高三研討會(huì)資料

從2011高考閱卷看復(fù)習(xí)對策

——以第41題為例（6+14+12=32分）徐建平嘉興高級(jí)中學(xué)分析流程——題目答案——替代答案分析——閱卷中常見錯(cuò)誤和問題——閱卷組的分析建議——對應(yīng)考的對策分析題目41.（32分）近年來，東部地區(qū)民營企業(yè)出現(xiàn)了“用工荒”，一些企業(yè)難以找到所需的農(nóng)民工?！坝霉せ摹背蔀樯鐣?huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。材料一我國東部地區(qū)民營企業(yè)絕大多數(shù)屬勞動(dòng)密集型企業(yè)，對農(nóng)民工需求很大。我國地區(qū)發(fā)展水平和資源稟賦差異巨大，中西部地區(qū)仍保持一段時(shí)間工資相對低廉的優(yōu)勢，一些東部企業(yè)逐漸向中西部擴(kuò)張。隨著國家中西部地區(qū)開發(fā)戰(zhàn)略的實(shí)施，中西部地區(qū)企業(yè)用工明顯增加。國情的變化：指出我們區(qū)域?qū)r(nóng)民工需求的特點(diǎn)和變化材料二表格4中有兩個(gè)信息：工資數(shù)和增幅

圖14中反映的是不同地區(qū)吸納農(nóng)民工的大小比例和增減比例材料三就“用工荒”問題，三位同學(xué)各抒己見，小張認(rèn)為，“用工荒”是一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題，一定程度上“慌”了企業(yè)，企業(yè)和政府都應(yīng)高度重視，小王認(rèn)為。“用工荒’與勞動(dòng)力價(jià)格太低有關(guān)，企業(yè)只要大大提高工資，“用工荒”就能迎刃而解，企業(yè)也沒有什么可“慌”的。小周則認(rèn)為，“用工荒”是市場運(yùn)行過程中的自然現(xiàn)象，不必大驚小怪，只要讓“看不見的手”繼續(xù)發(fā)揮作用，“用工荒”問題自然會(huì)得到解決。指出目前對“用工荒的”不同認(rèn)識(shí)。結(jié)合上述材料，運(yùn)用思想政治的有關(guān)知識(shí)回答以下問題。（1）分別指出表4、圖14中的經(jīng)濟(jì)信息。（6分）（2）運(yùn)用勞動(dòng)和就業(yè)、社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的有關(guān)知識(shí)分別評(píng)析三伴同學(xué)的觀點(diǎn)。（14分）（3）面對“用工荒”，政府應(yīng)如何履行其應(yīng)有的職能？（12分）41（1）答案分析表4顯示：東部地區(qū)農(nóng)民工的工資高于中西部地區(qū)（1分），但增幅小于中西部地區(qū)。（1分）替代答案：（1）東部，中部，西部地區(qū)農(nóng)民工月均收入2009年比2008年相比都有所增長（1分）西部地區(qū)增幅最大（1分）（2）2008年西部地區(qū)農(nóng)民工月均收入最低，2009年中部地區(qū)農(nóng)民工月均收入最低。（1分）注：表4的分?jǐn)?shù)最多得2分。圖14的答案分析1、東部地區(qū)吸納了全國外出農(nóng)民工的絕大部分（1分），但是2009年的比例下滑。（1分）。替代答案：東部地區(qū)中，長三角，珠三角吸納了大量外出農(nóng)民工就業(yè)。（1分）2、相對于2008年2009年農(nóng)民工在東部，長三角，珠三角就業(yè)的比例下降，在中西部地區(qū)的比例上升，省內(nèi)就業(yè)比例上升，省外就業(yè)比例下降。（2分）替代答案：（1）中部，西部2009年與2008年相比，吸納勞動(dòng)力都有增加，但是與東部相比懸殊。（1分）（2）長三角，珠三角2009年與2008年相比，吸納勞動(dòng)力比例都有所下降，但是差距縮小（或者吸納農(nóng)民工比例差不多）（1分）（3）省內(nèi)、省外外出農(nóng)民工就業(yè)2009年與2008年相比比例下降，差距縮小（或省內(nèi)吸納農(nóng)民工增加，與省外相當(dāng)）（1分）注意：圖14經(jīng)濟(jì)得分最多4分而且必須分兩個(gè)層次，第一層次回答東部地區(qū)，外出農(nóng)民工的就業(yè)分布情況，最多2分；第二層次回答中部，西部，長三角，珠三角，省內(nèi)省外的情況，最多2分。閱卷組的分析考生得分情況平均得分3.45（含零）/3.89（除零），最高分6分，最低分1分（除零），得分成正態(tài)分布，有較高的區(qū)分度。得分集中于3-5分，得4分的占37%左右。試題簡析作為圖表題提煉經(jīng)濟(jì)信息，表4，圖14主題清楚，中心問題突出，設(shè)問指向明確，綜合考查學(xué)生捕捉信息的能力、概括問題的能力和辯證思維的能力，不失為一道經(jīng)典好題。圖14中經(jīng)濟(jì)信息分為兩個(gè)層次，第一個(gè)層次要正確分析東部地區(qū)，第二個(gè)層次涉及7個(gè)地區(qū)外出農(nóng)民工就業(yè)地域分布，信息量大，兩個(gè)層次對于區(qū)分學(xué)生能力與素質(zhì)，非常有效。學(xué)生答題存在的主要問題本考題要求考生結(jié)合材料，運(yùn)用思想政治的有關(guān)知識(shí)，指出表4、圖14中的經(jīng)濟(jì)信息。從考生的答題情況來看，主要存在以下問題。第一，對表4回答的較好，對圖14的分析存在的問題較多。分析圖14應(yīng)分兩個(gè)層次（東部地區(qū)情況，7個(gè)外出農(nóng)民工就業(yè)地域比例的比較），而許多學(xué)生沒有從題意出發(fā)，對東部地區(qū)的情況進(jìn)行具體的分層分析，而是把東部地區(qū)籠統(tǒng)地與其他地區(qū)并列，因此有失分。第二，有一定比例的學(xué)生缺乏概括能力，只是把圖表中的數(shù)字簡單羅列。第三，一部分學(xué)生答題缺乏規(guī)范性，語言表達(dá)不夠科學(xué)。對策建議1、有針對性對圖表題進(jìn)行訓(xùn)練。提高同學(xué)們歸納和讀圖的能力。圖表題在高考中出現(xiàn)的概率很大，所以高三教師一定要對自己的學(xué)生進(jìn)行專門訓(xùn)練。2、針對學(xué)生答題缺乏規(guī)范性，語言表達(dá)不夠科學(xué)。教師要在批改作業(yè)或者試卷，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，減少學(xué)生在試卷中的不當(dāng)用語。3、收集各地高考中的圖表真題，進(jìn)行專門分析和指導(dǎo)。4、多關(guān)注國家重點(diǎn)核心報(bào)刊，《人民日報(bào)》和《半月談》等，關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)。時(shí)事漫畫也要關(guān)注，嘉興高中政治學(xué)科基地上就有很多漫畫，圖表可以關(guān)注。第二問（2）運(yùn)用勞動(dòng)和就業(yè)、社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的有關(guān)知識(shí)分別評(píng)析三伴同學(xué)的觀點(diǎn)。（14分）該題平均分4.35，去零之后是5.25分參考答案的分析勞動(dòng)者是生產(chǎn)過程的主體，在生產(chǎn)力發(fā)展中起主導(dǎo)作用。1企業(yè)招不到工人，生產(chǎn)資料與勞動(dòng)力無法結(jié)合，不能創(chuàng)造財(cái)富，必然影響企業(yè)和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。2小張的觀點(diǎn)有道理。1（4分）企業(yè)提高工資一定程度上可以緩解“用工荒”，但是企業(yè)不轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，就不可能持續(xù)提高工人工資。1何況，企業(yè)要招到工人，還應(yīng)為工人提供勞動(dòng)安全，社會(huì)保險(xiǎn)等。1從根本上講，解決”用工荒“的出路在于企業(yè)轉(zhuǎn)變發(fā)展方式。2小王的觀點(diǎn)不全面。1（5分）在我國，市場在資源配置中起基礎(chǔ)性作用，2但市場有局限性，1要更好更快地解決”用工荒“，還需要政府的宏觀調(diào)控。1小周的觀點(diǎn)是片面的。1（5分）替代答案的分析勞動(dòng)者是生產(chǎn)過程的主體，在生產(chǎn)力發(fā)展中起主導(dǎo)作用。1（勞動(dòng)和就業(yè)的重要性：勞動(dòng)者是社會(huì)財(cái)富的創(chuàng)造者；或者勞動(dòng)是人類文明進(jìn)步的源泉；或者就業(yè)是民生之本，對社會(huì)生產(chǎn)和發(fā)展具有重要意義等）企業(yè)招不到工人，生產(chǎn)資料與勞動(dòng)力無法結(jié)合，不能創(chuàng)造財(cái)富，必然影響企業(yè)和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。2（需闡述“用工荒”對企業(yè)的不利影響）（肯定性判斷）小張的觀點(diǎn)有道理。1（判斷分）（4分）替代答案的分析企業(yè)提高工資一定程度上可以緩解“用工荒”，但是企業(yè)不轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，就不可能持續(xù)提高工人工資。1何況，企業(yè)要招到工人，還應(yīng)為工人提供勞動(dòng)安全，社會(huì)保險(xiǎn)等。1（企業(yè)應(yīng)該依法維護(hù)，保障勞動(dòng)者的其他權(quán)益，權(quán)利）從根本上講，解決”用工荒“的出路在于企業(yè)轉(zhuǎn)變發(fā)展方式。2（企業(yè)應(yīng)貫徹科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)又好又快發(fā)展。企業(yè)發(fā)展應(yīng)該赴俄國家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)的要求。企業(yè)應(yīng)該制定正確的發(fā)展戰(zhàn)略，提高自主創(chuàng)新的能力，依靠科技進(jìn)步，科學(xué)管理，形成自己的競爭優(yōu)勢。企業(yè)應(yīng)堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的統(tǒng)一，企業(yè)應(yīng)誠信經(jīng)營，樹立良好的形象和信譽(yù)，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，注：上述表述只能得1分）（否定性判斷）小王的觀點(diǎn)不全面。1（5分）參考答案的分析在我國，市場在資源配置中起基礎(chǔ)性作用，2（社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)是同社會(huì)主義基本制度結(jié)合在一起，市場在國家宏觀調(diào)控下對資源配置起基礎(chǔ)性作用。社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)既具有市場經(jīng)濟(jì)的共性，又具有自己鮮明的特征；既可發(fā)揮市場經(jīng)濟(jì)的長處，又可發(fā)揮社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的優(yōu)越性）但市場有局限性，1（市場（價(jià)值規(guī)律）自發(fā)調(diào)節(jié)資源配置或者市場通過價(jià)格，供求，競爭實(shí)現(xiàn)資源配置，但市場調(diào)節(jié)存在自發(fā)性、盲目性和滯后性的弊端）要更好更快地解決”用工荒“，還需要政府的宏觀調(diào)控。1（否定性判斷）小周的觀點(diǎn)是片面的。1閱卷組對試題的基本判斷1、試卷的題型、分值和難度保持穩(wěn)定。2、重視最基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)掌握。3、知識(shí)的覆蓋面和區(qū)分度在選擇題和非選擇題中都有所體現(xiàn)。4、試題“以生活為基礎(chǔ)，學(xué)科知識(shí)為支撐，理論聯(lián)系實(shí)際”的特征較為明顯。5、材料言簡意賅，既能減輕考生閱讀負(fù)擔(dān)，又有很強(qiáng)的指向性。6、對考生“獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、分析和論證問題”的能力要求非常高。7、從試題的開放性、新穎性角度，其引領(lǐng)教學(xué)的力度略顯不足。本題閱卷中遇到的問題關(guān)于審題分析關(guān)于基礎(chǔ)知識(shí)關(guān)于基本判斷關(guān)于書寫格式關(guān)于審題分析審題的關(guān)鍵是審問：而設(shè)問中有三個(gè)關(guān)鍵信息：勞動(dòng)和就業(yè)、社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)“用工荒”，那么就要用這三個(gè)關(guān)鍵信息去分析，用教材上的相關(guān)知識(shí)去闡述。但是很多同學(xué)書寫的答案都與這三個(gè)關(guān)鍵信息無關(guān)。部分同學(xué)沒有對應(yīng)好三位同學(xué)和三個(gè)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，多而無用，從而導(dǎo)致大面積失分。部分同學(xué)，抱著：“就業(yè)難”大加分析。審題不透，知識(shí)調(diào)用不當(dāng)不全不準(zhǔn)本題要求考生“運(yùn)用勞動(dòng)和就業(yè)、社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的有關(guān)知識(shí)分別評(píng)析三位同學(xué)的觀點(diǎn)”，應(yīng)注意三個(gè)要求：一是知識(shí)范圍，對應(yīng)出現(xiàn)的情況是不少考生沒有知識(shí)范圍的概念，想到什么就用什么，比如調(diào)用“消費(fèi)對生產(chǎn)關(guān)系的知識(shí)，政治生活知識(shí)”，此謂“不當(dāng)”；“宏觀調(diào)控的必要性、配置資源的方式”等知識(shí)體系掌握不完整，此謂“不全”；“無形的手”作為宏觀調(diào)控來采用，此謂“不準(zhǔn)”。二是分別、大量出現(xiàn)“和在一起評(píng)，和在一起析，甚至有分有合，忽分忽合”的情況。關(guān)于基礎(chǔ)知識(shí)注重知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建。很多學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，考試寫的東西不著邊際，口語化表述嚴(yán)重，回答與教材知識(shí)點(diǎn)完全脫鉤。關(guān)于基本判斷——失分可惜三是評(píng)析，多見的情況是“有評(píng)無析或有析無評(píng)”、“抓不準(zhǔn)可評(píng)之處”、“評(píng)定性詞匯用詞不當(dāng)、錯(cuò)別字”、“評(píng)判不精確”。比如：1判斷是“片面”，可替代的答案可以是，不完全正確、不科學(xué)、不大合理、不是很正確、欠妥、有一定道理。不可替代的答案是：不合理、不正確、不對等，也就是完全否定小周和小王的觀點(diǎn)，都沒有給分。2、小張是肯定性判斷，所以答案中不能含糊其辭，一定合理性、一定道理都沒有給分。而應(yīng)該直接說正確的、對的。關(guān)于書寫的問題條目太多，多的同學(xué)寫了十幾條判斷理由根本不對應(yīng)和寫明三位同學(xué)的名字沒有按照小張——小王——小周的順序?qū)?，前后錯(cuò)亂不分點(diǎn)、分層、分段，甚至沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào).對策——閱卷組的建議從戰(zhàn)略角度考慮（宏觀）1、教學(xué)必須“以本為本，以綱為綱”，強(qiáng)化主干知識(shí)，弱化輔助性、補(bǔ)充性知識(shí)，重視考綱的指導(dǎo)性作用。對策——閱卷組的建議從戰(zhàn)術(shù)角度考慮（微觀）2、教學(xué)中必須加強(qiáng)對基本概念、原理的準(zhǔn)確、全面、深刻的理解和把握。3、熟透教材，貫通縱橫，重視學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在邏輯。4、需要強(qiáng)調(diào)的是答案語言要術(shù)語化、規(guī)范化。在高考考查的五種能力中，其中的一層就是要“恰當(dāng)使用經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)和政治術(shù)語，條理清楚、邏輯嚴(yán)密地予以表述”。因此，答案語言要科學(xué)規(guī)范，就必須向教材語言和時(shí)政術(shù)語回歸。5、應(yīng)充分重視必要的解題方法和解題技能指導(dǎo)，在把握扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，必須掌握一定的解答方法和技巧。6、功在平時(shí)，正確滾動(dòng)處理“生活邏輯”與“理論邏輯”的關(guān)系，建議弱化大規(guī)模高強(qiáng)度的時(shí)政專題復(fù)習(xí)。對策——辨析題得高分的思考首先判斷這是屬于評(píng)析題，對于評(píng)析題的解決，學(xué)生首先要有基本的解題套路和方法，這需要教師在平時(shí)教學(xué)中有針對性的訓(xùn)練，提高學(xué)生辯證思維的能力，以及解題的基本步驟，才能有效提高學(xué)生在辨析題上的分?jǐn)?shù)。教師的解題思路指導(dǎo)對于學(xué)生分析問題的能力至關(guān)重要。筆者的建議就是教師做高考真題，反思高考真題，提高自己的解題敏感度和得高分的基本模式。只要學(xué)生掌握基本模式，就不會(huì)亂寫，沒有思路。把書本中的基本觀點(diǎn)套入格式中，分?jǐn)?shù)肯定不會(huì)低。我的分析筆者從這次閱卷中可以得到辨析題解題的基本套路就是：三步走！第一步：分析觀點(diǎn)或者行為的利（意義、重要性、價(jià)值）——基礎(chǔ)知識(shí)都是來自教材第二步：分析觀點(diǎn)或者行為的弊（不利一面，不足，危害性）（兩者兼?zhèn)洌A(chǔ)知識(shí)都是來自教材第三步：判斷和結(jié)論。（注意用詞科學(xué)性）回頭再看在我國，市場在資源配置中起基礎(chǔ)性作用，2（社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)是同社會(huì)主義基本制度結(jié)合在一起，市場在國家宏觀調(diào)控下對資源配置起基礎(chǔ)性作用。社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)既具有市場經(jīng)濟(jì)的共性，又具有自己鮮明的特征；既可發(fā)揮市場經(jīng)濟(jì)的長處，又可發(fā)揮社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的優(yōu)越性）——市場經(jīng)濟(jì)的積極意義但市場有局限性，1（市場（價(jià)值規(guī)律）自發(fā)調(diào)節(jié)資源配置或者市場通過價(jià)格，供求，競爭實(shí)現(xiàn)資源配置，但市場調(diào)節(jié)存在自發(fā)性、盲目性和滯后性的弊端）——市場經(jīng)濟(jì)的弊端要更好更快地解決”用工荒“，還需要政府的宏觀調(diào)控。1——市場經(jīng)濟(jì)的不足及解決小周的觀點(diǎn)是片面的。1——判斷和結(jié)論這道題（辨析）得高分的基本套路（1）小張用勞動(dòng)有關(guān)知識(shí)分析小張觀點(diǎn)的正確性。因?yàn)橛^點(diǎn)正確所以，沒有必要寫其他的觀點(diǎn)。結(jié)論（2）小王用企業(yè)有關(guān)知識(shí)分析小王觀點(diǎn)的正確性和不足的地方。（需要辯證分析）結(jié)論（3）小周用市場經(jīng)濟(jì)有關(guān)知識(shí)分析小周觀點(diǎn)的正確性和不足的地方。（需要辯證分析）結(jié)論結(jié)論重視題型答題套路的總結(jié)，積極培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力，卷面清晰書寫的能力，高考肯定會(huì)有良好的效果。第三問（3）面對“用工荒”，政府應(yīng)如何履行其應(yīng)有的職能？（12分）評(píng)分細(xì)則1、政府要履行保障人民民主和維護(hù)國家長治久安的職能1分面對“民工荒”，政府要維護(hù)勞動(dòng)者和企業(yè)的合法權(quán)益，協(xié)調(diào)企業(yè)和職工的關(guān)系。1分替代答案：面對“民工荒”。依法懲治侵犯勞動(dòng)者合法權(quán)益的企業(yè)經(jīng)營者。1分其他答案合理給1分2、政府要履行社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的職能（1分）面對“民工荒”。政府價(jià)錢宏觀調(diào)控，幫助企業(yè)轉(zhuǎn)變發(fā)展方式。（2分）替代答案：面對“民工荒”，經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)，市場監(jiān)督，社會(huì)管理，公共服務(wù)，形成公正的市場秩序。（2分）其他答案合理給1分3、政府要履行社會(huì)主義文化建設(shè)的職能（1分）面對“民工荒”，政府要推動(dòng)企業(yè)加強(qiáng)文化建設(shè)，加強(qiáng)對職工的人文關(guān)懷，推動(dòng)農(nóng)民工技能培訓(xùn)。（1分）替代答案：面對“民工荒”，政府要加大科教文衛(wèi)事業(yè)的財(cái)政支出。其他合理1分4、政府要履行社會(huì)公共服務(wù)的職能。1分面對“民工荒”。政府要健全社會(huì)保障體系（2分）替代答案：面對“民工荒”，政府要完善市場就業(yè)機(jī)制，建立基本醫(yī)療衛(wèi)生制度。2分面對“民工荒”，政府要建設(shè)服務(wù)型政府，提高服務(wù)能力和水平。2分其他合理1分5、政府還要依法行政，科學(xué)民主決策，接受監(jiān)督。提高服務(wù)能力和水平。2分答到一個(gè)關(guān)鍵詞給1分替代答案：政府要堅(jiān)持對人民負(fù)責(zé)的原則，堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，堅(jiān)持從群眾中來到群眾中去的工作方法。1分閱卷組的試卷得分情況該小題總分12分，平均分為4.4/5.03（含零/不含零），最高分12分，最低分0分。分值分布呈正態(tài)分布，有一定的區(qū)分度。從表中可以看出，大部分學(xué)生分值集中在3分到8分之間，低分段人數(shù)高于高分段人數(shù)。

閱卷組試卷答題情況試題要求運(yùn)用《政治生活》中政府職能的知識(shí)，分析“面對民工荒，政府應(yīng)如何履行其應(yīng)有的職能”，在評(píng)卷過程中，我們從三個(gè)角度對學(xué)生的試題進(jìn)行評(píng)判：（1）要求能夠準(zhǔn)確闡述政府的4個(gè)職能。得4分。（2）要求用合理的語句，準(zhǔn)確表達(dá)政府的具體措施，并與政府的職能對應(yīng)。得6分。（3）要求歸納政府履行這些職能應(yīng)堅(jiān)持的原則或精神。得2分。通過批閱和抽查試卷，試卷中存在的問題有（1）政府職能的具體內(nèi)容表述不準(zhǔn)確或未表述。（2）考生答題能力有待提高。有考生從原因的角度分析政府職能、有考生從意義的角度分析政府職能、有考生把具體措施與政府職能錯(cuò)位，甚至有考生分析具體措施與問題脫節(jié)，不知道具體措施與“民工荒”結(jié)合起來，不知道這些具體措施解決什么問題。（3）答案的最后一層，有考生采取大海撈針的方式答題，即使有分，但學(xué)生的思維嚴(yán)格地講是不到位的。閱卷組試卷評(píng)價(jià)1、試卷重視教材基礎(chǔ)知識(shí)的考核。“政府職能”的知識(shí)屬于教材基礎(chǔ)知識(shí)或主干知識(shí)，試題對學(xué)生而言不屬于偏題或怪題，試題對學(xué)生而言不陌生。2、試題有一定的選拔性。試題乍看不難，但區(qū)分度還是有的。試題對學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力還是有一定的要求。不是簡單地分析政府的職能是什么，而是