2021年教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練卷11019

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日

練

1：下列屬于正式群體的有（）o

多項(xiàng)選擇題

級(jí)

A王

、

Bg派

、

C組

、

、

先

2：計(jì)劃策略屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、精加工策略

B、支持策略

C、資源管理策略

D、元認(rèn)知策略

3：基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)與教學(xué)密切聯(lián)系的具體知識(shí)和技能的掌

握程度的評(píng)價(jià)方式稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、常模參照評(píng)價(jià)

B、正式評(píng)價(jià)

C、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

D、非正式評(píng)價(jià)

4：兒童多動(dòng)綜合癥是小學(xué)生最為常見的一種行為障礙綜合癥，其高峰發(fā)病年齡

為（）

單項(xiàng)選擇題

A、4—6歲

B、6—8歲

C、8—10歲

D、10—12歲

5：心理學(xué)作為一門獨(dú)立的科學(xué)誕生于（）年。

單項(xiàng)選擇題

A、1879

B、1897

C、1789

D、1798

6：一個(gè)人一生發(fā)展的基礎(chǔ)時(shí)期，也是生長(zhǎng)發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最強(qiáng)、

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接受教育最佳的時(shí)期是（）

單項(xiàng)選擇題

A、少年期

B、青年期

C、學(xué)齡初期

D、幼兒期

7：如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最

合適的安排應(yīng)該是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)

B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間

C、懲罰孩子過分喜歡看電視的行為

D、只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視

8：智力的群體差異包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、性別差異

B、年齡差異

C、種族差異

D、智商分?jǐn)?shù)差異

E、環(huán)境差異

9：認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論在教學(xué)中主張（）。

單項(xiàng)選擇題

A、探究法

B、班級(jí)授課制

C、發(fā)現(xiàn)法

D、討論法

10：通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來形成某種復(fù)雜的行為這是（）

單項(xiàng)選擇題

A、示范法

B、系統(tǒng)脫敏法

C、懲罰法

D、行為塑造法

11：個(gè)體的心理發(fā)展不是一個(gè)連續(xù)量變的過程，而是一個(gè)有不同發(fā)展階段的非

連續(xù)的過程。（）

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

12：自我效能感理論是20世紀(jì)60年代布魯納提出來的。（）

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判斷題

對(duì)

錯(cuò)

13：教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有（）的作用。

多項(xiàng)選擇題

描述

A、

解釋

B、

驗(yàn)證

C、

預(yù)測(cè)

D、

控制

E、

14：影響問題解決的主要因素有（）

多項(xiàng)選擇題

A、個(gè)體的性格特征

B、定勢(shì)與功能固著

C、問題特征

D、已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)

15：在技能形成過程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為

（

單項(xiàng)選擇題

A、抑制現(xiàn)象

B、挫折現(xiàn)象

C、高原現(xiàn)象

D、低谷現(xiàn)象

16：在智力技能形成的過程中，依據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模式，以展開的、外顯的

方式付諸實(shí)施的階段是（

單項(xiàng)選擇題

A、原型定向

B、操作定向

C、原型操作

D、原型內(nèi)化

17：了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求.在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象的過程,

這是操作技能形成的（）

單項(xiàng)選擇題

A、操作定向階段

B、操作模仿階段

C、操作整合階段

D、操作熟練階段

18：態(tài)度與品德都是由（）構(gòu)成。

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多項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知

B、氣質(zhì)

C、情感

D、行為

19：小學(xué)生容易把“b”寫成“d”，這說明小學(xué)生的（）還不成熟。

單項(xiàng)選擇題

A、感知能力

B、注意能力

C、記憶能力

D、思維能力

20：短時(shí)記憶中的容量單位是（）o

單項(xiàng)選擇題

A、比特

B、字節(jié)

C、組塊

D、詞

21：教育心理學(xué)中的教學(xué)環(huán)境是指社會(huì)環(huán)境。（）

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

22：實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情境。（）

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

23：我國(guó)心理學(xué)家為促進(jìn)學(xué)生德、智、體的全面發(fā)展，主張將學(xué)生的學(xué)習(xí)分為

信號(hào)學(xué)習(xí)、刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)等八類。（）

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

24：兒童強(qiáng)迫行為的主要表現(xiàn)包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)迫性洗手

B、強(qiáng)迫性計(jì)數(shù)

C、強(qiáng)迫性甩頭發(fā)

D、強(qiáng)迫性焦慮

E、刻板的儀式性動(dòng)作或其他強(qiáng)迫行為

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25：下列哪些方法可以訓(xùn)練發(fā)散思維？（）

多項(xiàng)選擇題

A、用途擴(kuò)散

B、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散

C、方法擴(kuò)散

D、形態(tài)擴(kuò)散

26：形成性評(píng)價(jià)通常發(fā)生在（）0

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)過程之前

B、學(xué)生畢業(yè)時(shí)

C、教學(xué)過程之中

D、教學(xué)過程之后

27：學(xué)生在做問答題時(shí)所使用的記憶過程主要是（）

單項(xiàng)選擇題

記

A識(shí)

、

持

B保

、

認(rèn)

c再

、

回

D憶

、

28：所謂愛屋及烏，說明情緒情感具有感染功能。（）

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

29：對(duì)大多數(shù)學(xué)習(xí)而言，集中學(xué)習(xí)的效果優(yōu)于分散復(fù)習(xí)。（）

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

30：一兒童實(shí)際年齡為12歲，智力年齡為15歲，則其智商為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、60

B、80

C、100

D、125

E、150

1：答案A,C,D

解析正^^體是由教育行政部門明文規(guī)定的群體，其成員有固定的編制，職責(zé)

權(quán)利明確，組織地位確定。

2：答案D

解析

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3：答案C

解析標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)是基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)與教學(xué)密切聯(lián)系的具

體知識(shí)和技能的掌握程度的評(píng)價(jià)方式。

4；答案C

解析識(shí)記性試題。兒童多動(dòng)綜合癥是小學(xué)生最為常見的一種行為障礙綜合癥,

其高峰發(fā)病年齡為8—10歲。（本解析由張恩凱提供）

5：答案A

解析略。

6：答案C

解析

7：答案D

解析強(qiáng)化物應(yīng)當(dāng)及時(shí)出現(xiàn)在被強(qiáng)化行為之后。

8：答案A,B,C

解析智力的群體差異是指不同群體之間的智力差異，包括智力的性別差異、年

齡差異、種族差異等。

9；答案c

解析布魯納是認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的代表人物，他在教學(xué)中主張采用發(fā)現(xiàn)法。

10：答案D

解析

11：答案錯(cuò)誤

解析

12：答案錯(cuò)誤

解析

13：答案A,B,D,E

解析教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測(cè)和控制的作用。

14：答案B,C,D

解析影響問題解決的主要因素有：1、問題的特征。2、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。3、

定勢(shì)和功能固著。（本解析由張恩凱提供）

15：答案C

解析在學(xué)習(xí)的初期，學(xué)習(xí)效果也較明顯，但過了一個(gè)階段，學(xué)習(xí)效果降低，甚

至逐步減退，并出現(xiàn)性情易急躁煩悶，這就是心理學(xué)上所說的“高原現(xiàn)象”。在

成長(zhǎng)曲線上表現(xiàn)為保持一定水平而不上升，或者有所下降，但在突破“高原現(xiàn)象”

之后，又可以看到曲線繼續(xù)上升。

16：答案C

解析

17：答案A

解析

18：答案A,C,D

解析二者都是由認(rèn)知、情感和行為三個(gè)方面構(gòu)成。

19：答案A

解析

20：答案C

解析短時(shí)記憶的容量是7±2,短時(shí)記憶中的容量單位是組塊（信息的組織或再

編碼）。組塊是指若干較小單位聯(lián)合而成熟悉的、較大單位的信息體。

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21：答案錯(cuò)誤

解析教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩方面。

22：答案正確

解析略。

23：答案錯(cuò)誤

解獷我國(guó)心理學(xué)家為促進(jìn)學(xué)生德、智、體的全面發(fā)展，主張將學(xué)生的學(xué)習(xí)分為

知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)三類。

24：答案A,B,C,E

解析D不是一種行為。

25：答案A,B,C,D

解析以上選項(xiàng)均為訓(xùn)練發(fā)散思維的方法。

26：答案C

解析

27：答案D

解析

28：答案錯(cuò)誤

解析

29：答案錯(cuò)誤

解析分散