任菊蓮隆德教師專業(yè)成長

教師，專業(yè)發(fā)展您關(guān)注了嗎？

青銅峽市教研室任菊蓮

全部內(nèi)容四部分問題剖析相關(guān)知識專業(yè)品行專業(yè)發(fā)展概念界定第一部分專業(yè)發(fā)展概念界定１專業(yè)知識教師專業(yè)化的內(nèi)涵２專業(yè)技能

3專業(yè)情結(jié)

第二部分教師專業(yè)發(fā)展問題分析新疆培訓(xùn)照片新疆培訓(xùn)照片專業(yè)發(fā)展的痛意識被動技能被動過程被動目標(biāo)被動青年教師！老教師？？

第三部分專業(yè)發(fā)展相關(guān)知識教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)知識

一專業(yè)發(fā)展的幾個階段三

專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素二

專業(yè)發(fā)展的線性規(guī)劃一、教師專業(yè)發(fā)展的階段特征教師專業(yè)發(fā)展七階段說：第一階段，專業(yè)預(yù)備期。主要指教師職前教育階段。第二階段，專業(yè)形成期。教師從教的第1、2年。第三階段，專業(yè)成長期。教師增加了對教學(xué)的認(rèn)識和經(jīng)驗，開始形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)模式，對教育工作產(chǎn)生了較強的使命感。第四階段，專業(yè)高原期。技能和績效都停滯不前，喪失了激情，產(chǎn)生職業(yè)倦怠感、挫折感甚至無力感，處于消極狀態(tài)中。壹專業(yè)發(fā)展知識一、教師專業(yè)發(fā)展的階段特征教師專業(yè)發(fā)展七階段說：第五階段，專業(yè)更新期。教師在教育管理部門的支持、鼓勵下參加在職繼續(xù)教育，或經(jīng)過自我心理調(diào)適走向佳境。第六階段，專業(yè)成熟期。教師逐步發(fā)展新的教學(xué)技能和教育思想，形成獨特的教育教學(xué)模式，成為專家型教師。教師專業(yè)達到了成熟狀態(tài)，體驗到了教育教學(xué)的幸福感，追求一種教學(xué)境界。第七階段，專業(yè)退化期。年屆退休的教師離開工作崗位。壹專業(yè)發(fā)展知識一、教師專業(yè)發(fā)展的階段特征第一，適應(yīng)階段。從教1一2年內(nèi)，初為人師，這時教師要實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變：一是由師范生向教師的角色的轉(zhuǎn)變，二是教學(xué)知識向教學(xué)能力的轉(zhuǎn)變。第二，成長階段。從教3一8年之間，是教師教育教學(xué)能力發(fā)展最迅速的階段。教師對教育教學(xué)工作已有較多的成功與失敗的體驗，已獲得初步的教育教學(xué)經(jīng)驗，已掌握了各種教育教學(xué)技能，已經(jīng)與學(xué)生建立起了感情的紐帶，逐步達到了稱職教師的標(biāo)準(zhǔn)。第三，稱職階段，又稱為高原階段。一般是35歲以后。在這一階段，教師已基本上適應(yīng)教育教學(xué)的需要，但是，相當(dāng)多的教師的教育教學(xué)能力發(fā)展在這一時期開始緩慢下來，一部分教師甚至出現(xiàn)了停滯，定型為“教書匠”，而對另一部分教師來說，通過個人持續(xù)不斷的努力，就會突破“高原現(xiàn)象”，其教育教學(xué)能力會獲得新的發(fā)展。第四，成熟階段。在這一階段，教師的知識、能力結(jié)構(gòu)將經(jīng)歷重大改造，認(rèn)知、情感、人格等全面升華，形成了自己教育教學(xué)的獨特風(fēng)格和特色，成為骨干教師、學(xué)科帶頭人，甚至對教育教學(xué)理論某些方面有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，成為專家型教師、學(xué)者型教師。壹專業(yè)發(fā)展知識二、教師專業(yè)發(fā)展線性反思我是誰？—角色意識自我特征我在哪里？—認(rèn)識自我發(fā)展我的環(huán)境如何？—環(huán)境分析我要到哪里去？—目標(biāo)的確立我該如何走?—尋找發(fā)展之路貳專業(yè)發(fā)展知識二、教師專業(yè)發(fā)展線性反思我是誰？—角色意識自我特征我在哪里？—認(rèn)識自我發(fā)展

人才通才將才專才匠才胚才貳專業(yè)發(fā)展知識從成長與收入看通才：收入與境界成正比將才：收入與思想成正比專才：收入與能力成正比匠才：收入與苦力成正比胚才：收入與學(xué)歷成正比貳專業(yè)發(fā)展知識從技術(shù)與智慧看

貳專業(yè)發(fā)展知識坯才匠才專才技術(shù)型將才通才智慧型從技術(shù)與智慧看

貳專業(yè)發(fā)展知識坯才匠才專才注重“怎么做？”將才通才怎么做？為什么？

怎么走？

到哪里去？

我是誰？三、影響教師專業(yè)發(fā)展的要素叁專業(yè)發(fā)展知識關(guān)鍵時期關(guān)鍵事件關(guān)鍵人物關(guān)鍵環(huán)境三、影響教師專業(yè)發(fā)展的要素叁專業(yè)發(fā)展知識1.關(guān)鍵時期所謂“關(guān)鍵時期”，顧名思義指關(guān)鍵事件發(fā)生的敏感期，教師內(nèi)在結(jié)構(gòu)多在這一時期出現(xiàn)改變，即教師專業(yè)發(fā)展多在這一時期產(chǎn)生。三、影響教師專業(yè)發(fā)展的要素叁專業(yè)發(fā)展知識關(guān)鍵時期可以分為二類：第一類是“外在”關(guān)鍵時期。是指由于重大歷史事件所引發(fā)的關(guān)鍵時期。在這種情形下，教師被迫做出某種改變原來專業(yè)結(jié)構(gòu)的決定。如，2001年秋季全國上下啟動的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，廣大中小學(xué)教師就要完成角色轉(zhuǎn)型。如，互聯(lián)網(wǎng)信息化資源應(yīng)用第二類是“個人”關(guān)鍵時期。指由于家庭中的突發(fā)事件、結(jié)婚、生育、離婚、子女生病等誘發(fā)的關(guān)鍵時期。這也可能導(dǎo)致教師對自己的專業(yè)發(fā)展作出新的選擇。（）三、影響教師專業(yè)發(fā)展的要素叁專業(yè)發(fā)展知識2.關(guān)鍵環(huán)境環(huán)境氛圍生命的林子生命林子立新教書照片“王奶奶”——“王后媽”給大家?guī)淼牟煌h(huán)境一節(jié)砸了的公開課！一節(jié)校長優(yōu)質(zhì)課競賽！難忘的“校長主任月交流競賽會”三、影響教師專業(yè)發(fā)展的要素叁專業(yè)發(fā)展知識

2.關(guān)鍵環(huán)境團隊力量高效路上話實效

小教部全體教研員獨狼不可怕，狼群力量無比！《狼圖騰》狼性文化

逆境生存王者必勝！可怕的、悲哀的工作環(huán)境：同事間起內(nèi)訌，能量的負(fù)面消耗。三、影響教師專業(yè)發(fā)展的要素叁專業(yè)發(fā)展知識3.關(guān)鍵事件關(guān)鍵事件就是指對教師專業(yè)發(fā)展起決定作用的重要事件，教師要圍繞該事件作出某種關(guān)鍵性的決策，它促使教師對可能導(dǎo)致教師特定發(fā)展方向的某種特定行為作出選擇。關(guān)鍵事件是教師專業(yè)成長的轉(zhuǎn)折期。從教師專業(yè)發(fā)展過程來看，關(guān)鍵事件可能發(fā)生在教師專業(yè)發(fā)展急劇變化的過程中，給人留下刻骨銘心的印象，徹底改變教師的態(tài)度，使他對自我生命的價值作出重新的認(rèn)識。（（竇桂梅王二小）（王崧舟參賽課《飛奪瀘定橋》“斬露頭角”“孤獨沉潛”“一鳴驚人”“開宗立派”），（我一節(jié)公開課）翻轉(zhuǎn)課堂（可汗）薩爾曼·可汗

三、影響教師專業(yè)發(fā)展的要素叁專業(yè)發(fā)展知識4.關(guān)鍵人物（曾經(jīng)的老師、指導(dǎo)教師、同事、校長，也可能是教育專家、學(xué)者、特級教師，還可能是知己、朋友、家人等。）跟著如來會成佛、校長賞識會激發(fā)一個人的潛能、教研員發(fā)掘會給搭建平臺、同伴互助會不孤單、專家學(xué)者帶領(lǐng)少走彎路，家人支持。領(lǐng)導(dǎo)（人生一大幸事，遇到四個好人）學(xué)術(shù)引領(lǐng)人視頻——《死亡爬行》“領(lǐng)頭雁”看視頻《亮劍》圖給你什么啟示？團隊學(xué)術(shù)引領(lǐng)人（“教練”）

衛(wèi)方挺：一名好教研員就是一支好的學(xué)科隊伍！

自我！

自我

我的命運我做主！

教師專業(yè)發(fā)展的自我能動性第一：教師要有強烈的上進意識。第二：教師要肯干、肯鉆，善于積累，善于把自己的經(jīng)驗和做法進行總結(jié)提煉。第三：要善于把握自己得以展示、提高、成長的機遇。機遇不會隨時有，但當(dāng)機遇真的來了的時候你是否準(zhǔn)備好了，是否能真正把握住。在自己經(jīng)過一段時間在教育教學(xué)管理等方面實踐和探索后，要善于把握住參加教研活動發(fā)語評課、上研究課、公開課、接待課、參加賽課、說課、評課交流等機會展示自己的觀點和才能。當(dāng)機遇真正來了的時候要認(rèn)真對待，要從小事、從點滴做起，人的成長是一點一點地積累起來的。

成功只屬于有準(zhǔn)備的人！教師專業(yè)發(fā)展的自我能動性第四：要正確對待在成長過程中的失敗和挫折，要有一種堅忍不拔的精神。任何事情只要自己認(rèn)真的做了，不管結(jié)果怎樣，都要正確對待，要從每一次成長經(jīng)歷中進行總結(jié)和提高。第五：要抓住每一次能外出參加學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和參觀考察的機會。在外出參加學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和參觀考察的過程中可以通過專家講座，更新自己的觀念，通過學(xué)員之間的討論交流可以解除結(jié)在心中的疑惑，解決自己在教育教學(xué)工作中的實際問題。在這個過程也可以結(jié)交更多的朋友，增加自己在某個領(lǐng)域的知名度。在這個過程中，還可以借鑒別人的一些好的做法和實際經(jīng)驗。（我的網(wǎng)絡(luò)教研）第六：將自己的經(jīng)驗和做法等有價值的東西進行收集整理，予以分享。通過發(fā)表論文、寫書、制作自己的專業(yè)個人網(wǎng)站，通過互聯(lián)網(wǎng)與同行進行交流，給別人以借鑒，引領(lǐng)學(xué)科的專業(yè)發(fā)展，可以對自己的經(jīng)驗和做法進行總結(jié)和梳理，對自己的成長也是很有幫助的。（關(guān)建剛、高子陽、陳志華、華俊倡）

第四部分幾個關(guān)鍵的專業(yè)品行制定發(fā)展目標(biāo)

有控制感地行走創(chuàng)造性地執(zhí)行設(shè)計職業(yè)生涯一、教師的主動精神1、規(guī)劃專業(yè)目標(biāo)

設(shè)計職業(yè)生涯

（做一名有方向感的教師）

肆專業(yè)品性給自己的職業(yè)制定長期、中期、短期職業(yè)目標(biāo)！

2、創(chuàng)造性地執(zhí)行

(做一名有進取感的教師)

肆專業(yè)品性

“只能執(zhí)行，不能創(chuàng)造”（舍）

“創(chuàng)造性地執(zhí)行”（?。┤说牟顒e故事：《兩個年輕人》我們得到別人的指令之后，要思考，如何創(chuàng)造性地去執(zhí)行。長期這樣，就會顯示人和人之間的差別。兩名新教師兩種班主任

差異性情境體驗用最簡便的方法完成以下兩個問題：問題1：表達您對人生的感受？

問題2：表達您對教師壓力的感受！要求：完成時間——1分鐘

匯報時間——最短時間

表達形式：說、畫、唱、跳、演……人生就是一個杯具接一個杯具教師壓力————叔叔，請你娶了我吧？判斷：這個孩子怎么了？英國課堂教學(xué)形式各異，關(guān)注學(xué)生主體吳忠秦渠中學(xué)課堂吳忠秦渠中學(xué)課堂吳忠秦渠中學(xué)課堂

案例（兩個找）

找看門人

找房間

態(tài)度（兩個找）

找借口

找辦法

(文霞)

結(jié)論：成功！失??！3、有控制感地行走

(做一名有約束感的教師)

伍專業(yè)品性如果沒有了控制感，會怎樣？？？

案例：《網(wǎng)絡(luò)不同路》《丁老師的教研夢》控制自己的腳，不要站錯隊伍；控制自己的屁股，不要坐錯位置。故事：小豬救小羊賞識——妒忌

感恩——抱怨豁達——狹隘寧靜——焦慮二、教師的樂觀心態(tài)正能量負(fù)能量笑得多燦爛！看“負(fù)重手足行走”視頻思考

教練在“修理”、整治他，專和他過不去？為什么就他一個訓(xùn)練，不是出他的丑嗎？教練看重他，給他吃“小灶”，單獨訓(xùn)練。他是團隊中重要角色，他做好了，其他人不能不做好！