學(xué)習(xí)物理新課標(biāo)的心得體會(huì)

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通過這一個(gè)月的課標(biāo)學(xué)習(xí)與教研組活動(dòng)，我深深體會(huì)到自己物理課標(biāo)的認(rèn)識與備課的不足?！墩n標(biāo)》的學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識到：新的物理教育體系中同學(xué)動(dòng)手技能培育的重要性，也明白了物理試驗(yàn)不能只運(yùn)用課件來替代的須要性。

物理是一門試驗(yàn)性很強(qiáng)的課程，它的學(xué)習(xí)主要是用來解決日常生活中的實(shí)際問題。物理《課標(biāo)》明確指出了物理課程從生活中來，到生活中去的主旨。并且指出了學(xué)習(xí)物理的方法“STS”即：科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)。也就是告知我們，物理要與當(dāng)代的先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)相聯(lián)系，與社會(huì)主相聯(lián)系。物理的學(xué)習(xí)離不開科學(xué)技術(shù)的革新與社會(huì)的支持。我們的學(xué)習(xí)更不能離開科學(xué)技術(shù)，所以我們要聯(lián)系新技術(shù)的應(yīng)用，立足于前沿，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中立求能把物理知識與日常生活相聯(lián)系，去解決實(shí)際生活中的問題，這樣才能更提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好也物理的有用性。

物理《課標(biāo)》更著重了同學(xué)動(dòng)手技能的培育，它把物理試驗(yàn)從課堂延伸到課堂之外，把日常生活中的一些實(shí)例、問題，都拿來做為“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”的試驗(yàn)，把課堂問題通過試驗(yàn)的方式進(jìn)行驗(yàn)證，也著重了同學(xué)發(fā)覺問題、提出問題技能的培育。更著重了同學(xué)實(shí)踐性報(bào)告的生成與寫作。新的課程體系，又對課本內(nèi)容的順次進(jìn)行了調(diào)整，使課程的學(xué)習(xí)更合乎同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣與從易到難、從簡到繁的學(xué)習(xí)方式。課本中的許多“STS”，都著重了物理與社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)的聯(lián)系。并在每一章的開始都設(shè)置了導(dǎo)語。對本章學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一個(gè)提示的同時(shí)，也讓同學(xué)對本章要學(xué)習(xí)知識解決什么樣的問題有了明確的了解。章后的“學(xué)到了什么”是對本章知識的總結(jié)，讓同學(xué)在自學(xué)時(shí)有據(jù)可循。

《課標(biāo)》還提出了新的評價(jià)體系，在課程的學(xué)習(xí)過程中，不只著重“知識與技能”的學(xué)習(xí)，還對同學(xué)學(xué)習(xí)的“過程與方法”進(jìn)行適時(shí)評價(jià)，并且更加著重同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的“情感立場與價(jià)值觀”的培育。更加著重同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)。這對同學(xué)的品質(zhì)提高、道德素養(yǎng)的培育都有了新的指導(dǎo)性看法。這在以前的《課標(biāo)》中是沒有表達(dá)的。物理的學(xué)習(xí)，更著重了同學(xué)愛好的培育及解決實(shí)際問題技能的解決。讓同學(xué)在解決問題的實(shí)踐中得到提高，體驗(yàn)到勝利的樂趣，使同學(xué)更加喜愛自然、更熱衷于物理的學(xué)習(xí)。

在前階段的組內(nèi)教研中，我通過聽課，認(rèn)識到老老師對《課標(biāo)》的理解很是透徹，他們在課的學(xué)習(xí)中，放手讓同學(xué)動(dòng)手操作，而不是應(yīng)用課件來替代。在我們學(xué)校剛剛合校，器材還不是很好找的狀況下，老老師們的課依舊是上得很精彩。同學(xué)的動(dòng)手操作仍舊是做得很好，真的是讓我敬佩。于老師的密度測量、郭老師的測平均速度，同學(xué)的動(dòng)手操作仍舊是很到位，他們表現(xiàn)出很強(qiáng)的動(dòng)手技能，在課的進(jìn)行中也表達(dá)出老師們對《課標(biāo)》的理解與應(yīng)用。

通過學(xué)習(xí)與對往年中考習(xí)題的討論，我更明白新材料的應(yīng)用在《課標(biāo)》中的地位，物理的學(xué)習(xí)是上升的，是不斷進(jìn)展的?！墩n標(biāo)》也對我們物理老師提出了新的要求，要求我們不斷學(xué)習(xí)，要有進(jìn)展的意識與終生學(xué)習(xí)的意愿，才能更適應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)的需要。

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從中學(xué)就開始學(xué)習(xí)物理，到現(xiàn)在教物理，已經(jīng)有十幾年了。手里捧著物理課程標(biāo)準(zhǔn)，在思索一個(gè)久遠(yuǎn)的問題，物理這門學(xué)科的意義是什么?我們老師在傳播著什么?如何傳播?究竟可以靜下心仔細(xì)領(lǐng)悟了!物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，不僅對物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類對自然界認(rèn)識的深化起了重要的推動(dòng)作用，而且對人類的思維進(jìn)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。從亞里士多德時(shí)代的自然科學(xué)，到牛立刻代的經(jīng)典力學(xué)，直至現(xiàn)代物理中的相對論和量子力學(xué)等，都是物理雪家科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)精神以及科學(xué)思維的有形表達(dá)。

在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)當(dāng)著重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，著重將物理科學(xué)的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對同學(xué)終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究技能、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培育。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)著重讓同學(xué)經(jīng)受從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識過程，經(jīng)受基本的科學(xué)探究實(shí)踐，著重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使同學(xué)得到全面進(jìn)展!

義務(wù)教育階段的物理課程要讓同學(xué)學(xué)習(xí)初步的物理知識與技能，經(jīng)受基本的科學(xué)探究過程，受到科學(xué)立場和科學(xué)精神的熏陶;它是以提高全體同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展為主要目標(biāo)的自然科學(xué)的基礎(chǔ)課程。

(一)物理課程的基本理念是：

1、著重全體同學(xué)的進(jìn)展，轉(zhuǎn)變學(xué)科本位的觀念，重視物理課程在情感、立場、價(jià)值觀方面的教育功能。

2、從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，新課標(biāo)表達(dá)了更關(guān)注社會(huì)，更帖近同學(xué)的生活。例：北京市運(yùn)用清潔燃料車;由火車時(shí)刻表計(jì)算平均速度;現(xiàn)代版曹沖稱象;水果電池;電冰箱的技術(shù)參數(shù);用脈搏、步長測時(shí)間和距離;學(xué)讀汽車速度表;用兩個(gè)不同焦距的凸透鏡制作望遠(yuǎn)鏡;了解微波爐的基本原理;了解數(shù)字信號和模擬信號的基本區(qū)分;用絕緣導(dǎo)線、鐵釘、鐵片等自制有線電報(bào)機(jī)…。

3、強(qiáng)調(diào)過程與方法的教學(xué)，著重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以物理知識和技能為載體，讓同學(xué)經(jīng)受科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培育同學(xué)的科學(xué)探究精神、實(shí)踐技能、創(chuàng)新意識;改革以書本為主、試驗(yàn)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式。在義務(wù)教育的物理課程中，使同學(xué)學(xué)到獵取知識的方法、加強(qiáng)探究未知世界的愛好和技能，以及同學(xué)對于科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)價(jià)值觀的樹立，是與科學(xué)知識的學(xué)習(xí)同等重要的。因此，新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)。在“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中，科學(xué)探究是和科學(xué)內(nèi)容并列的，它提出了科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)、探究技能的表現(xiàn)，以及探究教學(xué)的形式，并分析了探究教學(xué)的實(shí)例。

新課標(biāo)把“過程與方法”作為課程目標(biāo)之一，與“知識與技能”、“情感、立場與價(jià)值觀”并列。與過去的教學(xué)大綱的不同之處還在于，它除了運(yùn)用“知道”、“理解”等描述學(xué)習(xí)結(jié)果的行為動(dòng)詞外，還運(yùn)用了描述學(xué)習(xí)過程的行為動(dòng)詞來表達(dá)對學(xué)習(xí)的要求，如“經(jīng)受探究浮力大小的過程”等。這種表述表達(dá)了一種理念：與過去的義務(wù)教育物理課程相比，課程標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程。

新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)了知識與技能、科學(xué)技能與科學(xué)方法、情感立場和價(jià)值觀都可以通過科學(xué)探究來實(shí)現(xiàn)。如“探究重力的`大小跟什么因素有關(guān)?”試驗(yàn)方法設(shè)計(jì)如下：第一步，問題的提出;第二步，讓同學(xué)猜想;第三步，用鉤碼和彈簧稱進(jìn)行試驗(yàn);第四步，數(shù)據(jù)處理(數(shù)據(jù)表格、圖象作圖);第五步，探究得出結(jié)論(數(shù)學(xué)函數(shù)表達(dá)式)。

4、著重學(xué)科滲透，關(guān)懷學(xué)科進(jìn)展，加強(qiáng)STS教育

著重科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，是當(dāng)今世界科學(xué)教育的一個(gè)大趨勢?？萍嫉倪M(jìn)展促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)展，同時(shí)它又受到社會(huì)進(jìn)展的制約;科學(xué)技術(shù)給我們的生活帶來了福利，同時(shí)也帶來了環(huán)境、資源等很多問題。過去的物理課程就科學(xué)論科學(xué)，很少涉及科學(xué)的意義，應(yīng)當(dāng)以物理學(xué)的內(nèi)容為素材，受到科學(xué)的、技術(shù)的和人文的教育，著眼點(diǎn)不在于提出多少有實(shí)際價(jià)值的建議，而在于通過參加逐步樹立從社會(huì)進(jìn)展的角度考慮科學(xué)技術(shù)問題的意識，以這種方式把人文精神滲透到科學(xué)課程中.

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通過這次學(xué)習(xí),深有體會(huì).中學(xué)物理課程新課改最大的困難是:第一,老師的觀念要轉(zhuǎn)變;第二,現(xiàn)有的教學(xué)資源要轉(zhuǎn)變;第三,教學(xué)制度要轉(zhuǎn)變。

培育同學(xué)的技能和制造性，首先應(yīng)培育同學(xué)的學(xué)習(xí)技能和創(chuàng)新精神。隨著創(chuàng)新教育討論的深入，其討論重心已經(jīng)由宏觀的理論建構(gòu)、機(jī)制探究轉(zhuǎn)向微觀的課堂教學(xué)、同學(xué)學(xué)習(xí)。而我們的大部分同學(xué)，卻沒有這種思想。例如:牛頓第肯定律的應(yīng)用,測定機(jī)械效律,老師應(yīng)打破以往的教學(xué)方法,采納新課改的三維教學(xué)目標(biāo),激發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)物理的愛好和激情,探究物理試驗(yàn)的原理.轉(zhuǎn)變以往呆板的教學(xué)方式,為同學(xué)的性格進(jìn)展提供空間.尊敬同學(xué)的需求進(jìn)展特點(diǎn)，重視基礎(chǔ)，為同學(xué)有性格進(jìn)展提供空間。

課程標(biāo)準(zhǔn)提出“中學(xué)教育仍屬于基礎(chǔ)教育，應(yīng)著重全體同學(xué)的共同基礎(chǔ)，同時(shí)應(yīng)針對同學(xué)的愛好、進(jìn)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求，設(shè)計(jì)供同學(xué)選擇的物理課程模塊，以滿意同學(xué)的不同學(xué)習(xí)需求”。其中一個(gè)很重突出的特點(diǎn)就是開展討論性學(xué)習(xí)。

我們現(xiàn)在中學(xué)物理知識的學(xué)習(xí)，已經(jīng)不再僅僅局限再聽老師講課這樣的基礎(chǔ)上了，更多的需要同學(xué)們自己去探究、討論和動(dòng)手試驗(yàn)，才能再這一過程中學(xué)到知識，更能應(yīng)用知識。強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì)，著重愛護(hù)探究愛好，學(xué)習(xí)欲望;表達(dá)時(shí)代性強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透。

通過以上的心得體會(huì),我覺得在課堂探究性教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)以同學(xué)的推知規(guī)律，同學(xué)主動(dòng)參加為前提。

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在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)當(dāng)著重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，著重將物理科學(xué)的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對同學(xué)終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究技能、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培育。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)著重讓同學(xué)經(jīng)受從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識過程，經(jīng)受基本的科學(xué)探究實(shí)踐，著重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使同學(xué)得到全面進(jìn)展!

義務(wù)教育階段的物理課程要讓同學(xué)學(xué)習(xí)初步的物理知識與技能，經(jīng)受基本的科學(xué)探究過程，受到科學(xué)立場和科學(xué)精神的熏陶;它是以提高全體同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展為主要目標(biāo)的自然科學(xué)的基礎(chǔ)課程。

(一)物理課程的基本理念是：

1、著重全體同學(xué)的進(jìn)展，轉(zhuǎn)變學(xué)科本位的觀念，重視物理課程在情感、立場、價(jià)值觀方面的教育功能。

2、從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，新課標(biāo)表達(dá)了更關(guān)注社會(huì)，更帖近同學(xué)的生活。例：北京市運(yùn)用清潔燃料車;由火車時(shí)刻表計(jì)算平均速度;水果電池;電冰箱的技術(shù)參數(shù);學(xué)讀汽車速度表;用兩個(gè)不同焦距的凸透鏡制作望遠(yuǎn)鏡;了解微波爐的基本原理;了解數(shù)字信號和模擬信號的基本區(qū)分。

3、強(qiáng)調(diào)過程與方法的教學(xué)，著重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以物理知識和技能為載體，讓同學(xué)經(jīng)受科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培育同學(xué)的科學(xué)探究精神、實(shí)踐技能、創(chuàng)新意識;改革以書本為主、試驗(yàn)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式。在義務(wù)教育的物理課程中，使同學(xué)學(xué)到獵取知識的方法、加強(qiáng)探究未知世界的愛好和技能，以及同學(xué)對于科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)價(jià)值觀的樹立，是與科學(xué)知識的學(xué)習(xí)同等重要的。因此，新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)。在“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中，科學(xué)探究是和科學(xué)內(nèi)容并列的，它提出了科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)、探究技能的表現(xiàn)，以及探究教學(xué)的形式，并分析了探究教學(xué)的實(shí)例。

新課標(biāo)把“過程與方法”作為課程目標(biāo)之一，與“知識與技能”、“情感、立場與價(jià)值觀”并列。與過去的教學(xué)大綱的不同之處還在于，它除了運(yùn)用“知道”、“理解”等描述學(xué)習(xí)結(jié)果的行為動(dòng)詞外，還運(yùn)用了描述學(xué)習(xí)過程的行為動(dòng)詞來表達(dá)對學(xué)習(xí)的要求，如“經(jīng)受探究浮力大小的過程”等。這種表述表達(dá)了一種理念：與過去的義務(wù)教育物理課程相比，課程標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程。

4、著重學(xué)科滲透，關(guān)懷學(xué)科進(jìn)展，加強(qiáng)STS教育

著重科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，是當(dāng)今世界科學(xué)教育的一個(gè)大趨勢?？萍嫉倪M(jìn)展促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)展，同時(shí)它又受到社會(huì)進(jìn)展的制約;科學(xué)技術(shù)給我們的生活帶來了福利，同時(shí)也帶來了環(huán)境、資源等很多問題。過去的物理課程就科學(xué)論科學(xué)，很少涉及科學(xué)的意義，應(yīng)當(dāng)以物理學(xué)的內(nèi)容為素材，受到科學(xué)的、技術(shù)的和人文的教育，著眼點(diǎn)不在于提出多少有實(shí)際價(jià)值的建議，而在于通過參加逐步樹立從社會(huì)進(jìn)展的角度考慮科學(xué)技術(shù)問題的意識，以這種方式把人文精神滲透到科學(xué)課程中。

(二)新課程標(biāo)準(zhǔn)對老師提出了更高的要求

面對新課標(biāo)，新教材，新理念，新思路，新評價(jià)，對廣闊老師也提出了更高的新要求。

1、更新教育觀念：要求全體老師樹立全新的教育理念，把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，更新教育觀念，著重全體同學(xué)的進(jìn)展，轉(zhuǎn)變學(xué)科本位的觀念;切實(shí)重視物理課程在情感、立場、價(jià)值觀方面的教育功能;提倡科學(xué)的探究性學(xué)習(xí)方法，提倡學(xué)習(xí)方法的多樣性;著重過程與方法的教學(xué);強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法、情感立場與價(jià)值觀三個(gè)方面的教育目標(biāo)目標(biāo)(三維目標(biāo)體系)并舉;加強(qiáng)新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課外作業(yè)設(shè)計(jì)及同學(xué)評價(jià)體系設(shè)計(jì)等。

2、擴(kuò)大知識面：從新的課程標(biāo)準(zhǔn)、新的教科書可以看出，新物理課程內(nèi)容涵蓋的知識面極廣泛，著重了學(xué)科的滲透，使物理更走向社會(huì)，走近同學(xué)，帖近生活，它不僅滲透到生活中的各個(gè)層面，也滲透到化學(xué)、生物、天文、地理、科技、人文、社會(huì)等各個(gè)領(lǐng)域，所以要求將來的物理老師不僅是一個(gè)“百科全書”，還需是一個(gè)“技術(shù)能手“，一個(gè)能運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)(主要是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù))進(jìn)行物理教學(xué)的全能型老師。

3、在更高的層面上關(guān)懷物理課程：