初中信息技術(shù)信息化教學(xué)探究獲獎科研報告

初中信息技術(shù)信息化教學(xué)探究獲獎科研報告【摘

要】對于學(xué)生而言，學(xué)校是滿足其內(nèi)心心理和感情需要的最重要場所之一，而學(xué)生在校園中的學(xué)習(xí)生活多基于課堂上的學(xué)習(xí)環(huán)境以及教師的具體指導(dǎo)。因此，教師的教育方式在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。在當(dāng)下信息大環(huán)境中，學(xué)生適應(yīng)信息社會的方式就是從學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)途徑的改善開始，實現(xiàn)自身信息素養(yǎng)的發(fā)展。本文從“強(qiáng)化學(xué)生課堂實踐;滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求;優(yōu)化課堂教學(xué)成果”三個方面對初中信息技術(shù)信息化教學(xué)進(jìn)行深入探討。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù);信息化教學(xué);教學(xué)探究;新時代教學(xué)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及信息工具在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，初中領(lǐng)域的教學(xué)逐步走上現(xiàn)代化的模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加走上自主性、主動性。信息化教學(xué)符合動機(jī)激發(fā)論，動機(jī)激發(fā)論的倡導(dǎo)者認(rèn)為，學(xué)習(xí)動機(jī)是在人與人之間交往、溝通、交流過程中產(chǎn)生并發(fā)展起來的，是影響學(xué)生開展學(xué)習(xí)探究活動的重要因素之一，它始終貫穿于學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。而信息化資源恰能起到激發(fā)學(xué)生興趣、促進(jìn)學(xué)生討論的作用。如果設(shè)計的微課不能吸引學(xué)習(xí)者，那么微課便會失效。如果能夠?qū)W(xué)生的注意力放在新課知識上，學(xué)生就可以實現(xiàn)將教師的教變?yōu)樽约旱膶W(xué)。因此，信息化資料的設(shè)計必須具有一定的“黏性”，而應(yīng)用效果也需要有“黏性”，也就是能吸引學(xué)習(xí)者，留住學(xué)習(xí)者。信息化資料的設(shè)計者即教師要做到目標(biāo)清楚簡單、語言表達(dá)簡單、內(nèi)容編排簡單，這樣才能將信息化資源助力教學(xué)的作用發(fā)揮出來。

一、發(fā)展教師教學(xué)觀念，強(qiáng)化學(xué)生課堂實踐

信息化教學(xué)的發(fā)展對于初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)發(fā)展的推動作用有二。其一，推動教師教學(xué)效率的穩(wěn)定提升，促進(jìn)教師教學(xué)觀念跟得上時代發(fā)展步伐，跟得上學(xué)生素質(zhì)發(fā)展需求。其二，信息化教學(xué)的發(fā)展對于學(xué)生成長提供有效助力。學(xué)生的高效學(xué)習(xí)需求、素質(zhì)發(fā)展需求得到滿足，一方面在于學(xué)習(xí)硬件環(huán)境得到改善，學(xué)習(xí)方式可以得到拓展;另一方面在于教師對于學(xué)生引導(dǎo)教學(xué)的軟環(huán)境優(yōu)化。因此，信息化教學(xué)融合到初中信息技術(shù)教學(xué)可以發(fā)展教師教學(xué)觀念，并能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的實際實踐學(xué)習(xí)效率。例如，教師在教學(xué)“數(shù)據(jù)可視化”一課期間，就通過信息化資料為學(xué)生展示了豐富的視圖形式資料。首先，視圖形式資料符合初中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的喜好特點(diǎn)，另外，視圖資料可以為學(xué)生在短時間內(nèi)展現(xiàn)更為豐富的信息。教師可以通過可視化數(shù)據(jù)表的展示，先讓學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)中，進(jìn)行知識內(nèi)容的有效討論，對可視化的多種方式由具體了解。教師在為學(xué)生講解知識內(nèi)容的過程中，就可以先聽取學(xué)生的學(xué)習(xí)意見。這樣，教師可以更加深入了解學(xué)生的實際情況，以及為自身的教學(xué)觀念發(fā)展和對于新課標(biāo)教學(xué)理念理解程度的加深奠定堅實基礎(chǔ)。而豐富資料讓課堂的趣味性顯得尤為重要，因為學(xué)生的實踐興趣和主動動力皆來源于學(xué)生對于可視化資料對于觀看數(shù)據(jù)的興趣基礎(chǔ)上。因此，教師不僅強(qiáng)化了自身對于素質(zhì)教育理念的理解，更強(qiáng)化了學(xué)生的課堂實踐。

二、基于實踐能力發(fā)展，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

信息化資源的最大特點(diǎn)在于形式多樣。在當(dāng)下信息時代，學(xué)生喜愛信息工具主要體現(xiàn)在娛樂方面，再具體深究，就是形象化信息吸引了學(xué)生的注意力，吸引了學(xué)生興趣。由此可見，信息化資料能夠吸引學(xué)生興趣的作用。同時我們也可以推導(dǎo)出。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣隨著環(huán)境而得到了改變。因此，教師要在踐行新課標(biāo)教學(xué)理念的基礎(chǔ)上實現(xiàn)信息化教學(xué)，就要以學(xué)生的實際為基礎(chǔ)，以滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求為途徑，以信息化資源的應(yīng)用為過程，讓學(xué)生在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升，從而促進(jìn)學(xué)生實踐能力的發(fā)展。例如，教師在教學(xué)“分支結(jié)構(gòu)程序設(shè)計”一課期間，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)本課的主要需求在于“記憶分支結(jié)構(gòu)語句語法”“利用分支結(jié)構(gòu)解決基本問題”等方面，那么，學(xué)生的實踐練習(xí)效率在于提升學(xué)生的思維活躍度和突發(fā)問題解決能力。針對這種需求，教師利用信息化手段，在熒屏上為學(xué)生展示了“分支結(jié)構(gòu)語句語法”和“分支結(jié)構(gòu)語句處理問題的邏輯方式”。這兩樣資料在很大程度上滿足了學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)需求，提升了學(xué)生的實踐效率。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)成果，鞏固學(xué)生課堂所學(xué)

信息化教學(xué)融入到初中信息技術(shù)教學(xué)過程，一方面可以在教學(xué)活動開展期間實現(xiàn)“減輕教師教學(xué)壓力”和“提升學(xué)生效率”作用，另一方面也可以在課堂教學(xué)的末尾幫助學(xué)生實現(xiàn)課堂所學(xué)回顧，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，優(yōu)化教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在教學(xué)“python的函數(shù)”一課期間，會發(fā)現(xiàn)這些知識對學(xué)生的知識運(yùn)用能力有很高的要求。教師可以在課堂上開展有關(guān)函數(shù)運(yùn)用的特色活動、比賽，鼓勵學(xué)生參加，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力。讓學(xué)生在形成對于教材中提到的函數(shù)的正確認(rèn)知基礎(chǔ)上，開發(fā)學(xué)生自行尋找其他函數(shù)并進(jìn)行實踐應(yīng)用的能力。鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果通知，優(yōu)化了教師的課堂教學(xué)。

綜上所述，初中信息技術(shù)教師要實現(xiàn)信息化教學(xué)，需要在不斷研究學(xué)生實際特點(diǎn)和興趣愛好、學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展訴求等基本情況基礎(chǔ)上，結(jié)合信息化教學(xué)經(jīng)驗的積累，深化自身對于信息化教學(xué)的認(rèn)識。在此過程中，教師可以實現(xiàn)自身對于新課標(biāo)教學(xué)理念即素質(zhì)培養(yǎng)理念核心的理解，提升自身教學(xué)能力;同時，教師開展信息化教學(xué)能大幅度減輕學(xué)生