“先學后教任務兩清”在高中藝術特長生思想政治課中的應用研究

“先學后教，任務兩清”在高中藝術特長生思想政治課中的應用研究

隨著高中階段教育的改革與發(fā)展，思想政治課作為培養(yǎng)學生社會主義核心價值觀和道德品質(zhì)的重要途徑，日益受到重視。而在思想政治課中的藝術特長生群體，由于其特殊的學習特點和興趣愛好，加強教育手段和策略的研究顯得尤為重要。本文將探討“先學后教，任務兩清”的教學模式在高中藝術特長生思想政治課中的應用，以期為教育改革提供思路和方法。

一、藝術特長生思想政治課中的特點與問題

在高中學習階段，藝術特長生們面臨著藝術理論和基本知識的學習與掌握，專業(yè)技能的提高以及思想道德的培養(yǎng)等多重任務。然而，傳統(tǒng)的思政課教學模式主要以傳授知識為主，往往缺乏與藝術實踐相結(jié)合的教學方法，使得藝術特長生往往對思政知識的學習流于形式化。

其次，藝術特長生思政課的教學過程相對枯燥，而這正是藝術特長生所喜歡的創(chuàng)造性和藝術性特質(zhì)所無法接受的。在傳統(tǒng)的教學模式下，藝術特長生對藝術作品和文化產(chǎn)品的創(chuàng)作與欣賞進行了大量的時間投入，而思政課則使他們感到無趣、沒有成就感，對思政課的學習興趣和動力不足。

最后，藝術特長生的特點在于表達能力強，習慣將內(nèi)心的思想、情感借助藝術形式進行表達。然而，傳統(tǒng)的教材和教學模式往往缺乏藝術的美感和創(chuàng)意元素，未能發(fā)揮藝術特長生的表現(xiàn)力和表演能力。

二、“先學后教，任務兩清”教學模式的提出

針對以上問題，我們提出了“先學后教，任務兩清”的教學模式。這種教學模式要求在規(guī)定時間內(nèi)，學生首先獨立學習與自己選擇的藝術主題相關的思政知識，教師對學生的學習進行指導和輔導，通過學生將思政知識與藝術作品結(jié)合的項目展示和解析，檢驗學生的學習成果。

三、應用研究的方法與步驟

1.了解學生需求和特點

在應用研究開始前，教師首先要對藝術特長生的特點和需求進行了解?？梢酝ㄟ^問卷調(diào)查、個別談話等方式，了解學生對思政課的認知、興趣愛好以及藝術實踐的特點。

2.設計教學方案和教材

根據(jù)藝術特長生的特點和需求，教師可以設計藝術與思政知識結(jié)合的教學方案和教材。方案應當明確教學目標和任務，以及教學內(nèi)容和評價方式。教材可以選擇一些藝術作品和文化產(chǎn)品，通過分析和討論，引導學生進行思政知識的學習和理解。

3.實施教學活動

在教學活動中，教師應鼓勵學生獨立學習與自己選擇的藝術主題相關的思政知識，同時進行指導和輔導。學生可以選擇自己感興趣的藝術形式進行創(chuàng)作，通過藝術作品展示和解析，將思政知識與藝術實踐相結(jié)合。

4.評價學習成果

在教學活動結(jié)束后，教師可以通過學生展示和解析的方式評價學生的學習成果。評價應當注重學生的創(chuàng)意和表現(xiàn)力，同時對學生的思政知識的理解和掌握進行評估。

四、應用研究的意義與啟示

通過“先學后教，任務兩清”的教學模式的應用研究，可以達到以下目的和效果：

（1）激發(fā)學生的思維和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們在思政課中的藝術特長。

（2）增加學生對思政課的學習興趣和動力，提高思政教育的針對性和實效性。

（3）使學生在藝術實踐中表達對思政知識的理解和認同。

應用研究的啟示是，對于藝術特長生群體，教育者應更加關注他們的特點和需求，加強教學方案的設計和教材的選擇，為他們提供更加豐富多樣的思政課教學。同時，在教學過程中要以學生為中心，注重藝術與思政知識的結(jié)合，激發(fā)學生的學習興趣和動力，促使思政教育的有效傳達。

綜上所述，“先學后教，任務兩清”在高中藝術特長生思想政治課中的應用能夠有效地解決傳統(tǒng)教學模式的問題，激發(fā)學生的學習興趣和動力，提高思政教育的針對性和實效性。這種教學模式有望在高中藝術特長生思政課的教學改革中得到推廣與應用綜上所述，通過應用“先學后教，任務兩清”的教學模式，高中藝術特長生思政課的教學可以有效地激發(fā)學生的思維和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們在思政課中的藝術特長，增加學生對思政課的學習興趣和動力，提高思政教育的針對性和實效性。此外，學生在藝術實踐中表達對思政知識的理解和認同，有助于思政教育的有效傳達。對于藝術特長生群體，教育者應更加關注他們的特點和需求，加強教學方案的設計和教材的選擇，為他們提供更加豐富多樣的思政課教學。同時，在教學