任世江：高中《中外歷史綱要》(上)教材解析(任世江)公開課公開課

高中《中外歷史綱要》（上）

教材解析任世江2020年10月18日，福建龍巖缺點：內(nèi)容太多，課時太少內(nèi)容太多，課時太少。第1課與第8課。上冊28萬字，平均每課六七千字。用29課時完成中國通史，之前未曾有過。面面俱到，線索不清，如何刪繁？李曉風：新知識占50%，甚至還多。教師兩輪才能熟悉、適應。課標與教材不對應。亮點：大量引進歷史研究評價歷史教材的一個基本點。一、文明史觀、革命史觀、現(xiàn)代化史觀相互包容。課標的要求。古代史4個單元文明史，近現(xiàn)代革命與現(xiàn)代化交錯。二、教科書直接采用歷史研究的成果。早期國家，夏商西周的工具，孝文帝改革，三省一體化，宋代政治經(jīng)濟，軍機處職能，鴉片戰(zhàn)前的兵器，立憲派，民國廢除不平等條約。三、教師教學用書的“學術觀點”欄。君主專制的特色，北強南弱，科舉制影響，宋代積貧積弱，王安石變法，唐宋變革論，明朝倭患，鴉片戰(zhàn)爭性質(zhì)，武裝割據(jù)思想四、教師教學用書的“重要參考資料目錄”劉澤華、田余慶、王曾瑜、李華瑞、馮爾康白新良、茅海建、戚其章、陳旭麓、王奇生楊奎松、鄧野；

海外：余英時、唐啟華、周策縱。研究教材揚長避短教材的亮點并不盡如人意：點到為止、欲言又止、過于簡略，還有采用舊說的地方。發(fā)揮教材的優(yōu)點，取舍有度，刪減有理。充分利用教材提供的材料，不再添加。備課的基本功是確定一節(jié)課的歷史敘事。有些教材內(nèi)容可以讓學生閱讀。在研究教材的過程中提升專業(yè)素養(yǎng)。第一單元解讀單元線索：中華文明起源于新石器時代。夏、商、西周早期國家建立了世襲王權(quán)，但始終沒有打破氏族組織。從春秋戰(zhàn)國到秦漢統(tǒng)一，按地域設郡縣制，國家完全成熟。在早期國家向成熟國家發(fā)展的過程中，伴隨著華夏認同，統(tǒng)一國家以漢族為主體，漢族的傳統(tǒng)觀念和中華文明的思想內(nèi)涵基本定型。第1課：重點是早期國家。夏商西周早期國家的共同特征，宗法分封制對早期國家向成熟國家轉(zhuǎn)變的意義。其次宗法制是傳統(tǒng)觀念的源頭，甲骨文是華夏先進文化的標志。什么是早期國家？國家是一個階級鎮(zhèn)壓另一個階級的機器。國家的最根本特征：第一點是按地區(qū)劃分國民；第二點是產(chǎn)生了公共權(quán)力。公共權(quán)力：凌駕于國民之上，被全體社會成

成員公認并普遍尊奉的權(quán)力。夏商西周都沒有實現(xiàn)按地區(qū)劃分國民。禹建夏，以家天下占據(jù)并傳承公共權(quán)力。建立國家，為什么沒有破壞氏族制度？古希臘羅馬通過對外征服戰(zhàn)爭集中權(quán)力。禹集中人力物力治水獲得擁戴掌握權(quán)力。古希臘羅馬不屬于早期國家。西周宗法分封開始改變原有的氏族組織。商鞅變法建立縣制——按地區(qū)劃分國民。走向成熟國家伴隨文化認同與漢族形成。第1課處理意見：舊石器不講，新石器原始農(nóng)業(yè)產(chǎn)生文明。炎黃傳說還沒出現(xiàn)，放下節(jié)課。商湯滅夏、武王伐紂、西周滅亡，不講。三代社會性質(zhì)，回避。強調(diào)生產(chǎn)工具和集體勞動。夏：公元前2070—前1600年，大約470年。商：600余年，前1046年開始有文字記錄。西周：275年，三代共計1300余年。第2課：社會轉(zhuǎn)型是主題。列國紛爭打亂了氏族組織，變法運動開始按地域劃分國民。華夏族擴展，炎黃成為共同始祖。百家爭鳴是中華文明思想文化的活水源頭。教學順序：經(jīng)濟發(fā)展與列國紛爭；變法運動；百家爭鳴；華夏認同（教材：列國紛爭與華夏認同；經(jīng)濟發(fā)展與變法運動；孔子和老子；百家爭鳴）商鞅變法的思辨價值文科班用；孔子、老子與傳統(tǒng)文化。炎黃傳說的產(chǎn)生和實際意義。為什么增加陰陽學派。第3課：認識成熟國家的特征?；实壑贫仁埂凹姨煜隆敝贫然?。推廣郡縣制完成國家形態(tài)。制度特征：君主專制、中央集權(quán)、官僚體系。戶籍制度保證國家稅收。制度要求采取統(tǒng)一措施：文牘需要統(tǒng)一文字，稅收需要統(tǒng)一度量衡，軍隊需要統(tǒng)一馳道。重點：帝國政治制度的特點。文牘往來加快漢字成熟，征收賦稅徭役促進數(shù)學計算。秦末起義簡化。第4課：統(tǒng)一國家的鞏固。在反擊匈奴的戰(zhàn)爭中加強中央集權(quán)，根除分裂隱患，顯示了君主專制中央集權(quán)的優(yōu)勢，強化了漢族意識。儒家思想成為官學，中醫(yī)藥學理論成熟。關注變化：教材不提“和親”。強調(diào)匈奴強大多次襲擊漢朝邊境?？隙ㄐl(wèi)青、霍去病、蘇武、張騫、馬援的民族精神。問題：先加強中央集權(quán)，后與匈奴開戰(zhàn)？開戰(zhàn)的條件關鍵是什么？公元前140年，漢武帝繼位。公元前138年，張騫第一次出使西域。公元前134年，太皇太后死去。公元前133年，對匈奴開戰(zhàn)。公元前127年，收復河套，頒布推恩令。公元前124—119年，衛(wèi)青、霍去病4次大戰(zhàn)。公元前119年，實行鹽鐵專賣。公元前118年，統(tǒng)一貨幣。公元前115年，張騫第二次出使西域。公元前112年，削奪106位列侯爵位。東漢的興衰：前70年穩(wěn)定，后百年9位皇帝都沒過40而亡?；鹿賹?quán)，讖緯流行，自然災害。民間秘密宗教：太平道。漢民族形成：漢人的稱謂被普遍接受。兩漢思想文化：漢代儒學的理論基礎；《史記》的寫作動機與史學資治的區(qū)別。司馬遷的獨立思考體現(xiàn)了漢民族的特質(zhì)。中醫(yī)藥學的成熟與傳統(tǒng)文化。《九章算術》的史學價值與數(shù)學價值。第二單元解讀教材的關鍵詞——導語：隋唐制度在世界范圍內(nèi)首屈一指。第5課：內(nèi)遷少數(shù)民族逐漸主導局勢。孝文帝改革的正能量與副作用。兩幅地圖：南朝為什么明顯處于劣勢？在民族交融基礎上北方的制度創(chuàng)新。

隋唐制度的淵源在北朝。史實：北強南弱，最終北方統(tǒng)一南方。單元主線：北方民族內(nèi)遷、中原漢人南遷

形成民族融合的新格局。北方的民族融合

是雙向的，制度不斷創(chuàng)新。南方漢族政權(quán)

因循守舊，形成北強南弱的格局，最終北

方統(tǒng)一南方。隋朝暫短而“興盛”。在各

民族文化相互整合的基礎上，唐朝出現(xiàn)中

華文明一個高峰期，政治制度獨一無二，

經(jīng)濟實力傲視全球，文化魅力光芒四射。第5課處理意見：淡化三國的理由：小說突出了三國地位。三國兩晉南北朝政權(quán)更迭示意圖。士族在南朝的地位，南朝融合東南部族。孝文帝改革不能只強調(diào)漢化。為什么教材說：為以后北方統(tǒng)一南方以及隋唐盛世的出現(xiàn)打下了基礎？指出：第7課的選官制度、三省制度、均田及賦稅制度的來源，隋唐文化的繼承。第6課處理意見：隋朝為何暫短而興盛？教材暗示的問題。探究放在高一還是文科班？開元盛世的基礎：政治、軍事、經(jīng)濟。注意：太宗、高宗的對手是突厥和回紇，高宗、武周的對手是吐蕃。

唐末吐蕃瓦解，1000左右產(chǎn)生喇嘛教。

第35頁與第51、53頁三幅地圖中的吐蕃、吐蕃諸部。唐朝存在了289年，安史之亂后152年。從制度上分析內(nèi)亂的發(fā)生和后果。第7課處理意見：選官考試方式的由來：北朝重視考試。隋文帝考試選拔吏員，隋煬帝開進士科。唐代叫貢舉，考試內(nèi)容變化，公平性缺乏保證，選官的途徑。西方文官制度受中國科舉制影響？三省制的由來，共議國事和一體化趨勢。均田制的由來，授田和租庸調(diào)制，條件。學習拓展：唐律的儒家化。第8課處理意見：內(nèi)容太雜：三教流行，19個人名，4本書…太平道是民間秘密宗教，發(fā)展為道教。道教理論，興盛原因，道教醫(yī)學。佛教是重點，本土化趨勢，寺院經(jīng)濟，韓愈提出復興儒學接續(xù)宋代理學。詩歌與社會風尚，書法理論與風格，繪畫的特點，科技閱讀。日本不是完全學習中國。第三單元解讀導語中的兩個主線——宋朝政治穩(wěn)定，社會經(jīng)濟高度發(fā)展：中華文明的又一個高峰期。北方少數(shù)民族政權(quán)在統(tǒng)一多民族國家發(fā)展中的重要作用：契丹、女真的漢化，元朝對中華民族形成的貢獻。理學及其社會影響，文學的下沉趨勢。第9課處理意見：充分利用兩個圖示：臺諫的地位和作用。崇文抑武：與士大夫共治天下，不殺士大夫和上書言事者。言者無罪的政治環(huán)境，重用文官的軍事弊端，優(yōu)渥文官的經(jīng)濟后果。王安石變法達到富國目的，強兵效果不明顯，加重人民負擔。教材的評價與學界的爭論。文科班分析？宋遼、宋夏、遼金、宋金之戰(zhàn)。南宋偏安，經(jīng)濟發(fā)展，海外貿(mào)易活躍。第10課處理意見：遼：半游牧半農(nóng)耕，契丹的漢化與消失。西夏：元昊的兇殘，黨項人被蒙古滅絕。金：遼邊民，遷都后漢化，元朝的漢人。成吉思汗統(tǒng)一蒙古地區(qū)，形成蒙古族。蒙文來源于畏兀兒文。畏兀兒信仰佛教。插圖：薩迦靈骨塔有何意義？忽必烈皈依喇嘛教，蒙藏建立特殊關系。中亞人進入中國，保持宗教，形成回族。第11課處理意見：農(nóng)業(yè)的發(fā)展是基礎，城市繁榮，商品經(jīng)濟和海外貿(mào)易活躍，市場需求促進生產(chǎn)，社會關系出現(xiàn)新變化。宋朝放松了對社會的控制，科舉制加強社會上下的流動。——唐宋變革論。元朝中斷了唐宋制度，中國歷史的發(fā)展勢

頭發(fā)生逆轉(zhuǎn)。出現(xiàn)紙幣與產(chǎn)生金融業(yè)的可能。第12課處理意見：重點是理學：理學的價值觀，理學的社會倫理觀，理學宇宙觀，認識論和方法論。二程與朱熹的貢獻。理學的普及。理學在兩宋的地位，南宋末50年成為官學從宋詞到元曲，文學的下沉趨勢。少數(shù)民族文字被漢字取代。八思巴字是元朝官方文字，藏文42個字母拼寫蒙古語。第4單元解讀單元線索清晰：——明至清中葉，奠定了現(xiàn)代中國版圖。——明清專制統(tǒng)治進一步強化。最后：面對世界大勢故步自封、閉關鎖國。標題側(cè)重：中國版圖的奠定與面臨的挑戰(zhàn)疆域穩(wěn)固重在民族關系。滿蒙關系是基礎

滿蒙藏紐帶是宗教。強大是保證。五族相

互依存，清末出現(xiàn)中華民族的概念。第13課處理意見：朱元璋加強皇權(quán)和社會控制：戶帖與路引，禮治與法治，棺材與發(fā)結(jié)。明朝的政治生態(tài)：錦衣衛(wèi)和東西廠。鄭和下西洋的寶船有多大？文科班有用。嘉靖時的倭患問題。不同立場的結(jié)論。長城如何防御？土木堡之變不重要。明朝時期蒙藏關系的發(fā)展，明朝政府的作用，滿蒙關系的建立。明朝滅亡從簡。第14課處理建議：康雍乾三朝的治理：密折制度與軍機處的職責。為何加強思想文化控制？康雍乾三朝奠定疆域：牢固的滿蒙關系。滿蒙藏以尊崇喇嘛教為紐帶，以軍事實力打擊分裂勢力，因地制宜管理新疆地區(qū)。人口增長是現(xiàn)象，不是危機。英國要求擴大貿(mào)易，不是危機。民間秘密宗教。白蓮教使清朝大傷元氣。第15課處理建議：農(nóng)業(yè)社會經(jīng)濟的發(fā)展應講農(nóng)民生活水平。鴉片戰(zhàn)后的中國市場：購買力低下。徽商、晉商興衰與專制社會的經(jīng)商環(huán)境。陸王心學的底線也是三綱五常，李贄的反叛，東林書院與復社的宗旨。小說反映意識形態(tài)，《本草綱目》的缺陷《農(nóng)政全書》《天工開物》的總結(jié)方式。西學東漸的阻力：萬國坤輿圖。第五單元解說如何陷入內(nèi)憂外患的局面？民族危機全面加深是如何造成的？哪些斗爭明確為救亡圖存？太平天國改變了清朝的政治格局。洋務運動邁出現(xiàn)代化第一步。收復新疆保持了領土完整。中日甲午戰(zhàn)爭是救亡圖存的分水嶺。慈禧太后將國家推向半殖民地深淵。第16課處理意見：鴉片戰(zhàn)爭戰(zhàn)敗的直接原因。林則徐說：“彼之大炮，遠及十里內(nèi)外，

若我炮不能及彼，彼炮先已及我，是器不

良也。彼之放炮，如內(nèi)地之放排槍，連聲

不斷，我放一炮后，須輾轉(zhuǎn)移時，再放一炮，是技不熟也……”。

清軍的圓形炮彈里面有火藥嗎？

為什么清軍的火炮笨重且射程太近？兩江總督牛鑒描述吳淞戰(zhàn)況：“該逆大兵

船連桅高有數(shù)十丈，船身三層俱有炮眼，

不見一人，其火輪等船，亦均不見一人。

該游擊與提臣陳化成督戰(zhàn)時，連用大炮擊

中火輪船三只后艄，提臣以為可以沉沒，

閱時竟安然無恙。我兵用炮擊中大船正身，

反將炮子碰回，斃我守炮之兵，提臣見

此光景，頓足長嘆，自言事不可為，俄而

被炮子擊中左臂而斃?！睏l約簽訂前夕，道光帝要求前方主帥奕經(jīng)搞清楚：英吉利在何方？水路距離多遠？

為何22歲女主為國王？她有丈夫嗎？是干

什么的？英國除了向中國售賣鴉片，還有

別的企圖嗎？第二次鴉片戰(zhàn)爭為何4年才結(jié)束？大沽之戰(zhàn)取勝的原因，火燒圓明園的起因公使駐京及其禮儀之爭。學生閱讀材料。開眼看世界的尺度。第17課處理意見：注意教材對太平天國的評價和學習聚焦?！短锂€制度》與《資政新篇》的矛盾。洋務運動是早期現(xiàn)代化的嘗試，主觀不是

探索國家出路。左宗棠收復新疆的現(xiàn)實意義。宗藩關系與中法戰(zhàn)爭，從簡。有關甲午中日戰(zhàn)爭的研究成果有關中國資產(chǎn)階級產(chǎn)生的學界共識。第18課處理意見：讀書人愛國救亡圖存的政治運動。提倡學習日本的勇氣和理性，清醒的愛國比群情激憤更有價值。日本影響中國。維新派以辦報和學會進行社會動員。百日維新的策略失誤。慈禧太后對變法的態(tài)度及政變的動機。義和團反帝不反日，為何反洋教？為何蔓延到農(nóng)村？為何南方?jīng)]有義和團？慈禧太后與列強的關系，利用義和團的心

理，守舊官僚的忽悠。北京“義和團”的盲目排外行為。東南各省扣押宣戰(zhàn)詔書，劉坤一、張之洞電奏反對“論兵力，一國焉能敵各國，不

敗不止；論大勢，各國焉肯輸一國，不勝

不止?！睎|南13省互保，事后未究。與11國共簽《辛丑條約》。清末新政開始啟動。第六單元解說革命發(fā)生在清末新政10年間，立憲運動發(fā)

生在新政最后4年。武昌起義成功是革命派

與立憲派合力的結(jié)果?！杜R時約法》體現(xiàn)

民主革命的性質(zhì)和追求。民初軍閥割據(jù)，

中央權(quán)力有限，創(chuàng)造了發(fā)展民族工業(yè)的條件，寬松的政治環(huán)境是新文化運動的前提。注意，教師用書推薦的書目。第19課處理建議：新政背景下的社會矛盾日益尖銳。革命與立憲先后兩股力量，在革命與改良兩種方式兩個范圍致力于實現(xiàn)資本主義。新的經(jīng)濟方式、新的文化觀念與舊制度。武昌起義后立憲派的作用。革命前的五族共和論，中華民族的概念形成。滿蒙藏回維擁護五族共和民族平等?！杜R時約法》的影響和意義。第20課處理建議：政治：1912至1927年，9屆國家元首，42屆內(nèi)閣總理，57人次，7部憲法。保持國會和省議會、縣議會，實行民選和地方自治。外交收回領事裁判權(quán)，第一次得到戰(zhàn)爭賠款。軍閥連年戰(zhàn)爭。孫中山反政府。資本主義經(jīng)濟發(fā)展的條件：法律法規(guī)。人口4億，10萬人以上城市51個，1700萬人言論出版自由是新文化運動產(chǎn)生的條件。第七單元解讀線索簡單：中共成立及其中國革命新局面。教師用書：周策縱、楊奎松、王奇生。第21課處理意見：五四運動是一場以先進青年知識分子為先鋒、廣大人民群眾參加的……各種社會主義學說流行，從簡。共產(chǎn)國際為什么幫助建立中國共產(chǎn)黨？蘇俄為什么支持孫中山和國民黨？蘇俄與國民黨的本質(zhì)關系。第22課處理意見：民族工業(yè)發(fā)展的機遇是民眾運動？學習拓展：1930年的中原大戰(zhàn)。武裝反抗：共產(chǎn)國際中心城市暴動的錯誤。中共武裝割據(jù)的方針和毛澤東的理論與實踐。日軍入侵，蘇區(qū)發(fā)展，國際指示，蘇區(qū)經(jīng)濟。長征的目的地：原定計劃？獨立自主的遵義會議。初到陜北的困境，國際與張學良的援助。第八單元解讀兩節(jié)對外戰(zhàn)爭，一節(jié)國內(nèi)戰(zhàn)爭。蔣介石一直要消滅共產(chǎn)黨，堅持必先安內(nèi)。逼出來的西安事變。抗戰(zhàn)中沒有國民黨政府始終堅持抵抗，敵后抗戰(zhàn)不可能起到牽制作用。正確處理皖南事變證明中共以團結(jié)抗戰(zhàn)為重。1944至1946年國內(nèi)政治軍事受美蘇影響，內(nèi)戰(zhàn)不可避免，國民黨失敗是大勢所趨。從1948年9月到1949年4月的內(nèi)戰(zhàn)，宜粗不宜細。第23課處理意見：東北軍26萬，東三省4個月零18天淪陷，原因？自發(fā)抵抗10多支隊伍，估計20萬人。一二八抗戰(zhàn)，第三次圍剿；蔣介石安內(nèi)。一二九運動與西安事變；張學良的計劃和要求，史料閱讀的通電。全面抗戰(zhàn)結(jié)束了14省半自主的狀態(tài)，軍隊統(tǒng)一指揮，各黨派各界人士團結(jié)抗戰(zhàn)。日軍暴行材料，學生閱讀為宜。第24課處理意見：淞滬會戰(zhàn)：中央軍70萬；徐州會戰(zhàn)，地方軍60萬；武漢會戰(zhàn)，100萬，蘇聯(lián)援助；第三次長沙會會戰(zhàn)，斃敵5萬。中日裝備對比，八路軍只能打游擊。農(nóng)村是空白地區(qū)，毛澤東的英明之處。1940年是抗戰(zhàn)最艱難的一年：財政拮據(jù)，蘇日協(xié)議，汪偽政權(quán)；美國中立。1942年轉(zhuǎn)折，中國戰(zhàn)區(qū)，遠征軍，廢約。1944年國內(nèi)外戰(zhàn)場形勢，國共斗爭。1944-1946：決定中國命運1944年：豫湘桂戰(zhàn)役與建立