語(yǔ)文教案集合八篇

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語(yǔ)文教案篇1

學(xué)習(xí)《父親的菜園》，同學(xué)通過勾畫、批注、朗讀描寫父親言行的句子，從而體會(huì)父親的品質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助字典，認(rèn)識(shí)“嬰、毅、腫”等8個(gè)生字。

2、同學(xué)有感情地朗讀課文，感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞、自信和執(zhí)著等品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)并積累描寫人物言行的語(yǔ)句。

教學(xué)重點(diǎn)：

同學(xué)通過勾畫、批注、朗讀描寫父親言行的句子，從而體會(huì)父親的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

提高同學(xué)的自學(xué)技能，理解“父親的菜園”的來之不易和其象征意義。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

課前預(yù)備：

幻燈片

教學(xué)過程：

一、溝通認(rèn)識(shí)，導(dǎo)入新課。

1、〔板書課題：父親的菜園〕大家都預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)大家談?wù)劄槭裁搭}目叫“父親的菜園”，而不叫“我家的菜園”或“我們的菜園”？

〔同學(xué)溝通〕

2、我們的理由充分嗎？我們?cè)俅蔚秸n文中查找答案。

二、初步讀文，整體感知。

1、同學(xué)自由讀課文，讀準(zhǔn)生字讀音，遇到難讀的句子反復(fù)讀幾遍，把難讀的句子讀通順。

2、出示生詞：嬰兒、迷惑、堅(jiān)毅、可怖、紅腫、榨干、荒蕪、迷人、信心十足、似信非信、迷惑不解?！瞐、認(rèn)讀詞語(yǔ)b、糾錯(cuò)c、選擇詞語(yǔ)來說話〕

3、說說課文主要寫了一件什么事？

由于_____，父親_____，經(jīng)過_____，究竟_____。

4、相機(jī)學(xué)法指導(dǎo)：概括一件事需具備起因、經(jīng)過、結(jié)果等要素。

5、提問：在什么地方開拓菜園？最末結(jié)果怎么樣？〔順勢(shì)板書：荒蕪的山坡碧綠的翡翠〕

三、研讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)。

1、默讀課文，畫出描寫父親言行的句子，并在自己感受深的句子旁邊寫下ti會(huì)。

2、同學(xué)溝通。

3、指導(dǎo)朗讀。

第三自然段，通過“每天……就……直到……才”寫父親通過一個(gè)星期起早貪黑地勞動(dòng)，才開出了三四分的黃土地。

第四自然段，“那天，父親正在吃午飯，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……”

第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上制造了一塊菜園。

第八自然段，育肥時(shí)父親的一段話，說明了父親對(duì)土地的了解和喜愛，目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，不貪圖眼前利益。

四、總結(jié)課文，升華主題。

1、回來課題。

父親為我們一家人______，菜園不僅為我們一家人提供了_____，還讓我們通過菜園看到了父親身上的_____品質(zhì)，所以，課文題目叫《_____》，而不是“我家的菜園”或“我們的菜園”。這里包含著“我”對(duì)父親的______。

2、總結(jié)全文。

父親為我們一家人開出了一片菜園，子女們從這片菜園里收獲的不僅是新鮮的蔬菜，更是做人的品質(zhì)。正是這種品質(zhì)影響著王樹槐，使他成為一名作家，讓自己的人生菜園長(zhǎng)出碧綠的蔬菜，這種品質(zhì)也將影響著我們每位孩子去戰(zhàn)勝生活中困難和失敗，最終自己的菜園長(zhǎng)出新鮮的蔬菜。

五、作業(yè)。

1、熟讀課文中描寫父親言行的語(yǔ)句，體會(huì)情感，留意朗讀的語(yǔ)氣。

2、寫一段你與一個(gè)熟識(shí)的人的對(duì)話?！擦粢馊宋镎f話時(shí)的表情和動(dòng)作?！?/p>

板書設(shè)計(jì)：

28父親的菜園

自信勤勞

荒蕪的山坡碧綠的翡翠

執(zhí)著喜愛

教后反思：

《父親的菜園》是一篇略讀課文，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，我把著力點(diǎn)放在培育同學(xué)獨(dú)立閱讀技能上，讓同學(xué)在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，去理解和感悟“父親”的精神。本設(shè)計(jì)根據(jù)“提出疑問—梳理問題—自己探究—合作溝通—解決問題”的過程組織學(xué)習(xí)，把朗讀課文、溝通感受整合在思索與解決問題中，進(jìn)展同學(xué)語(yǔ)言和思維。重點(diǎn)結(jié)合“父親”在開荒、填土和育肥中，所表現(xiàn)出的堅(jiān)決不移的立場(chǎng)和百折不撓的付出，引導(dǎo)同學(xué)來暢談讀后的感受。引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合全文內(nèi)容來理解課文的題目《父親的菜園》，在教學(xué)的最末，讓孩子們理解所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是由于這塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境〔荒蠻多石，暴雨沖土，貧瘠無肥〕進(jìn)行抗?fàn)?，付出艱辛努力的結(jié)果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。在教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)通過閱讀，理解在對(duì)父親一言一行的描寫中，都表現(xiàn)出了這位一般農(nóng)民勤勞樸實(shí)，執(zhí)著自信的品質(zhì)。父親制造的不僅僅是荒蕪中奇跡，而且是堅(jiān)韌意志與不懈努力的成功。

語(yǔ)文教案篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

１、教養(yǎng)

①、學(xué)習(xí)本課生字詞，朗讀課文，背誦第五自然段。

②、按巡游的順次給課文分段，概括段落大意和主要內(nèi)容。

③、歸納中心思想，練習(xí)按文章表達(dá)的方法給課文列提綱。

④、通過學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)對(duì)大自然的喜愛。

２、教育

教育同學(xué)要喜愛大自然，喜愛祖國(guó)的大好河山。

３、進(jìn)展

同學(xué)的觀測(cè)力、綜合概括技能、背誦技能等。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

１、理清課文的條理，練習(xí)給課文編寫提綱。

２、了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。

三、課前預(yù)備：生字詞卡片、幻燈片、幻燈機(jī)、錄像帶、錄像機(jī)等。

四、教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

１、學(xué)會(huì)生字詞，通讀課文。

２、理清課文的巡游順次，給課文分段。

３、教學(xué)課文一、二、三段。

教學(xué)過程：

一、談話引入，導(dǎo)入課題，板書題目。

齊讀題目，指導(dǎo)理解“記”的意思。

二、通讀課文，說說課文大略寫了什么。

三、檢查預(yù)習(xí)狀況，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字詞。

四、理清條理，給課文分段。

１、問：按巡游的順次，課文可以分幾段？怎樣分？

２、檢查分段狀況，指導(dǎo)分段。

五、再讀全文，說說巡游了哪些地方？巡游的路徑是怎樣的？

板書：金華城—→路上—→洞口—→外洞—→孔隙—→內(nèi)洞—→出洞

六、講讀課文一至三段。

１、出了金華城，去雙龍洞的路上看到了什么？默讀課文說

說?！灿成郊t〕〔油桐〕、〔沙土〕、〔新綠〕、〔溪流〕。

２、這些景物有什么特點(diǎn)？給的感受怎樣？〔板書：一片明艷〕

３、觀看錄相，親自感受。你覺得路上的景色如何？指導(dǎo)感情朗讀。

４、還聽到了什么？溪聲有什么特點(diǎn)？為什么會(huì)有時(shí)而窄，時(shí)而寬，時(shí)而緩，時(shí)而急的改變？觀看錄相，然后說說。

５、為什么要寫路上看到的景色？這溪流和雙龍洞有什么關(guān)系？

６、先巡游了洞口，你覺得洞口有什么特點(diǎn)？〔板書：突兀森郁〕理解這個(gè)詞是什么意思？

７、外洞又有什么特點(diǎn)？讀讀文中的句子，認(rèn)真體會(huì)，然后說說。

８、觀看錄相，親自感受。感情朗讀寫洞口和外洞的語(yǔ)句。

９、有感情朗讀一至三段。

１０、小結(jié)：這一課，我們初步學(xué)習(xí)了課文的一、二、三段，了解了的巡游順次，跟一起巡游了路上和洞口、外洞的景色。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：講讀課文四、五、六段，了解雙龍洞的特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

１、上一節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，弄清了的巡游順次，了解了先寫了路上的景色和洞口、外洞是怎樣的等內(nèi)容。

２、誰還記得的巡游路徑是怎樣的嗎？外洞、洞口各有什么特點(diǎn)？〔結(jié)合板書：引導(dǎo)同學(xué)說，先指名說，再各自練說〕

３、沿途的景色如此迷人，洞中的景物更值得一看，讓我們和一道去玩賞、體味，好嗎？

４、過渡：從外洞到內(nèi)洞要經(jīng)過一段路，這就是孔隙，那么什么叫孔隙？〔出示投影片，指導(dǎo)同學(xué)理解“孔隙”〕

二、教學(xué)第四段。

１、這孔隙有什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)默讀第四段，邊讀邊想。

２、讀后問：

①用什么方法通過孔隙？〔小船〕這樣小的小船通過孔隙說

明白孔隙有什么特點(diǎn)？〔孔隙窄板書：窄〕

②人臥在船上后那個(gè)樣子是怎樣的？用“－－”劃出有關(guān)的句子，

讀一讀，認(rèn)真體會(huì)一下。人要這樣貼著船才能通過孔隙又說明白孔隙有什么特點(diǎn)？〔孔隙矮板書:矮〕

③那么，坐小船經(jīng)過孔隙時(shí)的感覺是怎樣的？用“～～”劃出有關(guān)的句子，出示“眼前昏暗了擠壓過來。”一句，自由朗讀,讀后問：“擠壓”是什么意思？〔擠過來，壓下來〕為什么會(huì)有這樣的感覺？從這又說明白孔隙還有一個(gè)什么特點(diǎn)？〔孔隙險(xiǎn)板：險(xiǎn)〕

３、小結(jié)：從這一段的理解可以知道孔隙的特點(diǎn)是〔指著板書理解〕

４、設(shè)計(jì)引讀:孔隙很窄,只有;孔隙很矮,只要你體會(huì)孔隙的特點(diǎn)?！舶凑n文寫孔隙特點(diǎn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)〕

５、下面我們?cè)賮碛^賞錄相，親自看看孔隙是怎樣的和人怎樣進(jìn)出孔隙。

６、就是這樣先寫出孔隙的窄，再寫孔隙的矮，最末寫孔隙的險(xiǎn)的特點(diǎn)的。試按這樣的條理練習(xí)背誦這一段，先自由練背，再指名試背，相互背。

三、教學(xué)第五、六段。

１、過渡：經(jīng)過孔隙就進(jìn)入了內(nèi)洞，內(nèi)洞又有什么特點(diǎn)呢？

２、默讀第五段，思索這一段有幾句話？每句話講了什么？

３、指導(dǎo)理解每句話講了什么，并結(jié)合理解“改變多端”、“顏色各異”等詞，理解“即使不比作什么，也很值得欣賞?！币痪洌爬ǔ鰞?nèi)洞的特點(diǎn)。〔板書：黑、奇、大〕

４、內(nèi)洞的確很黑、很奇、很大，觀看錄相，觀賞體會(huì)。

５、下面請(qǐng)同學(xué)再認(rèn)真朗讀課文，看看課文是怎樣描寫內(nèi)洞的？

６、讀到這里，你知道雙龍洞名的來歷嗎？哪個(gè)句子講明白？指名讀出有關(guān)句子，再相機(jī)點(diǎn)題。

四、游完了內(nèi)洞，又排隊(duì)出了洞，你能用上第五自然段的有關(guān)句子來說說怎樣出洞的嗎？出示幻燈，同學(xué)先說，再指名說。我排隊(duì)等候，又仰臥在小船里，，出了洞。

五、小結(jié)：

這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)四、五、六段，跟著巡游了孔隙和內(nèi)洞，了解了孔隙和內(nèi)洞的特點(diǎn)，那上了這一課，你有什么感受？〔時(shí)間允許，再自由朗讀四、五、六段，觀賞體會(huì)?！?/p>

第三課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

１、朗讀課文，總結(jié)全文。

２、歸納段意，概括課文的主要內(nèi)容。

３、概括中心思想，指導(dǎo)給課文列寫提綱。

教學(xué)過程：

一、有感情地朗讀全文，指名說說每一段講了什么？

二、試概括文章的主要內(nèi)容，從文章的主要內(nèi)容可以反映出怎樣的思想感情？〔贊美雙龍洞的漂亮奇怪，表達(dá)出對(duì)祖國(guó)山河的喜愛〕板書:可愛河山漂亮奇怪指導(dǎo)概括課文的中心思想。

三、指導(dǎo)給課文列提綱。

語(yǔ)文教案篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“依、歇、喪”等5個(gè)生字。會(huì)寫“精、希、卻”等12個(gè)生字。能讀寫“細(xì)心、盼望、依舊”等13個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感改變。

3.愿意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料，或動(dòng)手做一做風(fēng)箏，舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會(huì)。

第一課時(shí)

課前預(yù)備：

老師：搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片，放風(fēng)箏的片斷，制作多媒體課件。

同學(xué)：預(yù)備制作風(fēng)箏的有關(guān)材料。

喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1.喚起情感：童年是五光十色的，既有歡聲笑語(yǔ)，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的歡樂是什么?和大家溝通共享一下，好嗎?

2.導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的歡樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，共享他們的歡樂。出示課題，帶著情感朗讀課文第一段。

初讀課文，整體感知

1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2.指名同學(xué)讀，一人讀一個(gè)自然段，留意正音。

3.再讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子，畫好后自己讀一讀這些句子。

4.溝通找到的句子，反復(fù)朗讀。

5.引導(dǎo)發(fā)覺、生疑：讀后有什么發(fā)覺，產(chǎn)生什么疑問，與大家溝通溝通。

(溝通要點(diǎn)：一是讀中發(fā)覺：“我們”的心情在做風(fēng)箏是挺興奮的，放風(fēng)箏的特別興奮，找風(fēng)箏時(shí)很難過。二是讀中生疑：我們的心情為什么會(huì)起這樣大的改變?)

細(xì)讀深究，體悟情感

1.學(xué)習(xí)第2自然段。

a、讀一讀：激勵(lì)同學(xué)多人次地讀這一段。

b、說一說：讀了這一段，你知道寫了些什么嗎?

c、想一想：角色轉(zhuǎn)換，想象：假如是你在做著風(fēng)箏，你心中會(huì)想些什么呢?

d、找一找：同學(xué)們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個(gè)詞語(yǔ)來表示或代替。

e、結(jié)一結(jié)：(師)原來做風(fēng)箏的歡樂就在于它充斥著向往和盼望。

f、賞一賞：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受(憧憬、渴望、喜悅)朗讀全段。

2.學(xué)習(xí)第3自然段。

a、角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么?

b、創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的快樂場(chǎng)面吧!播放多媒體課件，展示放風(fēng)箏畫面。

c、引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們觀賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家溝通溝通。

d、角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高漂浮在天空中的風(fēng)箏，你的`心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受?

e、品嘗課文：上心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。

f、深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受(興奮、激昂、驕傲)再讀全段課文。

課堂練習(xí)。

1.自同學(xué)字，溝通學(xué)法。

a、出示生字，指名組詞朗讀。

b、觀測(cè)生字，溝通識(shí)字寫字閱歷。

c、練習(xí)書寫生字、抄寫詞語(yǔ)。

2.把自己喜愛的句子抄下來。

課外延伸

上網(wǎng)搜集或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料或圖片資料，制作資料袋，放到班級(jí)園地里展示。

第二課時(shí)

誦讀回味，表現(xiàn)情感

選擇第1自然段至第3自然段中你最喜歡的一段話讀給大家聽，表達(dá)出感情。

細(xì)讀深究，體悟感情

1.學(xué)習(xí)第4自然段

a、讀一讀：上心讀讀第4自然段，能發(fā)覺“我們”的心情有什么改變嗎?

b、說一說：說說你讀后的發(fā)覺。

c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來?(可采納多次讀的方式進(jìn)行)

d、評(píng)一評(píng)：你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語(yǔ)詞的朗讀上能感受到“我們”的歡樂或難過。

語(yǔ)文教案篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)

⑴復(fù)習(xí)復(fù)韻母、鼻韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫。

⑵通過給動(dòng)物掛牌、聯(lián)系生活實(shí)際拼讀音節(jié)、拼讀兒歌等多種形式的游戲活動(dòng)，使同學(xué)更嫻熟、精確地拼讀音節(jié)。

⑶通過看圖講故事，進(jìn)行觀測(cè)、表達(dá)、思維地綜合練習(xí)。

⑷鞏固所學(xué)的漢字，讓同學(xué)精確認(rèn)讀。

⑸對(duì)聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)的歸類復(fù)習(xí)。

課前預(yù)備：

⑴聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)卡片。

⑵八種動(dòng)物的圖片及相應(yīng)的音節(jié)卡片。

⑶詞語(yǔ)卡片。

第一課時(shí)

一、我會(huì)連

⑴從開學(xué)到現(xiàn)在，我們認(rèn)識(shí)了很多聲母，并和它們成了好伙伴，你們能不能叫出這些好伙伴的名字呢？請(qǐng)小伙伴哪出自己制作的聲母卡片，跟這些老伙伴打打招呼。

⑵請(qǐng)同桌的小伙伴相互考一考、幫一幫，比一比誰讀得又快又準(zhǔn)。

⑶哪個(gè)小伙伴能挺身而出，當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀準(zhǔn)這些聲母？

⑷這23個(gè)聲母很團(tuán)結(jié)，他們?cè)谝黄鸨绢I(lǐng)可大了。他們按順次排列起來能排出一個(gè)圖形。想看看是什么圖形嗎？誰先連好，并看出是什么圖，誰將獲得“小畫家”稱號(hào)。

二、讀讀連連

⑴今日動(dòng)物園又來了一些動(dòng)物，它們很想和大家交伙伴，你們情愿嗎？現(xiàn)在我們就一起去看看吧！第一位動(dòng)物伙伴出場(chǎng)了，誰認(rèn)識(shí)它？

⑵現(xiàn)在動(dòng)物園的叔叔、阿姨要聘請(qǐng)一些小伙伴給這些動(dòng)物掛上牌子，讓前來參觀的小伙伴也能和這些動(dòng)物交上伙伴，精確叫出它們的名字，誰想來應(yīng)聘？不過應(yīng)聘有個(gè)條件，需要把這些音節(jié)讀準(zhǔn)，才能精確地給動(dòng)物掛上牌子。

⑶請(qǐng)同學(xué)將打亂順次地音節(jié)卡片放在相應(yīng)的動(dòng)物下面。

⑷開展把動(dòng)物帶回家的游戲，將動(dòng)物頭飾放在講臺(tái)上，同學(xué)拿卡片到臺(tái)前，先讀準(zhǔn)音節(jié)，在說一句話：我?guī)А病郴丶胰?。最末帶上?dòng)物的頭飾走回座位。

⑸你還認(rèn)識(shí)哪些動(dòng)物？你能拼出它們的名字嗎？

三、讀讀畫畫

⑴你們喜愛秋游嗎了？去秋游時(shí)你最想帶什么東西？

⑵老師這兒也有一些秋游的東西，你知道是什么東西嗎？出示音節(jié)卡片，同學(xué)自由拼讀，再請(qǐng)同學(xué)拼讀給大家聽。

⑶你想帶哪些東西？請(qǐng)你精確拼讀物品的名稱，在相應(yīng)的音節(jié)上涂上了顏色，并精確拼讀這些物品的名稱。

⑷想一想，吃的、用的帶齊了嗎？在展示臺(tái)上展示自己給哪些物品涂上了顏色，并精確拼讀這些物品的名稱。

四、我會(huì)講

⑴出示掛圖：同學(xué)認(rèn)真觀測(cè)，說說自己看到了什么。同學(xué)說自己觀測(cè)所得時(shí)要強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

a、出示音節(jié)du、mu、qiao，讓同學(xué)拼讀，想想為什么叫“獨(dú)木橋”？

b、小白兔背著書包要去哪里？出示音節(jié)*ue、*iao，讓同學(xué)拼讀，指出學(xué)校在什么地方。

c、猴媽媽帶著小猴去哪里？桃樹在什么地方？

⑵提出問題，續(xù)編故事。

a、小兔到學(xué)校、猴子摘桃子都要過獨(dú)木橋，他們會(huì)怎樣過橋？

b、以四人小組為單位續(xù)編故事。

⑶小組派代表上臺(tái)溝通。

a、在溝通過程中引導(dǎo)同學(xué)相像：小猴、小兔會(huì)怎么想？怎么說？怎么做？

b鼓舞同學(xué)相像過橋的多種方法。

⑷評(píng)出最正確故事獎(jiǎng)。

第二課時(shí)

一、我會(huì)讀

⑴用簡(jiǎn)筆畫畫出一朵花，讓同學(xué)說出這是什么，再出示詞語(yǔ)“花朵”。草地、小河、大橋、水田、風(fēng)雨等詞語(yǔ)均一以這種形式涌現(xiàn)。

⑵同學(xué)自由認(rèn)讀這些詞卡，老師任意抽取卡片讓同學(xué)認(rèn)讀。

⑶把卡片發(fā)給同學(xué)，請(qǐng)同學(xué)把卡片貼在相應(yīng)的位置，把詞語(yǔ)與圖形對(duì)應(yīng)起來。

⑷“老師、大家、風(fēng)雨”等詞卡貼在黑板上，老師描述，請(qǐng)同學(xué)把相應(yīng)的詞語(yǔ)找出來并讀給大家聽。

a、一天，老師帶小伙伴到草地上做游戲，小伙伴玩得可興奮了。

b、這時(shí)刮起了大風(fēng)，下起了大雨，風(fēng)雨交加。

c、大家抓緊到?jīng)鐾とケ苡辍?/p>

⑸以四人小組為單位讀這些詞語(yǔ)。

二、讀讀背背

⑴出示課文插圖，同學(xué)觀測(cè)，說說圖上的內(nèi)容。

⑵課文有一首兒歌描寫了這幅圖的景象，請(qǐng)小伙伴讀一讀。

a、要求借助拼音讀準(zhǔn)兒歌。

b、你讀懂了什么？還有什么不明白的？

⑶質(zhì)疑解疑：先讓同學(xué)談理解，并提出不明白的問題，再請(qǐng)小伙伴援助理解有困難的同學(xué)。

⑷指導(dǎo)朗讀、背誦。

⑸擴(kuò)展活動(dòng)。說一說：秋姑娘發(fā)來了什么電報(bào)？

三、我會(huì)讀

復(fù)習(xí)聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。

⑴拼音老伙伴又和我們見面了，誰能精確叫出這些老伙伴的名字？請(qǐng)小伙伴開火車讀。

a、出示聲母讓同學(xué)認(rèn)讀，認(rèn)讀后想一想，這些都是什么？

b、出示形近的聲母讓同學(xué)辨析比較。

⑵先全班按順次認(rèn)讀韻母，再由老師任意抽取韻母卡片讓同學(xué)開火車認(rèn)讀。

⑶出示形近的韻母讓同學(xué)辨析、比較。

a、引導(dǎo)同學(xué)通過觀測(cè)老師發(fā)音時(shí)嘴形的改變，判斷是哪個(gè)韻母。

b、同學(xué)用手中的卡片i、e、u、v，自己動(dòng)手?jǐn)[出韻母ie、ei、iu、ui、ve，邊擺邊讀。

c、自己編順口溜。

d、出示第一組字母：a—an—ang：先讓同學(xué)試著想方法記住它們，再組詞、說話。

⑷復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。

a、以四人小組為單位認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)。

b、嘗試歸類記憶。

c、做游戲：找伙伴，如：同學(xué)說一個(gè)詞語(yǔ)“白云”，手中拿yun的同學(xué)抓緊跑上來說：“白云白云，你的伙伴在這里?！?/p>

四、擴(kuò)展游戲

a、做游戲：找伙伴。

用繩子在地上圍一個(gè)大圓圈，一部分同學(xué)舉聲母卡片，在圈內(nèi)：一部分同學(xué)舉韻母卡片，在圈外。大家一起跳找伙伴的舞蹈。跳完一曲，看看兩人拿的聲母和韻母組成什么音節(jié)，然后一起拼讀兩遍。假設(shè)聲母和韻母不能組成音節(jié)，說明伙伴找錯(cuò)了。

b、拼讀下面的音節(jié)：ying*iong，yifu，guoqiao，paidui，bieren，beibao，diudiao。

語(yǔ)文教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、學(xué)會(huì)六個(gè)生字，理解新詞。

2、正確、流暢地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

過程與方法：

1、通過自學(xué)、合作，掌控生字新詞。

2、通過朗讀，初步了解課文內(nèi)容。

情感立場(chǎng)與價(jià)值觀：培育同學(xué)養(yǎng)成獨(dú)立仔細(xì)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文中的新詞。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠正確、流利的朗讀課文。

教學(xué)用具：

有關(guān)資料

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

誰知道“天下第一關(guān)”指的是什么關(guān)口？

今日我們就隨作家峻青一起體味一下山海關(guān)的風(fēng)光。

介紹山海關(guān)。

二、初讀課文，理解新詞。

1、請(qǐng)大家自由讀課文，熟識(shí)一下課文內(nèi)容。

指名分段朗讀課文。

2、指導(dǎo)同學(xué)理解詞語(yǔ)。

名副其實(shí)氣概磅礴廣袤無垠干戈擾攘渾然一體捍衛(wèi)忠貞慷慨悲歌

3、指導(dǎo)同學(xué)規(guī)范書寫生字。

指名板演生字，其余同練。

三、再讀課文，感知內(nèi)容。

1、讀了課文之后，你對(duì)山海關(guān)有了怎樣的印象？

〔同學(xué)談讀課文后的初步印象〕

2、山海關(guān)氣概宏偉，歷史悠久，想一想課文從哪幾方面介紹了山海關(guān)？

〔學(xué)年再讀課文，思索問題?！?/p>

3、指導(dǎo)理清課文脈落。

〔1〕城樓〔2〕山海關(guān)所處地理位置〔3〕在歷史上起到的作用〔4〕現(xiàn)在的作用。

同學(xué)溝通。

四、課堂練習(xí)

出示問題〔小黑板〕

比一比，組詞語(yǔ)。

囑〔〕泳〔〕搶〔〕員〔〕

矚〔〕脈〔〕滄〔〕貞〔〕

給帶著重號(hào)的字注音。

錚錚響嗬渤海嘉峪關(guān)縱韁馳馬

廣袤盔甲干戈擾壤殷紅

五、作業(yè)

1、熟讀課文。

2、搜集中華兒女與外族入侵作斗爭(zhēng)的故事。

板書設(shè)計(jì)：

2、山海關(guān)

城樓

地理位置

歷史作用

現(xiàn)在的作用

語(yǔ)文教案篇6

一，教學(xué)目標(biāo)

1、能認(rèn)真聽別人介紹學(xué)校狀況，并能說出別人是從哪幾方面介紹的，哪些地方介紹得好、

2、能從幾個(gè)方面有條理地介紹自己的學(xué)校、

二，教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：從幾個(gè)方曲有條理地介紹自己的學(xué)校、

教學(xué)難點(diǎn)：抓住學(xué)校的特點(diǎn)，表達(dá)自己對(duì)學(xué)校的喜歡之情、

三，教學(xué)預(yù)備

錄音材料，組織同學(xué)觀測(cè)學(xué)校，了解學(xué)校，

四，教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

五，教學(xué)過程

1、談話揭題，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好、

〔1〕今年的九月一口，我們將迎來又一批一班級(jí)的小弟弟，小妹妹、學(xué)校將這次迎接新同學(xué)，介紹學(xué)校的任務(wù)交給了我們班級(jí)、

〔2〕該怎樣有條理地介紹我們熟識(shí)的學(xué)校，讓新同學(xué)在第一就喜愛上我們的學(xué)校呢這就是這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、，〔揭題：介紹我們的學(xué)?！惩ㄟ^學(xué)習(xí)，我們將選派合格的講解員去完成迎新生的任務(wù)、

2、自讀課文，明確說的要求、

〔1〕自由讀課文，思索：要求從哪幾個(gè)方面介紹學(xué)校

〔2〕爭(zhēng)論，明確說的要求、

〔3〕同學(xué)按要求嘗試介紹，一下，說說介紹中遇到的困難、

3、聽錄音，爭(zhēng)論學(xué)習(xí)、

〔1〕帶著課文中的兩個(gè)爭(zhēng)論題認(rèn)真聽錄音、

〔2〕第一遍聽，用"先介紹……再介紹……最末介紹……"說說這位同學(xué)是從哪幾方面介紹自己的學(xué)校的、

〔3〕第二遍聽，說說這個(gè)同學(xué)哪些地方介紹得好，對(duì)自己有什么啟發(fā)

〔4〕小結(jié)：這位同學(xué)先介紹學(xué)校的概況，再介紹學(xué)校校舍，最末具體介紹學(xué)校的花草樹木，條理清晰，突出了學(xué)校景物精美的特點(diǎn)、在介紹花草樹木時(shí)，他不是簡(jiǎn)約地排列名稱，而是用方位詞說清各種樹木的位置，抓住樹木不同的特點(diǎn)詳細(xì)介紹、尤其是自然地介紹了同學(xué)們裝扮學(xué)校的行為，表達(dá)了大家對(duì)學(xué)校的喜歡之情、

4、指導(dǎo)介紹自己的學(xué)校、

〔1〕爭(zhēng)論：我們的學(xué)校有哪些優(yōu)點(diǎn)舉例說說、

環(huán)境精美，設(shè)施先進(jìn)，老師可親，敬業(yè)，同學(xué)勤學(xué)守紀(jì)，在爭(zhēng)論中打開思路，引導(dǎo)同學(xué)抓住感受最深的一點(diǎn)具體介紹J

〔2〕根據(jù)三個(gè)要求，各自預(yù)備介紹、

〔3〕指名介紹、〔說前出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：條理是否清晰；內(nèi)容是否抓住特點(diǎn)介紹詳細(xì)；聲音是否清晰洪亮、〕

〔4〕依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)議、

5、四人小組介紹，推舉優(yōu)秀講解員和合格講解員、

6、抽代表介紹，集體評(píng)議、

7、總結(jié)、〔略〕

語(yǔ)文教案篇7

【教學(xué)要求】

1、學(xué)會(huì)12個(gè)生率，綠線中的3個(gè)生率只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說一說怕諾德夫人一家在危險(xiǎn)關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

3、通過朗讀課文的訓(xùn)練，感受怕諾德夫人母子三人在危險(xiǎn)關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇猛，學(xué)習(xí)他們喜愛祖國(guó)的精神。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【重難點(diǎn)·關(guān)鍵】

通過朗讀訓(xùn)練，體會(huì)伯諾德夫人母子三人在危險(xiǎn)關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇猛。

【課時(shí)劃分】

2課時(shí)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

第一課時(shí)

〖教學(xué)目的

1、學(xué)習(xí)本課生宇新詞，理解詞語(yǔ)意思。

2、初讀課文，了解課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。

3、學(xué)習(xí)第一段，理解課文語(yǔ)言文字所表達(dá)的思想內(nèi)容。

4、正確、流暢地朗讀課文。

〖教具預(yù)備

小黑板。

〖教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、板書課題。

2、同學(xué)質(zhì)疑：

(課文為什么用“半截蠟燭”為題，這“半截蠟燭”有什么特別的地方?課文圍繞，“半截蠟燭”寫了一件什么事?)

3、帶著問題自讀課文。

二、初讀課文，感知大意，學(xué)習(xí)生率新詞

1、自讀課文，要求：

⑴讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

⑵劃誕生字新詞，或聯(lián)系上下文理解。

⑶思索剛才提出的問題。

2、檢查生字詞掌控狀況：

⑴出示生率新詞：

蠟燭、伯諾德夫人、屋里、熄滅、遭到、厄運(yùn)、盯著、杰奎琳、樓梯、燈芯、搖曳。

⑵指讀、正音后齊讀。

⑶說說生字新詞的意思。

3、指名讀課文、正音。

4、通過讀文，大家解決了哪些疑問?

附對(duì)開始提出的三個(gè)問題進(jìn)行解答。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1、指名分節(jié)讀課文，其余同學(xué)邊聽邊思索：

伯諾德夫人一家人在危險(xiǎn)關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的?

提供句式：

當(dāng)_____，(誰怎么做)_____。_____，(結(jié)果怎樣)________。

2、給課文分段，并歸納段意：

第一段(1～2節(jié))：寫伯諾德夫人把裝著情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中。

第二段(第3節(jié))：寫一名德軍官點(diǎn)燃了藏有情報(bào)的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，臨時(shí)避開了一場(chǎng)危機(jī)。

第三段(4～5節(jié))：寫大兒子杰克想借搬柴生火之機(jī)拿走裝有情報(bào)的半截蠟燭，但沒有勝利。

第四段(6～7節(jié))：寫小女兒杰奎琳在萬分緊急關(guān)頭，借口上樓睡覺拿走裝有情報(bào)的蠟燭，避開了一場(chǎng)危機(jī)。

四、學(xué)習(xí)第一段

1、自由讀第一段后，字詞質(zhì)疑：

區(qū)分理解“絕密、絕妙”兩詞。

2、伯諾德夫人是怎樣對(duì)待絕密情報(bào)的保藏工作的?為什么要這樣做?

3、絕密的情報(bào)要用絕妙的方法來保藏，她想到了什么“絕妙的主意”?妙在哪兒?

指導(dǎo)朗讀第2節(jié)第3句，并說說你從這句話中體會(huì)到什么?

(伯諾德夫人機(jī)敏鎮(zhèn)靜，對(duì)情報(bào)保藏工作非常負(fù)責(zé)，方法奇妙。)

4、齊讀第一段。

五、指導(dǎo)寫字

1、觀測(cè)生率表，留意每個(gè)生率的筆畫與結(jié)構(gòu)。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)“厄”與“遭”兩字。

3、鋼筆描紅、臨寫。

4、反饋。

六、作業(yè)練習(xí)

1、抄寫生率新調(diào)。

2、讀課文。

語(yǔ)文教案篇8

【設(shè)計(jì)意圖】

這一教學(xué)環(huán)節(jié)做到在讀正確讀流利的基礎(chǔ)上，予以同學(xué)朗讀方法的指導(dǎo)，努力引導(dǎo)同學(xué)想象畫面、感情朗讀、移情美讀。同學(xué)憑借豐富的想象，深入地與文本對(duì)話，獲得真實(shí)的感受。同時(shí)，在朗讀中，自覺地發(fā)覺詩(shī)歌獨(dú)特的句式特點(diǎn)，讓文本的言語(yǔ)表達(dá)形式在心中形成整體的觀照。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)生字，能正確流利有感情地朗讀課文、背誦課文。

2.理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受夏天鮮花的漂亮和星星的可愛，激發(fā)喜愛大自然的情感。

3.能依據(jù)本詩(shī)的句式特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)生活閱歷進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)編。

【教學(xué)過程】

一、揭題導(dǎo)入

師：小伙伴們，春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，夏天是鮮花怒放的季節(jié)，全部這些開的很旺盛很艷麗的花，我們就統(tǒng)稱為“鮮花”。(出示：鮮花)誰來讀一讀?看誰的花開得最艷麗!

夏日晴朗的夜空還有很多小星星呢!(板書：星星)來，一起和小星星打招呼。(板書：和，補(bǔ)充完整課題后生齊讀。)

那《鮮花和星星》會(huì)告知我們什么呢?別急，讓我們一起去讀讀書本上的小詩(shī)吧!

二、初讀全詩(shī)

1.師(出示全詩(shī))：請(qǐng)小伙伴們看著拼音，自由、輕聲地讀瀆這首詩(shī)，留意做到：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

2.出示生字組成的詞語(yǔ)和帶輕聲、兒化的詞語(yǔ)，指名讀。假如讀對(duì)了，全班跟讀;假如讀錯(cuò)了，請(qǐng)其他同學(xué)訂正或老師示范，全班跟讀。

滿地真多一朵一顆

最喜愛那里數(shù)著

晚上星星睡了花兒

3.師：把這些詞語(yǔ)放到詩(shī)歌中，你還能讀準(zhǔn)它們嗎?整個(gè)句子能讀順嗎?(同桌互讀，相互援助訂正字音及不通順的句子。)

4.師：再讀一遍全詩(shī)，想一想，這首詩(shī)告知了我們什么呢?(明確這首詩(shī)是說“我”喜愛鮮花，也喜愛星星。)

【設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)詩(shī)句、