全國中小學教師教育技術(shù)考試6

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一.單選題：

1.在進行教師培訓時，強調(diào)“在使用技術(shù)進行教學的過程中來提高對技術(shù)的掌握，把技術(shù)水平的提高與教學技能的提高、教學思想的改變結(jié)合起來，而不是單獨提高技術(shù)”是_____。[2分]

A.分離模式

B.鋸齒模式

C.整合模式

D.交替模式

2.問題的解決一般涉及_____要素。[2分]

A.必要條件，目標，錯誤，解決辦法

B.初始條件，目標，錯誤，解決方法

C.初始條件，目標，障礙，解決方法

D.必要條件，目標，錯誤，解決方法

3.在_____中，學習者是一個外在的實驗者。[2分]

A.過程模擬

B.程序模擬

C.情境模擬

D.進程模擬

4.在信息技術(shù)整合的課堂中，往往存在_____三種典型的課堂組織形式。[2分]

A.全班活動、小組活動和個別活動

B.班內(nèi)活動、課外活動和個別活動

C.整體活動、小組活動和個別活動

D.集體活動、個別活動和網(wǎng)上活動

5.形成價值觀、組織價值觀系統(tǒng)和價值體系個性化等層次的目標屬于_____領域。[2分]

A.情感

B.認知

C.生理

D.動作技能

6.學習資源的提供方式一般包括_____兩種。[2分]

A.提供卡片和提供課件

B.提供材料和提供試題

C.提供軟件和提供信息

D.提供內(nèi)容和提供地址

7.影響教學設計的因素之一情境是指教師教學前_____的準備狀況。[2分]

A.課程、課件和教學環(huán)境

B.課件、網(wǎng)絡和多媒體環(huán)境

C.硬件、積件和教學環(huán)境

D.硬件、軟件和教學環(huán)境

8.【美】國際教育技術(shù)協(xié)會認為小學二年級的學生應具備技術(shù)素養(yǎng)的績效指標是_____。[2分]

A.基本操作的概念；社會道德與人文方面的要求；使用輸入輸出設備的能力；技術(shù)作為交流的工具；技術(shù)作為研究的工具；利用技術(shù)工具解決問題的能力。

B.基本操作的概念；社會道德與人文方面的要求；技術(shù)作為提高學習效率的工具；技術(shù)作為交流的工具；技術(shù)作為研究的工具；技術(shù)作為解決問題與決策的工具。

C.基本操作的概念；社會道德與人文方面的要求；使用信息工具獲取遠程信息的能力；技術(shù)作為交流的工具；利用技術(shù)工具解決問題的能力；技術(shù)作為解決問題與決策的工具。

D.基本操作的概念；社會道德與人文方面的要求；技術(shù)作為提高學習效率的工具；利用技術(shù)工具解決問題的能力；技術(shù)作為研究的工具；評價電子信息資源的能力。

9.下面的_____具有兩個基本特征：問題的目標很明確和解決方法是確定的。[2分]

A.復雜問題

B.簡單問題

C.結(jié)構(gòu)不良問題

D.結(jié)構(gòu)良好問題

10.教師整合能力的發(fā)展方式主要包括_____。[2分]

A.講演，觀摩，案例分析，合作討論，自我反思，參與科研課題

B.準備，聽講，總結(jié)

C.創(chuàng)設情景，實驗探索，意義建構(gòu)，應用與遷移，效果評價

D.備課，案例分析，應用與遷移。自我反思，參與科研課題

11.在教師的隱喻中，由太陽變?yōu)槠降戎械氖紫碾[喻是_____變化的表現(xiàn)。[2分]

A.中心邊緣

B.靜態(tài)動態(tài)

C.奉獻雙贏

D.傳遞者促進者

12.信息技術(shù)與課程整合的承擔主體有多個層面，下面的_____不是學校層面所需做的工作。[2分]

A.建設硬件基礎設施和環(huán)境

B.建設各種教學應用軟件平臺以及教學軟件資源庫

C.制定并實施組織管理體制

D.制定教師培訓的標準和規(guī)范

13.在信息技術(shù)與課程整合中，教師應該學習_____，同時，學習、實踐并反思自己的整合工作。[2分]

A.計算機技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代課程理論，新課程標準對本學科課程的要求

B.信息技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代學習和教學理論，新課程標準對本學科課程的要求

C.多媒體技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代學習和教學理論，信息技術(shù)對本學科課程的要求

D.教育技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代課程理論，新課程標準對本學科課程的要求

14.皮亞杰的建構(gòu)主義理論是一種_____。[2分]

A.經(jīng)驗論

B.先驗論

C.預成論

D.漸成論

15.下面的_____不屬于建構(gòu)主義教學模式。[2分]

A.直接教學

B.隨機進入教學

C.拋錨式教學

D.支架式教學

16._____理論認為：學習時，學習者不是在接受客觀的知識，而是在積極主動地建構(gòu)對知識的理解，這種建構(gòu)是在主客體交互作用的過程中進行的。[2分]

A.行為主義

B.認知主義

C.建構(gòu)主義

D.人本主義

17._____將行為主義發(fā)展為新行為主義。開發(fā)出了系統(tǒng)的行為強化、塑造和矯正技術(shù)，并提出了程序教學。[2分]

A.斯金納

B.華生

C.加涅

D.皮亞杰

18.信息社會對教育的要求以及信息技術(shù)對教育的影響促使傳統(tǒng)教育發(fā)生徹底的改變，國外稱這種變革為“_____”。[2分]

A.第二次教育革命

B.第三次教育革命

C.第四次教育革命

D.第五次教育革命

19.在我國《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》小學階段的內(nèi)容安排中，在用計算機畫畫方面要求學生掌握_____。[2分]

A.繪圖工具的使用；圖形制作；圖形修改、組合等處理；動畫制作

B.繪圖工具的使用；圖形制作；圖形修改、復制、組合等處理；動畫制作

C.繪圖工具的使用；圖形著色；圖形修改、復制、組合等處理；幾何畫板

D.繪圖工具的使用；圖形制作；圖形著色；圖形修改、復制、組合等處理

20.在執(zhí)教《美國南北戰(zhàn)爭》一課時，從電影《亂世佳人》中截取幾段戰(zhàn)爭場面，反映葛底斯堡戰(zhàn)役的油畫，戰(zhàn)爭形勢圖以及林肯圖像、生平介紹等，并把這些影、像、圖、文等資料有機地組合在一起，這種方式是信息技術(shù)與歷史課程整合的_____方法。[2分]

A.創(chuàng)設歷史情境

B.提供多種通道信息，培養(yǎng)學生的歷史思維能力

C.模擬歷史人物或歷史事件

D.模擬占據(jù)空間廣的事物

21.美國學者古德萊德認為_____是由教育行政部門規(guī)定的課程計劃、課程標準和教材，也就是列入學校課程表中的課程。[2分]

A.理想的課程

B.領悟的課程

C.正式的課程

D.作的課程

22.在直接教學中，教師引導學生進行一些集體性的練習的教學活動屬于教學流程。[2分]

A.講解

B.有組織的練習

C.有指導的練習

D.獨立練習

23.PowerPoint所提供的_____功能，可對幻燈片文件中的所有幻燈片進行超文本鏈接，從而可使幻燈片由順序放映的線性結(jié)構(gòu)變?yōu)槿藶榭刂品庞稠樞虻某谋揪W(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。[2分]

A.自定義動畫

B.動作設置

C.預設動畫

D.自定義動畫

24.下面的_____例子一般不用信息技術(shù)提供的互動模擬情境來實現(xiàn)。[2分]

A.萬有引力

B.種子的受精過程

C.原子和分子的概念

D.血液

25.在信息技術(shù)條件下，設定恰當?shù)某尸F(xiàn)方式引起學生的注意，常用的策略主要是_____。[2分]

A.形象的語言輸入和保證足夠的重復率

B.加強目標信息呈現(xiàn)的突顯性和保證足夠的重復率

C.加強目標信息呈現(xiàn)的突顯性和恰當?shù)恼Z言輸入

D.提供適宜的支持方式和加強目標信息呈現(xiàn)的突顯性

26.信息技術(shù)與數(shù)學課程相整合的著眼點，應該是培養(yǎng)一種“_____”，讓學生像數(shù)學家一樣研究數(shù)學、解決問題。[2分]

A.數(shù)學思維

B.形象思維

C.邏輯思維

D.抽象思維

27.下面的_____不是信息技術(shù)與寫作和聽說教學整合的具體策略。[2分]

A.情境寫作

B.議論文寫作

C.互動性寫作

D.論辯性寫作

28.下面的_____是真實性任務學習的典型代表。[2分]

A.網(wǎng)上合作學習

B.模仿學習

C.拋錨式教學

D.直接教學

29.合作學習形式是_____。[2分]

A.組合閱讀，專家組討論，個體學習，本組交流

B.組合閱讀，專家組討論，本組學習，全班交流

C.組合閱讀，專家組討論，全班學習，本組交流

D.組合閱讀，小組討論，個體學習，全班交流

30.插入自選圖形時要注意三點，下面說法_____是錯誤的。[2分]

A.往自選圖形中填充顏色

B.重視組合功能的應用

C.不必關(guān)心自選圖形間的“層”次性

D.注意自選圖形間的“層”次性

二.判斷題：

1.根據(jù)教育部頒發(fā)的《基礎教育課程改革綱要》，信息技術(shù)課是課程改革的重要內(nèi)容。（）[1分]

2.用自己頭腦親自獲得知識的一切形式不能稱之謂發(fā)現(xiàn)。（）[1分]

3.在空間與圖形部分與信息技術(shù)的鏈接中，“利用計算機呈現(xiàn)情境或制作包含動畫的課件”的信息技術(shù)可以與“能用方格紙估計不規(guī)則圖形的面積”的內(nèi)容標準相結(jié)合。（）[1分]

4.信息技術(shù)并沒有改變?nèi)藗兊拈喿x行為、閱讀對象、閱讀方式。（）[1分]

5.信息技術(shù)在研究性學習中扮演兩種角色：一是作為學習工具；二是作為學習環(huán)境。（）[1分]

6.信息技術(shù)整合于有意義接受學習，只體現(xiàn)在它的演示作用上。（）[1分]

7.先行組織者包括兩種：一種是陳述性組織者，另一種是比較性組織者。（）[1分]

8.利用計算機網(wǎng)絡進行寫作教學，會妨礙學生的寫作能力。（）[1分]

9.專題學習網(wǎng)站的網(wǎng)上自我評價系統(tǒng)是指收集與學習專題相關(guān)的思考性問題、形成性練習和總結(jié)性考查的評測資料，并將其設計成基礎性強、覆蓋面廣、難度適宜的題庫，讓學習者能進行網(wǎng)上自我學習評價。（）[1分]

10.在互聯(lián)網(wǎng)中，學上只能進行遠程同步的交流，不能進行異步的互動（）[1分]

11.利用信息技術(shù)的情景性、真實性，創(chuàng)設與主題相關(guān)的、盡可能真實的情境，激活學生的先前經(jīng)驗，引起學生的學習興趣。（）[1分]

12.整合于信息技術(shù)的教/學活動有多種組織形式，應該根據(jù)教學目標和教學模式而定。（）[1分]

13.在小學高年級段的語文標準與信息技術(shù)整合點中，在口語交際部分，學生可以通過在網(wǎng)上與人交流獲得練習機會，了解電子化交際的規(guī)則。（）[1分]

14.課程是一個由學生、教師、教學資源等構(gòu)成的一個生態(tài)系統(tǒng)。（）[1分]

15.信息技術(shù)與學科課程的整合涉及網(wǎng)頁制作、編程興趣小組、網(wǎng)絡知識、電腦美術(shù)與動畫、校園信息周報、等級考試、信息學奧林匹克等活動課程之中。（）[1分]

16.信息技術(shù)與課程整合的目標應當同時包括信息技術(shù)教學目標與學習目標兩個方面。（）[1分]

17.教育民主思想和建構(gòu)主義學習理論的興起，對教師角色發(fā)起了根本挑戰(zhàn)，要求教師角色從邊緣到中心的轉(zhuǎn)變。（）[1分]

18.英國的ICT總體戰(zhàn)略通盤考慮基建設施、內(nèi)容資源以及實踐等ICT教育的關(guān)鍵問題.（）[1分]

19.信息技術(shù)運用于教育、整合于課程為教師角色的轉(zhuǎn)變提供了條件，網(wǎng)絡的平等性使學生可以和教師站的一樣高，甚至出現(xiàn)“前喻”文化，教師也能從學生身上獲得成長的資源，師生角色的不斷互換使雙方都不斷成長。（）[1分]

20.皮亞杰認為經(jīng)驗論和先驗論都是一種預成論，并將經(jīng)驗論比喻成照相機理論，先驗論比喻成電影放映機理論。（）[1分]

21.信息技術(shù)與課程整合是一個的簡單過程，存在著固定的模式，教師只要掌握這個模式，就能在教學中應用自如。（）[1分]

22.拋錨式學習是認知注意學習理論的教學應用。（）[1分]

23.英語口語學習的目的是用英語進行交際，有效的學習方法是堅持實踐性原則，信息技術(shù)環(huán)境對學生進行口語交際實踐沒有幫助。（）[1分]

24.信息技術(shù)與課程整合，其主體是信息技術(shù)而非課程。（）[1分]

25.在美國對新教師的學科知識的要求中，內(nèi)容知識描述了一個學科領域的主要邏輯框架與概念框架。（）[1分]