《發(fā)展心理學(xué)》《變態(tài)心理學(xué)》綜合測(cè)試題及答案

《發(fā)展心理學(xué)》《變態(tài)心理學(xué)》綜合測(cè)試題及答案1.心理健康咨詢的主要工作對(duì)象是各類（）A.心理不健康狀態(tài)(正確答案)B.異常心理狀態(tài)C.功能性機(jī)能失調(diào)D.神經(jīng)過(guò)程紊亂答案解析：A《心理咨詢師基礎(chǔ)理論》P329第四章第五節(jié)第三單元理論上，心理咨詢的主要工作對(duì)象是人的心理不健康狀態(tài)（A項(xiàng)正確），這并不是說(shuō)心理咨詢的工作對(duì)象僅僅是人的心理不健康狀態(tài)。如變態(tài)心理學(xué)所述，針對(duì)不同種類的精神障礙，心理咨詢所能發(fā)揮的作用不同。2.健康心理學(xué)側(cè)重于研究（）A.傷害身體健康的生活方式和心理活動(dòng)(正確答案)B.會(huì)造成心理活動(dòng)異常的各種內(nèi)在機(jī)制C.心理因素引發(fā)的軀體疾病的診斷治療D.各種心理活動(dòng)基本規(guī)律和普遍性原則答案解析：A《心理咨詢師基礎(chǔ)理論》P339第四章第七節(jié)第一單元健康心理學(xué)是“保健、診病、防病和治病的心理學(xué)?！苯】敌睦韺W(xué)的工作領(lǐng)域大致有如下四個(gè)方面:第一，軀體疾病的預(yù)防、治療和康復(fù)過(guò)程中的心理學(xué)問(wèn)題。第二，促進(jìn)和維護(hù)健康的心理學(xué)問(wèn)題。第三，疾病患者的心理學(xué)問(wèn)題。第四，促進(jìn)健康服務(wù)和健康服務(wù)政策的制定。健康心理學(xué)側(cè)重于研究傷害身體健康的生活方式和心理活動(dòng)（A項(xiàng)正確）。3.一組直接阻礙和破壞個(gè)體生存與種族延續(xù)的事件是（）A.災(zāi)難性壓力B.生物性壓力源(正確答案)C.疊加性壓力D.精神性壓力源答案解析：B《心理咨詢師基礎(chǔ)理論》P342第四章第八節(jié)第一單元生物性壓力源是一組直接影響主體生存與種族延續(xù)的事件（B項(xiàng)正確）。包括軀體創(chuàng)傷或疾病、饑餓、性剝奪、睡眠剝奪、噪音、氣溫變化等。A項(xiàng)災(zāi)難性壓力書(shū)本中并沒(méi)有這個(gè)名詞。C項(xiàng)疊加性壓力是極為嚴(yán)重和難以應(yīng)對(duì)的壓力，它給人造成的危害很大。疊加性壓力分為兩類:1）同時(shí)性疊加壓力。在同一時(shí)間里，有若干構(gòu)成壓力的事件發(fā)生，這時(shí)，主體所體驗(yàn)到的壓力被稱為同時(shí)性疊加壓力，俗稱“四面楚歌”。2）繼時(shí)性疊加壓力。兩個(gè)以上能構(gòu)成壓力的事件相繼發(fā)生，后繼的壓力恰恰發(fā)生在前一個(gè)壓力適應(yīng)過(guò)程的搏斗階段或衰竭階段，這時(shí)，主體體驗(yàn)到的壓力稱為繼時(shí)性疊加壓力。D項(xiàng)精神性壓力源這是一組直接影響主體正常精神需求的內(nèi)在和外在事件。包括錯(cuò)誤的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、個(gè)體不良經(jīng)驗(yàn)、道德沖突以及長(zhǎng)期生活經(jīng)歷造成的不良個(gè)性特點(diǎn)（如易受暗示、多疑、嫉妒、自責(zé)、悔恨、怨恨），等等。4.個(gè)體不良的認(rèn)知結(jié)構(gòu)屬于（）A.社會(huì)性壓力源B.生物性壓力源C.疊加性壓力源D.精神性壓力源(正確答案)答案解析：D《心理咨詢師基礎(chǔ)理論》P342第四章第八節(jié)第一單元精神性壓力源這是一組直接影響主體正常精神需求的內(nèi)在和外在事件。包括錯(cuò)誤的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（D項(xiàng)正確）、個(gè)體不良經(jīng)驗(yàn)、道德沖突以及長(zhǎng)期生活經(jīng)歷造成的不良個(gè)性特點(diǎn)（如易受暗示、多疑、嫉妒、自責(zé)、悔恨、怨恨），等等。A項(xiàng)社會(huì)性壓力源是一組直接影響主體社會(huì)需求的事件。社會(huì)環(huán)境性壓力源又可分為如下兩類:第一類是純社會(huì)性的社會(huì)環(huán)境性壓力源，如重大社會(huì)變革，重要人際關(guān)系破裂（失戀、離婚），家庭長(zhǎng)期沖突、戰(zhàn)爭(zhēng)、被監(jiān)禁等。第二類是由自身狀況（如個(gè)人精神障礙、傳染病等）造成的人際適應(yīng)問(wèn)題（如恐人癥性、社會(huì)交往不良）等社會(huì)環(huán)境性壓力源。B項(xiàng)生物性壓力源是一組直接影響主體生存與種族延續(xù)的時(shí)間。包括軀體創(chuàng)傷或疾病、饑餓、性剝奪、睡眠剝奪、噪音、氣溫變化等。C項(xiàng)疊加性壓力是極為嚴(yán)重和難以應(yīng)對(duì)的壓力，它給人造成的危害很大。疊加性壓力分為兩類:1）同時(shí)性疊加壓力。在同一時(shí)間里，有若干構(gòu)成壓力的事件發(fā)生，這時(shí)，主體所體驗(yàn)到的壓力被稱為同時(shí)性疊加壓力，俗稱“四面楚歌”。2）繼時(shí)性疊加壓力。兩個(gè)以上能構(gòu)成壓力的事件相繼發(fā)生，后繼的壓力恰恰發(fā)生在前一個(gè)壓力適應(yīng)過(guò)程的搏斗階段或衰竭階段，這時(shí)，主體體驗(yàn)到的壓力稱為繼時(shí)性疊加壓力。5.因社會(huì)交往不良而形成的壓力源屬于（）A.生物性壓力源B.社會(huì)性壓力源(正確答案)C.精神性壓力源D.混合性壓力源解析:B《心理咨詢師基礎(chǔ)理論》P342第四章第八節(jié)第一單元社會(huì)性壓力源是一組直接影響主體社會(huì)需求的事件。社會(huì)環(huán)境性壓力源又可分為如下兩類:第一類是純社會(huì)性的社會(huì)環(huán)境性壓力源，如重大社會(huì)變革，重要人際關(guān)系破裂（失戀、離婚），家庭長(zhǎng)期沖突、戰(zhàn)爭(zhēng)、被監(jiān)禁等。第二類是由自身狀況（如個(gè)人精神障礙、傳染病等）造成的人際適應(yīng)問(wèn)題（如恐人癥性、社會(huì)交往不良）等社會(huì)環(huán)境性壓力源（B項(xiàng)正確）。A項(xiàng)生物性壓力源是一組直接影響主體生存與種族延續(xù)的時(shí)間。包括軀體創(chuàng)傷或疾病、饑餓、性剝奪、睡眠剝奪、噪音、氣溫變化等。C項(xiàng)精神性壓力源這是一組直接影響主體正常精神需求的內(nèi)在和外在事件。包括錯(cuò)誤的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、個(gè)體不良經(jīng)驗(yàn)、道德沖突以及長(zhǎng)期生活經(jīng)歷造成的不良個(gè)性特點(diǎn)（如易受暗示、多疑、嫉妒、自責(zé)、悔恨、怨恨），等等。D項(xiàng)混合性壓力源書(shū)本上并沒(méi)有這個(gè)名詞。6.人的內(nèi)心沖突及與之相伴隨的情緒體驗(yàn)是心理學(xué)意義上的（）A.壓力(正確答案)B.適應(yīng)C.沖突D.情緒答案解析：A《心理咨詢師基礎(chǔ)理論》P342第四章第八節(jié)第一單元壓力是壓力源和壓力反應(yīng)共同構(gòu)成的一種認(rèn)知和行為體驗(yàn)過(guò)程。壓力源是現(xiàn)實(shí)生活中要求人們?nèi)ミm應(yīng)的事件。壓力反應(yīng)包括主體察覺(jué)到壓力源后，出現(xiàn)的心理、生理和行為反應(yīng)。人的內(nèi)心沖突即壓力源，與之相伴隨的情緒體驗(yàn)就是壓力反應(yīng)，壓力源和壓力反應(yīng)構(gòu)成壓力（A項(xiàng)正確）。7.一個(gè)高中生在分科時(shí)，既想學(xué)理科也想學(xué)文科，這時(shí)他感到的沖突屬于（）A.雙趨式?jīng)_突(正確答案)B.雙避式?jīng)_突C.趨避式?jīng)_突D.雙重趨避式?jīng)_突答案解析：A《心理咨詢師基礎(chǔ)理論》P344第四章第八節(jié)第一單元雙趨式?jīng)_突是指當(dāng)兩件有強(qiáng)烈吸引力，但兩者又互不相容的事物出現(xiàn)時(shí)，如中國(guó)俗話說(shuō)的“魚(yú)和熊掌不可兼得”的情況出現(xiàn)時(shí)，人的內(nèi)心便形成了雙趨沖突的局面。理科和文科對(duì)這個(gè)高中生都有吸引力，且文科和理科是互不相容的，因此是雙趨式?jīng)_突（A項(xiàng)正確）。B項(xiàng)雙避式?jīng)_突是當(dāng)一個(gè)人面臨兩種不利的情景時(shí)，便體驗(yàn)到雙避沖突的壓力。例如，外在腹背受敵的情景時(shí)，又如，下崗，必然失去固定的工作和穩(wěn)定的收入。人們遇到這種情景，往往長(zhǎng)期不能決策，最后“聽(tīng)天由命”，陷入被動(dòng)境地。C項(xiàng)趨避式?jīng)_突當(dāng)一個(gè)人想達(dá)到一個(gè)有吸引力的目標(biāo)，但達(dá)到該目標(biāo)卻有極大危險(xiǎn)，這時(shí)，便進(jìn)入趨避沖突的境界。例如，一個(gè)人想結(jié)婚，但結(jié)婚必然要承擔(dān)種種責(zé)任，并且失去某些自由，所以，一個(gè)人在結(jié)婚前總有一番心理沖突。D項(xiàng)雙重趨避沖突由兩種可能的選擇引起。當(dāng)兩種選擇都是既有利又有弊時(shí)，面對(duì)這種情況，人們就會(huì)處于雙重趨避沖突中。例如，一個(gè)工作機(jī)會(huì)工資較高，卻沒(méi)有發(fā)展前途;另一個(gè)工作就會(huì)工資不太高，卻有發(fā)展前途。當(dāng)一個(gè)人面臨這種情況時(shí)，不論選擇哪個(gè)工作，都有利有弊。于是就會(huì)出現(xiàn)雙重趨避沖突，體驗(yàn)到雙重趨避沖突的壓力。8.一般單一性生活壓力對(duì)人（）A.是完全負(fù)面的B.有很大破壞性C.可有積極作用(正確答案)D.沒(méi)有明顯影響答案解析：C《心理咨詢師基礎(chǔ)理論》P345第四章第八節(jié)第二單元如果我們?cè)谀骋粫r(shí)間段內(nèi)，經(jīng)歷著某一種事件并努力去適應(yīng)它，而且其強(qiáng)度不足以使我們崩潰，那么，我們稱這一壓力為一般單一性生活壓力。經(jīng)歷一般單一性生活壓力，對(duì)于承受人來(lái)說(shuō)，其后效不完全是負(fù)面的。在適應(yīng)這類壓力的過(guò)程中，雖然付出了許多生理和心理的資源，但是只要在衰竭階段沒(méi)有崩潰，并且沒(méi)有再發(fā)生任何事件，那么，承受人在經(jīng)歷過(guò)一次壓力之后，會(huì)提高和改善自身的適應(yīng)能力（C項(xiàng)正確）。9.強(qiáng)大自然災(zāi)害后的心理反應(yīng)可以經(jīng)歷以下階段（）A.警覺(jué)期一恢復(fù)期一康復(fù)期B.警覺(jué)期一搏斗期一恢復(fù)期C.驚嚇期一恢復(fù)期一康復(fù)期(正確答案)D.驚嚇期一衰竭期一恢復(fù)期答案解析：C《心理咨詢師基礎(chǔ)理論》P346第四章第八節(jié)第二單元強(qiáng)大的自然災(zāi)害后的心理反應(yīng)，稱為“災(zāi)難征候群”。該征候群的產(chǎn)生及其特性有三個(gè)階段:一是驚嚇期，這一階段里，受害者對(duì)創(chuàng)傷和災(zāi)難喪失知覺(jué)，就像通常所說(shuō)的“失魂落魄”的狀態(tài)，事情過(guò)后，往往對(duì)事件不能回憶。二是恢復(fù)期，在恢復(fù)期中，受害者才出現(xiàn)焦慮、緊張、失眠、注意力下降等，就像通常所說(shuō)的“后怕”相仿。在此期間，受害者常常逢人便訴說(shuō)自己的遭遇，正像電影《祝?！防锵榱稚┑谋憩F(xiàn)。三是康復(fù)期，在康復(fù)之后，心理重新達(dá)到平衡（C項(xiàng)正確）。注意:鑒別“一般適應(yīng)征候群”的三個(gè)階段。到1956年，內(nèi)分泌學(xué)和生物化學(xué)家塞利把適應(yīng)壓力的過(guò)程分為三個(gè)階段:一是警覺(jué)階段，此階段發(fā)現(xiàn)了事件并引起警覺(jué)，同時(shí)準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。二是搏斗階段，此階段全力投入對(duì)事件的應(yīng)對(duì)，或消除壓力，或適應(yīng)壓力，抑或退卻。三是衰竭階段，此階段消耗大量的生理和心理資源，最后“筋疲力盡”。在適應(yīng)（或應(yīng)對(duì)）壓力時(shí)所經(jīng)歷的上述三個(gè)階段，統(tǒng)稱“一般適應(yīng)征候群”。10.個(gè)體對(duì)事件的實(shí)際反應(yīng)取決于經(jīng)過(guò)中介系統(tǒng)的增益或消解后，壓力的（）A.穩(wěn)定程度B.相對(duì)強(qiáng)度(正確答案)C.主要特點(diǎn)D.本質(zhì)屬性答案解析：B《心理咨詢師基礎(chǔ)理論》P348第四章第八節(jié)第三單元壓力作用于個(gè)體后，并不直接表現(xiàn)為臨床癥狀，而是進(jìn)入中介系統(tǒng)，經(jīng)過(guò)中介系統(tǒng)的增益或消減，事件的相對(duì)強(qiáng)度和性質(zhì)可以產(chǎn)生某些改變（B項(xiàng)正確）。中介系統(tǒng)包括三個(gè)子系統(tǒng)，即認(rèn)知系統(tǒng)、社會(huì)支持系統(tǒng)和生物調(diào)節(jié)系統(tǒng)。這三個(gè)系統(tǒng)都要性質(zhì)相反的兩種功能:一是增益功能，使事件的強(qiáng)度相對(duì)增加;二是消解功能，使事件的相對(duì)強(qiáng)度減弱。11.近年來(lái)許多研究顯示，在社會(huì)支持系統(tǒng)中，壓力的有效緩沖器是（）A.較少的社交活動(dòng)B.現(xiàn)代化的家庭居住條件C.較多的家庭成員D.親密的和可信任的關(guān)系(正確答案)答案解析：D《心理咨詢師基礎(chǔ)理論》P350第四章第八節(jié)第三單元社會(huì)支持系統(tǒng)的作用主要表現(xiàn)在:一是具體地支持當(dāng)事人。在物質(zhì)上給予幫助，增加應(yīng)對(duì)壓力事件的物質(zhì)條件。二是給當(dāng)事人精神支持。幫助當(dāng)事人認(rèn)識(shí)、理解事件的性質(zhì)和強(qiáng)度，與當(dāng)事人一起策劃應(yīng)對(duì)方式;使當(dāng)事人在困難時(shí)期不感到孤獨(dú)無(wú)助，從而增強(qiáng)應(yīng)對(duì)事件的信心，穩(wěn)定情緒。近來(lái)，越來(lái)越多的研究顯示，親密的和可信任的關(guān)系是壓力的有效緩沖器（D項(xiàng)正確）。12.防御機(jī)制是（）的功能A.本我B.自我(正確答案)C.鏡我D.超我答案解析：B《心理咨詢師基礎(chǔ)理論》P437第六章第二節(jié)第一單元焦慮是沖突引起的結(jié)果，具有特殊的功能，它能喚醒自我警惕，并去發(fā)現(xiàn)已經(jīng)存在的內(nèi)部或外部的危險(xiǎn)。當(dāng)自我把焦慮當(dāng)做一種危險(xiǎn)或不愉快的信號(hào)時(shí)，它就會(huì)做出反應(yīng)，形成自我防御機(jī)制。所謂自我防御機(jī)制，就是“自我”在承受“本我”的欲望壓力時(shí)，同時(shí)又顧及現(xiàn)實(shí)要求的壓力，在這種情況下，“自我”便漸漸形成了的一種功能，這種功能可以使人們?cè)诓恢挥X(jué)中，用一定的方式調(diào)整自我欲望與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾。經(jīng)過(guò)調(diào)整，可以使人們同時(shí)接受自我欲望和現(xiàn)實(shí)要求，從而不致引起情緒上的嚴(yán)重痛苦和焦慮。不論正常人或神經(jīng)癥病人，都會(huì)使用自我防御機(jī)制。自我防御機(jī)制包括壓抑、投射、置換、反向、合理化、升華、轉(zhuǎn)移等。（B項(xiàng)正確）13.精神分裂癥患者在言談或書(shū)信中，其單獨(dú)語(yǔ)句在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上是正確的，但主題之間、語(yǔ)、句之間缺乏內(nèi)在意義上的連貫性和應(yīng)有的邏輯性，這種癥狀是（）A.思維貧乏B.邏輯倒錯(cuò)性思維C.思維不連貫D.破裂性思維(正確答案)答案解析：D《心理咨詢師基礎(chǔ)理論》P306第四章第三節(jié)第一單元破裂性思維的患者在意識(shí)清楚的情況下，思維聯(lián)想過(guò)程破裂，談話內(nèi)容缺乏內(nèi)在意義上的連貫性和應(yīng)有的邏輯性?；颊咴谘哉劵驎?shū)信中，其單獨(dú)語(yǔ)句在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上是正確的，但主題之間、語(yǔ)句之間卻缺乏內(nèi)在意義上的連貫性和應(yīng)有的邏輯性，因此，旁人無(wú)法理解其意義（D項(xiàng)正確）。A項(xiàng)思維貧乏的患者思想內(nèi)容空虛，概念和詞匯貧乏，對(duì)一般性的詢問(wèn)往往無(wú)明確的應(yīng)答性反應(yīng)或回答得非常簡(jiǎn)單。回答時(shí)的語(yǔ)速并不減慢，患者平時(shí)沉默寡言，很少主動(dòng)講話，被詢問(wèn)時(shí)則回答:“沒(méi)有什么要想，也沒(méi)什么可說(shuō)的?！被颊邔?duì)上述精神癥狀默然處之，并不以為是精神障礙的表現(xiàn)，多見(jiàn)于精神分裂癥或器質(zhì)性精神障礙癡呆狀態(tài)。B項(xiàng)邏輯倒錯(cuò)性思維以思維聯(lián)想過(guò)程中邏輯性的明顯障礙為主要特征?；颊叩耐评磉^(guò)程十分荒謬，既無(wú)前提，又缺乏邏輯根據(jù)，盡管如此，患者卻堅(jiān)持己見(jiàn)，不可說(shuō)服。C項(xiàng)思維不連貫如果語(yǔ)詞雜拌不是在意識(shí)清楚的情況下出現(xiàn)的，而是在意識(shí)障礙的情況下出現(xiàn)的，則這時(shí)候的精神癥狀就不能稱之為破裂性思維，而應(yīng)該稱之為思維不連貫。（D項(xiàng)正確）14.患者對(duì)一些能引起正常人情緒波動(dòng)的事情以及與自身切身利益有密切關(guān)系的事情缺乏相應(yīng)的情緒反應(yīng)，這種癥狀是（）A.情緒脆弱B.情緒倒錯(cuò)C.情緒遲鈍D.情緒淡漠(正確答案)答案解析：D《心理咨詢師基礎(chǔ)理論》P316第四章第三節(jié)第二單元情感淡漠的患者對(duì)一些能引起正常人情緒波動(dòng)的事情以及與自己切身利益有密切關(guān)系的事情，缺乏相應(yīng)的情緒反應(yīng)?；颊邔?duì)周圍的事物漠不關(guān)心，表情呆板，內(nèi)心體驗(yàn)缺乏。情緒淡漠多見(jiàn)于精神分裂癥衰退期和腦器質(zhì)性精神障礙（D項(xiàng)）。A項(xiàng)情緒脆弱的患者常常因?yàn)橐恍┘?xì)小或無(wú)關(guān)緊要的事情而傷心落淚或興奮激動(dòng)，無(wú)法克制。情緒脆弱常見(jiàn)于腦動(dòng)脈硬化性精神障礙，也可見(jiàn)于神經(jīng)癥的神經(jīng)衰弱等功能性精神障礙。B項(xiàng)情緒倒錯(cuò)的患者的情緒反應(yīng)與現(xiàn)實(shí)刺激的性質(zhì)不相稱。例如，遇到悲哀的事情卻表現(xiàn)歡樂(lè)，遇到高興的事情反而痛哭，或是患者的情緒反應(yīng)和思維內(nèi)容不協(xié)調(diào)。例如，說(shuō)到自己受人迫害時(shí)，患者的面部不但沒(méi)有憤怒的表情，反而笑嘻嘻地好像在談?wù)撆c自己毫無(wú)關(guān)系的事情，情緒倒錯(cuò)多見(jiàn)于精神分裂癥。C項(xiàng)情緒遲鈍的患者對(duì)一般情況下，能引起鮮明情緒反應(yīng)的事情反應(yīng)平淡，缺乏相應(yīng)的情緒反應(yīng)。比如，某早年喪父的女患者，多年來(lái)母女相依為命，情意深重。病后患者對(duì)母親變得疏遠(yuǎn)和冷淡，對(duì)母親關(guān)系體貼的談話越來(lái)越少，與病前相比，判若兩人。（D項(xiàng)正確）15.“四面楚歌”可以用來(lái)形容（）A.同時(shí)性疊加壓力(正確答案)B.一般性單一性生活壓力C.繼時(shí)性疊加壓力D.破壞性壓力答案解析：A《心理咨詢師基礎(chǔ)理論》P346第四章第八節(jié)第二單元疊加性壓力分為兩類:1）同時(shí)性疊加壓力。在同一時(shí)間里，有若干構(gòu)成壓力的事件發(fā)生，這時(shí)，主體所體驗(yàn)到的壓力被稱為同時(shí)性疊加壓力，俗稱“四面楚歌”（A項(xiàng)正確）。2）繼時(shí)性疊加壓力。兩個(gè)以上能構(gòu)成壓力的事件相繼發(fā)生，后繼的壓力恰恰發(fā)生在前一個(gè)壓力適應(yīng)過(guò)程的搏斗階段或衰竭階段，這時(shí)，主體體驗(yàn)到的壓力稱為繼時(shí)性疊加壓力（C項(xiàng)）。如果我們?cè)谀骋粫r(shí)間段內(nèi)，經(jīng)歷著某一種事件并努力去適應(yīng)它，而且其強(qiáng)度不足以使我們崩潰，那么，我們稱這一壓力為一般單一性生活壓力（B項(xiàng)）。破壞性壓力又稱極端壓力，其中包括戰(zhàn)爭(zhēng)、地震、空難、遭受攻擊、被綁架、被強(qiáng)暴等。在實(shí)際生活中，此類壓力并不罕見(jiàn)（D項(xiàng)）。16.受害者出現(xiàn)焦慮、緊張、失眠、注意力下降等情況，常常逢人便訴說(shuō)自己的遭遇，這種情況一般出現(xiàn)在“災(zāi)難征候群”的（）A.警覺(jué)期B.驚嚇期C.恢復(fù)期(正確答案)D.康復(fù)期答案解析：C《心理咨詢師基礎(chǔ)理論》P346第四章第八節(jié)第二單元強(qiáng)大的自然災(zāi)害后的心理反應(yīng)，稱為“災(zāi)難征候群”。該征候群的產(chǎn)生及其特性有三個(gè)階段:一是驚嚇期，這一階段里，受害者對(duì)創(chuàng)傷和災(zāi)難喪失知覺(jué)，就像通常所說(shuō)的“失魂落魄”的狀態(tài)，事情過(guò)后，往往對(duì)事件不能回憶（B項(xiàng)）。二是恢復(fù)期，在恢復(fù)期中，受害者才出現(xiàn)焦慮、緊張、失眠、注意力下降等，就像通常所說(shuō)的“后怕”相仿。在此期間，受害者常常逢人便訴說(shuō)自己的遭遇，正像電影《祝福》里祥林嫂的表現(xiàn)（C項(xiàng)正確）。三是康復(fù)期，在康復(fù)之后，心理重新達(dá)到平衡（D項(xiàng)）。A項(xiàng)警覺(jué)期是適應(yīng)壓力過(guò)程中的第一階段，在警覺(jué)階段，交感神經(jīng)支配腎上腺分泌腎上腺素和副腎上腺素，這些激素促進(jìn)新陳代謝，釋放儲(chǔ)存的能量，于是呼吸、心跳加速，汗腺加快分泌，血壓、體溫升高等等。17.在應(yīng)對(duì)壓力過(guò)程中個(gè)體變得敏感、脆弱，即使是日常微小的困擾，都可引發(fā)個(gè)體強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，說(shuō)明其處于“一般適應(yīng)征候群”的（）A.警覺(jué)階段B.搏斗階段(正確答案)C.衰竭階段D.康復(fù)階段答案解析：B《心理咨詢師基礎(chǔ)理論》P347第四章第八節(jié)第二單元到1956年，內(nèi)分泌學(xué)和生物化學(xué)家塞利把適應(yīng)壓力的過(guò)程分為三個(gè)階段:一是警覺(jué)階段，此階段發(fā)現(xiàn)了事件并引起警覺(jué)，同時(shí)準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。二是搏斗階段，此階段全力投入對(duì)事件的應(yīng)對(duì)，或消除壓力，或適應(yīng)壓力，抑或退卻。三是衰竭階段，此階段消耗大量的生理和心理資源，最后“筋疲力盡”。在適應(yīng)壓力的三個(gè)階段中，人的生理、心理和行為狀態(tài)各有特點(diǎn)。1）警覺(jué)階段（A項(xiàng)）。在警覺(jué)階段，交感神經(jīng)支配腎上腺分泌腎上腺素和副腎上腺素，這些激素促進(jìn)新陳代謝，釋放儲(chǔ)存的能量，于是呼吸、心跳加速，汗腺加快分泌，血壓、體溫升高等等。2）搏斗階段。搏斗階段的生理、心理和行為特征如下:第一，警覺(jué)階段的生理、生化指標(biāo)在表面上恢復(fù)正常，外在行為平復(fù)，但這是一種表面現(xiàn)象，是一種被控制狀態(tài)。第二，個(gè)體內(nèi)在的生理和心理資源被大量消耗。第三，由于調(diào)控壓力而大量消耗能量，所以個(gè)體變得敏感、脆弱，即使是日常微小的困擾，都可引發(fā)個(gè)體的強(qiáng)烈情緒反應(yīng)。例如，孩子哭鬧、家里來(lái)客人、接聽(tīng)電話、家庭成員小小的意見(jiàn)分歧，都可使其大發(fā)雷霆（B項(xiàng)正確）。3）衰竭階段（C項(xiàng)）。由于壓力的長(zhǎng)期存在，能量幾乎耗盡，這時(shí)已無(wú)法繼續(xù)去抵抗壓力。如果進(jìn)入第三階段時(shí)，外在壓力源基本消失，或個(gè)體的適應(yīng)性已經(jīng)形成，那么，經(jīng)過(guò)相當(dāng)時(shí)間的休整和養(yǎng)息，仍能恢復(fù)。如果壓力源仍然存在，個(gè)體仍不能適應(yīng)，那么，一個(gè)能量資源已經(jīng)耗盡而仍處在壓力下的人，就必然發(fā)生危險(xiǎn)，這時(shí)，疾病和死亡的發(fā)生都是有可能的。在適應(yīng)（或應(yīng)對(duì)）壓力時(shí)所經(jīng)歷的上述三個(gè)階段，統(tǒng)稱“一般適應(yīng)征候群”。18.巴甫洛夫認(rèn)為興奮過(guò)程的薄弱和抑制過(guò)程的優(yōu)勢(shì)是（）的神經(jīng)機(jī)制。A.神經(jīng)衰弱B.癔病(正確答案)C.心境障礙D.精神分裂癥答案解析：B《心理咨詢師基礎(chǔ)理論》P299第四章第一節(jié)第二單元巴甫洛夫舉例說(shuō)，生活事件使我們極為興奮，但我們同時(shí)又必須努力克制自己，于是我們的大腦兩半球的興奮過(guò)程與抑制過(guò)程便產(chǎn)生沖突，沖突一旦持久，神經(jīng)過(guò)程的平衡將被打破，我們的神經(jīng)功能便會(huì)紊亂并產(chǎn)生神經(jīng)癥或精神病。巴甫洛夫認(rèn)為，同樣的刺激“對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)較強(qiáng)的人來(lái)說(shuō)，并不引起這類疾病后果”。他認(rèn)為，神經(jīng)衰弱與癔病這兩類疾病有不同的神經(jīng)機(jī)制，“前者的特征是興奮過(guò)程的優(yōu)勢(shì)和抑制過(guò)程的薄弱;而后者則相反，是抑制過(guò)程的優(yōu)勢(shì)和興奮過(guò)程的薄弱（B項(xiàng)正確）”。19.強(qiáng)迫性計(jì)數(shù)屬于（）A.思維奔逸B.思維云集C.強(qiáng)迫觀念(正確答案)D.強(qiáng)迫動(dòng)作答案解析：C《心理咨詢師基礎(chǔ)理論》P310第四章第三節(jié)第一單元強(qiáng)迫觀念，又稱強(qiáng)迫性思維，是指某一種觀念或概念反復(fù)地出現(xiàn)在患者的腦海中?；颊咦约褐肋@種想法是不必要的，甚至是荒謬的，并力圖加以擺脫。但是，事實(shí)上常常是違背患者的意愿，想擺脫，又?jǐn)[脫不了，患者為此而苦惱。強(qiáng)迫觀念可以表現(xiàn)為反復(fù)回憶某些事情經(jīng)過(guò)（強(qiáng)迫性回憶）、反復(fù)思索某些毫無(wú)意義的問(wèn)題（強(qiáng)迫性窮思竭慮）、反復(fù)對(duì)高層建筑物的層數(shù)進(jìn)行計(jì)數(shù)（強(qiáng)迫性計(jì)數(shù)）、總是懷疑自己的行動(dòng)是否正確（強(qiáng)迫性懷疑）、腦中總是出現(xiàn)一些對(duì)立的觀念（強(qiáng)迫性對(duì)立觀念）（C項(xiàng)正確）。20.精神分裂癥患者說(shuō)閉上眼睛能看到東西，用腦子能聽(tīng)到聲音，這種癥狀屬于（）A.思維形式障礙B.真性幻覺(jué)C.感知綜合障礙D.假性幻覺(jué)(正確答案)答案解析：D《心理咨詢師基礎(chǔ)理論》P304第四章第三節(jié)第一單元假性幻覺(jué)的患者的幻覺(jué)不與相應(yīng)的感覺(jué)器官相聯(lián)系，形象模糊、不生動(dòng)，與客觀事物不一樣。它產(chǎn)生于患者的主觀空間（如腦內(nèi)、牙齒內(nèi)），敘述幻覺(jué)不是通過(guò)相應(yīng)的感覺(jué)器官感知到的。例如，患者說(shuō)閉上眼睛能看到東西、人像，不用耳朵，腦子也能聽(tīng)到聲音（D項(xiàng)正確）。A項(xiàng)思維形式障礙包括聯(lián)想障礙和思維邏輯障礙，常見(jiàn)的癥狀如下:1）思維奔逸2）思維遲緩3）思維貧乏4）思維松弛或思維散漫5）破裂性思維6）思維不連貫7）思維中斷8）思維插入或思維被奪9）思維云集10）病理性贅述11）病理性象征性思維12）語(yǔ)詞新作13）邏輯倒錯(cuò)性思維。B項(xiàng)真性幻覺(jué)的患者的幻覺(jué)與相應(yīng)的感覺(jué)器官相聯(lián)系，形象清晰、生動(dòng)，與客觀事物一樣，有相應(yīng)的情緒和行為反應(yīng)。C項(xiàng)感知綜合障礙是患者在感知客觀事物的個(gè)別屬性，如大小、長(zhǎng)短、遠(yuǎn)近時(shí)發(fā)生變形。該癥狀分為“視物顯大癥”“視物顯小癥”，統(tǒng)稱為視物變形癥。（D項(xiàng)正確）21.患者在意識(shí)障礙的情況下出現(xiàn)語(yǔ)詞雜拌，這種癥狀是（）A.病理性贅述B.思維不連貫(正確答案)C.破裂性思維D.邏輯倒錯(cuò)性思維答案解析：B《心理咨詢師基礎(chǔ)理論》P307第四章第三節(jié)第一單元如果語(yǔ)詞雜拌不是在意識(shí)清楚的情況下出現(xiàn)的，而是在意識(shí)障礙的情況下出現(xiàn)的，則這時(shí)候的精神癥狀就不能稱之為破裂性思維，而應(yīng)該稱之為思維不連貫（B項(xiàng)正確）。注意:和破裂性思維的鑒別。C項(xiàng)破裂性思維的患者在意識(shí)清楚的情況下，思維聯(lián)想過(guò)程破裂，談話內(nèi)容缺乏內(nèi)在意義上的連貫性和應(yīng)有的邏輯性?；颊咴谘哉劵驎?shū)信中，其單獨(dú)語(yǔ)句在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上是正確的，但主題之間、語(yǔ)句之間卻缺乏內(nèi)在意義上的連貫性和應(yīng)有的邏輯性，因此，旁人無(wú)法理解其意義。嚴(yán)重的破裂性思維，在意識(shí)清楚的情況下，不但主題之間、語(yǔ)句之間缺乏內(nèi)在意義上的連貫性和應(yīng)有的邏輯性，而且在個(gè)別詞句之間也缺乏應(yīng)有的連貫性和邏輯性，言語(yǔ)更加支離破碎，語(yǔ)句片斷，毫無(wú)主題可言，稱為語(yǔ)詞雜拌。A項(xiàng)病理性贅述的患者在與人交談的過(guò)程中，不能簡(jiǎn)單明了、直截了當(dāng)?shù)鼗卮饐?wèn)題，在談話過(guò)程中夾雜了很多不必要的細(xì)節(jié)?；颊卟⒉挥X(jué)得自己說(shuō)話啰嗦，反而認(rèn)為這些都是其認(rèn)真交談和回答問(wèn)題時(shí)必不可少的內(nèi)容。患者不聽(tīng)勸說(shuō)，堅(jiān)持要按照他原來(lái)的想法把話講完?；颊咴谥v了很多完全可以省略的談話內(nèi)容以后，最后終于講出了其本次談話的主題和中心思想。D項(xiàng)邏輯倒錯(cuò)性思維以思維聯(lián)想過(guò)程中邏輯性的明顯障礙為主要特征?；颊叩耐评磉^(guò)程十分荒謬，既無(wú)前提，又缺乏邏輯根據(jù)，盡管如此，患者卻堅(jiān)持己見(jiàn)，不可說(shuō)服。（B項(xiàng)正確）22.人在抑郁狀態(tài)下出現(xiàn)的病理性感覺(jué)閾限增高在臨床上的表現(xiàn)是（）。A.感覺(jué)過(guò)敏B.感覺(jué)減退(正確答案)C.假性幻覺(jué)D.內(nèi)感性不適答案解析：B《心理咨詢師基礎(chǔ)理論》P303第四章第三節(jié)第一單元由于病理性或功能性感覺(jué)閾限增高而對(duì)外界刺激的感覺(jué)遲鈍，此癥狀多見(jiàn)于抑郁狀態(tài)、木僵狀態(tài)和意識(shí)障礙患者，神經(jīng)系統(tǒng)器質(zhì)性疾病也常有感覺(jué)減退（B項(xiàng)正確）。A項(xiàng)感覺(jué)過(guò)敏是由于病理性或功能性感覺(jué)閾限降低而對(duì)外界低強(qiáng)度刺激的過(guò)強(qiáng)反應(yīng)。此癥狀多見(jiàn)于神經(jīng)癥或感染后虛弱狀態(tài)患者。C項(xiàng)假性幻覺(jué)的患者的幻覺(jué)不與相應(yīng)的感覺(jué)器官相聯(lián)系，形象模糊、不生動(dòng)，與客觀事物不一樣。它產(chǎn)生于患者的主觀空間（如腦內(nèi)、牙齒內(nèi)），敘述幻覺(jué)不是通過(guò)相應(yīng)的感覺(jué)器官感知到的。例如，患者說(shuō)閉上眼睛也能看到東西、人像，不用耳朵、腦子也能聽(tīng)到聲音。D項(xiàng)內(nèi)感性不適是指軀體內(nèi)部性質(zhì)不明確、不畏不具體的不舒適感，或難以忍受的異常感覺(jué)。23.急性應(yīng)激障礙的病程為（）A.數(shù)分鐘至數(shù)小時(shí)B.數(shù)小時(shí)至數(shù)天(正確答案)C.數(shù)周到數(shù)月D.半年以上答案解析：B《心理咨詢師基礎(chǔ)理論》P323第四章第四節(jié)第四單元急性應(yīng)激障礙的患者在遭受急劇、嚴(yán)重的精神打擊后，在數(shù)分鐘或數(shù)小時(shí)內(nèi)發(fā)病，病程為數(shù)小時(shí)至數(shù)天（B項(xiàng)正確）。24.以下各項(xiàng)中，屬于社會(huì)環(huán)境性壓力源的是（）A.睡眠剝奪B.氣溫變化C.多疑嫉妒D.社交不良(正確答案)答案解析：D《心理咨詢師基礎(chǔ)理論》P342第四章第八節(jié)第一單元社會(huì)環(huán)境性壓力源是一組直接影響主體社會(huì)需求的事件。社會(huì)環(huán)境性壓力源又可分為如下兩類:第一類是純社會(huì)性的社會(huì)環(huán)境性壓力源，如重大社會(huì)變革，重要人際關(guān)系破裂（失戀、離婚），家庭長(zhǎng)期沖突、戰(zhàn)爭(zhēng)、被監(jiān)禁等。第二類是由自身狀況（如個(gè)人精神障礙、傳染病等）造成的人際適應(yīng)問(wèn)題（如恐人癥性、社會(huì)交往不良）等社會(huì)環(huán)境性壓力源（D項(xiàng)正確）。A項(xiàng)和B項(xiàng)是生物性壓力源。C項(xiàng)是精神性壓力源。25.生物調(diào)節(jié)系統(tǒng)作為壓力的中介系統(tǒng)，最主要的是（）A.神經(jīng)系統(tǒng)B.內(nèi)分泌系統(tǒng)C.免疫系統(tǒng)(正確答案)D.呼吸系統(tǒng)答案解析：C《心理咨詢師基礎(chǔ)理論》P350第四章第八節(jié)第三單元生物調(diào)節(jié)系統(tǒng)主要包括神經(jīng)內(nèi)分泌系統(tǒng)和免疫系統(tǒng)。它們的功能狀態(tài)好，可以防止或降低應(yīng)激后果的軀體化癥狀。反之則不然。生物調(diào)節(jié)系統(tǒng)作為壓力的中介系統(tǒng)，最主要的是免疫系統(tǒng)（C項(xiàng)正確）。26.關(guān)于心理異常的現(xiàn)代解釋始于（）世紀(jì)。A.18B.19C.20(正確答案)D.21答案解析：C《心理咨詢師基礎(chǔ)理論》P297第四章第一節(jié)第二單元關(guān)于異常心理學(xué)的現(xiàn)代解釋始于20世紀(jì)（C項(xiàng)正確），而解釋異常心理現(xiàn)象的理論和方式，不同的學(xué)者各有側(cè)重。27.人在某個(gè)感覺(jué)器官處于功能活動(dòng)狀態(tài)的同時(shí)出現(xiàn)幻覺(jué)稱為（）A.非真實(shí)感B.功能性幻覺(jué)(正確答案)C.思維鳴響D.心因性幻覺(jué)答案解析：B《心理咨詢師基礎(chǔ)理論》P304第四章第三節(jié)第一單元功能性幻覺(jué)指在某個(gè)感覺(jué)器官處于功能活動(dòng)狀態(tài)的同時(shí)出現(xiàn)的幻覺(jué)。功能性幻聽(tīng)與正常知覺(jué)同時(shí)出現(xiàn)同時(shí)存在、同時(shí)消失，兩者互不融合。例如，患者在聽(tīng)收音機(jī)時(shí)，同時(shí)聽(tīng)到罵他的聲音，關(guān)閉收音機(jī)，便聽(tīng)不到罵他的聲音（B項(xiàng)正確）。A項(xiàng)非真實(shí)感的患者覺(jué)得周圍事物像布景、“水中月”、“鏡中花”，人物像是油畫(huà)中的肖像，沒(méi)有生機(jī)?！胺钦鎸?shí)感”可見(jiàn)于抑郁癥、神經(jīng)癥和精神分裂癥。C項(xiàng)思維鳴響，又稱思維回響。思維鳴響是特殊形式的幻覺(jué)，其表現(xiàn)為患者能聽(tīng)到自己所思考的內(nèi)容。思維鳴響多見(jiàn)于精神分裂癥。D項(xiàng)心因性幻覺(jué)指由強(qiáng)烈的精神刺激引發(fā)的幻覺(jué)，幻覺(jué)的內(nèi)容與精神刺激的因素有密切的聯(lián)系。此幻覺(jué)僅見(jiàn)于應(yīng)激相關(guān)的精神障礙、癔癥等。28.病理性贅述常見(jiàn)于（）患者。A.躁狂發(fā)作B.腦器質(zhì)性精神障礙(正確答案)C.抑郁發(fā)作D.依賴型人格障礙答案解析：B《心理咨詢師基礎(chǔ)理論》P307第四章第三節(jié)第一單元病理性贅述的患者在與人交談的過(guò)程中，不能簡(jiǎn)單明了、直截了當(dāng)?shù)鼗卮饐?wèn)題，在談話過(guò)程中夾雜了很多不必要的細(xì)節(jié)?；颊卟⒉挥X(jué)得自己說(shuō)話啰嗦，反而認(rèn)為這些都是其認(rèn)真交談和回答問(wèn)題時(shí)必不可少的內(nèi)容。患者不聽(tīng)勸說(shuō)，堅(jiān)持要按照他原來(lái)的想法把話講完?；颊咴谥v了很多完全可以省略的談話內(nèi)容以后，最后終于講出了其本次談話的主題和中心思想。病理性贅述見(jiàn)于腦器質(zhì)性精神障礙（B項(xiàng)正確）。29.患者常常因?yàn)橐恍┘?xì)小或無(wú)關(guān)緊要的事情而傷心落淚或興奮激動(dòng)，無(wú)法克制，這種癥狀是（）A.情緒倒錯(cuò)B.情緒低落C.易激惹D.情緒脆弱(正確答案)答案解析：D《心理咨詢師基礎(chǔ)理論》P316第四章第三節(jié)第二單元情緒脆弱的患者常常因?yàn)橐恍┘?xì)小或無(wú)關(guān)緊要的事情而傷心落淚或興奮激動(dòng)，無(wú)法克制（D項(xiàng)正確）。情緒脆弱常見(jiàn)于腦動(dòng)脈硬化性精神障礙，也可見(jiàn)于神經(jīng)癥的神經(jīng)衰弱等功能性精神障礙。A項(xiàng)情緒倒錯(cuò)的患者的情緒反應(yīng)與現(xiàn)實(shí)刺激的性質(zhì)不相稱。例如，遇到悲哀的事情卻表現(xiàn)歡樂(lè)，遇到高興的事情反而痛哭，或是患者的情緒反應(yīng)和思維內(nèi)容不協(xié)調(diào)。例如，說(shuō)到自己受人迫害時(shí)，患者的面部不但沒(méi)有憤怒的表情，反而笑嘻嘻地好像在談?wù)撆c自己毫無(wú)關(guān)系的事情，情緒倒錯(cuò)多見(jiàn)于精神分裂癥。B項(xiàng)情緒低落的患者經(jīng)常面帶愁容，表情痛苦悲傷。自訴精力不足、失眠（或睡眠過(guò)多）?；颊咦兊孟矚g安靜獨(dú)處，原因是患者由于思維遲緩對(duì)社會(huì)交往變得顧慮重重?；颊叩挠淇旄邢?，原有的業(yè)余愛(ài)好和個(gè)人興趣不復(fù)存在。患者的自我感覺(jué)比實(shí)際情況要差，自我評(píng)價(jià)過(guò)低。自信心不足，流于自謙，可有自罪自責(zé)、自罪妄想。有時(shí)長(zhǎng)吁短嘆?；颊呖捎凶詺⑵髨D和行為。如果思維遲緩、情緒低落、動(dòng)作減少同時(shí)存在，則構(gòu)成抑郁狀態(tài)，多見(jiàn)于心境障礙抑郁發(fā)作，也可見(jiàn)于器質(zhì)性和軀體疾病所致的精神障礙，例如腦卒中后抑郁等。C項(xiàng)易激惹的患者很容易因?yàn)橐恍┘?xì)小的事情而引起強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)。例如，生氣、激動(dòng)、憤怒，甚至大發(fā)雷霆，持續(xù)時(shí)間一般比較短暫。易激惹常見(jiàn)于腦器質(zhì)性精神障礙，例如腦動(dòng)脈硬化性精神障礙，也可見(jiàn)于躁狂狀態(tài)等功能性精神疾病。30.妄想性障礙又稱（）A.偏執(zhí)性精神障礙(正確答案)B.急性短暫性精神障礙C.偏執(zhí)型人格障礙D.精神分裂癥答案解析：A《心理咨詢師基礎(chǔ)理論》P320第四章第四節(jié)第一單元妄想性障礙又稱偏執(zhí)性精神障礙（A項(xiàng)正確），突出的臨床表現(xiàn)，是出現(xiàn)單一的或一整套相關(guān)的妄想，并且這種妄想通常是持久的，甚至是終身存在的。妄想內(nèi)容有一定的現(xiàn)實(shí)性，并不荒謬。個(gè)別可伴有幻覺(jué)，但歷時(shí)短暫而不突出。病前人格多具有固執(zhí)、主觀、敏感、猜疑、好強(qiáng)等特征。病程發(fā)展緩慢，多不為周圍人察覺(jué)。有時(shí)人格可以保持完整，并有一定的工作及社會(huì)適應(yīng)能力。31.以下關(guān)于神經(jīng)癥的描述，錯(cuò)誤的是（）A.無(wú)意識(shí)的心理沖突(正確答案)B.精神痛苦C.無(wú)器質(zhì)性病變D.持久性答案解析：A《心理咨詢師基礎(chǔ)理論》P321第四章第四節(jié)第三單元神經(jīng)癥是一種精神障礙，主要表現(xiàn)為持久的心理沖突，病人察覺(jué)到或體驗(yàn)到這種沖突并因之而深感痛苦且妨礙心理功能或社會(huì)功能，但沒(méi)有任何可證實(shí)的器質(zhì)性病理基礎(chǔ)。神經(jīng)癥具有如下五個(gè)特點(diǎn):第一，意識(shí)的心理沖突（A項(xiàng)）。典型的體驗(yàn)是，感到不能控制自認(rèn)為應(yīng)該加以控制的心理活動(dòng)，病人對(duì)癥狀的事實(shí)方面有自知力。第二，精神痛苦（B項(xiàng)）。神經(jīng)癥是一種痛苦的神經(jīng)障礙，沒(méi)有精神痛苦，根本就不是神經(jīng)癥。因此，病人往往主動(dòng)求醫(yī)，或求助于心理咨詢者。喜歡訴苦是神經(jīng)癥病人普遍而突出的表現(xiàn)之一。第三，持久性（D項(xiàng)）。神經(jīng)癥是一種持久的精神障礙。第四，神經(jīng)癥妨礙著病人的心理功能或社會(huì)功能。第五，沒(méi)有任何器質(zhì)性病變作為基礎(chǔ)（C項(xiàng)）。（選擇A項(xiàng)）32.根據(jù)許又新教授的觀點(diǎn)，要判斷神經(jīng)癥，對(duì)精神痛苦和社會(huì)功能的評(píng)定，至少要考慮近（）的情況。A.2周B.2個(gè)月C.3周D.3個(gè)月(正確答案)答案解析：D《心理咨詢師基礎(chǔ)理論》P322第四章第四節(jié)第三單元許又新教授在《神經(jīng)癥》一書(shū)中提出了神經(jīng)癥臨床評(píng)定方法，該方法簡(jiǎn)潔、明快、實(shí)用。這包括三個(gè)方面:第一，病程。不到3個(gè)月為短程，評(píng)分1;3個(gè)月到1年為中程，評(píng)分2;1年以上為長(zhǎng)程，評(píng)分3。即病程至少要考慮近3個(gè)月的情況（D項(xiàng)正確）。第二，精神痛苦程度。輕度者病人自己可以主動(dòng)設(shè)法擺脫，評(píng)分1;中度者病人自己擺脫不了，需借助別人的幫助或處境的改變才能擺脫，評(píng)分2;重度者病人幾乎完全無(wú)法擺脫，即使別人安慰開(kāi)導(dǎo)他或陪他娛樂(lè)或易地修養(yǎng)也無(wú)濟(jì)于事，評(píng)分3。第三，社會(huì)功能。能照常工作、學(xué)習(xí)以及人際交往只有輕微妨礙者，評(píng)分1;中度社會(huì)功能受損害者工作學(xué)習(xí)或人際交往效率顯著下降，不得不減輕工作或改變工作，或只能部分工作，或某些社交場(chǎng)合不得不盡量避免，評(píng)分2;重度社會(huì)功能受損害者完全不能工作學(xué)習(xí)，不得不休病假或退學(xué)，或某些必要的社會(huì)交往完全回避，評(píng)分3.33.創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙的癥狀不包括（）A.創(chuàng)傷性體驗(yàn)反復(fù)重現(xiàn)B.對(duì)創(chuàng)傷性經(jīng)歷的選擇性遺忘C.情感的鈍化和回避D.植物神經(jīng)過(guò)度抑制(正確答案)答案解析：D《心理咨詢師基礎(chǔ)理論》P323第四章第四節(jié)第四單元?jiǎng)?chuàng)傷后應(yīng)激障礙的患者主要表現(xiàn)為:第一，創(chuàng)傷性體驗(yàn)反復(fù)重現(xiàn)（A項(xiàng)）。闖入性重現(xiàn)（閃回）使患者處于意識(shí)分離狀態(tài)，仿佛又完全身臨創(chuàng)傷性時(shí)間發(fā)生時(shí)的情境，重新表現(xiàn)出事件發(fā)生時(shí)所伴發(fā)的各種情緒，這種狀態(tài)持續(xù)時(shí)間可從數(shù)秒到數(shù)天不等，頻頻出現(xiàn)的痛苦夢(mèng)境，面臨類似災(zāi)難境遇時(shí)感到痛苦。第二，對(duì)創(chuàng)傷性經(jīng)歷的選擇性遺忘（B項(xiàng)）。第三，在麻木感和情緒鈍化的持續(xù)背景下（C項(xiàng)），發(fā)生與他人疏遠(yuǎn)、對(duì)周圍環(huán)境漠無(wú)反應(yīng)、快感缺失、回避易聯(lián)想起創(chuàng)傷經(jīng)歷的活動(dòng)和情境。第四，常有植物神經(jīng)過(guò)度興奮，伴有過(guò)度警覺(jué)、失眠。第五，焦慮和抑郁與上述表現(xiàn)相伴隨，可有自殺觀念。D項(xiàng)錯(cuò)誤，創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙的癥狀應(yīng)該是植物神經(jīng)過(guò)度興奮，而不是過(guò)度抑制，題目中問(wèn)的是不包括，因此選擇D項(xiàng)。34.適應(yīng)障礙的病程一般不超過(guò)（）A.1個(gè)月B.2個(gè)月C.3個(gè)月D.6個(gè)月(正確答案)答案解析：D《心理咨詢師基礎(chǔ)理論》P323第四章第四節(jié)第四單元適應(yīng)障礙是指在重大的生活改變或應(yīng)激性生活事件的適應(yīng)期，出現(xiàn)的主觀痛苦和情緒紊亂狀態(tài)，常會(huì)影響社會(huì)生活和行為表現(xiàn)，通常在遭遇生活事件后1個(gè)月內(nèi)起病，病程一般不超過(guò)6個(gè)月（D項(xiàng)正確）。35.以猜疑和固執(zhí)己見(jiàn)為特點(diǎn)的是（）A.分裂樣人格障礙B.沖動(dòng)性人格障礙C.偏執(zhí)性人格障礙(正確答案)D.表演型人格障礙答案解析：C《心理咨詢師基礎(chǔ)理論》P324第四章第四節(jié)第五單元偏執(zhí)性人格障礙以猜疑和固執(zhí)己見(jiàn)為特點(diǎn)（C項(xiàng)正確）。A項(xiàng)分裂樣人格障礙以觀念、行為、外貌裝飾奇特，情緒冷漠，人際關(guān)系明顯缺陷為特點(diǎn)。B項(xiàng)沖動(dòng)性人格障礙以陣發(fā)性情緒爆發(fā)，伴明顯沖動(dòng)性行為為特征，又稱攻擊性人格障礙。D項(xiàng)表演型人格障礙又稱為癔癥性人格障礙，以過(guò)分感情用事或夸張言行以吸引他人注意為特點(diǎn)。36.環(huán)境決定論的代表人物（）A.達(dá)爾文B.高爾頓C.華生(正確答案)D.施太倫答案解析：C《心理咨詢師基礎(chǔ)理論》P201第三章第一節(jié)第三單元環(huán)境因素決定心理發(fā)展的理論被稱為環(huán)境決定論。行為主義心理學(xué)派創(chuàng)始人華生是這種觀點(diǎn)的代表人物。華生的名言:“給我一打健全的兒童，我可以用特殊的方法任意地將他們加以改變，或者使他們成為醫(yī)生、律師、藝術(shù)家或富商，或者使他們成為乞丐和強(qiáng)盜。”完全否定了兒童的素質(zhì)、年齡特征和內(nèi)部狀態(tài)的作用。A項(xiàng)達(dá)爾文根據(jù)對(duì)自己孩子的心理發(fā)展的長(zhǎng)期觀察，寫(xiě)成《一個(gè)嬰兒的攻略》（1876）一書(shū)，這被認(rèn)為是兒童心理學(xué)早期的專題研究成果之一。達(dá)爾文的研究對(duì)推動(dòng)兒童心理發(fā)展的觀察法和傳記法研究具有重要影響。B項(xiàng)高爾頓是遺傳決定論的代表人物，他宣稱“人的能力得自遺傳”，并提出了“遺傳性定律”，認(rèn)為人的遺傳1/2來(lái)自父母，1/4來(lái)自祖父母，1/16來(lái)自曾祖父母D項(xiàng)施太倫是兒童心理學(xué)研究的先驅(qū)者，從唯心主義的觀點(diǎn)出發(fā)，把兒童知覺(jué)發(fā)展的過(guò)程看成命定的、“內(nèi)部成熟”的過(guò)程。（C項(xiàng)正確）37.維果茨基的文化-歷史發(fā)展理論認(rèn)為（）A.心理的實(shí)質(zhì)就是社會(huì)文化歷史通過(guò)語(yǔ)言符號(hào)的中介而不斷內(nèi)化的結(jié)果(正確答案)B.人類的心理發(fā)展規(guī)律受生物進(jìn)化所制約C.個(gè)人的心理發(fā)展決定于生理成熟D.心理發(fā)展是跨文化心理學(xué)和歷史心理學(xué)研究的核心內(nèi)容答案解析：A《心理咨詢師基礎(chǔ)理論》P202第三章第一節(jié)第三單元維果茨基創(chuàng)立的文化-歷史理論指出人的高級(jí)心理機(jī)能的發(fā)展是由社會(huì)文化歷史因素決定的。他認(rèn)為，心理的實(shí)質(zhì)就是社會(huì)文化歷史通過(guò)語(yǔ)言符號(hào)的中介而不斷內(nèi)化的結(jié)果（A項(xiàng)正確）。維果茨基將心理機(jī)能分為兩大類:一類是低級(jí)心理機(jī)能，這是動(dòng)物和人類所共有的，其發(fā)展是由生物成熟因素所制約的;另一列是高級(jí)心理機(jī)能，它是人類所特有的，其發(fā)展是由文化歷史因素所制約的（B項(xiàng)錯(cuò)誤）。文化歷史論主張，兒童主體和社會(huì)環(huán)境的相互作用（社會(huì)交往）決定著兒童的心理發(fā)展（C項(xiàng)錯(cuò)誤）。D項(xiàng)不是文化-歷史發(fā)展理論的內(nèi)容。38.維果茨基的心理發(fā)展觀認(rèn)為（）A.人的高級(jí)心理機(jī)能是由社會(huì)文化歷史因素決定的(正確答案)B.心理發(fā)展是指高級(jí)心理機(jī)能的發(fā)展C.心理發(fā)展是一個(gè)外化的過(guò)程D.心理發(fā)展取決于一個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷答案解析：A《心理咨詢師基礎(chǔ)理論》P202第三章第一節(jié)第三單元維果茨基創(chuàng)立的文化-歷史理論指出人的高級(jí)心理機(jī)能的發(fā)展是由社會(huì)文化歷史因素決定的（A項(xiàng)正確）。維果茨基認(rèn)為心理發(fā)展是由低級(jí)心理機(jī)能向高級(jí)心理機(jī)能轉(zhuǎn)化的過(guò)程（B項(xiàng)錯(cuò)誤）。心理的實(shí)質(zhì)就是社會(huì)文化歷史通過(guò)語(yǔ)言符號(hào)的中介而不斷內(nèi)化的結(jié)果（C項(xiàng)錯(cuò)誤）。文化歷史論主張，兒童主體和社會(huì)環(huán)境的相互作用（社會(huì)交往）決定著兒童的心理發(fā)展（D項(xiàng)錯(cuò)誤）39.“最近發(fā)展區(qū)”是指（）A.兒童借助成人的幫助所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平B.在獨(dú)立活動(dòng)中所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平C.在有指導(dǎo)的情境下，兒童借助成人的幫助所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平與在獨(dú)立活動(dòng)中所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平之間的差距。(正確答案)D.兒童先天具有的水平和后天發(fā)展的水平的差異。答案解析：C《心理咨詢師基礎(chǔ)理論》P203第三章第一節(jié)第三單元最近（即下一個(gè)）發(fā)展區(qū)是指兒童獨(dú)立解決問(wèn)題的實(shí)際水平，與在成人指導(dǎo)下或與有能力的同伴合作中解決問(wèn)題的發(fā)展水平之間的差距。我們要確立兒童發(fā)展的可能性，不能只限于單一的發(fā)展水平，至少要確定兩種發(fā)展水平:一種是現(xiàn)有的發(fā)展水平，是指兒童獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平;另一種是在有指導(dǎo)的情況下所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平。兩個(gè)發(fā)展水平之間的差距是通過(guò)教學(xué)所得到的潛能開(kāi)發(fā)，即最近發(fā)展的可能性。（C項(xiàng)正確）40.維果茨基認(rèn)為教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系應(yīng)該是（）A.發(fā)展要走在教學(xué)的前面B.教學(xué)要走在發(fā)展的前面(正確答案)C.發(fā)展和教學(xué)齊頭并進(jìn)D.發(fā)展和教學(xué)相互決定答案解析：B《心理咨詢師基礎(chǔ)理論》P203第三章第一節(jié)第三單元教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面。這是指教學(xué)要引導(dǎo)發(fā)展和促進(jìn)發(fā)展。只有走在發(fā)展前面的教學(xué)才是良好的教學(xué)，才能促進(jìn)發(fā)展。走在發(fā)展前面，促進(jìn)發(fā)展的教學(xué)原則是略前性原則。從這個(gè)意義上說(shuō)，教學(xué)可以是人為的發(fā)展，教學(xué)可以決定智力的發(fā)展。（B項(xiàng)正確）41.艾里克森認(rèn)為成年早期良好的人格特征是（）A.誠(chéng)實(shí)品質(zhì)B.愛(ài)的品質(zhì)(正確答案)C.關(guān)心品質(zhì)D.智慧、賢明品質(zhì)答案解析：B《心理咨詢師基礎(chǔ)理論》P208第三章第一節(jié)第四單元成年早期，這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得親密感，避免孤獨(dú)感;良好的人格特征是愛(ài)的品格。艾里克森將人格劃分為八個(gè)階段。1）嬰兒前期。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得信任感，克服懷疑感;良好的人格特征是希望品質(zhì)。2）嬰兒后期。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得自主感，克服羞恥感;良好的人格特征是意志品質(zhì)。3）幼兒期。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得主動(dòng)感（也有譯為初創(chuàng)性），克服內(nèi)疚感;良好的人格特征是目標(biāo)品質(zhì)。4）童年期。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感，克服自卑感;良好的人格特征是能力品質(zhì)。5）青少年期。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是形成角色的同一性，防止角色混亂;良好的人格特征是誠(chéng)實(shí)品質(zhì)。6）成年早期。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得親密感，避免孤獨(dú)感;良好的人格特征是愛(ài)的品格。7）成年中期。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得繁衍感，避免停滯感;良好的人格特征是關(guān)心品質(zhì)。8）成年后期。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得完善感，避免失望或厭惡感;良好的人格特征是智慧、賢明的品質(zhì)。（B項(xiàng)正確）42.關(guān)于延緩償付期，下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（）A.青年期有一種避免同一性過(guò)程提前完結(jié)的內(nèi)在需要B.延緩償付期并非一種社會(huì)的延緩(正確答案)C.延緩償付期是一種心理的延緩D.延緩償付期又稱作心理延緩償付期答案解析：B《心理咨詢師基礎(chǔ)理論》P277第三章第六節(jié)第三單元青年期的發(fā)展是自我發(fā)現(xiàn)、自我意識(shí)形成和人格再構(gòu)成的時(shí)期，是從不承擔(dān)社會(huì)責(zé)任到以社會(huì)角色出現(xiàn)并承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，他們要經(jīng)歷復(fù)雜而艱難的同一性確立和對(duì)社會(huì)生活的選擇。這種確立和選擇需要一個(gè)過(guò)程，因此他們有一種避免同一性過(guò)程提前完結(jié)的內(nèi)在需要（A項(xiàng)），而社會(huì)也給予青年暫緩履行成人的責(zé)任和義務(wù)的機(jī)會(huì)，如大學(xué)學(xué)習(xí)期間。這個(gè)時(shí)期可以稱為青年對(duì)社會(huì)的“延緩償付期”。這是一種社會(huì)的延緩（B項(xiàng)錯(cuò)誤），也是一種心理上的延緩（C項(xiàng)），所以也稱為“心理的延緩償付期”（D項(xiàng)）。（選B項(xiàng)）43.認(rèn)知結(jié)構(gòu)或者心理組織叫（）A.圖式(正確答案)B.同化C.順應(yīng)D.平衡答案解析：A《心理咨詢師基礎(chǔ)理論》P203第三章第一節(jié)第三單元皮亞杰認(rèn)為智力的本質(zhì)是適應(yīng)，“智慧就是適應(yīng)”，“是一種最高級(jí)形式的適應(yīng)”。他用四個(gè)基本概念闡述他的適應(yīng)理論和建構(gòu)學(xué)說(shuō)，即圖式、同化、順應(yīng)和平衡。1）圖式（A項(xiàng)正確）。圖式即認(rèn)知結(jié)構(gòu)?！敖Y(jié)構(gòu)”不是指物質(zhì)結(jié)構(gòu)，是指心理組織，是動(dòng)態(tài)的機(jī)能組織。圖式具有對(duì)客體信息進(jìn)行整理、歸類、改造和創(chuàng)造的功能，以使主體有效的適應(yīng)環(huán)境。2）同化（B項(xiàng)）。同化是主體將環(huán)境中的信息納入并整合到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。同化過(guò)程是主體過(guò)濾、改造外界刺激的過(guò)程，通過(guò)同化，加強(qiáng)并豐富原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。同化使圖式得到量的變化。3）順應(yīng)（C項(xiàng)）。順應(yīng)是當(dāng)主體的圖式不能適應(yīng)客體的要求時(shí)，就要改變?cè)袌D式，或創(chuàng)造新的圖式，以適應(yīng)環(huán)境需要的過(guò)程。順應(yīng)使圖式得到質(zhì)的改變。4）平衡（D項(xiàng)）。平衡是主體發(fā)展的心理動(dòng)力，是主體的主動(dòng)發(fā)展趨向。皮亞杰認(rèn)為主體與環(huán)境的平衡是適應(yīng)的實(shí)質(zhì)。44.（）是老年期心理發(fā)展的總趨勢(shì)。A.認(rèn)知活動(dòng)的退行性變化(正確答案)B.人格出現(xiàn)偏差C.情感脆弱D.人際交往技能降低答案解析：A《心理咨詢師基礎(chǔ)理論》P288第三章第八節(jié)第三單元進(jìn)入老年后，個(gè)體的認(rèn)知活動(dòng)，尤其是感知覺(jué)和記憶能力通常會(huì)發(fā)生一定程度的退行性變化，總之，人類進(jìn)入50歲以后，各種感知覺(jué)都開(kāi)始出現(xiàn)退行性變化，60歲以后，隨著年齡的增長(zhǎng)，感知覺(jué)衰退現(xiàn)象越來(lái)越明顯。這是老年期心理發(fā)展的總趨勢(shì)（A項(xiàng)正確）。老年人的人格特征既有穩(wěn)定的一面，又有變化的一面。老年人的人格表現(xiàn)出基本穩(wěn)定的傾向，老年人人格特征的變化表現(xiàn)在:不安全感;孤獨(dú)感;適應(yīng)性差;拘泥刻板性并趨于保守;回憶往事。但老年人人格仍是在正常范圍內(nèi)，未出現(xiàn)偏差（B項(xiàng)錯(cuò)誤）。有些老年人會(huì)有情感脆弱、人際交往技能降低的特點(diǎn)，但不是所有老人都表現(xiàn)出這些特點(diǎn)，因而不是總趨勢(shì)（C項(xiàng)、D項(xiàng)錯(cuò)誤）。45.主體的圖式不能適應(yīng)客體的要求時(shí)，就要改變?cè)械膱D式，或創(chuàng)造新的圖式，以適應(yīng)環(huán)境需要，叫（）A.整合B.同化C.順應(yīng)(正確答案)D.平衡答案解析：C《心理咨詢師基礎(chǔ)理論》P204第三章第一節(jié)第三單元順應(yīng)是當(dāng)主體的圖式不能適應(yīng)客體的要求時(shí)，就要改變?cè)袌D式，或創(chuàng)造新的圖式，以適應(yīng)環(huán)境需要的過(guò)程。順應(yīng)使圖式得到質(zhì)的改變。A整合是把零散的東西彼此銜接，從而實(shí)現(xiàn)信息系統(tǒng)的資源共享和協(xié)同工作，形成有價(jià)值有效率的一個(gè)整體，并不是皮亞杰理論中的內(nèi)容。B項(xiàng)同化是主體將環(huán)境中的信息納入并整合到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。同化過(guò)程是主體過(guò)濾、改造外界刺激的過(guò)程，通過(guò)同化，加強(qiáng)并豐富原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。同化使圖式得到量的變化。D項(xiàng)平衡是主體發(fā)展的心理動(dòng)力，是主體的主動(dòng)發(fā)展趨向。皮亞杰認(rèn)為，兒童一生下來(lái)就是環(huán)境的主動(dòng)探索者，他們通過(guò)對(duì)客體的操作，積極地建構(gòu)知識(shí)，通過(guò)同化和順應(yīng)的相互作用達(dá)到符合環(huán)境要求的動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)。皮亞杰認(rèn)為主體與環(huán)境的平衡是適應(yīng)的實(shí)質(zhì)。（C項(xiàng)正確）46.在艾里克森的理論中，“繁衍”一詞（）A.僅指生育后代B.僅指事業(yè)的發(fā)展C.不單單指生育后代，更多的是指事業(yè)的發(fā)展(正確答案)D.更多的是指生育后代答案解析：C《心理咨詢師基礎(chǔ)理論》P208第三章第一節(jié)第四單元根據(jù)艾里克森的理論，成年中期的主要發(fā)展任務(wù)是獲得繁衍感，避免停滯感;良好的人格特征是關(guān)心品質(zhì)。這里的“繁衍”不單單是指生育后代，更多的是指事業(yè)的發(fā)展。（C項(xiàng)正確）47.艾里克森把人格發(fā)展劃分為（）A.3B.4C.6D.8(正確答案)答案解析：D《心理咨詢師基礎(chǔ)理論》P207第三章第一節(jié)第四單元艾里克森主張人的一生可分為既是連續(xù)又各不相同的八個(gè)階段，這八個(gè)階段是以不變的序列發(fā)展的;每一個(gè)階段都有其特定的發(fā)展任務(wù);每個(gè)任務(wù)都帶有普遍性的心理社會(huì)危機(jī)。（D項(xiàng)正確）48.自我發(fā)展的最高水平是（）A.遵奉者水平B.公平水平C.整合水平(正確答案)D.自主水平答案解析：C《心理咨詢師基礎(chǔ)理論》P285第三章第七節(jié)第四單元成年期的自我發(fā)展主要經(jīng)歷四個(gè)階段，每個(gè)階段代表自我發(fā)展的一種水平。1）遵奉者水平（A項(xiàng)）。遵奉者就是按規(guī)則行事，個(gè)體的行為服從于社會(huì)規(guī)則，如果違反了社會(huì)規(guī)則，就會(huì)產(chǎn)生自責(zé)感。這是由于處于這個(gè)水平的個(gè)體具有強(qiáng)烈的社會(huì)歸屬需要。中年期只有少數(shù)人處于這一水平。2）公平水平（B項(xiàng)）。處于這一水平的個(gè)體。已經(jīng)能將社會(huì)的、外在的規(guī)則內(nèi)化為個(gè)體自己的規(guī)則，即規(guī)則內(nèi)化于己;個(gè)體具有自己確定的理想和自己設(shè)立的目標(biāo);形成自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)并發(fā)展了自我反省思想;開(kāi)始認(rèn)識(shí)到世界的復(fù)雜性，但思想認(rèn)識(shí)具有二元性，傾向于把復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單的區(qū)分為對(duì)立的兩極，如要么具有獨(dú)立性，要么具有依賴性。3）自主水平（D項(xiàng)）。這一水平的突出特點(diǎn)是，能承認(rèn)并接受人際關(guān)系和社會(huì)關(guān)系中的矛盾和沖突，對(duì)這些矛盾和沖突表現(xiàn)出高度的容忍性。如認(rèn)識(shí)到在自我評(píng)價(jià)與社會(huì)規(guī)則之間、個(gè)人需要與他人需要之間，不會(huì)重視和諧一致，會(huì)出現(xiàn)各種矛盾和沖突;在人際關(guān)系方面，能認(rèn)識(shí)到既要充分尊重個(gè)人的獨(dú)立性，也要看到人之間的樸素的依賴性。4）整合水平。達(dá)到這一水平的個(gè)體，不僅能正視內(nèi)部矛盾和沖突，還會(huì)積極地去解決這些沖突，他們善于放棄那些不能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，而進(jìn)行新的選擇。這是自我發(fā)展的最高水平。只有少數(shù)人的自我發(fā)展能夠達(dá)到這一水平（C項(xiàng)正確）。49.艾里克森認(rèn)為嬰兒前期的主要發(fā)展任務(wù)是A.獲得信任感，克服懷疑感(正確答案)B.獲得自主感，克服羞恥感B.獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感D.獲得親密感，避免孤獨(dú)感答案解析：A《心理咨詢師基礎(chǔ)理論》P208第三章第一節(jié)第四單元嬰兒前期，這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得信任感，克服懷疑感;良好的人格特征是希望品質(zhì)。艾里克森將人格劃分為八個(gè)階段。1）嬰兒前期。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得信任感，克服懷疑感;良好的人格特征是希望品質(zhì)（A項(xiàng)正確）。2）嬰兒后期。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得自主感，克服羞恥感;良好的人格特征是意志品質(zhì)。3）幼兒期。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得主動(dòng)感（也有譯為初創(chuàng)性），克服內(nèi)疚感;良好的人格特征是目標(biāo)品質(zhì)。4）童年期。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感，克服自卑感;良好的人格特征是能力品質(zhì)。5）青少年期。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是形成角色的同一性，防止角色混亂;良好的人格特征是誠(chéng)實(shí)品質(zhì)。6）成年早期。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得親密感，避免孤獨(dú)感;良好的人格特征是愛(ài)的品格。7）成年中期。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得繁衍感，避免停滯感;良好的人格特征是關(guān)心品質(zhì)。8）成年后期。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得完善感，避免失望或厭惡感;良好的人格特征是智慧、賢明的品質(zhì)。50.艾里克森認(rèn)為幼兒期的主要發(fā)展任務(wù)是（）A.獲得勤奮感，克服自卑感B.獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感(正確答案)C.獲得自主感，克服羞恥感D.獲得親密感，克服孤獨(dú)感答案解析：B《心理咨詢師基礎(chǔ)理論》P208第三章第一節(jié)第四單元幼兒期，這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得主動(dòng)感（也有譯為初創(chuàng)性），克服內(nèi)疚感;良好的人格特征是目標(biāo)品質(zhì)。艾里克森將人格劃分為八個(gè)階段。1）嬰兒前期。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得信任感，克服懷疑感;良好的人格特征是希望品質(zhì)。2）嬰兒后期。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得自主感，克服羞恥感;良好的人格特征是意志品質(zhì)。3）幼兒期。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得主動(dòng)感（也有譯為初創(chuàng)性），克服內(nèi)疚感;良好的人格特征是目標(biāo)品質(zhì)（B項(xiàng)正確）。4）童年期。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感，克服自卑感;良好的人格特征是能力品質(zhì)。5）青少年期。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是形成角色的同一性，防止角色混亂;良好的人格特征是誠(chéng)實(shí)品質(zhì)。6）成年早期。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得親密感，避免孤獨(dú)感;良好的人格特征是愛(ài)的品格。7）成年中期。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得繁衍感，避免停滯感;良好的人格特征是關(guān)心品質(zhì)。8）成年后期。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得完善感，避免失望或厭惡感;良好的人格特征是智慧、賢明的品質(zhì)。（B項(xiàng)正確）51.老年期退行性變化出現(xiàn)最早的心理過(guò)程是（）A.感知覺(jué)(正確答案)B.注意C.記憶D.思維答案解析：A《心理咨詢師基礎(chǔ)理論》P288第三章第八節(jié)第三單元感知覺(jué)是衰退最早，變化最明顯的心理活動(dòng)。感知覺(jué)發(fā)生顯著的退行性變化，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:1）老年期視覺(jué)減退。老年人出現(xiàn)的視力問(wèn)題主要表現(xiàn)為:視覺(jué)敏銳度下降（在正常距離內(nèi)看清物體的能力減弱）;視野縮?。ㄅc中央視覺(jué)相比，邊緣視覺(jué)明顯衰弱）;聚焦能力減弱（距離變化時(shí)，雙眼聚焦于物體的能力衰減）;暗適應(yīng)所需時(shí)間延長(zhǎng)。2）老年期聽(tīng)覺(jué)減退。隨著年齡的增加，老年人聽(tīng)覺(jué)敏銳度逐漸喪失，對(duì)高音的聽(tīng)力減弱更明顯。3）味覺(jué)、嗅覺(jué)和觸覺(jué)遲鈍?？傊?，人類進(jìn)入50歲以后，各種感知覺(jué)都開(kāi)始出現(xiàn)退行性變化，60歲以后，隨著年齡的增長(zhǎng)，感知覺(jué)衰退現(xiàn)象越來(lái)越明顯。（A項(xiàng)正確）52.艾里克森認(rèn)為青少年期的主要發(fā)展任務(wù)是（）A.獲得自主感，克服羞恥感B.獲得親密感，避免孤獨(dú)感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.形成角色同一性，防止角色混亂(正確答案)答案解析：D《心理咨詢師基礎(chǔ)理論》P208第三章第一節(jié)第四單元青少年期，這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是形成角色的同一性，防止角色混亂;良好的人格特征是誠(chéng)實(shí)品質(zhì)。艾里克森將人格劃分為八個(gè)階段。1）嬰兒前期。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得信任感，克服懷疑感;良好的人格特征是希望品質(zhì)。2）嬰兒后期。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得自主感，克服羞恥感;良好的人格特征是意志品質(zhì)。3）幼兒期。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得主動(dòng)感（也有譯為初創(chuàng)性），克服內(nèi)疚感;良好的人格特征是目標(biāo)品質(zhì)。4）童年期。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感，克服自卑感;良好的人格特征是能力品質(zhì)。5）青少年期。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是形成角色的同一性，防止角色混亂;良好的人格特征是誠(chéng)實(shí)品質(zhì)。6）成年早期。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得親密感，避免孤獨(dú)感;良好的人格特征是愛(ài)的品格。7）成年中期。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得繁衍感，避免停滯感;良好的人格特征是關(guān)心品質(zhì)。8）成年后期。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得完善感，避免失望或厭惡感;良好的人格特征是智慧、賢明的品質(zhì)。（D項(xiàng)正確）53.艾里克森認(rèn)為成年早期的主要發(fā)展任務(wù)是（）A.獲得勤奮感，克服自卑感B.形成角色同一性，防止角色混亂C.獲得親密感，避免孤獨(dú)感(正確答案)D.獲得繁衍感，避免停滯感答案解析：C《心理咨詢師基礎(chǔ)理論》P208第三章第一節(jié)第四單元成年早期，這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得親密感，避免孤獨(dú)感;良好的人格特征是愛(ài)的品格。艾里克森將人格劃分為八個(gè)階段。1）嬰兒前期。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得信任感，克服懷疑感;良好的人格特征是希望品質(zhì)。2）嬰兒后期。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得自主感，克服羞恥感;良好的人格特征是意志品質(zhì)。3）幼兒期。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得主動(dòng)感（也有譯為初創(chuàng)性），克服內(nèi)疚感;良好的人格特征是目標(biāo)品質(zhì)。4）童年期。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感，克服自卑感;良好的人格特征是能力品質(zhì)。5）青少年期。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是形成角色的同一性，防止角色混亂;良好的人格特征是誠(chéng)實(shí)品質(zhì)。6）成年早期。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得親密感，避免孤獨(dú)感;良好的人格特征是愛(ài)的品格（C項(xiàng)正確）。7）成年中期。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得繁衍感，避免停滯感;良好的人格特征是關(guān)心品質(zhì)。8）成年后期。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得完善感，避免失望或厭惡感;良好的人格特征是智慧、賢明的品質(zhì)。（C項(xiàng)正確）54.艾里克森認(rèn)為成年中期的主要發(fā)展任務(wù)是（）A.獲得完善感，避免失望或者厭惡感B.獲得勤奮感，克服自卑感C.獲得親密感，避免孤獨(dú)感D.獲得繁衍感，避免停滯感(正確答案)答案解析：D《心理咨詢師基礎(chǔ)理論》P208第三章第一節(jié)第四單元成年中期，這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得繁衍感，避免停滯感;良好的人格特征是關(guān)心品質(zhì)。艾里克森將人格劃分為八個(gè)階段。1）嬰兒前期。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得信任感，克服懷疑感;良好的人格特征是希望品質(zhì)。2）嬰兒后期。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得自主感，克服羞恥感;良好的人格特征是意志品質(zhì)。3）幼兒期。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得主動(dòng)感（也有譯為初創(chuàng)性），克服內(nèi)疚感;良好的人格特征是目標(biāo)品質(zhì)。4）童年期。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感，克服自卑感;良好的人格特征是能力品質(zhì)。5）青少年期。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是形成角色的同一性，防止角色混亂;良好的人格特征是誠(chéng)實(shí)品質(zhì)。6）成年早期。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得親密感，避免孤獨(dú)感;良好的人格特征是愛(ài)的品格。7）成年中期。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得繁衍感，避免停滯感;良好的人格特征是關(guān)心品質(zhì)（D項(xiàng)正確）。8）成年后期。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得完善感，避免失望或厭惡感;良好的人格特征是智慧、賢明的品質(zhì)。（C項(xiàng)正確）55.艾里克森認(rèn)為成年后期的主要發(fā)展任務(wù)是（）A.獲得繁衍感，避免停滯感B.獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感C.獲得完善感，避免失望或者厭惡感(正確答案)D.獲得親密感，避免孤獨(dú)感答案解析：C《心理咨詢師基礎(chǔ)理論》P208第三章第一節(jié)第四單元成年后期，這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得完善感，避免失望或厭惡感;良好的人格特征是智慧、賢明的品質(zhì)。艾里克森將人格劃分為八個(gè)階段。1）嬰兒前期。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得信任感，克服懷疑感;良好的人格特征是希望品質(zhì)。2）嬰兒后期。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得自主感，克服羞恥感;良好的人格特征是意志品質(zhì)。3）幼兒期。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得主動(dòng)感（也有譯為初創(chuàng)性），克服內(nèi)疚感;良好的人格特征是目標(biāo)品質(zhì)。4）童年期。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感，克服自卑感;良好的人格特征是能力品質(zhì)。5）青少年期。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是形成角色的同一性，防止角色混亂;良好的人格特征是誠(chéng)實(shí)品質(zhì)。6）成年早期。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得親密感，避免孤獨(dú)感;良好的人格特征是愛(ài)的品格。7）成年中期。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得繁衍感，避免停滯感;良好的人格特征是關(guān)心品質(zhì)。8）成年后期。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得完善感，避免失望或厭惡感;良好的人格特征是智慧、賢明的品質(zhì)。（C項(xiàng)正確）56.（）是嬰兒的天生學(xué)習(xí)能力。A.模仿學(xué)習(xí)(正確答案)B.無(wú)條件反射C.條件反射D.言語(yǔ)刺激答案解析：A《心理咨詢師基礎(chǔ)理論》P215第三章第二節(jié)第三單元模仿是嬰兒的一種天生學(xué)習(xí)能力。國(guó)外研究發(fā)現(xiàn)，出生兩三天至二十天左右的新生兒就能模仿人的面部表情。如在成人和嬰兒相互觀看時(shí)，成人伸舌頭，嬰兒也模仿著伸舌頭;成人張嘴，嬰兒也跟著張嘴?？缥幕容^研究表明，嬰兒的模仿學(xué)習(xí)能力具有普遍性。模仿是先天排定的嬰兒的重要學(xué)習(xí)手段。（A項(xiàng)正確）57.（）是各種認(rèn)知能力發(fā)展最迅速的時(shí)期A.嬰兒期(正確答案)B.幼兒期C.童年期D.青春期答案解析：A《心理咨詢師基礎(chǔ)理論》P216第三章第二節(jié)第四單元嬰兒的認(rèn)知包括感知覺(jué)、注意、記憶、思維等認(rèn)識(shí)過(guò)程。嬰兒期是各種認(rèn)知能力發(fā)展最迅速的時(shí)期。（A項(xiàng)正確）58.第二叛逆期主要發(fā)生在（）A.3-4歲B.小學(xué)階段C.少年期(正確答案)D.青年期答案解析：C《心理咨詢師基礎(chǔ)理論》P266第三章第五節(jié)第三單元第二逆反期出現(xiàn)在小學(xué)末期至初中階段的10-11歲至15-16歲，突出表現(xiàn)在青春發(fā)育期（即少年期）。第一逆反期在2-4歲期間，多在3歲左右。兩個(gè)逆反期的共同點(diǎn)在于:1）都聚焦于獨(dú)立自主意識(shí)的增強(qiáng)、向控制方要求獨(dú)立自主權(quán)。2）兩個(gè)反抗期的兒童都出現(xiàn)成長(zhǎng)和發(fā)展的超前意識(shí)，第一反抗期的兒童具有“長(zhǎng)大感”，第二反抗期的兒童具有“成人感”。兩個(gè)逆反期的不同點(diǎn)在于:第一逆反期所要的獨(dú)立自主性在于，要求按自我的意志行事，其重點(diǎn)是要求行為、動(dòng)作自主和行事自由，反抗父母的控制，反對(duì)父母過(guò)于保護(hù)和越俎代庖。他們所要求的獨(dú)立行為中，有許多是力所不能及和不切實(shí)際的。第二逆反期所要的獨(dú)立自主性是要求人格獨(dú)立，要求社會(huì)地位平等，要求精神和行為自主，反抗父母或有關(guān)方的控制。這種內(nèi)在需求和對(duì)環(huán)境的要求是發(fā)展性的需要，是必經(jīng)的，但也由于發(fā)展現(xiàn)狀的矛盾性給他們帶來(lái)許多不適宜和不適應(yīng)，乃至困惑和危機(jī)。（C項(xiàng)正確）59.嬰兒具有整合跨通道信息的知覺(jué)能力，最明顯的表現(xiàn)形式之一是（）A.直立行走B.抓握反射C.五指分化D.手眼協(xié)調(diào)(正確答案)答案解析：D《心理咨詢師基礎(chǔ)理論》P216第三章第二節(jié)第四單元嬰兒知覺(jué)的發(fā)展表現(xiàn)為各種分析器的協(xié)調(diào)活動(dòng)，共同參與對(duì)復(fù)合刺激的分析和綜合。跨感覺(jué)通道的知覺(jué)是指嬰兒將不同感覺(jué)通道獲得的信息整合起來(lái)的知覺(jué)的能力，它是多種感覺(jué)形式協(xié)同活動(dòng)而產(chǎn)生的知覺(jué)。它最明顯的表現(xiàn)形式是手眼協(xié)調(diào)和視聽(tīng)協(xié)調(diào)。（D60.視覺(jué)懸崖是研究嬰兒的（）裝置A.形狀知覺(jué)B.顏色知覺(jué)C.動(dòng)作發(fā)展D.深度知覺(jué)(正確答案)答案解析：D《心理咨詢師基礎(chǔ)理論》P217第三章第二節(jié)第四單元吉布森運(yùn)用“視覺(jué)懸崖裝置”研究嬰兒的深度知覺(jué)。“視覺(jué)懸崖裝置”的表面為鋼化玻璃板，在右側(cè)緊貼玻璃板放一方格布，看上去如同平面床一樣，左側(cè)的方格布放置在離玻璃板一米多深處。這樣，眼睛看上去像懸崖一樣。實(shí)驗(yàn)的主旨是考察嬰兒是否敢于爬向左側(cè)。（D項(xiàng)正確）61.嬰兒掌握母語(yǔ)基本語(yǔ)法的關(guān)鍵期在（）A.0.5-1.5歲B.1.5-2.5歲(正確答案)C.2.5-3.5歲D.3.5-4.5歲答案解析：B《心理咨詢師基礎(chǔ)理論》P221第三章第二節(jié)第五單元許多研究表明，1.5-2.5歲的嬰兒是掌握母語(yǔ)基本語(yǔ)法的關(guān)鍵期，到了3歲末基本上掌握了母語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則系統(tǒng)。（B項(xiàng)正確）62.第一逆反期的獨(dú)立自主要求主要在于（）A.按自我意志行事，要求行為活動(dòng)自主、自由(正確答案)B.爭(zhēng)取人格的獨(dú)立和平等C.反抗父母的漠不關(guān)心D.對(duì)內(nèi)部心理需求的爭(zhēng)取答案解析：A《心理咨詢師基礎(chǔ)理論》P266第三章第五節(jié)第三單元第一逆反期所要的獨(dú)立自主性在于，要求按自我的意志行事，其重點(diǎn)是要求行為、動(dòng)作自主和行事自由，反抗父母的控制，反對(duì)父母過(guò)于保護(hù)和越俎代庖（A項(xiàng)正確，C項(xiàng)錯(cuò)誤）。第二逆反期所要的獨(dú)立自主性是要求人格獨(dú)立（B項(xiàng)錯(cuò)誤），要求社會(huì)地位平等，要求精神和行為自主，反抗父母或有關(guān)方的控制。63.嬰兒期笑的發(fā)展按順序分為（）等階段。A.自發(fā)性微笑、無(wú)選擇的社會(huì)性微笑、有選擇的社會(huì)性微笑(正確答案)B.無(wú)條件反射性的笑、條件反射性的笑、社會(huì)性微笑C.對(duì)聲音的笑、對(duì)熟悉人的笑、對(duì)新異性刺激的笑D.無(wú)笑、無(wú)條件反射性的笑、自發(fā)性微笑答案解析：A《心理咨詢師基礎(chǔ)理論》P223第三章第二節(jié)第六單元嬰兒的微笑有其一定的發(fā)展過(guò)程。嬰兒的微笑可分為如下三個(gè)階段:1）自發(fā)性微笑階段。這個(gè)階段的嬰兒具有生來(lái)就有的笑的反應(yīng)，是生理反射性微笑，不是社會(huì)性微笑。2）無(wú)選擇的社會(huì)性微笑。這個(gè)階段的嬰兒能夠區(qū)分人和其他非社會(huì)性刺激，對(duì)人的聲音和面孔有特別的反應(yīng)，容易引起其微笑。但是對(duì)人的社會(huì)性微笑是不加區(qū)分的，所以稱無(wú)選擇的社會(huì)性微笑。3）有選擇的社會(huì)性微笑。這個(gè)階段的嬰兒能夠區(qū)分熟悉人和陌生人的聲音和面孔。開(kāi)始對(duì)不同的人具有不同的微笑反應(yīng)，對(duì)熟悉者報(bào)以更多的微笑，因此稱為有選擇的社會(huì)性微笑。（A項(xiàng)正確）64.活動(dòng)性氣質(zhì)兒童表現(xiàn)為（）A.缺乏對(duì)情緒和行為的自我控制B.常以憤怒或悲傷為主導(dǎo)情緒C.積極主動(dòng)地與他人接觸和交流D.積極探索環(huán)境，偏愛(ài)運(yùn)動(dòng)性游戲(正確答案)答案解析：D《心理咨詢師基礎(chǔ)理論》P221第三章第二節(jié)第六單元活動(dòng)性氣質(zhì)的兒童表現(xiàn)為積極探索周圍環(huán)境，樂(lè)于從事運(yùn)動(dòng)性游戲（D項(xiàng)正確）。其中，有些嬰兒活動(dòng)性很強(qiáng)，較多的攻擊性行為;另一些則喜歡從事富有刺激性和探索性的活動(dòng)，很少有攻擊性。A項(xiàng)是沖動(dòng)性氣質(zhì)兒童的表現(xiàn)。B項(xiàng)是情緒性氣質(zhì)兒童的表現(xiàn)。C是社交性氣質(zhì)兒童的表現(xiàn)。65.屬于認(rèn)知學(xué)派游戲觀的是（）A.游戲能夠控制現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)傷性體驗(yàn)B.游戲練習(xí)并鞏固己習(xí)得的各種能力(正確答案)C.游戲能夠?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)實(shí)不能實(shí)現(xiàn)的愿望D.通過(guò)游戲重演人類歷史的發(fā)展過(guò)程答案解析：B《心理咨詢師基礎(chǔ)理論》P229第三章第三節(jié)第一單元認(rèn)知學(xué)派理論著重游戲與兒童個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的關(guān)系。強(qiáng)調(diào)游戲與兒童的認(rèn)知發(fā)展水平相適應(yīng);游戲練習(xí)并鞏固已習(xí)得的各種能力（B項(xiàng)正確）;游戲促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展;游戲創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)。A項(xiàng)和C項(xiàng)是精神分析學(xué)派的游戲觀。D項(xiàng)是古典游戲理論中的重演論的游戲觀。66.象征性游戲又稱為（）A.模仿游戲B.假裝游戲(正確答案)C.規(guī)則游戲D.機(jī)能游戲答案解析：B《心理咨詢師基礎(chǔ)理論》P230第三章第三節(jié)第一單元象征性游戲是以兒童的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)想象建構(gòu)虛假情境的創(chuàng)造性活動(dòng)。象征性游戲是幼兒期的游戲特點(diǎn)，又稱假裝游戲（B項(xiàng)正確）。A項(xiàng)模仿游戲?qū)儆跈C(jī)能游戲。C項(xiàng)規(guī)則游戲的突出特點(diǎn)是游戲規(guī)則外顯，游戲的角色內(nèi)隱。游戲的競(jìng)爭(zhēng)性決定了游戲的規(guī)則性。D項(xiàng)機(jī)能游戲主要是重復(fù)簡(jiǎn)單的動(dòng)作和活動(dòng)，其內(nèi)容是基本生活的反應(yīng)。這主要是嬰兒期的親子游戲和模仿性游戲。67.嬰兒出現(xiàn)有選擇地對(duì)人反應(yīng)，對(duì)母親更加偏愛(ài)，是在（）階段。A.無(wú)差別的社會(huì)反應(yīng)B.有差別的社會(huì)反應(yīng)(正確答案)C.特殊情感聯(lián)結(jié)D.互惠關(guān)系形成階段答案解析：B《心理咨詢師基礎(chǔ)理論》P226第三章第二節(jié)第六單元發(fā)展心理研究者（鮑爾比等）把嬰兒依戀的發(fā)展過(guò)程分為四個(gè)階段:1）無(wú)差別的社會(huì)反應(yīng)階段（A項(xiàng)）。嬰兒對(duì)人不加區(qū)分的積極反應(yīng)，喜歡所有的人。他們能把“人”這一刺激物視為比其他刺激物對(duì)自己更有益。2）有差別的社會(huì)反應(yīng)階段（B項(xiàng)正確）。嬰兒出現(xiàn)有選擇地對(duì)人反應(yīng)，如對(duì)母親更加偏愛(ài)，對(duì)其他家庭成員和熟悉人的依戀相對(duì)少一些，對(duì)陌生人的反應(yīng)更少。3）特殊的情感聯(lián)絡(luò)階段（C項(xiàng)）。嬰兒對(duì)母親產(chǎn)生特殊的情感依戀，與母親的情感聯(lián)結(jié)更加緊密，把母親作為安全的基地。4）互惠關(guān)系形成階段（D項(xiàng)）。嬰兒能把母親當(dāng)做交往的伙伴，對(duì)母親的依戀目標(biāo)有所調(diào)整，能理解母親需要離開(kāi)自己的原因，并相信母親愛(ài)自己，肯定會(huì)回來(lái)的，因此，能夠接受母親的暫時(shí)離開(kāi)。68.嬰兒情感社會(huì)化的重要標(biāo)志是（）A.興趣B.微笑C.依戀(正確答案)D.哭泣答案解析：C《心理咨詢師基礎(chǔ)理論》P225第三章第二節(jié)第六單元依戀是嬰兒和主要撫養(yǎng)者（通常是母親）之間的最初的社會(huì)性聯(lián)結(jié)，也是嬰兒情感社會(huì)化的重要標(biāo)志（C項(xiàng)正確）。69.自我意識(shí)發(fā)展的第一個(gè)飛躍表現(xiàn)為（）A.將自己作為活動(dòng)主體來(lái)認(rèn)識(shí)B.客體自我意識(shí)的出現(xiàn)(正確答案)C.能有自己獨(dú)特的感受D.能意識(shí)到自己的存在答案解析：B《心理咨詢師基礎(chǔ)理論》P227第三章第二節(jié)第六單元有學(xué)者（哈特）總結(jié)了各種有關(guān)研究，提出了嬰兒主體我和客體我的發(fā)展過(guò)程。1）主體我的自我意識(shí)。在8個(gè)月前嬰兒還沒(méi)有萌發(fā)自我意識(shí)。在一周歲前后，嬰兒顯示出主體我的認(rèn)知，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:其一，嬰兒把自己作為活動(dòng)主體的認(rèn)知。其二，嬰兒能把自己與他人分開(kāi)。2）客體我的自我意識(shí)。約在兩周歲前后，嬰兒顯示出客體我的自我認(rèn)知，這主要表現(xiàn)在如下兩個(gè)方面:其一，嬰兒開(kāi)始把自己作為客體來(lái)認(rèn)知，兩歲左右的嬰兒已經(jīng)能夠意識(shí)到自己的獨(dú)特特征，能從客體（如照片、錄像）中認(rèn)出自己。其二，能運(yùn)用人稱代詞“你，我，他”稱呼自己和他人，如用“我”表示自己?？腕w我自我意識(shí)的出現(xiàn)是個(gè)體自我意識(shí)發(fā)展的第一次飛躍（B項(xiàng)正確）。70.（）是指人們對(duì)于人生目的和意義的根本看法和態(tài)度。A.人生觀(正確答案)B.價(jià)值觀C.世界觀D.信仰答案解析：A《心理咨詢師基礎(chǔ)理論》P278第三章第六節(jié)第三單元人生觀是指人們對(duì)于人生目的和意義的根本看法和態(tài)度（A項(xiàng)正確）。B項(xiàng)價(jià)值觀是個(gè)體以自己的需要為基礎(chǔ)對(duì)事物的重要性進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)所持的內(nèi)部尺度。C項(xiàng)世界觀是指處在什么樣的位置、用什么樣的時(shí)間段的眼光去看待與分析事物，它是人對(duì)事物判斷的反應(yīng)。D項(xiàng)信仰指對(duì)某種主張、主義、宗教或?qū)δ橙恕⒛澄锏男欧詈妥鹁?，并把它奉為自己的行為?zhǔn)則。二、多選題1.皮亞杰認(rèn)為影響兒童心理發(fā)展的基本因素包括（）A.成熟(正確答案)B.經(jīng)驗(yàn)(正確答案)C.同化D.社會(huì)環(huán)境(正確答案)答案解析：ABD《心理咨詢師基礎(chǔ)理論》P204第三章第一節(jié)第三單元皮亞杰將影響兒童心理發(fā)展的各種因素進(jìn)行了分析，將之歸納為四個(gè)基本因素。1）成熟（A項(xiàng)正確）。成熟指的是有機(jī)體的成長(zhǎng)，特別是神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)等的成熟。成熟的作用是給兒童心理發(fā)展提供可能性和必要條件。2）經(jīng)驗(yàn)（B項(xiàng)正確）。經(jīng)驗(yàn)分為兩種:一種是物理經(jīng)驗(yàn)，另一種是數(shù)理邏輯經(jīng)驗(yàn)。a物理經(jīng)驗(yàn)是關(guān)于客體本身的知識(shí)，是客體本來(lái)具有的特性的反映，是通過(guò)簡(jiǎn)單的抽象活動(dòng)而獲得的直接經(jīng)驗(yàn)。b數(shù)理邏輯經(jīng)驗(yàn)是主體自身動(dòng)作協(xié)調(diào)的經(jīng)驗(yàn)。3）社會(huì)環(huán)境（D項(xiàng)正確）。社會(huì)環(huán)境指社會(huì)互動(dòng)和社會(huì)傳遞，主要是指他人與兒童之間的社會(huì)交往和教育的影響作用。其中，兒童自身的主動(dòng)性是其獲得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的重要前提。4）平衡化。這種認(rèn)知發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是影響認(rèn)知發(fā)展各因素中最重要的、決定性的因素。平衡化的作用基于兩個(gè)方面:其一，成熟、經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)環(huán)境三個(gè)因素的作用必須加以協(xié)調(diào)，這種協(xié)調(diào)作用正是平衡化的功能;其二，每一階段的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展過(guò)程，都是連續(xù)不斷的同化和順應(yīng)的自我調(diào)節(jié)活動(dòng)過(guò)程，這種自我調(diào)節(jié)正是平衡化的實(shí)質(zhì)。2.處于前運(yùn)算的兒童具有的特征包括（）A.泛靈論(正確答案)B.自我中心(正確答案)C.思維的可逆性D.掌握守恒答案解析：AB《心理咨詢師基礎(chǔ)理論》P206第三章第