課題實(shí)施方案

第第頁課題實(shí)施方案

一、課題的提出

我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，因受各種因素的影響，同學(xué)寫作常涌現(xiàn)語句不通，語序顛倒、語句平淡無味，不會(huì)用好詞佳句等現(xiàn)象。而農(nóng)村孩子見世面少，基本生活就是家和學(xué)校兩點(diǎn)一線，社交范圍小，缺乏生活閱歷，缺少生活素材。因此，一提到寫作文就一籌莫展，無從下手。更是為選材挖空心事。而老師也教得費(fèi)勁，為了解決好這些問題，我決斷從最基礎(chǔ)、最簡約的小練筆抓起。由于，課后小練筆，是隨文練筆，訓(xùn)練目標(biāo)明確，為同學(xué)寫作提供了現(xiàn)成的下鍋之米，選題角度小，材料貼近生活，同學(xué)易于駕馭，寫起來得心應(yīng)手，故此，針對(duì)我校我班同學(xué)實(shí)際狀況，我選定了《關(guān)注課后小練筆，提高同學(xué)語文素養(yǎng)的討論》課題進(jìn)行討論。

二、課題討論的意義

1、課后小練筆符合兒童心理特點(diǎn)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近同學(xué)實(shí)際，讓同學(xué)易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注現(xiàn)實(shí)，喜愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。課后小練筆貼近同學(xué)的生活實(shí)際、貼近同學(xué)的寫作心理。這是由于依據(jù)兒童的仿照性特點(diǎn)，閱讀教學(xué)中提供了大量的范句、范段、范文作為作文練筆的中介，依據(jù)學(xué)校生表現(xiàn)欲的特點(diǎn)，借助大量寫作片斷的形式，實(shí)時(shí)運(yùn)用閱讀所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行寫作，滿意兒童學(xué)習(xí)心理的需求，依據(jù)兒童易遺忘特點(diǎn)，采用邊讀邊寫，學(xué)用結(jié)合的做法，有利于知識(shí)的鞏固。由于同學(xué)的寫作束縛少，自然也簡單運(yùn)筆，樂于動(dòng)筆;心動(dòng)而致筆動(dòng)，同學(xué)那么有內(nèi)容可寫，有話可說，有情可抒，久而久之，同學(xué)就會(huì)養(yǎng)成樂于動(dòng)筆、勤于動(dòng)筆的良好習(xí)慣。

2、在語文教學(xué)中，課后小練筆是閱讀教學(xué)與作文教學(xué)之間的橋梁。

現(xiàn)行的語文教材以單元為主，一個(gè)單元一次作文訓(xùn)練，間隔時(shí)間長。同學(xué)訓(xùn)筆次數(shù)少，而且簡單使閱讀教學(xué)與作文教學(xué)相脫離。我們應(yīng)在閱讀教學(xué)的同時(shí)，針對(duì)所學(xué)的課文進(jìn)行與寫作相匹配的形式多樣的課后小練筆，就能彌補(bǔ)這一不足。

3、提高老師鉆研教材、駕馭教材的技能，加強(qiáng)教科研理論水平和技能。

我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，校內(nèi)有很大一部分是農(nóng)民及農(nóng)民工子女，家長都忙于務(wù)農(nóng)務(wù)工，再加上本身文化水平不高，難于對(duì)自己的孩子進(jìn)行有效的指導(dǎo)。所以導(dǎo)致大部分的同學(xué)在學(xué)習(xí)上在?？坷蠋煟诩铱孔约?。因此，課后小練筆的討論除了在培育同學(xué)的寫作愛好，解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)同學(xué)為查找寫作材料難的問題外，也極大程度上的提高了本校老師的業(yè)務(wù)水平和教育科研的技能。由于，老師要結(jié)合課文的語言特點(diǎn)來細(xì)心設(shè)計(jì)有效的`寫作練點(diǎn)來解決同學(xué)在寫作時(shí)遇到的困難，自身就肯定要吃透教材，把握文本，而不是漫無目標(biāo)地去找練習(xí)。同時(shí)也讓老師在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變一味追求結(jié)果的現(xiàn)狀。迫使老師留意過程的指導(dǎo)。小練筆后的批閱，增加了對(duì)小練筆有效性的課后跟進(jìn)評(píng)價(jià)，讓老師的備課、上課，課后練習(xí)形成一個(gè)有機(jī)的整體，讓老師們?cè)谡w教學(xué)中落實(shí)對(duì)同學(xué)的有效訓(xùn)練。

三、課題討論的目標(biāo)

1、通過對(duì)同學(xué)進(jìn)行課后練筆的訓(xùn)練，形成六班級(jí)訓(xùn)練的序列2、通過對(duì)同學(xué)進(jìn)行課后小練筆的訓(xùn)練，解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校同學(xué)為查找寫作材料難的問題，援助他們積累大量的、不同類型的寫作素材，學(xué)習(xí)積累起了豐富的作文素材，從而轉(zhuǎn)變同學(xué)畏懼寫作的心理，提高寫作技巧，最終達(dá)到語文綜合技能的提高。

3、通過課題的討論，提高老師把握教材，討論教學(xué)方法的技能。

四、討論的內(nèi)容

1、進(jìn)行片斷與篇章訓(xùn)練，重點(diǎn)在自己表達(dá)，做到語句通順、連貫。內(nèi)容詳實(shí)，性格張揚(yáng)。

2、通過讀寫結(jié)合，從段到篇，對(duì)同學(xué)的作文進(jìn)行嚴(yán)格的系統(tǒng)的訓(xùn)練。

3、以現(xiàn)行的教材的習(xí)作內(nèi)容為主。

五、討論的對(duì)象

本人任教的六班級(jí)(1)班同學(xué)共68人。

六、討論的方法

1、比較試驗(yàn)法：本課題的試驗(yàn)討論在自然狀態(tài)下進(jìn)行，選擇2個(gè)班為試驗(yàn)班，本校同班級(jí)其他班級(jí)為對(duì)比班，在進(jìn)行常規(guī)教學(xué)的同時(shí)強(qiáng)化課后小練筆的訓(xùn)練。

2、觀測法：以聽課、溝通、檢查等形式對(duì)同學(xué)課后小練筆的訓(xùn)練進(jìn)行觀測，并進(jìn)行分析試驗(yàn)操作的得失。

3、個(gè)案分析法：對(duì)典型的同學(xué)個(gè)別分析。

4、調(diào)查法：對(duì)同學(xué)課后小練筆的愛好進(jìn)行問卷調(diào)查。

5、行為討論法：本著從教育教學(xué)的實(shí)際中發(fā)覺問題，并在教育教學(xué)中查找解決問題好方法的宗旨，在不影響學(xué)校的正常教學(xué)的前提下，采用行動(dòng)討論方式，做到教研即教學(xué)，以教學(xué)促教研，以教研指導(dǎo)教學(xué)。

6、閱歷總結(jié)法：堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷總結(jié)討論成果，進(jìn)行階段性小結(jié)，調(diào)整、完善討論方案。

七、實(shí)施遵循的原那么

1、差異性原那么，由于同學(xué)存在著個(gè)體差異，同一內(nèi)容的寫作訓(xùn)練，也需依據(jù)他們的實(shí)際，采納合適的方法。技能較低的同學(xué)可用照搬法、仿照法，即把學(xué)習(xí)的課文中的句、段搬用或仿照到自己的習(xí)作中。而基礎(chǔ)較好的同學(xué)那么可采納想象法，除了完成作文的一般要求外，還要通過想象寫心理活動(dòng),個(gè)人感受等等，同時(shí)嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平常積累的語言材料，特別是有新鮮感的語句。

2、激勵(lì)性原那么：加強(qiáng)信息的實(shí)時(shí)反饋，好的小練筆要發(fā)揮榜樣的作用，使課后小練筆效果達(dá)到最優(yōu)化。

3、整體性原那么：要緊扣單元的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的練筆題，突出其整體性，為提高本單元的習(xí)作水平作好鋪墊，打下基礎(chǔ)。

八、實(shí)施的步驟

試驗(yàn)時(shí)間為1年，即(2022年7月-2022年7月)。

九、組織與管理

十、討論成果表形式

1、課題討論的案例。

2、同學(xué)展示(優(yōu)秀課后小練筆集)。

3、課題討論時(shí)的論文。

4、一節(jié)課。

5、課題試驗(yàn)報(bào)告。

課題實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想:

以縣局、鎮(zhèn)總體思路為目標(biāo)，以學(xué)校即將推廣實(shí)施的"一本、三化、五性'工程為動(dòng)力，即;一本以提高課堂效率為根本;三化實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)課題化、科學(xué)化、規(guī)范化;五性課堂教學(xué)課題突出主體性、全面性、層次性、制造性、開放性。以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校各學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)際，初步嘗試構(gòu)建各學(xué)科教研課題。進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的水平，錘煉老師隊(duì)伍。

二、目標(biāo)要求:

通過建機(jī)制、引路子、培新秀、推普及、搞評(píng)比等系列活動(dòng)，使學(xué)校研訓(xùn)活動(dòng)不斷引向深入。我們的研訓(xùn)目標(biāo)可以概括成三句話：(一)以學(xué)校10個(gè)課題為導(dǎo)向;(二)以課題代言人為標(biāo)尺，為楷模;(三)達(dá)到廣起研訓(xùn)的良好態(tài)勢。

三、詳細(xì)措施：

(一)建機(jī)制

本學(xué)期以及更長的一段時(shí)間里，大搞課題的應(yīng)用與推廣，為了使此項(xiàng)工作落到實(shí)處，學(xué)校組建了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了各項(xiàng)規(guī)章制度：課題領(lǐng)導(dǎo)小組工作職責(zé)、課題組組長職責(zé)、"課題'工程工作制度、課題老師職責(zé)、課題活動(dòng)制度。

(二)引路子

1、開學(xué)第一周，我們將開二次不同層次的會(huì)議。一是教研組長的會(huì)議，在上學(xué)期課題討論的基礎(chǔ)上，確定各學(xué)科教學(xué)課題，征求看法，布置實(shí)施方案。二是主研人的會(huì)議，初步確定切合本校教學(xué)實(shí)際，適合在本校推廣的總體教學(xué)課題。了解學(xué)校及各學(xué)科的教學(xué)課題，明確今后課堂教學(xué)的基本授課思路。

2、開學(xué)第二周，各學(xué)科嘗試運(yùn)用課題進(jìn)行授課，對(duì)教學(xué)實(shí)踐中存在的問題進(jìn)行反饋。學(xué)校將組織教研組長對(duì)各學(xué)科教學(xué)課題，進(jìn)行微調(diào)及細(xì)化整改，力爭達(dá)到初級(jí)規(guī)模。

(三)培新秀。

為了把課堂教學(xué)課題應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校將組織分五個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段：3月1日9月1日

圍繞各學(xué)科課題，開展課題主研人微調(diào)及細(xì)化整改活動(dòng)，要求課題主研人精通教育理論，需要吃透新課標(biāo)，樹立新的教學(xué)理念，為了使他們盡快的掌控以上內(nèi)容，學(xué)校本學(xué)期搞三輪關(guān)于《新課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容的理論學(xué)習(xí)，搞兩次新課程標(biāo)準(zhǔn)的競賽。在此基礎(chǔ)上要求課題主研人需要與其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)特別是一、二、三小，實(shí)時(shí)向他們學(xué)習(xí)好的閱歷，好的方式，以充盈學(xué)校的教學(xué)資本。

第二階段：9月1日9月17日

開展各課題示范課活動(dòng)。為了進(jìn)一步提高學(xué)校課題主研人的整體水平，實(shí)時(shí)收看"空中課堂'，骨干老師講示范課。然后結(jié)合學(xué)到的閱歷和自己的教學(xué)實(shí)際搞出各自的示范課。學(xué)校需要有須要的課題討論的檔案資料。

第三階段：9月18日11月18日

學(xué)校輪番講課、評(píng)課，促使老師的業(yè)務(wù)水平得到不斷提高，學(xué)期末搞評(píng)比。

第四階段：11月19日11月30日

檢查學(xué)校課題代言人收看縣"空中課堂'的筆記。再組織講仿模課，結(jié)合學(xué)校課題代言人的課，掀起人人學(xué)、議、講活動(dòng)。

第五階段：12