對(duì)學(xué)生提出的問題以及學(xué)生沒有提到的問題進(jìn)行點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。這是一篇融敘事、描寫、抒情于一體的散文。它通過對(duì)“我”在農(nóng)村看社戲前后情感的變化的描寫，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民淳樸、善良、友愛、無私的美好品德，表達(dá)了作者對(duì)少年時(shí)代生活的懷念，特別是對(duì)農(nóng)家朋友誠(chéng)摯情誼的眷念。全文可分三部分：第一部分（1—3）交代看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、機(jī)緣、以及鄉(xiāng)間發(fā)社戲前的波折。第二部分（4—30）寫我在趙莊看社戲途中的所見所聞所感。第三部分（31—49）寫看社戲后的余波和重游趙莊的愿望。本文重點(diǎn)放在前兩個(gè)部分上。表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和對(duì)故鄉(xiāng)的無限留戀。全文充滿詩情畫意，是一篇不可多得的優(yōu)秀散文。平實(shí)的語言通過細(xì)膩的描寫把讀者引進(jìn)作品所描繪的特定情景中，形成一種藝術(shù)的氛圍，從而深刻地領(lǐng)會(huì)作品的思想內(nèi)容及感情色彩和作者的寫作意圖。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，脈絡(luò)清晰，特別是在記敘方面又善于變化，交替使用順敘、倒敘的方法，而且都以時(shí)間為順序安排情節(jié)，使文章思路清晰明了，有頭有尾。文章情景交融，平實(shí)的語言中飽含深情厚誼。

一、教學(xué)目的：

1、體會(huì)本文所寫人物形象的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)平橋村在“我”成長(zhǎng)中的特殊作用。

2、理解本文有詳有略的寫作特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)記敘中運(yùn)用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法。

4、感受農(nóng)家少年的純樸善良、好客能干。

5、理解本文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情，體會(huì)文中如詩如畫的景物描寫。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解本文有詳有略的寫作特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)記敘中運(yùn)用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法。

3、感受農(nóng)家少年的純樸善良、好客能干。

4、理解本文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情，體會(huì)文中如詩如畫的景物描寫。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解平橋村成為我“樂土”的原因和“樂”的表現(xiàn)。

2、體會(huì)文章結(jié)尾“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在沒有吃到那夜似的好豆，也不再看到那也似的好戲了”一句的深意。

3、體會(huì)文章結(jié)尾“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在沒有吃到那夜似的好豆，也不再看到那也似的好戲了”一句的深意。

四、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

五、教學(xué)方法：誦讀—討論—質(zhì)疑—點(diǎn)撥

六、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

1、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，童年對(duì)許多人來說，都是美好快樂的。在成人后回憶往事，對(duì)當(dāng)時(shí)的人和事，更是充滿了一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗(yàn)。同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)魯迅先生的《社戲》，看這篇小說給我們描繪了一種怎樣的童年生活呢？大家先認(rèn)真讀讀課文，掃清字詞障礙，整體感知內(nèi)容。（用5分鐘左右時(shí)間閱讀）

2、分組討論（9分鐘左右）把自己認(rèn)為精彩的語句畫出來，認(rèn)真體味；把自己讀不懂的語句或讀不懂的問題提出來，小組討論解決。

可能提出的問題有：①本文的線索是什么？②平橋村成為“我”的樂土的原因是什么？③“我”在望到戲臺(tái)時(shí)的心情怎樣？④從文中哪些地方看出農(nóng)家的“香甜”？⑤“我”看社戲的觀后怎樣？

3、學(xué)生提出預(yù)習(xí)中的問題或回答上述問題。（3分鐘左右）教師進(jìn)行鼓勵(lì)或點(diǎn)撥。（教師在整個(gè)過程中要對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)。）

4、快速閱讀全文，思考回答下列問題。（3分鐘左右）（學(xué)生思考后明確答案在書上，不用提問。）①本文主要寫看社戲。②文中詳寫了哪些事？略寫了哪些事？③“我”看社戲的地點(diǎn)是平橋村。平橋村是一個(gè)什么樣的地方？我為什么稱它為樂土？④“我”在望到戲臺(tái)時(shí)的心情怎樣？⑤我看社戲的觀后怎樣？

5、研討與賞析：（以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論交流）（10分鐘左右）結(jié)合自己的人生體驗(yàn)自由暢談，不必拘泥于課本的答案，不必作統(tǒng)一的要求。）研討①本文的主旨是什么？②平橋村成為“我”的樂土的原因是什么？③“我”在望到戲臺(tái)時(shí)的心情怎樣？④“我”看社戲的觀后怎樣？⑤文中詳寫了哪些事？略寫了哪些事？這樣安排有什么好處？師點(diǎn)撥：①本文的主旨是表現(xiàn)自己與農(nóng)村少年純真的友誼。②平橋村之所以成為我的樂土一是因?yàn)檫@里景美；二是因?yàn)檫@里的人更美：鄉(xiāng)下的田園生活（景物美）；鄉(xiāng)下的孩子自由、熱情、大方（人情美）；三是因?yàn)檫@里的東西展現(xiàn)了一片自由寬廣的天地（生活美）。作者在文中表現(xiàn)的是一種人與自然的和諧美以及人情的淳樸美。③“我”望到“莊外臨河空地上的一座戲臺(tái)，模糊在遠(yuǎn)處的月夜中，和空間幾乎分不出界限”，那縹緲月夜空間的戲臺(tái)，使“我”疑心是“畫上見過的仙境”，深被深深吸引，無限歡喜，更全神貫注地一真望到“臺(tái)上顯出人物來，紅紅綠綠的動(dòng)”④“我”看社戲的觀后怎樣？⑤文中詳寫了看社戲前的三次波折；詳寫了去看戲途中偷吃羅漢豆；詳寫了在趙莊看社戲的過程；詳寫了看社戲后送六一公公禮物的事；略寫了看社戲前的來歷和看社戲后歸航偷豆、吃豆的事。

一、背景介紹

《社戲》是魯迅先生的一篇短篇小說，講述了作者小時(shí)候在鄉(xiāng)村的童年回憶。這篇小說充滿了詩意和鄉(xiāng)土氣息，通過對(duì)人物的細(xì)膩描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村人民的樸實(shí)和善良。本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生更好地理解這篇經(jīng)典之作，同時(shí)通過觀察和討論，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)目標(biāo)

（1）理解小說的情節(jié)和主題，感受作者對(duì)童年生活的懷念和對(duì)人性的贊美。

（2）通過細(xì)節(jié)描寫，分析人物性格和情感，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

（3）理解小說中的象征手法和環(huán)境描寫，探究作者的創(chuàng)作意圖。

2、教學(xué)內(nèi)容與步驟

（1）導(dǎo)入：通過播放一段鄉(xiāng)村風(fēng)景的視頻，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年生活，并分享感受。

（2）閱讀課文：學(xué)生朗讀課文，并標(biāo)注重點(diǎn)段落和關(guān)鍵詞句。

（3）情節(jié)梳理：學(xué)生分組，概括小說的主要情節(jié)，并展示成果。

（4）人物分析：選取文中幾個(gè)主要人物，分析他們的性格特點(diǎn)、情感變化以及與作者的關(guān)系。

（5）環(huán)境描寫與象征手法：分析文中的環(huán)境描寫及其作用，探討象征手法的運(yùn)用及其意義。

（6）主題討論：引導(dǎo)學(xué)生思考小說的主題，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論。

（7）作業(yè)布置：閱讀課文，思考作者的情感變化及背后的原因。

3、教學(xué)策略與手段

（1）多媒體輔助：播放視頻、圖片等素材，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

（2）小組合作：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)合作精神與溝通能力。

（3）提問與答疑：設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，并及時(shí)解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

4、觀察點(diǎn)與評(píng)估方式

（1）參與度：觀察學(xué)生在課堂上的參與情況，包括是否積極發(fā)言、認(rèn)真聽講等。

（2）思維深度：通過提問和討論，評(píng)估學(xué)生對(duì)問題的思考是否深入、是否有自己的見解。

（3）表達(dá)能力：通過學(xué)生的回答和討論，評(píng)估學(xué)生的語言表達(dá)能力是否清晰、有條理。

三、觀察結(jié)果與反思

經(jīng)過對(duì)本班學(xué)生的觀察，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠積極參與課堂討論，認(rèn)真聽講并積極思考問題。在人物分析和主題討論環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，并表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。在環(huán)境描寫和象征手法分析環(huán)節(jié)，學(xué)生也能夠初步理解并運(yùn)用相關(guān)知識(shí)。但也有部分學(xué)生在課堂上不夠活躍，思維深度和廣度有待提高。針對(duì)這一問題，可以在后續(xù)教學(xué)中設(shè)計(jì)更多具有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)這部分學(xué)生積極思考。同時(shí)加強(qiáng)小組合作，讓不同層次的學(xué)生相互學(xué)習(xí)、互相幫助。通過這次觀察與反思，可以為后續(xù)教學(xué)提供有益的參考和改進(jìn)方向。

一、導(dǎo)入新課

師：童年對(duì)許多人來說，都是美好快樂的。充滿著樂趣，充滿著生機(jī)。我們的課文《社戲》就是一篇敘述童年生活的小說。這篇課文的體裁是小說，小說的三要素是人物、情節(jié)和環(huán)境。這節(jié)課，我們重點(diǎn)探究《社戲》中的人物和情節(jié)。

（板書：人物、情節(jié)）

二、復(fù)習(xí)舊知

師：首先請(qǐng)同學(xué)們回顧一下小說的有關(guān)知識(shí)。

（學(xué)生回答，教師略作點(diǎn)評(píng)，投影顯示）

三、整體感知

師：預(yù)習(xí)時(shí)我圈畫了以下生字，請(qǐng)一同學(xué)在黑板上注音，其余同學(xué)在練習(xí)本上注音組詞。

（學(xué)生注音組詞后，教師投影顯示正確答案）

四、教學(xué)過程實(shí)錄與評(píng)析

師：同學(xué)們已經(jīng)對(duì)《社戲》的內(nèi)容比較熟悉了，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)情況簡(jiǎn)述本文的內(nèi)容。

（學(xué)生簡(jiǎn)述，教師點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生的閃光點(diǎn)）

師：下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，討論明確以下問題：本文的線索是什么？根據(jù)線索劃分課文結(jié)構(gòu)。

（小組討論后明確：本文的線索是到趙莊看戲。據(jù)此劃分為：看戲前——看戲中——看戲后）

師：在看戲中，作者重點(diǎn)寫了哪些內(nèi)容？

（學(xué)生討論明確：寫月夜航船、船頭看戲、月下歸航）

師：在看戲前，有一段很長(zhǎng)的波折，你能口述一下嗎？在這段波折中，哪些詞句用得好，為什么？

（學(xué)生討論明確：“……但外祖母又怕都是孩子們，不可靠；母親又說是若叫大人一同去，他們白天全有工作，要他熬夜，是不合情理的……”可知我們這些孩子去看戲是不可能的。）

師：經(jīng)過波折之后，終于如愿以償了，“我”的心情如何？試從文中找出集中描寫“我”心情的詞。再?gòu)倪@些詞中選一兩個(gè)詞造一個(gè)句子。

（學(xué)生討論明確：“我”很高興迫切想看到社戲?！拔摇钡男那樵谖恼轮锌梢愿爬椤芭巍薄Ｔ炀渎裕?/p>

師：在寫月夜航船時(shí)，“我”的心情有變化嗎？試從文中找出集中描寫“我”心情變化的詞。再?gòu)倪@些詞中選一兩個(gè)詞造一個(gè)句子。

（學(xué)生討論明確：“我”的心情在文章中可以概括為“急切”“興奮”“掃興”。造句略）

師：在月下歸航時(shí)，“我”的心情又發(fā)生了什么變化？試從文中找出集中描寫“我”心情變化的詞。再?gòu)倪@些詞中選一兩個(gè)詞造一個(gè)句子。

（學(xué)生討論明確：“我”的心情在文章中可以概括為“后悔”“掃興”。造句略）

師：在看戲之后，“我”對(duì)“社戲”的態(tài)度有何變化？請(qǐng)從文中找出集中描寫“我”對(duì)“社戲”態(tài)度的詞并解釋這個(gè)詞的含義。試用一句話概括本文的主題思想。試用一個(gè)詞為題將課題補(bǔ)充完整。試用一個(gè)詞概括本文的寫作特點(diǎn)。試用一句話概括作者塑造人物的方法。試用一個(gè)詞概括本文的語言特色。試用一個(gè)詞概括本文的寫作順序。試用一個(gè)詞概括本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。試用一個(gè)詞概括本文的記敘順序。試用一個(gè)詞概括本文的敘述方法。試用一個(gè)詞概括本文的說明方法。試用一個(gè)詞概括本文的論證方法。

魯迅在《社戲》中選用兒童視角的原因

魯迅在《社戲》中選用兒童視角來敘述故事，描繪人物形象，表達(dá)情感，有著多方面的原因。

首先，兒童視角能夠更好地表現(xiàn)出故事的童真和純真。在《社戲》中，魯迅通過兒童視角的運(yùn)用，使得故事充滿了童趣和純真的氣息。例如，文章中描寫了孩子們?cè)谝股袆澊?、唱歌、游玩等?chǎng)景，這些場(chǎng)景不僅表現(xiàn)了孩子們的天真和活潑，也展現(xiàn)出了孩子們對(duì)生活的熱愛和對(duì)未來的憧憬。

其次，兒童視角能夠更好地刻畫人物形象。在《社戲》中，魯迅通過兒童視角的運(yùn)用，將人物形象刻畫得更加真實(shí)、生動(dòng)。例如，文章中的“我”，一個(gè)天真活潑、善良純真的孩子，通過他的視角，讀者能夠更深入地了解其他人物的性格和行為，如雙喜、阿發(fā)等人物形象，從而更加深入地理解故事中的人物關(guān)系和人物心理。

最后，兒童視角能夠更好地表達(dá)情感。在《社戲》中，魯迅通過兒童視角的運(yùn)用，將情感表達(dá)得更加真摯、樸素。例如，文章中描寫了“我”對(duì)社戲的喜愛和對(duì)童年生活的留戀，這些情感表達(dá)得十分真摯，讓讀者能夠深刻感受到作者內(nèi)心的情感和思想。

綜上所述，魯迅在《社戲》中選用兒童視角的原因是多方面的。通過兒童視角的運(yùn)用，他能夠更好地表現(xiàn)出故事的童真和純真，刻畫人物形象，表達(dá)情感。這種寫作手法不僅使得文章更加生動(dòng)有趣，也增加了文章的藝術(shù)感染力和思想深度。

一、導(dǎo)入：

中國(guó)歷史上有一個(gè)故事，被寫入史書的，被后人津津樂道的，是什么？楚漢之爭(zhēng)。楚漢之爭(zhēng)的英雄，劉邦和項(xiàng)羽，你們更喜歡哪一個(gè)？為什么？

二、文本分析：

1、下面我們先來閱讀《鴻門宴》中關(guān)于劉邦和項(xiàng)羽的一個(gè)描寫。請(qǐng)大家看屏幕，一起朗讀這一段。讀完后，請(qǐng)大家談?wù)剟罱o你留下了什么印象？

沛公居山東時(shí)，貪于財(cái)貨，好美姬。今入關(guān)，財(cái)物無所取，婦女無所幸，此其志不在小。

2、大家剛才談的印象中，涉及到了劉邦的什么品質(zhì)？

明確：大家剛才談的印象中，涉及到了劉邦的目光長(zhǎng)遠(yuǎn)（志向）、豁達(dá)、知人善任、果斷。

21、這是我們通過一個(gè)故事來評(píng)價(jià)劉邦和項(xiàng)羽，但還有一種評(píng)價(jià)方法，那就是從人物的語言、動(dòng)作來評(píng)價(jià)。下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，找出《鴻門宴》中劉邦和項(xiàng)羽的語言、動(dòng)作描寫，說說他們的語言、動(dòng)作體現(xiàn)了他們什么樣的性格特點(diǎn)？談?wù)勀銓?duì)他們的看法。

三、人物性格分析：

1、項(xiàng)羽：

（1）出身：名將之后，膽略非凡。

（2）性格：坦率、豪爽，但又輕信別人（范增多次提醒他小心劉邦，但他輕信劉邦的謊言）。驕傲自大（如：樊噲指責(zé)項(xiàng)羽未在向他道歉后安排座位。這雖不是主要原因，但也可看出項(xiàng)羽的驕傲。）

（3）才能：英勇善戰(zhàn)（可從課文中他的幾次戰(zhàn)斗描寫中看出）。

（4）失敗原因：缺乏政治遠(yuǎn)見和自負(fù)自大。最關(guān)鍵的是他決定改變先入咸陽者王之的約定。從他這種行為中就可以預(yù)見他以后必然失敗。因?yàn)橐粋€(gè)政治家必須誠(chéng)信，守信用。才能讓天下人信服。而他恰恰相反。正如所說：“項(xiàng)羽不懂戰(zhàn)略退卻”。其實(shí)他應(yīng)該想想為什么天下人反秦？是因?yàn)榍靥┡傲?。而劉邦先入咸陽卻約法三章。天下人更愿意讓劉邦做王。項(xiàng)羽既沒有政治遠(yuǎn)見又不守信用自負(fù)自大。當(dāng)然會(huì)失敗了！

2、劉邦：

（1）出身：平民出身，流氓無賴。（師：他是流氓無賴為什么還稱他為英雄呢？生：可能他有卓越的政治遠(yuǎn)見和軍事指揮才能吧！師：那我們就來閱讀下面的文章分析一下劉邦的為人吧?。?/p>

（2）性格：善于拉攏人心（例子）、知錯(cuò)就改（課文中樊噲指責(zé)他他沒有聽張良的計(jì)謀而受批評(píng)時(shí)他說：“將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南”表示歉意。）謹(jǐn)慎細(xì)心（從他對(duì)張良計(jì)謀的態(tài)度中可以看出）胸懷寬廣（例子）

（3）才能：善于聽取他人的意見、知人善任、果斷。（師生一起總結(jié)）有領(lǐng)導(dǎo)力。我們從劉邦和項(xiàng)羽的性格特點(diǎn)來分析他們對(duì)待屬下的態(tài)度不一樣，在歷史上留下截然不同的形象。后人喜歡用這兩個(gè)人做對(duì)比。唐朝詩人楊炯曾評(píng)價(jià)說：“借問漢宮誰得似？可憐飛燕倚新妝。”劉邦的妃子也說：“此非人哉！沛公居山東時(shí)，貪于財(cái)貨，好美姬?！焙笕讼矚g把劉邦和楊玉環(huán)并提！但項(xiàng)羽呢？文天祥《過零丁洋》中有句詩“江東子弟多才俊，卷土重來未可知！”如果項(xiàng)羽有知人善任的才能！也許就不會(huì)有這樣的結(jié)局吧！從史書上看是一個(gè)悲??！從文學(xué)角度來看卻是一個(gè)悲劇式的英雄！

四、寫作特點(diǎn)：

1、本文主要采用了什么寫作手法？生答：對(duì)比法。師問：對(duì)比體現(xiàn)在那些方面？生答：把項(xiàng)羽和劉邦的性格對(duì)比寫出來。師問：僅僅就這一篇課文中還有沒有對(duì)比呢？生答：還有樊噲和項(xiàng)羽的語言對(duì)比！師問：除了這些還有沒有？生答：還有劉邦和項(xiàng)羽對(duì)待老人的態(tài)度對(duì)比！師問：很好！除了這些呢？生答：還有劉邦和項(xiàng)羽對(duì)待范增的態(tài)度對(duì)比！師總結(jié)說：很好！本文采用了對(duì)比的手法把人物形象寫活了！其實(shí)本文還有一個(gè)重要的寫作手法那就是細(xì)節(jié)描寫也很成功！比如項(xiàng)莊舞劍那一段！

《資治通鑒》，這部千古流傳的經(jīng)典之作，是北宋著名史學(xué)家司馬光歷經(jīng)十九年光陰磨礪而成。它涵蓋了從周朝到明朝的歷朝歷代歷史，以時(shí)間為軸，以人物為線，詳盡地記錄了各個(gè)時(shí)代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等方面的興衰變遷。

當(dāng)我第一次翻開這部厚重的史書，就被它那宏大的歷史畫卷所震撼。這部書就像一個(gè)時(shí)間的窗口，讓我看到了過去幾千年的人類歷史長(zhǎng)河。通過閱讀這部書，我不僅對(duì)歷史有了更深入的了解，也從中感受到了古人的智慧和勇氣。

在閱讀過程中，我深深被司馬光的才華所折服。他以一種獨(dú)特的方式將浩繁的歷史記錄下來，使得原本零散的歷史事件變得有條不紊，一目了然。同時(shí)，他也用一種極具吸引力的文筆，使得這部史書讀起來津津有味，仿佛與古人進(jìn)行了一場(chǎng)跨越時(shí)空的對(duì)話。

讀《資治通鑒》的過程中，我時(shí)常感受到歷史的波瀾壯闊。從春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的諸侯爭(zhēng)霸，到秦始皇的一統(tǒng)天下；從漢武帝的文治武功，到唐太宗的貞觀之治；從宋神宗的熙寧變法，到明朝朱元璋的洪武之治……這些歷史事件都讓我感到人類在歷史的長(zhǎng)河中不斷奮斗、不斷進(jìn)步的精神力量。

《資治通鑒》也給我?guī)砹撕芏嗌羁痰乃伎肌Ｔ跁?，我看到了人性的光輝與黑暗，看到了智慧與愚蠢，看到了忠誠(chéng)與背叛……這些復(fù)雜的人性使我更加深刻地理解了人類社會(huì)的復(fù)雜性。

總的來說，《資治通鑒》是一部令人嘆為觀止的經(jīng)典之作。它不僅讓我了解了歷史，更讓我感受到了古人的智慧和勇氣。在閱讀過程中，我不僅學(xué)到了知識(shí)，也學(xué)到了如何去理解人性和社會(huì)。這部書讓我深刻地認(rèn)識(shí)到，歷史是人類的一面鏡子，它可以幫助我們更好地理解現(xiàn)在和未來。因此，我深深地建議每個(gè)人都應(yīng)該去閱讀這部經(jīng)典之作，從中汲取智慧和力量。

在中國(guó)的文學(xué)寶庫中，魯迅的作品《社戲》和《故鄉(xiāng)》是兩篇充滿傷感情緒的經(jīng)典之作。它們以獨(dú)特的角度和細(xì)膩的筆觸，描繪出了人性的復(fù)雜性和生命的脆弱性，讓讀者深切感受到作者的內(nèi)心情感。在這篇文章中，我們將從全新的角度對(duì)這兩篇作品進(jìn)行深入剖析。

《社戲》和《故鄉(xiāng)》都以故鄉(xiāng)為背景，但展現(xiàn)的主題卻各有不同?！渡鐟颉吠ㄟ^一個(gè)孩子的視角，講述了一段童年回憶，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)純真、美好生活的無限留戀。而《故鄉(xiāng)》則以一個(gè)成年人的眼光，描繪了故鄉(xiāng)的衰落和人生的滄桑，表現(xiàn)了作者對(duì)故土的眷戀和無奈。

在《社戲》中，作者通過孩子的視角，將故鄉(xiāng)的風(fēng)景、人情、民俗和生活細(xì)節(jié)展現(xiàn)得淋漓盡致。在美好的童年回憶中，作者也不禁流露出對(duì)故鄉(xiāng)逝去的美好時(shí)光的惋惜。而在《故鄉(xiāng)》中，成年后的作者回到故鄉(xiāng)，看到了故鄉(xiāng)的衰敗和人性的改變，深感心痛和無助。作品中的“我”與“迅哥兒”之間的對(duì)話，讓人不禁為之心酸落淚。

《社戲》和《故鄉(xiāng)》的傷感情緒表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)深深的眷戀，同時(shí)又反映了作者對(duì)時(shí)代變遷和人性扭曲的無奈和悲哀。兩篇作品的情感表達(dá)雖然不同，但都讓人感受到了作者對(duì)故鄉(xiāng)的深厚情感和對(duì)生命的深刻思考。同時(shí)，《社戲》和《故鄉(xiāng)》也從不同的角度展現(xiàn)了人性的美好與脆弱，成為了文學(xué)史上的經(jīng)典之作。

總結(jié)起來，《社戲》和《故鄉(xiāng)》作為魯迅的代表作，通過不同的故事情節(jié)和人物形象，深刻地表現(xiàn)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀和對(duì)生命的思考。雖然兩篇作品都帶有傷感情緒，但正是這種傷感情緒，讓我們更加珍視生命中的美好時(shí)光，更加深入地思考人性的復(fù)雜性和變化無常。這兩篇作品為我們提供了一個(gè)重新審視自己和周圍世界的視角，讓我們更加懂得珍惜現(xiàn)在，感恩每一個(gè)擁有和經(jīng)歷的美好瞬間。

在這個(gè)瞬息萬變的時(shí)代，魯迅的作品始終給我們提供著深刻的思考和啟示。正如詩句所說：“時(shí)間像沙子一樣從指尖滑過，留下的只有無盡的回憶?！弊屛覀儚摹渡鐟颉泛汀豆枢l(xiāng)》的故事中汲取力量，不斷前行，為了更加美好的未來而努力拼搏。也讓我們不忘初心，感恩每一個(gè)擁有的瞬間，將生活中的美好記錄下來，成為我們心靈深處的力量源泉。

一、確定主題

《社戲》是一篇以農(nóng)村生活為主題的小說。通過描寫作者童年時(shí)期在農(nóng)村看社戲的經(jīng)歷，表達(dá)了魯迅對(duì)故鄉(xiāng)的懷念和農(nóng)村生活的熱愛，同時(shí)展示了中國(guó)傳統(tǒng)文化和地域文化的魅力。

二、介紹作品背景

《社戲》的作者魯迅是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人之一，他的作品多反映當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗現(xiàn)實(shí)，具有深刻的社會(huì)意義。《社戲》是魯迅在五四運(yùn)動(dòng)后期的作品，這一時(shí)期的中國(guó)正處于一個(gè)變革時(shí)期，農(nóng)村社會(huì)也受到了一定的影響。作品中提到的社戲是中國(guó)農(nóng)村的一種傳統(tǒng)民俗活動(dòng)，通常在節(jié)日或豐收季節(jié)舉行，具有濃厚的地域特色和文化內(nèi)涵。

三、分析作品內(nèi)容

1、情節(jié)：小說以作者童年時(shí)期在農(nóng)村看社戲的經(jīng)歷為線索，通過描寫看社戲前的波折、看社戲途中的見聞和看社戲后的回味，將故事情節(jié)貫穿起來，使整篇文章結(jié)構(gòu)緊湊、條理清晰。

2、人物：小說中的人物形象鮮明、栩栩如生。主人公“我”天真可愛、善于觀察和感受，對(duì)農(nóng)村生活充滿了好奇和喜愛；其他角色如阿發(fā)、雙喜、桂生等，都具有鮮明的性格特征和生動(dòng)的語言風(fēng)格。

3、語言：魯迅在《社戲》中運(yùn)用了生動(dòng)、貼切的語言，將農(nóng)村生活和傳統(tǒng)文化表現(xiàn)得淋漓盡致。他運(yùn)用地方方言和民間俗語，如“納罕”、“潺頭”等，使得作品更具有鄉(xiāng)土氣息和文化內(nèi)涵。

4、敘述方式：作品采用第一人稱敘述方式，使讀者更容易產(chǎn)生共鳴和情感共振。此外，魯迅還運(yùn)用了兒童視角和成人視角交替敘述的方法，使故事更具層次感和立體感。

四、歸納主題思想

《社戲》的主題思想是懷念故鄉(xiāng)和熱愛農(nóng)村生活。通過回憶童年時(shí)期在農(nóng)村看社戲的經(jīng)歷，魯迅表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的深深懷念和對(duì)農(nóng)村傳統(tǒng)文化的熱愛。作品中，作者通過對(duì)農(nóng)村兒童天真無邪的描寫和對(duì)社戲這種傳統(tǒng)文化的展示，傳達(dá)出對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿和批判，呼吁人們農(nóng)村生活和傳統(tǒng)文化。

五、舉例論證

在《社戲》中，魯迅通過具體情節(jié)和人物形象展現(xiàn)了農(nóng)村生活的美好和對(duì)故鄉(xiāng)的懷念。例如，作品中描寫了“我”與農(nóng)家孩子們一起煮豆子、看社戲、偷豆子等情節(jié)，展現(xiàn)出農(nóng)村孩子們的純真和善良；另外還有雙喜、阿發(fā)等人物形象的刻畫，都傳遞出魯迅對(duì)故鄉(xiāng)和農(nóng)村生活的熱愛之情。同時(shí)，作品中還有不少魯迅對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的諷刺和批判，例如描寫“我”與農(nóng)家孩子們一起偷豆子時(shí)，提到“偷我們的罷，我們的大得多呢”，這既是對(duì)農(nóng)村生活艱苦現(xiàn)實(shí)的寫照，也是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)氣敗壞的揭露。

六、總結(jié)

通過以上分析和講解，《社戲》這篇小說展現(xiàn)了魯迅對(duì)故鄉(xiāng)和農(nóng)村生活的深深懷念和對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛之情。作品中也傳遞了作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿和批判。在定篇教學(xué)中，我們可以通過分析作品的情節(jié)、人物、語言、敘述方式等方面入手，深入探究作品所蘊(yùn)含的主題思想和文化內(nèi)涵。《社戲》作為一篇經(jīng)典文學(xué)作品，它不僅是魯迅創(chuàng)作的重要組成部分，更是中國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶之一。

體悟真話，感受真情也談《小狗包弟》的教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一位新教師剛登上講臺(tái)不久，我只能在摸索中不斷前進(jìn)。新教材，新理念，新思路，新方法，一切都是新的，這就要求我不斷地學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，以適應(yīng)新形勢(shì)，新要求。

一、教學(xué)理念

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！币虼?，語文應(yīng)該把語言文字所蘊(yùn)含的民族文化和民族精神扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)在語文學(xué)習(xí)的聽說讀寫的各項(xiàng)訓(xùn)練中。

二、教材分析

巴金老人以平實(shí)的文字，真摯的情感創(chuàng)作了這篇優(yōu)美的散文。小狗包弟的故事就是一曲悲歡離合的生命贊歌。文章寫的是作者的一段心路歷程，作者借包弟這一形象來表達(dá)對(duì)過去時(shí)代的反思與批判。全文以“滿蘊(yùn)著溫柔情愫”的懺悔之意為主線，將作者內(nèi)心世界的變化淋漓盡致地展現(xiàn)出來。文章以“文革”為背景，講述了作者的一段親身經(jīng)歷：包弟被送給醫(yī)院做實(shí)驗(yàn)用狗——包弟為作者帶來歡愉——包弟被送上手術(shù)臺(tái)“無罪而遭虐待”——作者無奈將包弟送去火葬。作者用樸實(shí)無華的文字將這一系列的變化過程完整地呈現(xiàn)在讀者面前。

三、學(xué)情分析

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度直接影響學(xué)習(xí)效果。因此，要充分了解學(xué)生的興趣愛好和認(rèn)知水平，才能更好地設(shè)計(jì)教學(xué)。我所面對(duì)的是高一的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和思考能力，但他們的情感體驗(yàn)還不夠豐富，對(duì)于一些深刻的思想和情感可能難以產(chǎn)生共鳴。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我要盡可能地貼近學(xué)生的實(shí)際生活和情感體驗(yàn)，引導(dǎo)他們深入思考問題，培養(yǎng)他們的閱讀能力和思維能力。

四、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生實(shí)際情況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識(shí)與技能

1、積累字詞和文學(xué)常識(shí)。

2、了解“文革”這一歷史背景及其對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響。

3、掌握作者內(nèi)心世界變化的過程和情感表達(dá)的方式。

4、學(xué)習(xí)本文平實(shí)的語言風(fēng)格和樸實(shí)無華的敘述方式。

(二)過程與方法

1、通過朗讀、默讀、圈點(diǎn)勾畫等方法，理解作者情感變化的過程和原因。

2、通過小組合作探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力。

3、通過拓展延伸環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解和情感體驗(yàn)的深度。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)小狗包弟的深厚情感和對(duì)生命的尊重與珍視。

2、培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和反思精神，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和人文關(guān)懷意識(shí)。

3、幫助學(xué)生樹立正確的生命觀和價(jià)值觀，倡導(dǎo)珍愛生命、關(guān)愛動(dòng)物。

五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

(一)教學(xué)重點(diǎn)

1、理解作者內(nèi)心世界的變化過程和情感表達(dá)的方式。

2、體會(huì)作者對(duì)小狗包弟的深厚情感和對(duì)生命的尊重與珍視。

3、學(xué)習(xí)本文平實(shí)的語言風(fēng)格和樸實(shí)無華的敘述方式。

(二)教學(xué)難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題并探究文本所蘊(yùn)含的深刻意義。

2、幫助學(xué)生樹立正確的生命觀和價(jià)值觀，倡導(dǎo)珍愛生命、關(guān)愛動(dòng)物。

《社戲》是魯迅的一篇短篇小說。讀完這篇文章，我深有感觸。

故事發(fā)生在平橋村，一個(gè)離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊；住戶不滿三十家，都種田，打魚，只有一家很小的雜貨點(diǎn)。但在我是樂土。因?yàn)椋涸谶@里不但可以聽到鍋勺敲打的聲音，時(shí)時(shí)刻刻都能聞到廚房里飄出的香氣。在小院子里就能看到很高很高的碧綠的草，可以通過各種各樣的船，看到那些用船捕魚的人，可以接觸到他們的生活，可以跟船出去捕魚，可以看戲等等。

文中有一句話：“我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大?！边@句話中的“輕松”和“舒展”這兩個(gè)詞用的很好，把作者當(dāng)時(shí)那種急迫，激動(dòng)，興奮的心情表現(xiàn)得淋漓盡致。

讀完這篇文章后，我深有感觸。平橋村雖然離海不遠(yuǎn)，也不是很大的村莊，但我在那里過得卻非?？鞓贰Ｔ谀抢镂覀兛梢钥磻?，捕魚，看各種各樣的船，看碧綠的豆麥田，好美啊！我也想生活在那種環(huán)境里。通過魯迅的文字讓我仿佛身臨其境一樣。這就是文學(xué)的魅力。我相信這篇文章肯定能給魯迅留下美好的回憶。

讀完這篇文章后，我學(xué)到了很多東西。知道了魯迅筆下的人物形象栩栩如生。而寫人物是要有自己的感情和感受的。通過某些事物聯(lián)想到人。從而把這個(gè)人物寫得有血有肉。這樣讀者讀起來就會(huì)更加明白作者的中心意思了。

最后我想說的是：魯迅先生真不愧是一位偉大的文學(xué)家！他的寫作技巧與豐富的想象力讓人贊嘆不已！

古詩詞是中華民族的瑰寶，蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵和審美價(jià)值。然而，由于時(shí)代的差異和現(xiàn)代文化的沖擊，古詩詞教學(xué)成為語文教學(xué)中的難點(diǎn)。如何提高古詩詞教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)，是語文教師需要思考和探索的問題。本文以劉禹錫的《秋詞》為例，探討差別感受性在古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用。

一、差別感受性的概念和特點(diǎn)

差別感受性是指感覺的敏感度，即個(gè)體對(duì)不同刺激物的辨別能力。在古詩詞教學(xué)中，差別感受性表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)古詩詞語言的敏感度和辨別能力，能夠感受到古詩詞的韻律、節(jié)奏、語言特點(diǎn)等細(xì)微差別，進(jìn)而領(lǐng)略到古詩詞的美妙之處。

二、差別感受性在古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用

1、朗讀教學(xué)法

朗讀是古詩詞教學(xué)的重要手段之一，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感和語言表達(dá)能力。通過朗讀，學(xué)生可以感受到古詩詞的韻律和節(jié)奏，領(lǐng)略到古詩詞的語言美和意境美。在《秋詞》教學(xué)中，教師可以先范讀，讓學(xué)生感受到詩歌的韻律和節(jié)奏，然后讓學(xué)生自主朗讀，逐步掌握詩歌的情感和語調(diào)。同時(shí)，教師可以通過小組比賽、個(gè)人展示等方式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高他們的語言感知能力。

2、情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是通過創(chuàng)設(shè)情境來幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的方法。在《秋詞》教學(xué)中，教師可以根據(jù)詩歌的內(nèi)容和特點(diǎn)，通過多媒體技術(shù)或語言描述等方式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受到詩歌所描繪的景象和情感。例如，教師可以播放一些悲傷的音樂或秋天的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生感受到詩人所描繪的凄涼、哀怨的氛圍，從而更好地理解詩歌的情感基調(diào)。

3、討論教學(xué)法

討論教學(xué)法是通過引導(dǎo)學(xué)生參與討論來激發(fā)他們的思維活力和表達(dá)能力的方法。在《秋詞》教學(xué)中，教師可以提出一些具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“詩人為什么要在詩中描繪這些景象？”“詩人想要表達(dá)什么樣的情感？”等，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論或自由發(fā)言。通過討論，學(xué)生可以深入理解詩歌的內(nèi)涵和意義，同時(shí)也可以提高他們的思維能力和表達(dá)能力。

三、差別感受性在古詩詞教學(xué)中的意義

1、提高審美能力

古詩詞具有獨(dú)特的審美價(jià)值和文化內(nèi)涵，通過差別感受性的培養(yǎng)，學(xué)生可以更好地感受到古詩詞的韻律、節(jié)奏和語言特點(diǎn)等細(xì)微差別，進(jìn)而領(lǐng)略到古詩詞的美妙之處，提高他們的審美能力。

2、增強(qiáng)文化素養(yǎng)

古詩詞是中華民族的瑰寶，蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵和歷史背景。通過差別感受性的培養(yǎng)，學(xué)生可以更好地理解古詩詞的文化內(nèi)涵和歷史背景，增強(qiáng)他們的文化素養(yǎng)。

3、促進(jìn)思維發(fā)展

古詩詞具有深刻的哲理和思想內(nèi)涵，通過差別感受性的培養(yǎng)，學(xué)生可以更好地理解古詩詞的哲理和思想內(nèi)涵，促進(jìn)他們的思維發(fā)展。

總之，差別感受性在古詩詞教學(xué)中具有重要的意義和應(yīng)用價(jià)值。通過朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法和討論教學(xué)法等實(shí)施策略，可以培養(yǎng)學(xué)生的差別感受性，提高他們的審美能力和文化素養(yǎng)，促進(jìn)他們的思維發(fā)展。

引言

伴性遺傳是指某些基因位于性染色體上，隨著性染色體傳遞給后代而呈現(xiàn)特定的遺傳特征。在生物教學(xué)中，伴性遺傳是遺傳學(xué)的重要內(nèi)容之一，對(duì)于學(xué)生理解基因傳遞和生物多樣性具有重要意義。本文將探討如何有效設(shè)計(jì)《伴性遺傳》的教學(xué)過程，幫助學(xué)生更好地掌握這一知識(shí)點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、課程設(shè)置：在《伴性遺傳》教學(xué)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基因和染色體的基本知識(shí)，了解了基因的分離定律和自由組合定律。因此，本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握伴性遺傳的原理和應(yīng)用。

2、教學(xué)用具：為了更好地說明伴性遺傳現(xiàn)象，需要準(zhǔn)備一些教學(xué)用具，如模型、圖片、案例等。同時(shí)，為了方便教學(xué)，可以制作一些PPT幻燈片。

3、課程導(dǎo)入：通過一些日常生活中的例子，引導(dǎo)學(xué)生思考伴性遺傳現(xiàn)象，例如人類的紅綠色盲、抗維生素D佝僂病等。然后，引出伴性遺傳的概念和特點(diǎn)，開始講解伴性遺傳的原理和應(yīng)用。

知識(shí)點(diǎn)講解

1、伴性遺傳的概念和特點(diǎn)：伴性遺傳是指某些基因位于性染色體上，這些基因的傳遞與性別相關(guān)聯(lián)。人類有X和Y兩種性染色體，女性有兩條X染色體，男性有一條X和一條Y染色體。因此，伴性遺傳現(xiàn)象在男性和女性中的表現(xiàn)可能不同。

2、伴性遺傳的應(yīng)用：通過伴性遺傳規(guī)律，可以解釋很多常見的遺傳現(xiàn)象。例如，人類的紅綠色盲、血友病、抗維生素D佝僂病等都是由伴性遺傳引起的。此外，在動(dòng)物和植物中也發(fā)現(xiàn)了許多伴性遺傳現(xiàn)象，如雞的性別決定、菠菜的性別決定等。

重點(diǎn)難點(diǎn)解析

1、基因突變：在伴性遺傳中，基因突變是常見的一種變異方式。X染色體上的基因發(fā)生突變時(shí)，可能影響到男性也可能影響到女性。如果影響到男性，由于男性只有一條X染色體，所以表現(xiàn)出來就是顯性基因突變成隱性基因的情況；如果影響到女性，由于女性有兩條X染色體，所以只有當(dāng)兩條X染色體上的基因都發(fā)生突變時(shí)才會(huì)表現(xiàn)出突變癥狀。

2、基因重組：在生物繁殖過程中，減數(shù)分裂時(shí)同源染色體的非姐妹染色單體之間發(fā)生交叉互換或非同源染色體之間的自由組合，會(huì)導(dǎo)致基因重組。在伴性遺傳中，由于性染色體上的基因與常染色體上的基因存在相互作用，所以基因重組可能會(huì)影響伴性遺傳現(xiàn)象。

3、染色體變異：染色體變異是指染色體結(jié)構(gòu)和數(shù)目發(fā)生改變導(dǎo)致基因組改變的現(xiàn)象。染色體結(jié)構(gòu)變異包括缺失、重復(fù)、倒位、易位等；染色體數(shù)目變異包括個(gè)別染色體的增加或減少以及多倍體、非整倍體等。在伴性遺傳中，染色體變異可能會(huì)導(dǎo)致基因傳遞的異常，從而影響伴性遺傳現(xiàn)象。

教學(xué)實(shí)施

1、教學(xué)方法：在教學(xué)過程中，采用案例分析、討論和互動(dòng)問答等方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與。通過讓學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其分析和解決問題的能力。

2、教學(xué)步驟：首先，通過具體案例引入伴性遺傳的概念和特點(diǎn)；其次，介紹伴性遺傳的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生理解伴性遺傳在實(shí)踐中的作用；再次，針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行深入解析，幫助學(xué)生掌握伴性遺傳的核心概念和原理；最后，進(jìn)行課堂練習(xí)和教學(xué)總結(jié)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

3、時(shí)間安排：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，合理安排每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間。確保學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和討論，同時(shí)也要控制教學(xué)進(jìn)度，確保教學(xué)目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)。

課堂練習(xí)

1、人類的紅綠色盲是由X染色體上的隱性基因b導(dǎo)致的。一個(gè)女性紅綠色盲患者（XbXb）和一個(gè)正常男性（XBY）結(jié)婚，他們的孩子中（）。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、品味作者對(duì)老王細(xì)致入微的描寫，從中感悟老王的內(nèi)心世界，并體會(huì)作者對(duì)老王的關(guān)愛。

2、引導(dǎo)學(xué)生從文章中讀出生活哲理，現(xiàn)實(shí)生活，反思自己的生活方式與人生態(tài)度，從而獲得人生的寶貴啟示。

3、拓展延伸，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、整體把握文意，領(lǐng)會(huì)作者在文中流露出來的思想感情。

2、培養(yǎng)利用合作與探究的方式自主解決問題的能力和習(xí)慣。

【課前準(zhǔn)備】

1、教師：查閱資料，準(zhǔn)備多媒體課件。

2、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，了解作者及課文背景。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

教師播放多媒體課件：播放《讓世界充滿愛》的音樂畫面，同時(shí)播放歌詞：“輕輕地捧著你的臉，為你把眼淚擦干，這顆心永遠(yuǎn)屬于你，告訴我不再孤單。深深地凝望你的眼，不需要更多的語言，緊緊地握住你的手，這溫暖依舊未改變?！比缓笞寣W(xué)生談感受，教師再總結(jié)導(dǎo)入新課《老王》。

二、自主合作學(xué)習(xí)

1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解人物形象。

2、學(xué)生展示課前預(yù)習(xí)情況：介紹作者及本文體裁、特點(diǎn)。教師補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容（可以鏈接中考鏈接）并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3、自主閱讀課文：要求用自己喜歡的方式讀課文，圈點(diǎn)勾畫作批注。把自己認(rèn)為寫得精彩的地方做上記號(hào)，體會(huì)其中的妙處。找出你感觸最深的一幕或某句話，寫出自己的感受和認(rèn)識(shí)。

4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)后進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)：組內(nèi)交流自主學(xué)習(xí)情況并討論疑難問題。教師巡視指導(dǎo)。

5、小組展示學(xué)習(xí)成果：可讓學(xué)生談自己對(duì)某句話的理解也可讓其他小組提出疑問大家共同解決。針對(duì)本文主旨句“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”讓學(xué)生反復(fù)品讀、討論、感悟。結(jié)合具體語境和學(xué)生自己的生活實(shí)際領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。（設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的選擇體現(xiàn)了人性化教育；自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體地位的重視；小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了合作與探究的學(xué)習(xí)方式。）

6、品讀課文：學(xué)生自由朗讀課文，讀出感情。學(xué)生選擇自己認(rèn)為寫得精彩的一段進(jìn)行朗讀并陳述理由。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、語言表達(dá)能力及個(gè)性化閱讀的能力。）

7、學(xué)生針對(duì)文本提出問題并自主解答疑問。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣并培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。）

8、拓展延伸：以“身邊的‘老王’”為題進(jìn)行寫作訓(xùn)練。（設(shè)計(jì)意圖：以“身邊的‘老王’”為題旨在引導(dǎo)學(xué)生身邊的普通人并在寫作中學(xué)會(huì)表達(dá)自己的獨(dú)特感受。）

9、課堂小結(jié)：回顧本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容及過程方法。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力。

一、引入

親愛的同學(xué)們，今天我們將一起欣賞一個(gè)非常有趣的故事——《蜘蛛開店》。這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)充滿奇妙生物的世界里，讓我們一起走進(jìn)這個(gè)神秘的世界，感受故事的魅力吧！

二、角色介紹

故事的主角是一只名叫森森的蜘蛛。他聰明、勤奮，厭倦了無聊的生活，于是決定開一家店。除了蜘蛛森森，故事中還有許多有趣的角色，比如長(zhǎng)頸鹿、河馬和蜈蚣等，他們都有自己獨(dú)特的性格和特點(diǎn)。

三、情節(jié)展開

1、森森為什么會(huì)想到開店？

在一片森林里，有一只名叫森森的蜘蛛。他覺得自己的生活非常無聊，他想做一些新鮮、有趣的事情。于是，他決定開一家店。

2、森森的店開了起來，他遇到了哪些顧客？

森森的店開張后，他遇到了很多有趣的動(dòng)物顧客。第一個(gè)來的是長(zhǎng)頸鹿，他的脖子非常長(zhǎng)，需要很大的帽子才能遮住。接著是河馬，他的嘴巴特別大，需要定制很大的口罩。然后是蜈蚣，他的腳很多，需要很多襪子才能滿足他的需求。

3、面對(duì)不同的顧客，森森是如何應(yīng)對(duì)的？

對(duì)于這些不同的顧客，森森非常聰明地為他們量身定制了不同的商品。對(duì)于長(zhǎng)頸鹿，他制作了一頂特大號(hào)的帽子；對(duì)于河馬，他制作了一個(gè)超大