需要陽(yáng)光的花朵兒

PAGEPAGE1 標(biāo)題：需要陽(yáng)光的花朵兒作者姓名：工作單位：聯(lián)系電話：需要陽(yáng)光的花朵兒——用心關(guān)愛(ài)留守兒童隨著我國(guó)城市化建設(shè)進(jìn)程和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的步伐的加快，進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民逐漸增多，其子女的教育問(wèn)題明顯突出。孩子被留守在家，其中大部份是被寄托給爺爺奶奶、外公外婆或其他親友代為監(jiān)護(hù)，有的甚至獨(dú)守門(mén)戶，成為“留守兒童”。這些兒童由于父母常年不在身邊，僅僅依靠電話等方式進(jìn)行的稀少聯(lián)系難以彌補(bǔ)他們心靈的孤獨(dú)。我作為一名教育工作者，同時(shí)亦作為一個(gè)留守孩子的監(jiān)護(hù)人，我深刻體會(huì)到作為監(jiān)護(hù)人的不易和難處。畢竟再親的親人和父母所能給孩子的愛(ài)是不同的，且由于年齡上的代溝，在很多問(wèn)題上孩子與監(jiān)護(hù)人的思想差異較大，溝通上存在問(wèn)題，這造成了監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子管理和教育上的局限性。要么過(guò)于嚴(yán)厲導(dǎo)致孩子叛逆和反感，要么過(guò)于溺愛(ài)導(dǎo)致孩子任性驕寵。另一方面，一部分孩子是由爺爺奶奶、外公外婆作為監(jiān)護(hù)人，由于老人的自身的局限性和經(jīng)濟(jì)條件的限制，他們不能給孩子很好的引導(dǎo)和教育，只能簡(jiǎn)單的滿足孩子的吃飽穿暖的基本問(wèn)題，就更談不上監(jiān)護(hù)人在學(xué)習(xí)方面輔導(dǎo)孩子，在心理方面開(kāi)解孩子了。這些留守花朵，在安全、健康、品德、學(xué)習(xí)及心理素質(zhì)等方面普遍存在較大隱憂，帶來(lái)了許多新的教育問(wèn)題。在幾十年的教學(xué)生涯中，我認(rèn)真探索教育方法的同時(shí)，借鑒了一些成功的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了一些做法在一定程度上來(lái)改善這些存在的問(wèn)題，就是用愛(ài)澆灌留守兒童，用心關(guān)愛(ài)留守兒童，給這些祖國(guó)的花朵兒更多的陽(yáng)光。建立留守兒童成長(zhǎng)檔案，是關(guān)愛(ài)的基礎(chǔ)我們要實(shí)現(xiàn)對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)和幫助，首先就要了解這些孩子的詳細(xì)情況，具體情況具體分析，有區(qū)別的對(duì)待不同孩子的情況。在新學(xué)期學(xué)生報(bào)到時(shí)，學(xué)校對(duì)每個(gè)學(xué)生的家庭情況和父母外出情況逐一進(jìn)培養(yǎng)了他們的合作精神和自信心，使孩子們感受到集體的溫暖，得到真正的快樂(lè)。四、重視心理健康教育，讓孩子更加健康的成長(zhǎng)為了使“留守兒童”健康成長(zhǎng)，促進(jìn)心理健康發(fā)展，對(duì)他們的顯性和隱性的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo)，為“留守兒童”排憂解難，引導(dǎo)他們走過(guò)人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幫助他們健康、和諧發(fā)展，這是非常重要的。因此在學(xué)校開(kāi)設(shè)心理健康咨詢(xún)中心是很必要的。學(xué)校和老師一起關(guān)注這群脆弱的花朵兒，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的心理的問(wèn)題，與有障礙的學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)排解存在的問(wèn)題，幫助他們養(yǎng)成健康的積極向上的心態(tài)。學(xué)校要利用班會(huì)、課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、心理健康教育、法制教育、道德品質(zhì)教育，教會(huì)學(xué)生如何與人相處，如何面對(duì)挫折，形成正確的人生觀和世界觀。讓孩子自信開(kāi)朗，不自卑不偏激?？偠灾灰覀兡苡眯娜リP(guān)愛(ài)，用愛(ài)去澆灌，相信“留守兒童”的天空