第六單元寫作《發(fā)揮聯(lián)想和想象》教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版語文七年級上冊

順平縣第三初級中學(xué)教學(xué)設(shè)計學(xué)科：語文主備教師：集備教師：七年級上傳教師：章節(jié)名稱第六章寫作《發(fā)揮聯(lián)想和想象》課時2時間教學(xué)目標(biāo)運用發(fā)散思維，充分進(jìn)行聯(lián)想和想象，了解其特點。創(chuàng)設(shè)適宜情境，注重聯(lián)想和想象要合情合理。學(xué)習(xí)多角度發(fā)揮聯(lián)想和想象的方法，使文章內(nèi)容豐富，有新意、有深意、有創(chuàng)意。教學(xué)重點及突破運用發(fā)散思維，充分進(jìn)行聯(lián)想和想象，了解其特點。學(xué)習(xí)寫作方法，強化寫作訓(xùn)練。要在寫作中發(fā)揮聯(lián)想和想象，需要教師先設(shè)計活動，激活學(xué)生的聯(lián)想和想象思維。教學(xué)難點及突破創(chuàng)設(shè)適宜情境，注重聯(lián)想和想象要合情合理。培養(yǎng)感悟自然、思考生活的習(xí)慣。勾連生活和讀寫，讓學(xué)生化身導(dǎo)演，以微寫作呈現(xiàn)詩歌鏡頭。接著，續(xù)寫隨筆，想象文章立意的多種角度，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力。課標(biāo)要求創(chuàng)造真實而富有意義的學(xué)習(xí)情境，將學(xué)習(xí)運用到實踐中。近3年中考考點預(yù)習(xí)任務(wù)清單了解聯(lián)想與想象的含義，區(qū)分聯(lián)想與想象概念的不同。結(jié)合《天上的街市》把彼此相似或者相連的事物聯(lián)系在一起，做出美麗想象。教學(xué)流程預(yù)習(xí)（復(fù)習(xí)）檢測教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖本學(xué)期有哪些文章，運用到了聯(lián)想和想象公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起?！?相似聯(lián)想)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想的能力。教學(xué)流程教學(xué)流程教學(xué)流程出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，施標(biāo)導(dǎo)入教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖1、運用發(fā)散思維，充分進(jìn)行聯(lián)想和想象，了解其特點。2、創(chuàng)設(shè)適宜情境，注重聯(lián)想和想象要合情合理。3、學(xué)習(xí)多角度發(fā)揮聯(lián)想和想象的方法，使文章內(nèi)容豐富，有新意、有深意、有創(chuàng)意。學(xué)生齊讀并明確學(xué)習(xí)目標(biāo)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，更好的去學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)，課中獨學(xué)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖1．聯(lián)想和想象的特點。聯(lián)想：(1)觸類旁通，注意從事物的相關(guān)方面去聯(lián)想。這種聯(lián)想的特點是作者由對某一事物的感知，而引發(fā)對跟它在時間或空間上相近或相關(guān)的其他事物的聯(lián)想。(2)逆向思維，朝著事物相反的方向去聯(lián)想。這種聯(lián)想的特點是作者由對某一事物的感知，而引發(fā)與它在性質(zhì)或特點上相對或相反的事物的聯(lián)想。(3)尋找特點，抓住事物相似的特點聯(lián)想。這種聯(lián)想的特點是作者由對某一事物的感知，而引發(fā)對跟它在性質(zhì)或形態(tài)上有某種相似點的事物的聯(lián)想。想象：(1)立足生活，巧妙編織。想象作文，作者可以上天入地、探奧搜奇；可以和草木交往，與鳥獸傾談；可以歷洪荒遠(yuǎn)古、訪古人來者。(2)合理組合，移花接木。這種想象也就是把兩個或兩個以上的人或事物拼湊在一起，形成新的人物形象，新的事情。(3)大膽擴展，添枝加葉。所見所聞可能是簡單、抽象或粗糙、模糊的，可借助想象，使其變得清晰、細(xì)膩、生動、形象。(4)借助夢幻，更富魅力。借助夢境或幻覺描繪出眼前并不存在的情景，以表達(dá)某種愿望或抒發(fā)某種情感。通過自主預(yù)習(xí)，自主解決問題，單獨學(xué)生展示，其他學(xué)生補充完成成果來自于學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)省的自信心。合作探究，釋疑解惑教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖聯(lián)想有哪些方法？橫向：相似聯(lián)想、相關(guān)聯(lián)想、因果聯(lián)想、反向聯(lián)想；縱向：過去、現(xiàn)在、未來。練習(xí)：你由“傘”聯(lián)想到什么？相似聯(lián)想——蘑菇、親人的愛、老師的愛相關(guān)聯(lián)想——雨傘的來歷(魯班發(fā)明)；與雨傘相關(guān)的人、物、事(買賣傘的人、歌曲、故事白蛇傳)因果聯(lián)想——有傘不被雨淋反向聯(lián)想——傘阻礙了人與雨水的親近，父母的溺愛過去——現(xiàn)在——未來……在我們的文學(xué)領(lǐng)域中，許多經(jīng)典的作品就運用了多種聯(lián)想的方式，從而使作品散發(fā)出獨特的韻味。不妨來回顧學(xué)過的課文，感悟聯(lián)想的運用。1下面的例子，分別用了哪些聯(lián)想的方法？首先學(xué)生獨自解決問題，其次將解決不了的問題小組討論，將組內(nèi)解決不了的問題展現(xiàn)在黑板上，最后組間解決問題。(1)公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起?！?相似聯(lián)想)(2)冰心的《荷葉·母親》中由雨中荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨想到母親為自己遮風(fēng)擋雨。(相似聯(lián)想)(3)雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲。(相似聯(lián)想)(4)問渠那得清如許？為有源頭活水來。(因果聯(lián)想)(5)朱門酒肉臭，路有凍死骨。(反向聯(lián)想)(6)看到他，使我聯(lián)想起許多往事。(相關(guān)聯(lián)想)(7)家里養(yǎng)的一盆仙人掌，一年四季都是那模樣，我常常想象它的過去會是什么樣子呢？或許是漫天黃沙中獨一無二的那一抹綠，靜靜地等待一顆露珠的滑落。或許是植物園間緊靠墻角默默生長的一隅。每日的凝望是如此寂靜，察覺不到時間的流逝?，F(xiàn)在我每天給它澆澆水，它亦默然不語，只是靜靜地陪伴我，我想它終有一天會開出燦爛的花，和我一同成長吧。(縱向聯(lián)想)如何使聯(lián)想和想象更有新意做準(zhǔn)備。成果展示，闖關(guān)達(dá)標(biāo)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖1．看圖形(老師展示幾何圖形)，展開聯(lián)想和想象，寫一段文字。100字左右。(你可以選擇其中的一幅圖，或用所給的圖形自由組合成一幅畫?？梢詫懗尚≡?，也可以是散文的一個片段，還可以是小故事)要求：2．聽一段描繪泉水的樂曲《泉水叮咚》，把你想象的畫面用優(yōu)美的文字寫下來。泉水一沖出深山罅隙，月光就撲了過來。一輪梨花月變成了液體。揉碎了的月光，叮叮咚咚唱著歌，奔跑跳躍在竹林間的草地上。忽然從高高的石崖上向下“蹦極”，珠玉四濺；忽然在花叢間潛伏蛇行，若斷還連，幽幽咽咽；忽然又在光滑的鵝卵石溪床上跳著輕盈的舞步，帶著小魚，攜著蝌蚪，跑向山外的世界……習(xí)作實踐，把握學(xué)情，積累素材?？偨Y(jié)檢測，點撥升華教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖小時候的我們，總是盼望長大。十年之后，我在哪里？做著什么工作？請你大膽想象，描述一下十年后的生活吧。2．交流指導(dǎo)(1)可以大膽想象十年后的“我”的相貌、心態(tài)、所從事的工作等等，所想象的內(nèi)容要符合你的性格發(fā)展邏輯。(2)還要想象一下十年后的社會發(fā)展，這是“你”此時的生活背景。(3)不要只顧想象，而不注意對具體事件的敘述。十年后的“我”要在一件或幾件事中去突出性格特征，這樣雖是想象作文，但也能真實可感。各小組組員寫好后，大聲地朗讀給本組組員聽，由本組組員評議修改。最后選出本組最優(yōu)秀的作品在全班展示。展示時各組在組內(nèi)選一名朗讀比較好、聲音洪亮的同學(xué)來朗讀。然后讓指定的互評小組來點評，其他小組可以做補充。讓學(xué)生選擇并闡述理由，在思考過程中明確—抓住事物的特征，才能讓想象更合理恰切。作業(yè)設(shè)計你有沒有憧憬過未來的生活?你覺得十年以后的你是什么樣子的呢?在做什么?會有怎么樣的精神面貌呢?請以《十年后的我》為題,發(fā)揮想象,寫一篇作文。不少于500字。提示:(1)可以大膽想象,但要結(jié)合你性格發(fā)展的邏輯。不僅要想象自己的生活，還要想象十年后社會的發(fā)展,因為這是十年后你所生活的環(huán)境。(2)不要只是概括地敘述,要在具體的情境中展開故事,通過一件或幾件小事，結(jié)合語言、動作等描寫,具體地展現(xiàn)你的性格、心態(tài),以增加真實感。板書設(shè)計寫作：聯(lián)想與想象聯(lián)想：想象：教后反思聯(lián)