第17課+挽救民族危亡的斗爭+（教學設計） 高一上學期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上

第17課挽救民族危亡的斗爭核心素養(yǎng)【唯物史觀】通過戊戌維新運動背景及影響，對義和團運動的評價，八國聯(lián)軍侵華的原因、影響等問題的探究，培育學生唯物史觀?！緯r空觀念】結(jié)合時代背景，梳理戊戌維新運動、義和團運動和八國聯(lián)軍侵華的過程，強化時空觀念。【史料實證】通過探析教材中的文獻資料，歷史圖片研習以及課內(nèi)外史料解析題的訓練，培育學生史料實證的素養(yǎng)和方法?！練v史解釋】通過史料分析和所學知識，解釋戊戌維新、公車上書、戊戌六君子、義和團起義、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭、東南互保、《辛丑條約》【家國情懷】掌握八國聯(lián)軍侵華過程，認識列強的侵華罪行，感悟民族英雄悲壯事跡。分析《辛丑條約》的內(nèi)容，認識近代中國的沉淪，樹立振興中華的責任感重點難點重點戊戌變法義和團運動的性質(zhì)和影響，八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭。難點《辛丑條約》的內(nèi)容與危害；義和團運動的救亡意義與局限性。問題探究式、史料研習、課堂講授與教材閱讀相結(jié)合課前準備課件準備、班級分組準備、《學案導學與隨堂筆記》“導引-探究-提升”教學模式教學流程學法指導導入新課設問：面對中華民族危機，中國該何去何從？通過回顧上節(jié)課內(nèi)容，學生基礎性知識得到鞏固，學生也能夠把握當時中國的社會狀況，并培養(yǎng)其史料實證的能力。隨之設問，引起學生思考，引發(fā)學生學習思考。問題導引1、結(jié)合教材和所學，探討戊戌變法的背景？2、結(jié)合歷史縱橫和材料探討康有為為什么要借助“孔子”進行改革？維新派提出怎樣的救亡主張？反映出康有為思想的什么特點？3、依據(jù)教材梳理公車上書的過程和影響？4、觀察上表內(nèi)容，指出戊戌變法的進步性和局限性在哪里？5、依據(jù)材料并結(jié)合教材，總結(jié)戊戌變法的歷史意義？6、結(jié)合材料及所學知識，想一想戊戌維新運動為什么會失??？7、如何評價“扶清滅洋”的口號？8、結(jié)合教材和史料概括清政府對義和團運動態(tài)度的變化，這種變化導致什么后果？9、如何評價義和團運動的作用?10、結(jié)合所學和教材內(nèi)容概括八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭的背景？11、展示材料，講述八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭的開端與慈禧的宣戰(zhàn)，并引導學生從材料中概括出慈禧的宣戰(zhàn)原因是什么？12、東南互保出現(xiàn)說明了什么問題？會造成什么樣的影響？13、展示表格，引導學生學習《辛丑條約》的內(nèi)容，分析每條內(nèi)容的危害，并概括出《辛丑條約》有何特點？14、引導學生結(jié)合教材和史料分析《辛丑條約》有何影響？15、如何理解慈禧在西方人眼中形象的變化？如何理解“量中華之物力，結(jié)與國之歡心”？慈禧宣布此為今后清政府的對外方針，這代表了什么？16、中國是如何一步步淪為半殖民地半封建社會的？列強的侵華方式和趨勢有什么變化？結(jié)合教材自學完成合作探究【時空坐標】【概念闡釋】1.百日維新1898年6月11日光緒皇帝頒布“明定國是”詔書，開始變法。1898年為戊戌年，這次變法也被稱為“戊戌變法”或“戊戌維新”。1898年9月21日，慈禧太后等發(fā)動“戊戌政變”，意味著這場運動歷時103天就宣告失敗，故又稱為“百日維新”。這期間頒布的上百道變法詔令，涉及教育、文化、經(jīng)濟、軍事、政治等方面，主要包括:廢除八股，開辦新式學堂，鼓勵留學;倡辦實業(yè)，鼓勵私人興辦工礦企業(yè);裁減綠營，訓練新式海陸軍;開放言路，精簡機構(gòu)，裁撤冗官，任用維新人士;等等。2.“東南互保”義和團興起后，英國擔心其波及自己的勢力范圍長江流域，于是策動兩江總督劉坤一、湖廣總督張之洞等與列強合作。1900年6月21日，慈禧太后作出向各國“宣戰(zhàn)”決定后，更多督撫加入進來，包括兩廣總督李鴻章、閩浙總督許應骙、山東巡撫袁世凱等。6月26日，由盛宣懷牽線策劃，上海道余聯(lián)沅與各國駐滬領(lǐng)事共同商定了“保護東南章程九款”，主要內(nèi)容包括:“上海租界歸各國共同保護，長江及蘇杭內(nèi)地均歸各督撫保護，兩不相擾，以保全中外商民人命產(chǎn)業(yè)為主。”“長江及蘇杭內(nèi)地各國商民教士產(chǎn)業(yè)，均歸南洋大臣劉、兩湖總督張，允認真切實保護，并移知各省督撫及嚴飭各該文武官員一律認真保證。”該協(xié)議雖未簽字，但在清政府向各國“宣戰(zhàn)”的背景下，地方大員尋求“自?！?，無疑昭示著中央權(quán)威的式微。一、資產(chǎn)階級維新派——戊戌維新運動【探究思考】1、結(jié)合教材和所學，探討戊戌變法的背景？1、背景（1）政治：甲午戰(zhàn)爭后，民族危機空前嚴重，激發(fā)了救亡圖存的民族意識。（2）經(jīng)濟（根本原因）：民族資本主義發(fā)展，民族資產(chǎn)階級力量壯大。（3）思想：康梁宣傳維新思想。①康有為：撰寫《新學偽經(jīng)考》《孔子改制考》，奠定了維新派的理論基礎。②梁啟超：在《時務報》發(fā)表《變法通議》等文章，宣傳維新變法?！咎骄克伎肌?、結(jié)合歷史縱橫和材料探討康有為為什么要借助“孔子”進行改革？維新派提出怎樣的救亡主張？反映出康有為思想的什么特點？原因：（1）減少變法的阻力；（2）資本主義發(fā)展不充分資產(chǎn)階級維新派力量弱小；（3）傳統(tǒng)儒家思想居正統(tǒng)地位,封建勢力強大;主張：立憲法、開國會，三權(quán)鼎立，實行君主立憲制特點：托古改制，即把資產(chǎn)階級政治學說與儒家學說相結(jié)合。2、代表人物:康有為、梁啟超、嚴復、譚嗣同3、過程：【探究思考】3、依據(jù)教材梳理公車上書的過程和影響？（1）序幕：公車上書時間：1895年概況:康有為、梁啟超等聯(lián)合各省舉人，聯(lián)名上書，反對議和，請求變法。影響：揭開了維新變法的序幕。(2)高潮：百日維新概況：1898年6月11日，光緒帝頒布《明定國是詔》宣布變法。歷時103天，史稱“百日維新”。內(nèi)容：【探究思考】4、觀察上表內(nèi)容，指出戊戌變法的進步性和局限性在哪里？進步性：①推動中國民族資本主義的發(fā)展；②推動新思想的傳播；③在一定程度上沖擊舊式官僚體制。局限性：沒有涉及實行君主立憲制等主張（3）結(jié)果：①1898年9月21日，慈禧太后發(fā)動“戊戌政變”，囚禁光緒帝。②變法期間的改革措施除京師大學堂外全部廢止。③“戊戌六君子：譚嗣同、楊銳、劉光第、林旭、楊深秀、康廣仁4、影響：【課堂探究】5、依據(jù)材料并結(jié)合教材，總結(jié)戊戌變法的歷史意義？性質(zhì)：①是自上而下的資產(chǎn)階級改良運動；影響：②推動中國民族資本主義的發(fā)展和新思想的傳播③在一定程度上沖擊了舊式官僚體制。教訓：在半殖民地半封建社會的中國，改良主義的道路走不通。5、失敗原因：【課堂探究】6、結(jié)合材料及所學知識，想一想戊戌維新運動為什么會失?。?1)客觀：以慈禧為代表的守舊勢力的強大。(2)主觀：資產(chǎn)階級維新派的軟弱性和妥協(xié)性。①維新派缺乏社會基礎，沒有嚴密的組織②維新派把希望寄托在沒有實權(quán)的皇帝身上二、農(nóng)民階級：義和團運動1、原因（1）根本原因：列強掀起瓜分中國的狂潮，民族危機加深；（2）直接原因：反洋教斗爭的興起。2、過程：【課堂探究】7、如何評價“扶清滅洋”的口號？⑴口號：“扶清進步性：具有愛國性質(zhì)。能夠爭取愛國官兵，動員民眾反帝。滅洋”局限性：盲目排外；對清政府的本質(zhì)缺乏認識。⑵開始：1898年，興起于山東，1900年，在京津地區(qū)形成高潮。⑶各方態(tài)度：【課堂探究】8、結(jié)合教材和史料概括清政府對義和團運動態(tài)度的變化，這種變化導致什么后果？①清政府的策略：先撫后剿—招撫利用——鎮(zhèn)壓剿滅②列強的態(tài)度：要求清政府取締——聯(lián)合鎮(zhèn)壓⑷結(jié)果：失敗失敗原因：主觀上：農(nóng)民階級的局限性；客觀上：中外反動聯(lián)合絞殺。評價：【課堂探究】9、如何評價義和團運動的作用?（1）性質(zhì)：①農(nóng)民階級的反帝愛國運動；（2）積極：②具有反帝愛國傾向，展現(xiàn)了中國人民不畏強暴的犧牲精神；③粉碎了列強瓜分中國的狂妄計劃。（3）局限：④存在明顯的盲目排外行為；⑤沒有先進階級的領(lǐng)導，無法阻止中國滑向半殖民地的深淵。八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭【課堂探究】10、結(jié)合所學和教材內(nèi)容概括八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭的背景？1、背景:（1）根本原因：為進一步侵略瓜分中國，維護在華利益；（2）直接原因：鎮(zhèn)壓義和團運動2、經(jīng)過：（1）1900年6月，西摩爾率聯(lián)軍在廊坊、天津遭到義和團和清軍愛國官兵的英勇打擊；（2）1900年6月，慈禧向各國“宣戰(zhàn)”；慈禧攜光緒出逃西安，下令清軍鎮(zhèn)壓義和團，并“議和”?！菊n堂探究】11、展示材料，講述八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭的開端與慈禧的宣戰(zhàn)，并引導學生從材料中概括出慈禧的宣戰(zhàn)原因是什么？慈禧聲稱宣戰(zhàn)的原因是國家面臨危亡，但實際上她宣戰(zhàn)的原因完全是為了自己個人的政治利益。3、結(jié)果：（1）八國聯(lián)軍占領(lǐng)北京后，燒殺搶掠，無惡不作；俄軍趁機侵占中國東北。（2）“東南互保”：嚴重動搖了清政府統(tǒng)治的根基。【課堂探究】12、東南互保出現(xiàn)說明了什么問題？會造成什么樣的影響？問題：表明中央權(quán)威的式微與地方勢力的擴張影響：①削弱了全國抗擊侵略的力量，不利于國家統(tǒng)治；使南方免遭戰(zhàn)火②體現(xiàn)地方大臣政治事務上的獨立性，嚴重動搖清政府統(tǒng)治的根基，為清朝滅亡埋下伏筆四、民族危機的加深1、簽約：1901年9月，清政府與11國侵略者簽訂《辛丑條約》。2、《辛丑條約》內(nèi)容及危害【課堂探究】13、展示表格，引導學生學習《辛丑條約》的內(nèi)容，分析每條內(nèi)容的危害，并概括出《辛丑條約》有何特點？條約內(nèi)容主要危害懲辦“首禍諸臣”標志著清政府成為帝國主義統(tǒng)治中國的工具賠款白銀4.5億兩加劇中國的貧困和經(jīng)濟的衰敗將北京東交民巷劃定為使館區(qū)，中國人不得居住，各國可派兵駐守“使館區(qū)”成為“國中之國”，成為列強侵略中國的大本營拆毀炮臺,駐兵要地嚴重破壞中國的主權(quán)完整禁止華北科舉考試5年，禁止中國人參加反帝集會清政府已成為“洋人的朝廷”，標志著中國完全陷入半殖民地半封建社會。特點：①懲罰對象主要是中國人民；②帶有強烈的政治色彩；③標志帝國主義侵略中國方式發(fā)生變化（武力征服——“以華制華”影響：【課堂探究】14、引導學生結(jié)合教材和史料分析《辛丑條約》有何影響？⑴它是中國近代史上主權(quán)喪失最嚴重、賠款數(shù)目最龐大的不平等條約。⑵清政府成為“洋人朝廷”，中國完全陷入半殖民地半封建社會的深淵。⑶推動了清末“新政”，客觀上有利于近代化進程，有利于革命爆發(fā)。【課堂探究】15、如何理解慈禧在西方人眼中形象的變化？如何理解“量中華之物力，結(jié)與國之歡心”？慈禧宣布此為今后清政府的對外方針，這代表了什么？這代表著以慈禧為首的地主階級頑固派已經(jīng)轉(zhuǎn)變成列強在華利益的代言人！這代表著清政府已經(jīng)淪為列強統(tǒng)治中國的工具！【課堂探究】16、中國是如何一步步淪為半殖民地半封建社會的？列強的侵華方式和趨勢有什么變化？方式：①經(jīng)濟侵略：傾銷商品，掠奪原料，輸出資本；②文化侵略：在中國傳教、游歷等；③軍事控制：駐扎軍隊，控制京津；④政治侵略：控制中國的內(nèi)政和外交。趨勢：①賠款數(shù)量越來越多。②割地面積越來越大。③通商口岸由沿海延伸到內(nèi)地。④經(jīng)濟侵略由商品輸出為主到資本輸出為主。⑤侵華方式由直接侵華到“以華治華”。培養(yǎng)學生的時空觀念這一核心素養(yǎng)，對本節(jié)課有大致的把握。引導學生從經(jīng)濟、政治、思想三方面來思考戊戌變法的背景，理解三者之間的聯(lián)系，培養(yǎng)其唯物史觀的重要觀點：經(jīng)濟基礎決定是上層建筑。展示史料，引導學生閱讀教材，結(jié)合所學知識概括總結(jié)，以突破本課的重點，培養(yǎng)學生分析歷史問題的能力通過多種史料培養(yǎng)學生的史料實證意識；通過引導學生思考一系列問題的設置，深化學生對封建制度的腐朽落后性的理解；并通過對戊戌變法及資產(chǎn)階級維新派的成與敗、進步性與局限性的探索，理解這一階層為挽救民族危亡的努力和無奈。結(jié)合材料，聯(lián)系課內(nèi)外知識，有利于學生了解更多更細節(jié)的義和團運動的知識，深化學生對相關(guān)知識的理解；通過提煉史料，歸納總結(jié)義和團運動的進步性與局限性，提高解讀史料的能力，而通過不同材料的解讀，培養(yǎng)學生客觀看待問題的能力培養(yǎng)學生閱讀材料分析材料，透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。利用表格歸納總結(jié)《辛丑條約》的內(nèi)容和危害，加深對主干知識的印象，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。同時認識到這一條約的危害，民族危機空前嚴重，激發(fā)學生的愛國情感。訓練提升【合作探究】探究一學思之窗(教材P103)想一想，戊戌維新有怎樣的局限性。提示：沒有實行興民權(quán)、開國會、定憲法等舉措，沒有觸動封建統(tǒng)治基礎。改革策略比較激進，內(nèi)容觸及了封建官僚的切身利益，遭到他們的強烈反對。(3)資產(chǎn)階級維新派采取改良的辦法，把希望寄托在沒有實權(quán)的皇帝身上；在頑固勢力的進攻面前，他們又寄希望于袁世凱和外國侵略者，脫離了廣大人民群眾。探究二結(jié)合教材P105思考點的內(nèi)容，中國是如何一步步淪為半殖民地半封建社會的？(1)鴉片戰(zhàn)爭后，英國等西方列強強迫清政府簽訂《南京條約》等第一批不平等條約，中國的社會性質(zhì)開始發(fā)生變化，中國開始淪為半殖民地半封建社會。(2)第二次鴉片戰(zhàn)爭中，列強強迫清政府簽訂《天津條約》《北京條約》等第二批不平等條約，中國喪失了更多的領(lǐng)土和主權(quán)，中國半殖民地半封建化的程度加深。(3)甲午中日戰(zhàn)爭后，日本強迫清政府簽訂《馬關(guān)條約》，列強對中國的經(jīng)濟侵略由商品輸出為主發(fā)展到以資本輸出為主的階段。帝國主義掀起瓜分中國的狂潮，中國社會半殖民地化的程度大大加深。(4)八國聯(lián)軍侵華后，列強強迫清政府簽訂《辛丑條約》，中國完全陷入半殖民地半封建社會的境地。探究三：結(jié)合教材P106問題探究，結(jié)合所學，談談戊戌變法的背景。提示(1)甲午中日戰(zhàn)爭后，列強掀起瓜分中國的狂潮，民族危機加深。(2)19世紀末，中國民族資本主義有了初步發(fā)展。(3)19世紀90年代，維新思想進一步發(fā)展。(4)資產(chǎn)階級維新派呼吁應時變法，推動了戊戌變法運動的開展。展示史料信息引導學生閱讀教材，結(jié)合所學知識回答探究思考題，以突破本課的重難點，培養(yǎng)學生分析歷史問題的能力。課堂小結(jié)甲午中日戰(zhàn)爭后，中國民族危機大大加深。以康有為、梁啟超為代表的資產(chǎn)階級維新派力圖通過變法挽救民族危亡。農(nóng)民階級也掀起了反帝愛國的義和團運動，提出“扶清滅洋”的口號。