幼兒教育“研”之有味 樂(lè)享成長(zhǎng)

“研”之有味樂(lè)享成長(zhǎng)“教而不研則淺，研而不教則空。”園本教研是從幼兒園存在的突出問(wèn)題和園本研究課題出發(fā)，以一線教師為研究主體，將幼兒園教育實(shí)踐與教育研究緊密結(jié)合，其研究成果直接應(yīng)用于幼兒園教育實(shí)踐，促進(jìn)幼兒園自身發(fā)展的研究活動(dòng)。我園常態(tài)教研的方式有問(wèn)題引領(lǐng)式、合作游戲式、角色體驗(yàn)式、微格式等?？茖W(xué)有效地開(kāi)展園本教研，不僅能提高幼兒園教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的教育質(zhì)量，也能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，是提升教師職業(yè)幸福感的源泉。一、融合多種模式，創(chuàng)造教研特色我園的教研活動(dòng)會(huì)運(yùn)用不同形式來(lái)加強(qiáng)教師隊(duì)伍的專業(yè)學(xué)習(xí)，例如：案例研討、活動(dòng)分析、網(wǎng)絡(luò)研修、教學(xué)沙龍、集體磨課等等形式。以教研組、年齡段分組學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行研討和互相學(xué)習(xí)。在不斷的調(diào)整和協(xié)調(diào)下，我園對(duì)教研模式和教研制度也重新進(jìn)行了排列重組。根據(jù)實(shí)際，把我園的教師分為新教師、青年教師和骨干教師3個(gè)學(xué)習(xí)型小組，同時(shí)制定小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)計(jì)劃、步驟及專題研討合作學(xué)習(xí)方法，并在教師隊(duì)伍中選出具有說(shuō)服力、感召力的骨干教師擔(dān)任小組長(zhǎng)，在組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制下，分工又合作地參與各種研討活動(dòng)。為了提高教師參加教研活動(dòng)的積極性，我們明確了小組合作學(xué)習(xí)的步驟。第一，在總體教研目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，組長(zhǎng)的引導(dǎo)進(jìn)行的有目標(biāo)的自主性自學(xué)；第二，小組內(nèi)教師在組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下相互討論學(xué)習(xí)心得，解決教學(xué)中存在的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)；第三，小組匯報(bào)，以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)中的收獲，學(xué)習(xí)中的未能解決的問(wèn)題；第四，針對(duì)三個(gè)小組教師的匯報(bào)采取集中討論式研討，利用教師自主、組長(zhǎng)及教研組長(zhǎng)幫助等形式解決教師的教學(xué)過(guò)程中存在的未能解決的問(wèn)題，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)(教研組長(zhǎng))重點(diǎn)為教師解惑。二、實(shí)現(xiàn)資源共享，提高教研效率我園每次開(kāi)展集體教研活動(dòng)，重視為每位教師創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)。在園本教研活動(dòng)的實(shí)踐與探索中，致力于創(chuàng)建關(guān)注教師需要的園本教研模式，用先進(jìn)理念去指導(dǎo)，用行動(dòng)研究去探尋。多樣化的園本教研活動(dòng)引領(lǐng)教師的成長(zhǎng)，使其不斷地對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的問(wèn)題，努力提升教育實(shí)踐的科學(xué)性、合理性。作為一線教師在教學(xué)實(shí)踐中總會(huì)碰到一些炙手的熱難點(diǎn)問(wèn)題，教研組長(zhǎng)在每周的常態(tài)教研中會(huì)收集我們的問(wèn)題，先采用“組”的形式組織教師進(jìn)行交流探討，運(yùn)用集體的智慧進(jìn)行疑難的解惑，然后鼓勵(lì)教師通過(guò)“實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思”的途徑進(jìn)行，直到教師獲得較為滿意理想的結(jié)果為止。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能激發(fā)集體學(xué)習(xí)的洞察能力，培養(yǎng)合作能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)的速度。透過(guò)教師成員間的相互對(duì)話，使個(gè)人思想在團(tuán)隊(duì)中相互交流、相互激動(dòng)、相互碰撞，彼此影響，從而產(chǎn)生新的影響。因此，幼兒園應(yīng)當(dāng)積極營(yíng)造“學(xué)