小學(xué)英語(yǔ)新授課導(dǎo)入的原則和方法

精品文檔-下載后可編輯小學(xué)英語(yǔ)新授課導(dǎo)入的原則和方法新授課的導(dǎo)入是指教師在新的課題或活動(dòng)開始時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的行為方式。它是傳授新課的“序幕”，是課堂給予學(xué)生的第一感知。正確而巧妙的導(dǎo)入，能調(diào)動(dòng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生求知欲，對(duì)完成教學(xué)任務(wù)起著事半功倍的效果。然而在不少教師的英語(yǔ)課堂中不重視新知的導(dǎo)入，有些教師甚至直接在黑板或ppt上呈現(xiàn)新知識(shí)，然后就開始讓學(xué)生讀，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，難以提高學(xué)習(xí)的積極性，課堂顯得呆板枯燥。也有些教師已經(jīng)開始意識(shí)到新知導(dǎo)入的重要性，但是導(dǎo)入方法單一，過(guò)程生硬，為導(dǎo)入而導(dǎo)入，給人感覺突兀，莫名其妙。因此，反思課堂教學(xué)的新知導(dǎo)入，立足課堂實(shí)踐，嘗試探索不同的策略和方法，筆者在這方面有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、遵循趣味性原則，激趣游戲的方式導(dǎo)入

從心理學(xué)的角度講，興趣是認(rèn)識(shí)事物過(guò)程中產(chǎn)生的良好情緒，這種情緒會(huì)促使學(xué)習(xí)者表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和旺盛的探究精神。因此，教師在上課伊始就要循循善誘，喚醒學(xué)生的求知欲望，特別是小學(xué)生，好奇心強(qiáng)，模仿性強(qiáng)，天性好動(dòng)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘教材的活動(dòng)因素，有目的地組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生與教材之間產(chǎn)生通暢的情感交流。

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在新授課前，我常常采用以下游戲來(lái)激發(fā)興趣，如：Magiceyes，在ppt上打上一些單詞、詞組或句子，或插入一些圖片（低年級(jí)），添加效果出現(xiàn)-消失-出現(xiàn)，看見了就大聲讀出來(lái)，為了增加趣味，有時(shí)我要求字體越大聲音越大，字體越小聲音越小，孩子們樂此不疲，到了最后呈現(xiàn)的一個(gè)就設(shè)置成新知，這時(shí)候孩子們的注意力都高度集中，老師在這個(gè)時(shí)候開始教學(xué)新知往往印象深刻。還有Thinkandguess，可以利用ppt或者是實(shí)物，如：我在教學(xué)4BUnit6What’sthematter？這個(gè)單元的句型Isheill/tired/hungry…？時(shí)，在ppt上把一些圖片用色塊蓋住，漏出一小角，然后提問：What’sthematterwithhim/her？引導(dǎo)孩子說(shuō)Ishe/she…？老師不說(shuō)yesorno，而是用Maybe代替，最后揭曉答案給猜對(duì)者加分，孩子們同樣樂此不疲。游戲使枯燥、機(jī)械的單詞、句型操練變得生動(dòng)活潑，趣味無(wú)窮。

二、嘗試新穎性原則，歌曲動(dòng)畫的方式導(dǎo)入

自從有了多媒體和網(wǎng)絡(luò)，我們教師的教學(xué)資源變得異常豐富和便捷，歌曲動(dòng)畫，能下載的不能下載的都能恰到好處地用到我們的課堂教學(xué)中。本來(lái)鬧哄哄的教室只要一聽到動(dòng)感的音樂或富有童趣的動(dòng)畫立刻變得安靜，學(xué)生自然進(jìn)入到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的“興奮中心”，因此，教師要準(zhǔn)確尋找課堂導(dǎo)入的切入點(diǎn)，把學(xué)生注意力迅速集中到特定的學(xué)習(xí)任務(wù)中，為完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)做好心理上的充分準(zhǔn)備。如：我在教學(xué)Seasons這個(gè)單元時(shí)，主要談到的是氣候的特征和不同季節(jié)里不同的活動(dòng)，在新授前，我就讓孩子們來(lái)學(xué)這首動(dòng)畫歌曲，跟唱了幾遍之后，點(diǎn)擊鼠標(biāo)讓鏡頭停在某一個(gè)畫面，然后提問：Whatseasonisit？Whatcanyoudoin…？孩子們盡管還說(shuō)的不十分流利或有不少語(yǔ)法錯(cuò)誤，但因?yàn)樯砼R其境，有話可說(shuō)，這時(shí)老師再適當(dāng)點(diǎn)撥就水到渠成了。

這種導(dǎo)入以強(qiáng)烈的視聽效果、逼真的現(xiàn)場(chǎng)感受吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。能夠化抽象為具體，有助于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。它往往能直接引起學(xué)生的興趣，將學(xué)生的注意力集中起來(lái)。實(shí)踐證明，直觀的手段要比言語(yǔ)描述更為清晰明了，更容易激起學(xué)生的好奇心和求知欲。

三、運(yùn)用靈活性原則，談話聊天的方式導(dǎo)入

不同的課型，不同的對(duì)象，不同的教學(xué)方法，教師應(yīng)該具備不同導(dǎo)入方法和扮演不同角色的能力。力求課課有變、堂堂出新，使學(xué)生在每次課堂教學(xué)中都感到新鮮而保持旺盛的熱情。因此，導(dǎo)入環(huán)節(jié)要求教師講究導(dǎo)課藝術(shù)，做到巧妙導(dǎo)課，以趣啟思。與學(xué)生的Freetalk往往也能有效發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，從而積極思維，達(dá)到教與學(xué)的成效。如我在教學(xué)Hobbies這一單元時(shí)，我先制作了我的一張名片，上面有姓名、年齡、愛好等信息點(diǎn)，我出示在ppt上，讓孩子根據(jù)信息來(lái)提問：What’syourname？Howoldareyou？What’syourhobby？然后我再反過(guò)來(lái)提問同學(xué)們。孩子們模仿力很強(qiáng)，很快就進(jìn)入角色，我再進(jìn)一步追問：Doyoulike…？來(lái)導(dǎo)出新知，過(guò)渡十分自然。在小學(xué)教材里，Attheweekend，Aftercchool等話題都可以用聊天的方式進(jìn)入新知，從聊自己開始，也能很好激發(fā)孩子們的好奇心和求知欲。

總之在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)的導(dǎo)入猶如樂曲中的“引子”、戲劇的“序幕”，起著醞釀情緒、集中注意、滲透主題和帶入情境