運(yùn)動與摩擦力教案

第第頁運(yùn)動與摩擦力教案

運(yùn)動與摩擦力教案1

一、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念：

一個物體在另一個物體表面運(yùn)動時，接觸面發(fā)生摩擦，會產(chǎn)生摩擦力。

在水平面上運(yùn)動的物體，滑動摩擦力的大小既與接觸面的粗糙程度有關(guān)，又與物體的輕重有關(guān)，接觸面越粗糙，摩擦力越大；物體越重，摩擦力越大。

過程與方法：

測量摩擦力的大小。

推想、設(shè)計試驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系；做摩擦力大小的對比試驗(yàn)。

情感、立場、價值觀：

形成仔細(xì)試驗(yàn)、依據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。

了解摩擦力在生活中的作用，能夠辯證地看待摩擦力；培育同學(xué)的動手技能。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：設(shè)計對比試驗(yàn)討論摩擦力大小與接觸面、重量的關(guān)系。

難點(diǎn)：掌控對比試驗(yàn)的關(guān)鍵與要留意的問題。

三、教學(xué)預(yù)備

同學(xué)：裝有筆等的文具袋、測力計、毛巾。

摩擦力大小與接觸面粗糙程度、物體重量關(guān)系試驗(yàn)記錄表。

老師：自制玩具小人；大米、玻璃杯、一支筷子；

自制演示試驗(yàn)材料兩組：接觸面粗糙程度不同的斜面組合裝置一套；上下用木塊，兩側(cè)各用海綿連接圍成的矩形框子、條形木板、大理石塊等組合裝置一套。

多媒體教學(xué)課件等?！餐瑢W(xué)有的老師也有一份〕

四、教學(xué)過程

〔一〕利用試驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，感知摩擦力

1老師給同學(xué)們表演一個有趣的小試驗(yàn)，這個小人在這根繩子上可以隨意移動，而且特別聽老師的話，老師叫它停它就會停在哪里，想知道這里面的奧秘嗎？老師再給大家做一個小試驗(yàn)：筷子提米。為什么筷子能把大米提起來呢？

這與我們本節(jié)課要討論的問題摩擦力的奧秘有關(guān)。這節(jié)課我們就來討論《摩擦力的奧秘》?！舶鍟n題〕

同學(xué)們都有這樣一個生活閱歷：鞋子穿久了，鞋底的花紋會有什么改變？為什么呢？假如穿著花紋磨平的舊鞋子走在結(jié)冰的地面上簡單怎樣？怎樣做才能不滑倒呢？

〔設(shè)計意圖：聞名教育家于漪說得好：“課的第一錘要敲在同學(xué)的心坎上，或像磁石一樣把同學(xué)牢牢吸引住?！闭n始以倆試驗(yàn)創(chuàng)設(shè)開心有趣的問題情境，引起同學(xué)的新穎感，高度集中同學(xué)的留意力，激發(fā)同學(xué)迫切探求新知的欲望。蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰?！苯Y(jié)合同學(xué)的生活實(shí)際，順勢拋出一個問題，以回憶同學(xué)的生活經(jīng)受，發(fā)覺摩擦的普遍存在?！?/p>

2體驗(yàn)：把手放在桌面上，輕輕往前推；第二次用力壓著桌面往前推，比較兩次手的感覺有什么不同？為什么費(fèi)勁呢？

3演示并講解：把手放在桌面上，加大壓力往前推，我會覺得手似乎受到了一種阻力，阻礙手向前運(yùn)動，這就是桌面對手的摩擦力。

把矩形框子放在條形木板上，用測力計輕輕向右邊拉，矩形框就變形為平行四邊形，上面的木塊傾向右邊，而下面的木塊還在原來的位置并沒有滑動。這就說明有一種阻力在阻礙下面的木塊向右滑動，這就是木板對它向左的摩擦力。向右拉動讓它在木板上勻速滑動起來，這個矩形框就受到木板對它向左的摩擦力，它是阻礙矩形框向右運(yùn)動的。摩擦力的方向與矩形框相對運(yùn)動的方向相反。

摩擦現(xiàn)象在我們身邊處處都有。拿起一個物體，它沒有掉下來，就是受到了我手對它向上的摩擦力?！泊甏觌p手〕運(yùn)動與摩擦總是相隨相伴、密不可分的。

4課件出示摩擦力概念：一個物體在另一個物體的表面上運(yùn)動時，在兩個物體的接觸面會產(chǎn)生一種阻礙物體相對運(yùn)動的力，這種阻力就叫做摩擦力。

實(shí)物演示：讓這兩塊木塊這樣相對滑動，在兩塊木塊間就有摩擦力產(chǎn)生，這個摩擦力是阻礙兩塊木塊發(fā)生相對滑動的。上面的短木塊向右滑動，就會受到下面的長木塊對它向左的摩擦力；下面的長木塊向左滑動，就會受到上面的短木塊對它向右的摩擦力。

〔板書接觸面摩擦產(chǎn)生〕

〔設(shè)計意圖：教材內(nèi)容源于生活而又高于生活，它是在生活實(shí)踐的基礎(chǔ)上組織起來的具有理性思想的內(nèi)容，假如不把教材內(nèi)容放到生活與實(shí)踐中去，那教材內(nèi)容只不過是“無土之木”、“無源之水”。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與課堂教學(xué)的實(shí)際，我這樣處理教材：在同學(xué)對摩擦力“一知半解”的基礎(chǔ)上，通過親自體驗(yàn)和運(yùn)用感官觀測，使同學(xué)更加清晰地認(rèn)識到摩擦力的真實(shí)存在，這樣將同學(xué)的已知與新知建立聯(lián)系，體會到生活中到處有科學(xué)，感受科學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。此法印象深刻而又簡捷方便，便于老師對概念的闡述和同學(xué)對概念的理解，明白摩擦力是一種阻力。領(lǐng)悟出摩擦力的產(chǎn)生需要兩個條件：一是接觸，二是運(yùn)動。夸美紐斯說過：“愛好是制造一個快樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑?！贬槍ν瑢W(xué)最感困惑的地方，利用形象直觀可操作性強(qiáng)的演示試驗(yàn)讓同學(xué)親眼看見摩擦力所產(chǎn)生的阻礙，與物體的運(yùn)動方向是相反的。通過這幾個小活動，將摩擦力概念奇妙的融合在活動產(chǎn)生的現(xiàn)象中，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，同學(xué)自然會愛好盎然。從而推動教學(xué)過程的深入開展?！?/p>

〔二〕試驗(yàn)探究影響摩擦力大小的因素

1演示并講解：摩擦力的大小是可以間接測量的。用測力計拉著文具袋在水平桌面上做勻速直線運(yùn)動，當(dāng)文具袋做勻速直線運(yùn)動時，所受重力和支持力是一對平衡力，文具袋水平方向受到的拉力和桌面對文具袋的摩擦力也是一對平衡力。摩擦力和拉力大小相等、方向相反。拉力就等于摩擦力的大小。

〔留意：盡量讓文具袋不快不慢按一樣的速度前進(jìn)，要用手把測力計稍抬起，以免運(yùn)動時測力計底板與桌面產(chǎn)生摩擦而增大了文具袋的摩擦力?！?/p>

播放測量摩擦力大小的錄像。

〔板書大小〕

2演示：在同一斜面上放上同一塊木塊〔一面光滑，另一面粗糙〕，第一次試驗(yàn)?zāi)緣K下滑而第二次試驗(yàn)卻沒有下滑。為什么呢？

猜想：摩擦力的大小可能和什么因素有關(guān)？

在矩形框下面的木塊上加上一個重物后勻速直線拉動它，比較和沒加重物拉動時的變形有什么不同？

猜想：摩擦力的大小可能和什么因素有關(guān)？

3看看老師為你們預(yù)備了哪些試驗(yàn)材料？怎樣用它們來驗(yàn)證我們的猜想呢？這里有兩個因素影響摩擦力的大小，我們可以采納對比試驗(yàn)分別來討論。怎樣設(shè)計試驗(yàn)證明摩擦力的大小和接觸面的粗糙程度有關(guān)系呢？

4出示：摩擦力大小與接觸面粗糙程度關(guān)系試驗(yàn)記錄表。小組輕聲爭論試驗(yàn)方法，并把相同條件、不同條件分別填在表中。

同學(xué)演示并匯報試驗(yàn)方法，提出考前須知，同學(xué)分小組試驗(yàn)。

匯報試驗(yàn)結(jié)果：在水平面上運(yùn)動的物體，在不同的滑板上拖動相同重物時，接觸面光滑，摩擦力??；接觸面粗糙，摩擦力大。

〔板書光滑粗糙〕

5剛才我們只拉著一個空文具袋，這個摩擦力已經(jīng)記錄下來了，現(xiàn)在再裝上文具，看看摩擦力有什么改變？

出示：摩擦力大小與物體重量關(guān)系試驗(yàn)記錄表?！矊W(xué)習(xí)方法同上〕

〔板書輕重〕

6播放影響摩擦力大小的兩個因素的動畫。

我們已經(jīng)知道影響摩擦力大小的兩個因素了。摩擦力的大小還可能和什么因素有關(guān)呢？

演示：用手指輕輕一推透亮膠圈，移動距離很小，換種運(yùn)動方式變滑動為滾動，移動距離增大。

〔設(shè)計意圖：試驗(yàn)是完成科學(xué)教學(xué)任務(wù)特別有效的途徑，也是同學(xué)仿照科學(xué)家進(jìn)行探究的重要方式。在試驗(yàn)過程中不但要提倡自主、民主、開放、制造性的探究，更重要的是要指導(dǎo)同學(xué)像科學(xué)家那樣進(jìn)行規(guī)范化操作。同學(xué)新奇心強(qiáng)、喜愛動手操作，喜愛鮮亮的形象活動，他們愛看老師的演示試驗(yàn)，更愛自己做試驗(yàn)。通過錄像和老師的演示使同學(xué)學(xué)會科學(xué)的試驗(yàn)方法，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更深厚的愛好。瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出：“老師不應(yīng)企圖將知識硬塞給同學(xué)，而應(yīng)當(dāng)找出能引起同學(xué)愛好、刺激同學(xué)的材料，然后讓同學(xué)自己解決問題?！辈孪肱c假設(shè)已成為同學(xué)科學(xué)探究活動的一個重要組成部分，培育同學(xué)的猜想與假設(shè)技能是培育同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)、進(jìn)展同學(xué)對科學(xué)活動預(yù)見性的重要實(shí)施渠道?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“能依據(jù)假想答案，制定簡約的科學(xué)探究活動計劃?！弊屚瑢W(xué)放開思路，自主地、大膽地設(shè)計制定試驗(yàn)方案，這也是一種科學(xué)探究技能的培育。本著這樣的教學(xué)理念，我設(shè)計結(jié)構(gòu)性的材料為同學(xué)學(xué)習(xí)搭建“腳手架”，為最終解決問題服務(wù)。在活動前制定周密的計劃，對整個探究活動的質(zhì)量具有決斷性的影響?？茖W(xué)記錄也是我在教學(xué)中著力指導(dǎo)的，用數(shù)據(jù)、事實(shí)來說明問題是培育科學(xué)精神的重要方面。通過同學(xué)自主的對比試驗(yàn)使得他們對于試驗(yàn)的科學(xué)性有了更深的了解。這樣不僅使同學(xué)在獵取知識和方法上少走了彎路，而且使同學(xué)的觀測技能、思維技能、試驗(yàn)操作技能和制造技能得到最簡捷、最有效的熬煉，使同學(xué)的各種技能都得到了和諧的培育和進(jìn)展，可謂是一舉多得?！?/p>

〔三〕聯(lián)系實(shí)際、拓展應(yīng)用、深化認(rèn)識

1利用摩擦力可以援助我們做許多事。在生活中有時需要增大摩擦力，有時需要減小摩擦力。出示自行車剎車裝置、拔河、滑雪、拉琴等12幅圖片，你能從這些事例中說出人們是在減小摩擦，還是利用摩擦嗎？

生活中還有哪些增大和減小摩擦的例子呢？

作業(yè)：觀測生活中人們是怎樣增大和減小摩擦的，并記錄下來，寫一篇觀測報告。

2總結(jié)：摩擦力，讓人高興讓人憂！我們要增大有益摩擦，減小有害摩擦。摩擦力對物體的運(yùn)動有著非常重要的作用。有時對我們特別有援助，有時又會給我們造成困難和危急。我們可以針對摩擦力的特性采用有效的方法清除它所帶來的危害。

揭示聽話玩具小人謎底。

〔設(shè)計意圖：《科學(xué)》的宗旨：以問題為紐帶進(jìn)行科學(xué)教育，從激發(fā)同學(xué)產(chǎn)生問題始，到產(chǎn)生新的問題終。其核心策略是解決同學(xué)生活中的真實(shí)問題?！敖逃淖罱K目的不是傳授已有的東西，而是要把人的制造力誘導(dǎo)出來，將生命感和價值感‘喚醒’?！崩谜n件針對生活中的實(shí)例判斷說理摩擦力的運(yùn)用狀況，拓展同學(xué)思維的深度和廣度，讓同學(xué)學(xué)以致用，溫故而知新?？茖W(xué)來自生活，教學(xué)要走出課堂，向生活空間拓展，讓同學(xué)帶著解決新問題的激情走出課堂，在解決問題的過程中發(fā)覺新的問題，表達(dá)科學(xué)的價值?！?/p>

五、板書

接觸面摩擦

產(chǎn)生↙↗輕重

摩擦力的奧秘→大小

↘光滑粗糙

運(yùn)動與摩擦力教案2

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念：

⑴、一個物體在另一個物體表面運(yùn)動時，接觸面發(fā)生摩擦，會產(chǎn)生摩擦力。

⑵、摩擦力的大小與物體接觸面的'光滑程度有關(guān)：表面越光滑，摩擦力越?。槐砻嬖酱植?，摩擦力越大。

⑶、摩擦力的大小與物體的重量有關(guān)：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小。

過程與方法：

測量摩擦力的大小；推想、設(shè)計試驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系；做摩擦力大小的對比試驗(yàn)。

情感、立場、價值觀：

形成仔細(xì)試驗(yàn)、依據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。

重點(diǎn)及難點(diǎn)

重點(diǎn)：探究影響摩擦力大小的因素，訓(xùn)練同學(xué)識別和掌握變量的科學(xué)方法。

難點(diǎn)：通過測量摩擦力的大小，感知靜摩擦力的存在。

教法和學(xué)法

引導(dǎo)法、爭論法、示范講解法。

教具或?qū)W具

1、演示試驗(yàn)材料：供拉動的小物品假設(shè)干、彈簧測力計、塑料盒子、鉤碼、100目砂紙一張。

2、分組試驗(yàn)材料：玻璃球10個、筷子一雙、橡皮泥、棉布、線繩、彈簧測力計、塑料盒子、50g的鉤碼、一100目砂紙一張?；顒佑涗浖垺?/p>

教學(xué)過程

第一課時

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，對比觀測，感知摩擦和摩擦力

⑴、課件出示新舊輪胎，新舊運(yùn)動鞋圖片，請同學(xué)觀測對比，發(fā)覺它們的表皮發(fā)生了什么改變？

⑵、是什么使它們變得光滑了？

⑶、我們生活中還有哪些物體也會有摩擦現(xiàn)象發(fā)生？請同學(xué)舉例。

⑷、15秒夾玻璃球競賽。

思索：對筷子怎樣改動能在15秒內(nèi)夾得更多？

⑸、小結(jié)：〔課件出示〕由于摩擦，運(yùn)動物體要受到一種阻礙運(yùn)動的力〔阻礙物體運(yùn)動的力〕，這種力叫摩擦力?！怖蠋煱鍟?/p>

〔二〕物體運(yùn)動與摩擦力

1、測量摩擦力

⑴、出示鞋子請同學(xué)思索鞋子往右運(yùn)動時，摩擦力會朝哪個方向？〔左〕

⑵、鞋子受到的摩擦力會是多大呢？我們可以用什么儀器測量？〔生：用測力計測量〕

師示范，“一小格，兩小格，三小格……六小格”〔物體剛運(yùn)動時讀數(shù)〕

⑶、師：通過測量我們知道鞋子受到的摩擦力為“n”，這是剛剛能夠使鞋子運(yùn)動起來的力。

2、討論摩擦力的大小與什么有關(guān)系。

⑴、〔出示幾種有代表性物體〕這些物體運(yùn)動時受到摩擦力的大小一樣嗎？物體運(yùn)動受到的摩擦力與什么有關(guān)呢？

⑵、組織同學(xué)分小組爭論、猜想。

⑶、提問：摩擦力有大有小，那么摩擦力會與哪些因素有關(guān)系呢？

讓同學(xué)充分爭論，提出假設(shè)。

通過爭論，引導(dǎo)同學(xué)提出以下假設(shè)：

摩擦力的大小可能與兩個物體的接觸面的光滑程度有關(guān)系；

摩擦力的大小可能與物體的滑動或滾動有關(guān)系；

摩擦力的大小還可能與被拉動的物體的輕重有關(guān)系。

⑷、老師小結(jié)：看來摩擦力的大小可能和許多因素都有關(guān)系，我們今日先選擇“表面粗糙和光滑哪個摩擦力大？”“物體的輕重不同，哪個摩擦力大？”這兩個問題進(jìn)行討論。

〔三〕試驗(yàn)探究摩擦力的大小與兩個物體的接觸面的光滑程度有關(guān)系。

1、組織同學(xué)猜想：摩擦力的大小與物體表面光滑程度有怎樣的關(guān)系呢？說說你的理由？

2、師：在探究摩擦力的大小與兩個物體的接觸面的光滑程度有關(guān)系時，試驗(yàn)中哪些條件要相同，哪些條件要不同？同學(xué)溝通，老師填寫在活動記錄紙上。

3、同學(xué)們的猜想好像有肯定的道理，但這些都只是我們的猜想，我們還需要用試驗(yàn)來驗(yàn)證我們的想法。老師今日給你們提供了一個測力計、塑料盒子〔里面有兩個50g的鉤碼〕、一張砂紙。你們能用這些材料設(shè)計試驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜想嗎？請你們小組爭論，設(shè)計試驗(yàn)方案?！蔡顚懺囼?yàn)計劃表〕

4、試驗(yàn)提示。

⑴、砂紙兩面的區(qū)分

⑵、正確運(yùn)用測力計

5、小組爭論，制定試驗(yàn)計劃。

6、組織溝通試驗(yàn)計劃表，老師適時詢問：試驗(yàn)要轉(zhuǎn)變什么條件？怎么轉(zhuǎn)變？試驗(yàn)中不能轉(zhuǎn)變什么條件，怎么保持它們不變？我們的試驗(yàn)做幾次比較好？

7、同學(xué)分組試驗(yàn)〔填寫試驗(yàn)記錄單1〕，老師巡察個別指導(dǎo)。

8、溝通反饋，得出結(jié)論：通過剛才的討論，我們發(fā)覺“物體間接觸面光滑，摩擦力?。晃矬w間接觸面粗糙，摩擦力大?！?/p>

〔四〕討論“物體輕重不同，摩擦力哪一個大？”〔整個過程放手由同學(xué)分小組獨(dú)立完成〕

1、摩擦力大小與物體重量會有怎樣的關(guān)系呢？

2、請同學(xué)們先猜想〔物體重，摩擦力大；物體輕，摩擦力小?！?/p>

3、請同學(xué)談?wù)勗囼?yàn)中我們要留意什么？〔不轉(zhuǎn)變的條件，轉(zhuǎn)變的條件，怎么轉(zhuǎn)變？〕

4、請各小組獨(dú)立完成試驗(yàn)并填寫記錄單2

5、生試驗(yàn)并填寫試驗(yàn)記錄單2，老師巡察指導(dǎo)。

6、同學(xué)依據(jù)試驗(yàn)報告單反饋試驗(yàn)結(jié)果：物體重，摩擦力大；物體輕，摩擦力小。

〔五〕實(shí)踐活動

1、課堂小結(jié)：通過以上試驗(yàn)的討論，你發(fā)覺了物體在運(yùn)動中，摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)系？

2．摩擦力既然和接觸面的光滑程度有關(guān)，和物體的重量有關(guān)，那我們在生活中該怎樣來增大或減小摩擦力，使之為我們服務(wù)呢？大家一起來看一看。

課件演示：汽車在雪地行駛時加防滑練，工人在自行車的轉(zhuǎn)軸上刷油……

3．生活中還有哪些現(xiàn)象是增大摩擦力，哪些是減小摩擦力？

同學(xué)溝通。

4．做個小小設(shè)計家

張大爺家最近買了一套新居，這兩天預(yù)備裝修衛(wèi)生間了，裝修公司的老板催他把地磚買回來。請你幫他出出主意，買什么樣的地磚好呢？

板書設(shè)計

物體表面粗糙和光滑

物體重量不同

接觸面積不同

滾動和滑動

課后小記：

這節(jié)課我花了許多的時間投入到備課活動中。包括課件的制作、教學(xué)的設(shè)計、細(xì)心預(yù)備的有結(jié)構(gòu)性的材料等。本課力求突出以同學(xué)為本，以活動為中心的教學(xué)理念，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，最大限度地發(fā)揮同學(xué)的主觀能動性。通過設(shè)置有利于同學(xué)主動探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，并提供充分的指導(dǎo)和細(xì)心選擇有結(jié)構(gòu)的材料，關(guān)注探究技能的訓(xùn)練，讓同學(xué)全面有效地體驗(yàn)科學(xué)探究過程。

運(yùn)動與摩擦力教案3

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：一個物體在另一個物體表面運(yùn)動時，接觸面發(fā)生摩擦，會產(chǎn)生摩擦力；摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關(guān)；摩擦力的大小和物體的重量有關(guān)。

過程與方法：測量摩擦力的大?。煌葡?、設(shè)計試驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系；做摩擦力大小的對比試驗(yàn)。

情感、立場、價值觀：形成仔細(xì)試驗(yàn)、依據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】用試驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)Σ亮Υ笮∨c接觸面和重量的關(guān)系

【教學(xué)難點(diǎn)】做摩擦力大小的對比試驗(yàn)

【教學(xué)預(yù)備】彈簧測力計、線繩、供拉動的小物品假設(shè)干、紙盒、載重物、正反面粗糙程度不同的木板一塊

新輪胎和舊輪胎的圖片

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)