“電子板報(bào)制作”教學(xué)設(shè)計(jì)

“電子板報(bào)制作”教學(xué)設(shè)計(jì)“電子板報(bào)制作”教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)和制作“電子板報(bào)”，讓同學(xué)理解、把握并嫻熟運(yùn)用“WORD”一章的各學(xué)問點(diǎn)。

2、力量目標(biāo)：通過制作“電子板報(bào)”：

a、嫻熟運(yùn)用WORD軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單圖文排版。

b、培育同學(xué)從多種渠道獵取信息，處理信息，應(yīng)用信息，傳輸信息的力量。

c、培育同學(xué)利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的力量。

d、培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。

3、情感目標(biāo)：

a、培育同學(xué)對(duì)信息技術(shù)的愛好和意識(shí)。

b、增加同學(xué)的審美意識(shí)、組織力量和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

c、訓(xùn)練同學(xué)正確熟悉和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。

二、教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)分析

WORD是應(yīng)用廣泛、功能強(qiáng)大的文字處理軟件，兼有完善的排版功能。嫻熟運(yùn)用WORD軟件，是社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用力量的基本要求。WORD軟件的應(yīng)用領(lǐng)域是文字處理和排版，當(dāng)然WORD的軟件的教學(xué)之重點(diǎn)也就是這兩點(diǎn)。文字處理包括文字的錄入（這有涉及到漢字輸入法的學(xué)問）、編輯、格式設(shè)置（字體、字號(hào)、顏色、特別格式）；版式設(shè)置包括頁(yè)面設(shè)置（紙張、邊距、縮進(jìn)、間距、邊框、背景）、對(duì)象（圖片、文本框、藝術(shù)字）插入及版式；表格制作包括表格插入、修飾。

教學(xué)重點(diǎn)：格式設(shè)置（文字、圖片）、表格制作

教學(xué)難點(diǎn)：版式設(shè)置（頁(yè)面、分欄、文本框）

三、教學(xué)指導(dǎo)思想（建構(gòu)主義）

信息技術(shù)課是一門集學(xué)問和技能于一體、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求同學(xué)既要學(xué)好理論學(xué)問，又要把握實(shí)際操作技能。同時(shí)信息技術(shù)課內(nèi)容更新很快，又要求同學(xué)具有自主樂觀學(xué)習(xí)的力量。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)問不是通過老師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在肯定的情境下，借助他人（老師、學(xué)習(xí)伙伴、網(wǎng)絡(luò)工具等）的關(guān)心，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)方式獲得的。建構(gòu)既是對(duì)新學(xué)問意義的建構(gòu)，同時(shí)又包含對(duì)原有閱歷的改造和重組。

建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)：同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)必需與大的任務(wù)或問題相結(jié)合；以探究問題來激發(fā)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的愛好和動(dòng)機(jī)；創(chuàng)建寬松真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓同學(xué)帶著任務(wù)和問題去學(xué)習(xí)；同學(xué)擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，老師是引導(dǎo)者，不斷引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺問題，同時(shí)也是同學(xué)的學(xué)習(xí)伙伴。

四、教學(xué)模式（任務(wù)驅(qū)動(dòng)）

用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來指導(dǎo)信息技術(shù)課程的教學(xué)，我們會(huì)發(fā)覺“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，很適合這一課程的教與學(xué)。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)模式的動(dòng)身點(diǎn)是：抓住信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，以信息處理為核心，以同學(xué)為主體對(duì)象，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“老師教、同學(xué)學(xué)”的教學(xué)模式，以完成和實(shí)現(xiàn)“任務(wù)”為線索，培育同學(xué)獵取信息、處理信息、整合信息于學(xué)科的學(xué)習(xí)應(yīng)用中的力量，培育同學(xué)的信息素養(yǎng)和獨(dú)立分析問題、解決問題的力量，帶動(dòng)同學(xué)創(chuàng)新力量、自學(xué)力量、理論聯(lián)系實(shí)踐力量的提高，增加同學(xué)獨(dú)立意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作精神。

對(duì)于WORD這一章的教學(xué)，我實(shí)行的是：“布置任務(wù)→同學(xué)在完成任務(wù)過程中自學(xué)→老師穿插介紹學(xué)問重點(diǎn)和難點(diǎn)→歸納結(jié)論、評(píng)價(jià)成果”，即同學(xué)通過制作一份電子板報(bào)，在學(xué)中練，在練中學(xué)，并在其中要求融入審美情趣、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社交力量的展現(xiàn)。老師是同學(xué)的學(xué)習(xí)伙伴，指導(dǎo)并激發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)和綜合力量的發(fā)揮。我在WORD這一章的教學(xué)前，對(duì)我任課的高一六個(gè)班的同學(xué)作了一次問卷調(diào)查，發(fā)覺有30%的同學(xué)已會(huì)嫻熟運(yùn)用WORD；有30%的同學(xué)會(huì)一點(diǎn)；40%的同學(xué)一點(diǎn)不會(huì)，但通過前面幾章的學(xué)習(xí)，假如依據(jù)課本的介紹，能自學(xué)。于是我把每班分成“四個(gè)人為一組”的多個(gè)小組（小組成員是這樣搭配的：能嫻熟操作電腦、嫻熟運(yùn)用WORD同學(xué)；上高一前沒有接觸過電腦并對(duì)WORD一點(diǎn)不會(huì)的同學(xué)；男同學(xué)；女同學(xué)。盡量使各小組成員學(xué)問水平平衡）。

1、“電子板報(bào)制作”任務(wù)設(shè)置

每組同學(xué)利用WORD制作一份美麗的電子板報(bào)，要求：（1）電子板報(bào)有一個(gè)明確的主題“其次課堂”，但內(nèi)容各組自定；（2）電子板報(bào)應(yīng)含有圖片、藝術(shù)字及各種字體風(fēng)格；（3）電子板報(bào)應(yīng)含有制表；（4）電子板報(bào)制作版面至少有四張A4紙；（5）供應(yīng)網(wǎng)上下載、掃描輸入、數(shù)碼輸入等技術(shù)條件；（6）評(píng)測(cè)的重要依據(jù)是“創(chuàng)新”、體現(xiàn)時(shí)代特色和共性張揚(yáng)，內(nèi)容沒有科學(xué)性錯(cuò)誤。

2、版面我設(shè)置參考

校內(nèi)新聞：報(bào)道學(xué)?！捌浯握n堂”活動(dòng)及學(xué)校的大事情。人物專訪：可采訪校長(zhǎng)、老師和有代表性的同學(xué)等。校內(nèi)情報(bào)：報(bào)道同學(xué)思想、學(xué)習(xí)和生活的最新狀況和動(dòng)態(tài)。教導(dǎo)江山：發(fā)表對(duì)某些事的看法，或抒寫自己的志向與理想。快樂往事：寫出難忘的經(jīng)受和令人興奮的趣事。丑聞一瞥：對(duì)校內(nèi)內(nèi)不文明的人和事進(jìn)行曝光。友情難忘：記同學(xué)或師生之間相互勉勵(lì)、共同進(jìn)步的情意。“我也談學(xué)校建設(shè)”、青春BBS、奇思妙想、教你一招、萬(wàn)花筒、小幽默、小常識(shí)等。

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（開放型、小組協(xié)作學(xué)習(xí)）

（一）、新課導(dǎo)入

老師：你們身邊有各種各樣的報(bào)紙和雜志，你們?cè)谖∷鼈兙蕦W(xué)問的同時(shí)，有沒有想過這些學(xué)問是通過什么軟件、什么途徑和什么方法編排在一起的？（同學(xué)說沒想過）你們想不想看一些網(wǎng)上的電子板報(bào)和你們的師姐師哥們制作的電子板報(bào)？（同學(xué)愛好大增，急迫地想看電子板報(bào)）

老師演示：網(wǎng)上同學(xué)制作的電子板報(bào)（進(jìn)入新浪或搜狐網(wǎng)站，輸入關(guān)鍵詞“電子板報(bào)”，顯示搜尋結(jié)果，進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，演示）；

高一其它班制作的電子板報(bào)

老師：這些電子板報(bào)整體如何？是用什么軟件編排的？

同學(xué)：設(shè)計(jì)得真好，內(nèi)容真豐富，用WORD、WPS軟件制作的。

老師：你們有沒有信念辦一份能和它們相媲美的報(bào)紙呢？

同學(xué)：有，比他們做的更好?。ㄍ瑢W(xué)一個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試。）

老師：現(xiàn)在各小組依據(jù)給定的主題，運(yùn)用WORD軟件完成任務(wù)。

（二）教與學(xué)的過程

各小組成員聚集在一起，很嚴(yán)厲?又很熱鬧地爭(zhēng)論著，爭(zhēng)論一段時(shí)間安排好任務(wù)后，有的小組各成員回到自己的座位，翻開書，打開WORD軟件，一步一步地自學(xué)，并不時(shí)

地和同組其它同學(xué)爭(zhēng)論著；有的小組成員聚集在一起，一個(gè)同學(xué)在講解，其它同學(xué)在聽講，并不時(shí)地記筆記和提問，能者為師，相互學(xué)習(xí)，氣氛融洽活潑又嚴(yán)厲?。

老師在巡察輔導(dǎo)過程中，親密留意各組對(duì)各學(xué)問點(diǎn)在理解和運(yùn)用上存在的共性問題，并準(zhǔn)時(shí)在同學(xué)自學(xué)過程中穿插講解。如“如何使分成兩欄的左右兩欄文字行數(shù)相

等”“如何在正文隨便定位插入的圖片”“怎樣轉(zhuǎn)變文本框的外形”等等。對(duì)于這章中的重點(diǎn)和難點(diǎn)：格式設(shè)置（文字、圖片）、表格制作；版式設(shè)置（頁(yè)面、分欄、文本框），老師要依據(jù)全班同學(xué)把握學(xué)問的程度和進(jìn)度，準(zhǔn)時(shí)講解這些，同學(xué)反而很情愿聽，有一種恍然大悟的表情。

老師在教室內(nèi)走動(dòng)，融入到同學(xué)中，隨時(shí)點(diǎn)撥他們?cè)谕瓿呻娮影鍒?bào)過程中遇到的全組都不能解決的新問題。有時(shí)候，老師發(fā)覺同學(xué)提出的問題，連老師都沒有遇到過。此時(shí)，老師同學(xué)共同去查資料或互聯(lián)網(wǎng)解決，真可謂教學(xué)相長(zhǎng)，又增加了師生間的伴侶伙伴關(guān)系。

整個(gè)過程是開放的，隨時(shí)有同學(xué)請(qǐng)假到圖書館查資料（互聯(lián)網(wǎng)上查不到時(shí)），有同學(xué)去采訪校長(zhǎng)、老師及社會(huì)人士，有同學(xué)借數(shù)碼像機(jī)去拍圖片，有同學(xué)在忙著掃描資料，有同學(xué)在網(wǎng)上詢問查找信息。

各小組有劇烈的團(tuán)隊(duì)合作精神，遇到不懂的問題，相互爭(zhēng)論；有的同學(xué)想貪玩，其它同學(xué)就提示監(jiān)督。這樣極大地提高了同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性和樂觀性。

六、資源整合、素養(yǎng)整合（美學(xué)、文化學(xué)問、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社交力量等）

電子板報(bào)制作運(yùn)用的是WORD一章的學(xué)問，但整個(gè)過程涉及并整合了美學(xué)、文化學(xué)問、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社交力量、組織力量和自學(xué)力量等等。如：在版面布局設(shè)計(jì)上既要留意視覺習(xí)慣，但又要打破常規(guī)、設(shè)計(jì)新奇，有的同學(xué)提出：在A4紙的黃金分割處，設(shè)置頭版頭條。有的小組設(shè)計(jì)好自己的版面后，還要去請(qǐng)教美術(shù)老師。

要制作一份內(nèi)容詳實(shí)的電子板報(bào)，就要找資料，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)供應(yīng)了極大的便利。各組同學(xué)能嫻熟從網(wǎng)上下載文字、圖片、動(dòng)畫等，特殊值得一提的是：看到別人的作品，能極大地刺激同學(xué)的創(chuàng)作靈感和欲望，所以很多同學(xué)在“PHOTOSHOP”“畫圖”等軟件里制作和處理有自己共性的作品，有的同學(xué)揮毫作畫，通過掃描儀輸入電腦，經(jīng)過處理修飾后，把它們放到電子板報(bào)中。

有個(gè)小組的一個(gè)小板塊叫“小愛迪生”，他們把收集到的同學(xué)小創(chuàng)造，一個(gè)個(gè)請(qǐng)教相關(guān)的物理化學(xué)老師，并親自試驗(yàn)一遍，論證它們的可行性后，才放到電子板報(bào)上。有

的小組要訪問校長(zhǎng)、教育主任、甚至是訓(xùn)練局長(zhǎng)。他們先列出了訪問提綱，然后到學(xué)校電教室借有關(guān)“采訪”的錄像片，學(xué)習(xí)和仿照記者的提問，并要求在我面前模擬一遍。

在電子板報(bào)制作過程中，也消失過同學(xué)沒有預(yù)料到的很多問題，如有的小組已完成近一半的任務(wù)時(shí)，因計(jì)算機(jī)病毒的入侵而造成數(shù)據(jù)全部丟失，全班同學(xué)為之惋惜，也由此熟悉到“網(wǎng)絡(luò)需要文明，文明就在你的一舉一動(dòng)中”，有的小組在采訪中，因遇到拒絕而喪氣，不過最終因自己的懇切和鍥而不舍的精神使采訪勝利。

正是在這一系列的學(xué)習(xí)、追求、嘗試、失敗中，同學(xué)不僅學(xué)到了書本上的學(xué)問，而且也學(xué)到了書本以外的學(xué)問。

七、教學(xué)成果評(píng)價(jià)（成果展現(xiàn)并評(píng)價(jià)、評(píng)述）

在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，每個(gè)小組完成了任務(wù)。作品風(fēng)格各異，布局、審美、制作無不體現(xiàn)了各小組成員的才智和汗水。作品統(tǒng)一在多媒體教室展現(xiàn)。請(qǐng)了一些相關(guān)科目的老師來評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。每個(gè)小組派一名同學(xué)，敘述自己小組電子板報(bào)制作過程，介紹如何學(xué)習(xí)WORD這一章的重點(diǎn)難點(diǎn)的方法，并對(duì)老師和其它同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)提問賜予回答，（若回答不出，同組同學(xué)可以補(bǔ)充）。從同學(xué)的介紹和回答中，我了解了各組已把握WORD這一章節(jié)學(xué)問點(diǎn)，基本已嫻熟運(yùn)用WORD綜合排版。

最終由同學(xué)選出從內(nèi)容到版面都優(yōu)秀的作品，推舉到報(bào)刊或網(wǎng)站發(fā)表。全部作品在學(xué)校的網(wǎng)站發(fā)表，極大地鼓舞了同學(xué)學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課的愛好。

八、老師總結(jié)

“同學(xué)們做的電子板報(bào)都特別好，每個(gè)同學(xué)在制作電子板報(bào)過程中，確定或多或少都學(xué)到了課堂上的或課堂外的