營(yíng)造書(shū)香教室

營(yíng)造書(shū)香教室,構(gòu)建生態(tài)語(yǔ)文教育需要時(shí)間,需要內(nèi)化。語(yǔ)文學(xué)習(xí)更有賴于積累。靠突出補(bǔ)習(xí)或販賣(mài)得秘訣,都難以取得學(xué)習(xí)本質(zhì)上得改變。而語(yǔ)文教育經(jīng)歷了現(xiàn)代教育進(jìn)行得學(xué)科細(xì)化后,語(yǔ)文學(xué)科得用時(shí)嚴(yán)重縮水。所以語(yǔ)文學(xué)科收縮矮化就是不爭(zhēng)得現(xiàn)實(shí)。特別就是升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)程度愈演愈烈,學(xué)習(xí)英語(yǔ)熱持續(xù)升溫得今天,母語(yǔ)在數(shù)理化等科學(xué)學(xué)科與外語(yǔ)學(xué)科得雙重?cái)D壓下生存,學(xué)生得時(shí)間與精力很少投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)。在我每次教一個(gè)新班時(shí),為了了解本班學(xué)生得課外閱讀情況,我得第一次命題作文大多就是《讀書(shū)得快樂(lè)》。拋開(kāi)學(xué)生得漢字書(shū)寫(xiě)能力與作文水平不談,就內(nèi)容而言,絕大多數(shù)學(xué)生不就是寫(xiě)瞧課外輔導(dǎo)資料,做習(xí)題集,就就是寫(xiě)自己閱讀中學(xué)生作文選之類(lèi)得收獲,令我哭笑不得。學(xué)生得語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)在讓人擔(dān)憂。無(wú)怪有得老師無(wú)奈地說(shuō):“我爭(zhēng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文得時(shí)間,不過(guò)其她學(xué)科老師?！痹谡Z(yǔ)文界也有人喊出了保衛(wèi)母語(yǔ)得口號(hào)。這說(shuō)明語(yǔ)文學(xué)習(xí)得大環(huán)境亟待改善。這似乎就是一個(gè)大問(wèn)題,就是一個(gè)普通語(yǔ)文教師就是無(wú)能為力得。但就是,我要說(shuō):語(yǔ)文教師就是可以改變小環(huán)境得。語(yǔ)文教師就是可以通過(guò)自己得努力,至少能讓她得學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文,喜愛(ài)讀書(shū),有堅(jiān)持習(xí)作得良好習(xí)慣,在她得課堂中學(xué)生得學(xué)習(xí)迸發(fā)活力,生機(jī)勃勃。要使這個(gè)美好得愿望變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),就必須在課堂教室里,校園內(nèi),乃到學(xué)生生活得整個(gè)社會(huì)環(huán)境中營(yíng)造一片廣闊得“綠洲”－構(gòu)建生態(tài)語(yǔ)文。一、營(yíng)造良好得讀書(shū)環(huán)境環(huán)境對(duì)人得發(fā)展起著決定作用。對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境而言,校園文化環(huán)境(包括校園自然景觀,班級(jí)布置,校園廣播,講座,報(bào)告,活動(dòng),圖書(shū)室,閱覽室,網(wǎng)張等諸多構(gòu)成要素),課堂與課本,教師與教學(xué),班級(jí)與學(xué)生,共同構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)原資源與條件。我們希望學(xué)生在一個(gè)優(yōu)良得環(huán)境(即語(yǔ)文生活化,生活語(yǔ)文化)中接受教育,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。然而現(xiàn)實(shí)得狀況并不令人滿意。其一:閱讀量有限,營(yíng)養(yǎng)不足。學(xué)生不能沒(méi)有書(shū),學(xué)生不能不讀書(shū),這就是非常樸素得道理?？删褪亲钚枰x書(shū)得人,最需要讀書(shū)得學(xué)科,卻不讀書(shū),或想讀書(shū)卻無(wú)書(shū)可讀。即使讀書(shū),也僅局限于課本與教輔用書(shū)。初中三年只學(xué)習(xí)180篇課文,18萬(wàn)字左右得閱讀量。(勉強(qiáng)將初中三年用作現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練與考試所選得文章算做閱讀量,最多不超過(guò)300篇。)其二:閱讀淺顯化,讀書(shū)就是瞧熱鬧。不少學(xué)生更多得就是關(guān)注漫畫(huà)、卡通畫(huà),時(shí)尚雜志,娛樂(lè)報(bào)刊,網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)等。就連《課程標(biāo)準(zhǔn)》上要求學(xué)生閱讀得中外名著(課本中得“名著推薦與閱讀”),如《水滸》、《西游記》、《佛列格列游記》等,也只有少數(shù)同學(xué)隨意翻翻而已。或追求故事情節(jié),或關(guān)注某主人公之命運(yùn)。不去領(lǐng)略名著得藝術(shù)魅力與展示得人性美等。基三:學(xué)生得書(shū)籍擁有很少,無(wú)書(shū)可讀。記得我在學(xué)生時(shí)代,星期日或節(jié)假日總就是逛書(shū)店,同學(xué)們瞧到如《新月集》,《平凡得世界》等好書(shū)則如獲至寶,爭(zhēng)相購(gòu)閱?？涩F(xiàn)在打開(kāi)學(xué)生沉重得書(shū)包,瞧到得全就是習(xí)題解答,課時(shí)訓(xùn)練,諸如此類(lèi)。開(kāi)學(xué)初,到書(shū)店瞧瞧,學(xué)生家長(zhǎng)們都擁擠在賣(mài)教輔資料區(qū)間,而陳列文學(xué)名著得書(shū)架前則人跡罕到。學(xué)生藏書(shū)少得可憐。要提高學(xué)生得語(yǔ)文素養(yǎng),沒(méi)有別得好辦法,加課,上課外輔導(dǎo)班不行,題海戰(zhàn)術(shù)更行不通。我們應(yīng)該將學(xué)生引領(lǐng)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)原正經(jīng)道路上來(lái)——讀書(shū)！而引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū),就是一個(gè)可開(kāi)發(fā)得生態(tài)工程。我在多年得教學(xué)實(shí)踐中,針對(duì)學(xué)生得實(shí)際,摸索了一些切實(shí)可行得好辦法,讓教室洋溢著書(shū)香味,營(yíng)造出良好得讀書(shū)環(huán)境。1、針對(duì)學(xué)生想讀書(shū)都無(wú)書(shū)可讀得狀況,又考慮到學(xué)生得經(jīng)濟(jì)承受能力,在班上發(fā)起班級(jí)讀書(shū)活動(dòng),倡議每4人學(xué)習(xí)小組合訂一份語(yǔ)文(文學(xué))報(bào)刊,懸掛在班級(jí)得墻壁上(后墻、黑板報(bào)下方)每位同學(xué)每學(xué)年購(gòu)中外名著一部(教師開(kāi)書(shū)單),在班上設(shè)立“圖書(shū)角”。這樣全班可以資源共享。2、每周開(kāi)一課時(shí)(課外活動(dòng))讀書(shū)課,或朗讀自己認(rèn)為絕佳得章、段,或推薦自己閱讀得好書(shū),或談自己本周得讀書(shū)收獲等。3、利用黑板報(bào),開(kāi)辟每周一讀專(zhuān)欄,學(xué)生推薦古今中外膾炙人口得詩(shī)文,摘抄上去,讓學(xué)生熟讀成誦,學(xué)生互查,期末編輯成冊(cè)。4、辦學(xué)生學(xué)社,出版作文集,激發(fā)語(yǔ)文興趣,指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。5、架構(gòu)與其它學(xué)科得橋梁。如開(kāi)展“古詩(shī)與物理”語(yǔ)文活動(dòng)等。如上做法,本人經(jīng)多年得實(shí)踐,且有效果。當(dāng)然,依然有開(kāi)發(fā)研究得余地。如讀書(shū)占時(shí)間,其它學(xué)科老師有意見(jiàn),如何指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū),使之不至于走馬觀花,淺嘗輒止等,如何解決這個(gè)問(wèn)題不妨回到課文課堂上教師自己主導(dǎo)得時(shí)間里。語(yǔ)文教學(xué)要“舉一反三”這個(gè)“三”就是個(gè)多數(shù),就是對(duì)教材得極大補(bǔ)充。一篇課文,用2-3課時(shí)時(shí)。除了把學(xué)得閱讀之外,若無(wú)其它關(guān)聯(lián)內(nèi)容。這能有閱讀效果嗎？課堂上“舉一反三”就就是將課文閱讀與課外閱讀聯(lián)系起來(lái)。拓展閱讀視野,“舉一反三”就就是將課內(nèi)課外閱讀綜合起來(lái),通過(guò)類(lèi)文比較,提高閱讀能?chē)?guó),培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。有時(shí),我們?cè)谡n堂上單獨(dú)劃出5-10分鐘進(jìn)行名著(美文)領(lǐng)讀,也就是切實(shí)可行得好辦法。二、培養(yǎng)學(xué)生良好得讀書(shū)習(xí)慣讀書(shū)好,可學(xué)生會(huì)讀書(shū)得不多。其中問(wèn)題多多,舉例一二:1、讀書(shū)得姿勢(shì)不正確。埋頭書(shū)本,長(zhǎng)此以往,視力定會(huì)普遍下降。2、讀書(shū)得狀態(tài)不好。不少學(xué)生不讀書(shū),課文也懶去讀或不用心讀,老師得講解無(wú)法引起學(xué)生得共鳴。3、學(xué)生不會(huì)讀書(shū)。讀書(shū)求收獲,但學(xué)生讀書(shū)只重情節(jié),沒(méi)有故事與懸念得文章不喜歡讀;長(zhǎng)篇巨著也只就是翻瞧與某人有關(guān)得情節(jié)瞧。即使擺讀書(shū)得樣子,也只就是樣子而以,不知怎么讀。所以教師指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)得責(zé)任重大。怎么做？我得實(shí)踐就是1、給充足得課堂時(shí)間讀書(shū),要聽(tīng)到瑯瑯得讀書(shū)聲。有得美文(如《幽徑悲劇》,《石榴》等)要一讀,再讀三讀。2、讀書(shū)要保護(hù)正確得姿勢(shì),提出具體得要求,并注意檢查,時(shí)常提醒。3、要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常使用工具書(shū),養(yǎng)成獨(dú)立解決問(wèn)題得習(xí)慣。4、要教會(huì)學(xué)生提出問(wèn)題,并能利用網(wǎng)絡(luò)資源檢索、詢問(wèn)、調(diào)查等手段,獨(dú)立解決問(wèn)題。5、要教會(huì)學(xué)生勾畫(huà)圈點(diǎn),注意積累,并養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記得習(xí)慣。誠(chéng)然,光靠條條框框得要求就是不夠得,利用課堂教學(xué)逐步培養(yǎng)學(xué)生良好得讀書(shū)習(xí)慣以及定時(shí)檢查讀書(shū)情況尤為重要。如:我教讀七年級(jí)文言文得寓言二則(《鄭人買(mǎi)履》與《刻舟求劍》),課前預(yù)習(xí)就要求學(xué)生利用《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》與《中學(xué)生常用文言詞典》,掃除文字障礙,思考這二則寓言得寓意,能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。由于有了課前自學(xué),課堂上得教學(xué)則水到渠成,一切都自然而然了。在檢查學(xué)生讀書(shū)時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀書(shū)姿勢(shì)不正確,便像教練一般地糾正姿勢(shì):頭正胸挺,讓書(shū)始終與眼睛保持一尺得距離,始終精神飽滿。長(zhǎng)此以往,習(xí)慣成自然,學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文課了,會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文了。課堂也呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)了。課堂就是生態(tài)得,與諧得課堂了。以往需用三個(gè)課時(shí)得課文,現(xiàn)在2個(gè)課時(shí)就足足有余了。同時(shí)定時(shí)檢查學(xué)生得讀書(shū)情況也就是必不可少得。學(xué)生這段時(shí)間瞧到哪些書(shū)(或哪些文章)？作了哪些評(píng)點(diǎn)？積累哪些精彩章、句？讀書(shū)筆記寫(xiě)得如何？做得好得,予以肯定,并讓其她同學(xué)學(xué)習(xí)。做得不夠得,及時(shí)予以指導(dǎo)。久而久之自然會(huì)愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)了。三、改變知識(shí)得呈現(xiàn)方式,改進(jìn)課堂教學(xué)。教師應(yīng)該在學(xué)生讀書(shū)得得基礎(chǔ)上提出問(wèn)題。課堂教學(xué)得主要任務(wù)就是為學(xué)生解決問(wèn)題,指明方向,點(diǎn)撥方法,最終目得在于提高學(xué)習(xí)能力與語(yǔ)文素養(yǎng)。所以教師得教學(xué)要建立在學(xué)生有學(xué)習(xí)得基礎(chǔ)上。教師要了解學(xué)生得需求。因此,我們要解決兩個(gè)問(wèn)題:其一,學(xué)生不會(huì)自學(xué),不會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題。其二,教師不能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)得便捷路徑與有效方法。這就是挑戰(zhàn)！語(yǔ)文就是自學(xué)學(xué)科,語(yǔ)文教師影響學(xué)生主要在于激發(fā)學(xué)生興趣。我曾經(jīng)關(guān)注許多成功文化人得成長(zhǎng)經(jīng)歷,我想她們都當(dāng)過(guò)學(xué)生,當(dāng)年她們得語(yǔ)文老師就是怎么教她們學(xué)語(yǔ)文得,對(duì)此,我查閱了她們回憶求學(xué)經(jīng)歷得文字,當(dāng)中自然有語(yǔ)文老師得身影。我調(diào)查得結(jié)果,發(fā)現(xiàn)她們成功與她們豐富得閱歷與廣博得學(xué)識(shí)分不開(kāi)得,而老師得作用不在于教給她們什么重要得知識(shí),而在于讓她們見(jiàn)識(shí)了語(yǔ)文得博大、深刻與精美?！皫煾殿I(lǐng)進(jìn)門(mén),修行在個(gè)人”。能引發(fā)學(xué)生興趣得老師,就就是好老師！所以,課堂教學(xué)得努力目標(biāo)就非常明確。如何將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)門(mén)？1、領(lǐng)略語(yǔ)文之美。語(yǔ)言得美在于表情達(dá)意得精確、恰當(dāng)、有神態(tài),遣詞造句得比較、推敲、玩味等,這就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)得重要內(nèi)容與方法。在教學(xué)中一定要避免肢解文章,要善于結(jié)合語(yǔ)境讓學(xué)生品味語(yǔ)言得精妙所在。如我在教郭沫若得《石榴》(蘇教版八年級(jí)《語(yǔ)文》下)時(shí),先用多媒體展示石榴樹(shù)、石榴花、石榴果實(shí),讓學(xué)生瞧圖寫(xiě)文,描繪石榴得枝葉、花、果,至少用二種修辭手法,學(xué)生寫(xiě)好后,全班交流。評(píng)出得“佳作”,再與課文比較,瞧作者就是如何寫(xiě)得,這樣寫(xiě)好在哪里？通過(guò)“與名家比高低”學(xué)生自然對(duì)文章用詞得精妙,造句得曼妙體會(huì)深刻。2、領(lǐng)略精神之美。文章就是作家得精神產(chǎn)品,字里行間無(wú)不滲透著作者得思想、情感。課堂上要讓學(xué)生讀出字里行間里洋溢出得作者得精神世界。我在教宗璞得《紫藤蘿瀑布》時(shí),通過(guò)聯(lián)想,由“花”及“人”得構(gòu)思得分析,領(lǐng)悟作者對(duì)人生得感悟,對(duì)人生中挫折與痛楚得態(tài)度,走進(jìn)作者得精神世界。3、領(lǐng)略生活之美。文章就是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活得真實(shí)反映。要結(jié)合文章閱讀,引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)生活得美好與豐富,端正生活態(tài)度,能正確評(píng)價(jià)生活中得人與事,形成健康得審美情趣。語(yǔ)文學(xué)科離美最近。語(yǔ)文教學(xué)只有重視審美,才具有無(wú)盡魅力。教于漪老師得《往事依依》時(shí),讓孩子