第11課《短文二篇：記承天寺夜游》教學設(shè)計 統(tǒng)編版語文八年級上冊

記承天寺夜游教材分析《語文課程標準》對七至九年級學生學習文言文的要求是，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味?！队洺刑焖乱褂巍肥遣烤幇姘四昙壣蟽缘谌龁卧恼n文。這個單元所選四篇文言游記，是在學習現(xiàn)代文游記的基礎(chǔ)上，讓學生了解游記這種文章特點。同時也讓學生走進古人的世界，感受古人的博大情懷，培養(yǎng)一種樂觀向上的人生觀。《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文，寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84字，卻運用了記敘、描寫、抒情等多種表達方式，以詩一樣的筆觸描繪了月色之美，營造了清冷皎潔的意境，創(chuàng)造了一個澄澈清明、疏影搖曳、似真似幻的藝術(shù)世界，表達了作者賞月時的欣喜、散步時的悠閑，從中透漏出他當時貶官黃州的失意和幽怨，同時也流露出一種豁達樂觀的人生態(tài)度。畫中有詩，意蘊深遠，適合學生的誦讀學習。對于陶冶情操、提高語言表達能力來說，本文是學生學習的典范。文章篇幅短小，但言簡意豐，寥寥數(shù)筆，攝取了一個生活片斷。敘事簡凈，寫景如繪，而抒情即寓于敘事、寫景之中。敘事、寫景、抒情又都集中于人。寫人，又突出一點“閑”。需要學生反復誦讀，讀出韻味，采用自主合作的方式，準確的把握文意，并在知人論世的前提下，細心的揣摩作者當時復雜的心境。單元學習目標學習本單元，要借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意。反復誦讀，借助聯(lián)想和想象，進入詩文意境，感受山川風物之靈秀，體會作者寄寓其中的情懷。注意積累常見的文言實詞、虛詞。本課學習目標1.反復誦讀課文，感知理解文意。2.賞析景色描寫，體會寫景精妙。3.研讀“閑人”，體悟達觀精神。重難點研讀“閑人”，體悟達觀精神。課堂教學設(shè)計環(huán)節(jié)教師活動學生活動一、導入新課由題目導入新課關(guān)注標題：記承天寺夜游時間：晚上地點：承天寺事件：夜游記：一種文體由題目，能讀出哪些信息？二、初讀感知(一)掃除障礙1.學生自讀，注意字音、停頓。2.聽課文錄音，修正。3.生試讀生字、停頓。4.生讀課文，師點評。5.全班齊讀感知。元豐六年/十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然/起行。念/無與為樂者，遂（suì）至承天寺/尋張懷民。懷民/亦未寢（qǐn），相與/步于中庭。庭下／如積水空明，水中／藻、荇（xìng）交橫，蓋／竹柏（bǎi）影也。何夜／無月？何處/無竹柏？但/少閑人/如吾兩人者耳。（二）疏通文意結(jié)合注釋和上下文，分組合作翻譯課文，組長筆記問題。積累重點詞句同義勾連：戶、蓋、但多義勾連：空方法指導：強調(diào)積累文言詞匯，注意前后勾連，溫故知新。文言文翻譯方法強調(diào)1.留（名稱）——元豐六年、承天寺、張懷民2.刪（無義）——蓋竹柏影也3.調(diào)（語序）——但少閑人如吾兩人者耳4.補（省略）——庭下（）如積水空明5.換（古今）——戶、但（三）概括事件用一句話概括事件。板書：尋友夜游。（生自由大聲朗讀）提醒學生重點字音、標記停頓組長統(tǒng)計問題，做匯報?？梢宰寣W生讀注釋，圈點勾畫。對重點內(nèi)容標記。明確記敘要素三、品讀賞析1.因“月色入戶”而夜游，找出寫景的句子明確：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。2.問題：可句中并無“月”，藏在哪里？明確：“積水、藻荇交橫、竹柏影”3.運用的手法，寫出的特點比喻：把月光比作了庭院中的積水，竹柏影比作水中藻荇，正側(cè)面、動靜結(jié)合，寫出月色的澄澈透明。板書：庭中月色4.運用想象，描繪畫面賞析寫景妙處四、探究感悟1.蘇軾賞景之后有何感想呢？明確：何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。2.“閑”作何講解？學生談理解。悠閑：著重表達悠閑自得的感覺。清閑：著重表達清靜安閑，很少受到打擾。3.體會“閑人”背景資料：蘇軾于元豐二年八月十日所作詩篇中“潛龍”一語遭謗，被捕下獄，史稱“烏臺詩案”。出獄后被貶為黃州團練副使，這是個有職無權(quán)的閑差。張懷民(名夢得)此時也謫居黃州，暫寓承天寺。——結(jié)合此時二人被貶的境況。理解“閑人”的內(nèi)涵。明確：“閑”字中復雜而微妙的情感：賞月的欣喜，漫步的悠閑，貶謫的悲涼，自我排解的達觀?！队洺刑焖乱褂巍?4個字，記錄了那夜空明的景色，也記錄了蘇軾剎那間涌起的美妙情感。板書：月下感嘆小結(jié)——蘇軾的一生不是被貶官，就是奔波在正被貶官的路上。官越做越小，離朝廷是越來越遠。但是我們品味蘇軾的詩詞文章就會發(fā)現(xiàn)，正是這些地方成就了蘇東坡，正是他的豁達樂觀，成就了千古第一文人。就如他《自題金山畫像》所說：“心似已灰之木，身如不系之舟。問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州?！表樉硶r，兼濟天下；逆境時，安守心靈。這就是他的不凡之處，也是他傳給后人的精神力量。五、配樂朗誦，進一步體會情感讀出一點文言的味道讀出一點寧靜的氛圍讀出一點夜游的興致讀出一點復雜的情愫學生結(jié)合背景，深入理解思考“閑人”內(nèi)涵。學生討論交流，質(zhì)疑解難。學習蘇軾樂觀、豁達的精神。讀中體會感情板書設(shè)計評測練習文中寫景句子“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也?！比Ξ嬕庀?，發(fā)揮想象，用詩意的語言描繪成一段話。老師的下水文：皓月當空，流瀉在小小的院落，灑下一片清輝；庭院盈盈，明澈如水，似有微波蕩漾；竹枝搖曳，柏樹依稀，影影綽綽，宛若水中藻荇交織，纏綿動人。請學生指出優(yōu)點：缺點：組織學生在此基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，用詩意的語言描繪成一段話。課后反思“課文無非是個例子”，是教學的例子，也是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程。教師借助優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化傳授給學生品讀鑒賞美文的方法，—定對學生大有好處。鑒于此，我從選題和訓練目標的確立，到材料的搜集整理，再到教學內(nèi)容、課件等的設(shè)計等，都精心準備、細心挖掘有效的教學元素。這節(jié)課的成功之在于我對學生主體的尊重，擺正學生主體地位。整節(jié)課我始終處于一個積極的引導者地位，從話題導入，到品析語言到領(lǐng)悟意境，堅持始終引導學生積極主動地探究，體現(xiàn)出了學生的主體地位。本節(jié)課我嘗試對語文教學中“美”的因素挖掘。從優(yōu)秀的古典文學中汲取文學養(yǎng)料，豐富學生的文學積累，提升文化素養(yǎng)，集腋成裘。這篇小品文讀到之處，首先表現(xiàn)在月色描寫上，“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”。此句從側(cè)面寫月色之美，看似平淡無奇，實為蘇軾的藝術(shù)功力所在。對這篇課文來說，最大的教學價值意在對此句的賞析。我主要通過提示點醒，學生可以欣賞本文的字、詞、句、表達方式、結(jié)構(gòu)層次、情感方面的美。在教學方法上，