《不跪著教書(shū)》讀書(shū)心得

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《不跪著教書(shū)》讀書(shū)心得1

《不跪著教書(shū)》是吳非老師的一部教育隨筆。還沒(méi)打開(kāi)書(shū)就被封面的自序所深深吸引，"想要同學(xué)成為站直了的人，老師就不能跪著教書(shū)。假如老師沒(méi)有獨(dú)立思索的精神，他的同學(xué)會(huì)是什么樣的人?在巨大的麻木和冷漠面前，我的確有過(guò)放棄的念頭，然而一想到中國(guó)人有千百年下跪的歷史，想到文革給中國(guó)人帶來(lái)的恥辱，想到下一代還可能以各式各樣的形式下跪，就覺(jué)得我們中國(guó)首先得有鐵骨老師，教育的辭典中才能有『鑄造』這樣的詞條。"短短的一百多字，讀完后竟然有些莫名的激昂，這是怎樣的一本書(shū)?老師是什么?怎樣才能做到"不跪著教書(shū)"?帶著新奇與迷惑翻開(kāi)了它。

這本書(shū)一共分為六輯，每一輯都有自己的思想與主題，記錄的都是見(jiàn)到或者聽(tīng)到的教育現(xiàn)象及對(duì)教育問(wèn)題的思索，針對(duì)這些現(xiàn)象與問(wèn)題分析得一語(yǔ)道破，給人耳目一新，讀后受益匪淺。

老師是什么?

從小時(shí)記事起，人們對(duì)老師的形容與比方也都是高尚與無(wú)私的。有人把老師比作辛勤的園丁，培育著祖國(guó)的將來(lái);也有人把老師比作人類靈魂的工程師，塑造著同學(xué)美妙的心靈;更有人把老師比作燃燒的蠟燭，燃燒自己，照亮同學(xué)人生的道路。我覺(jué)得，老師不僅僅是園丁，他自己本身就應(yīng)當(dāng)是一朵漂亮無(wú)比、賞心悅目的花，吸引著同學(xué);老師還不僅僅是工程師，人類的靈魂不可能用一個(gè)固定的工藝流程去塑造，再說(shuō)，老師自己的靈魂又由誰(shuí)來(lái)塑造呢;老師更不僅僅是蠟燭，他不應(yīng)當(dāng)用"燃燒"自己來(lái)"照亮"同學(xué)。那么，老師到底是什么?其實(shí)，老師就是老師，老師和同學(xué)是一對(duì)相互依靠的生命，是一對(duì)相互影響的伙伴，是一對(duì)共同成長(zhǎng)的伙伴;老師就是人，有自己的油鹽醬醋，有自己的喜怒哀樂(lè)，有自己的酸甜苦辣;老師就是一個(gè)"站直了"的人，一個(gè)大寫(xiě)的人，一個(gè)能夠影響同學(xué)健康進(jìn)展的人，一個(gè)永久讓同學(xué)牢記在心并學(xué)習(xí)的人。而要做到這樣，老師就不能"跪著教書(shū)"。

老師怎樣才能做到"不跪著教書(shū)"呢?

我認(rèn)為最重要的途徑就是仔細(xì)地讀書(shū)，不停地讀書(shū)，從書(shū)籍中獲得教育聰慧。

老師讀書(shū)是關(guān)系教育成敗的大事。老師不讀書(shū)，就沒(méi)有教育抱負(fù)，就沒(méi)有教育思索，就沒(méi)有教育創(chuàng)新，一句話：就沒(méi)有教育生命。老師這份職業(yè)決斷著我們需要是天生的職業(yè)學(xué)習(xí)者，職業(yè)讀書(shū)人。老師只有活到老學(xué)到老，才能一輩子"站直了"教書(shū)!老師需要成為一個(gè)思想者，具有獨(dú)立思索技能和懷疑精神，努力保持自己的教學(xué)性格，有自己的教學(xué)見(jiàn)解和主見(jiàn)。要多動(dòng)腦筋，做一個(gè)聰慧型的老師;老師要堅(jiān)持讀書(shū)，讓讀書(shū)成為自己的一種生活習(xí)慣。吳老師在書(shū)中談到"只要肯讀書(shū)什么都好辦"。如假設(shè)不讀書(shū)也就沒(méi)有了知識(shí)，聯(lián)想到自己作為一名信息技術(shù)老師，雖然課程本身的重要性比不上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)這些主要科目，但教育的意義都是相同的，教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和現(xiàn)象也都是相通的，而且信息技術(shù)本身就是在不斷進(jìn)展，不斷更新，想到這些，更加覺(jué)得對(duì)自身的要求不能因此而降低，同樣需要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的從書(shū)本中吸取新的知識(shí)，唯有這樣，自己才能站在信息教學(xué)的前沿，開(kāi)拓自己的思維。

合上書(shū)，深深體會(huì)到基礎(chǔ)教育的重要，作為一名學(xué)校老師，不但要傳授孩子們書(shū)本上的知識(shí)，更要以身作那么給他們樹(shù)立一個(gè)好的榜樣。老師自身的修養(yǎng)與魅力，老師的喜怒哀樂(lè)，處理問(wèn)題的方式，甚至一舉手一投足都會(huì)給孩子們帶來(lái)潛移默化的影響。

我們都需要站著，站著教書(shū)。站直腰桿，不僅僅需要底氣，更需要的是信念!對(duì)同學(xué)喜愛(ài)、對(duì)教育事業(yè)喜愛(ài)的信念。

《不跪著教書(shū)》讀書(shū)心得2

初次發(fā)覺(jué)這本書(shū)是在某個(gè)悠然的下午，不經(jīng)意間這個(gè)書(shū)名中那個(gè)大大的“跪”字刺入眼簾。中國(guó)人曾經(jīng)有著千百年給封建權(quán)貴下跪的歷史，人們深受封建思想毒害，逆來(lái)順受，我相信我們都不只一次的聽(tīng)到奴性思想這個(gè)詞，可是，在教育的范疇里也用這樣不和諧，甚至薄情的字眼我還是第一次見(jiàn)。我很困惑，什么是跪著教書(shū)？誰(shuí)在跪著教書(shū)？當(dāng)然我更擔(dān)憂的是：我在跪著教書(shū)嗎？

書(shū)的是一位擅長(zhǎng)思索的長(zhǎng)者，也是一位一線的教育工，任教于南師大附中。他叫吳非，他把近幾年來(lái)寫(xiě)的有關(guān)教育問(wèn)題的隨筆雜感匯合成這本書(shū)。雖是隨筆雜感，但也用其中幾篇雜文的題目將全書(shū)細(xì)分為：永不凋謝的玫瑰、我漂亮由于我在思想、愛(ài)與敬重的閱讀、往高處飛、實(shí)話怎么說(shuō)、在快樂(lè)中深思六個(gè)板塊。雖是隨筆雜感，卻沒(méi)有散文雜文般零散朦朧，每個(gè)故事都讓人深思，每個(gè)問(wèn)題都擲地有聲，讓我一邊讀，一邊問(wèn)著自己：是這樣嗎？

作為老師，不同于其他職業(yè)特點(diǎn)，說(shuō)起來(lái)非常，又很單純；說(shuō)是辛苦，又充斥美滿。這本書(shū)開(kāi)篇就說(shuō)到：一位合格的老師，就說(shuō)一盞燈，或許燈光未必醒目，但肯定能長(zhǎng)期的照射人一生的道路。不要簡(jiǎn)約的把你的工作理解為謀生的手段。的確，老師這個(gè)職業(yè)經(jīng)常被縛之高臺(tái)，說(shuō)我們是陽(yáng)光下最光輝的職業(yè)，給了我們?cè)S多溢美之詞，也給了我們諸多束縛和非議。例如上次學(xué)校生給老師打傘的事項(xiàng)觸動(dòng)許多人的神經(jīng)，一度成為熱議的話題。但我相信凡是登上過(guò)三尺講臺(tái)的老師，都曾被孩子感動(dòng)過(guò)，都由于孩子滿意過(guò)美滿過(guò)。老師最大的勸慰就是我們培育出了人，一個(gè)有感恩之心的人，只要能常常地發(fā)覺(jué)這樣的孩子，我們就會(huì)覺(jué)得既美滿又平常。感恩教育時(shí)下成了一個(gè)流行的詞，其實(shí)我一貫認(rèn)為班上坐的大多數(shù)孩子都是一般的人，我沒(méi)有想過(guò)要培育多少社會(huì)棟梁，沒(méi)有想過(guò)我的同學(xué)要多幾個(gè)高精尖人才，我只盼望他們懂是非，辨黑白，盼望他們能甘于平凡，喜愛(ài)生活，可以成為一個(gè)有溫度的人。

吳非老師在書(shū)中的“序”中說(shuō)：“想要同學(xué)成為站直了的人，老師就不能跪著讀書(shū)。假如老師沒(méi)有獨(dú)立思索的精神，他的同學(xué)會(huì)成為什么樣的人？身為師者，假如自身的學(xué)習(xí)技能都不是有效率的，那又怎么去教那些孩子呢？假如自己都沒(méi)有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，又跟同學(xué)談什么底蘊(yùn)積累呢？在書(shū)中《我漂亮，由于我在思想》一文中，還說(shuō)道：終身學(xué)習(xí)的立學(xué)之本是什么，是獨(dú)立思索精神。同學(xué)不敢說(shuō)，不敢想，是由于開(kāi)始老師不準(zhǔn)說(shuō)不能說(shuō)。從指鹿為馬的時(shí)代，就有了能不能說(shuō)真話的問(wèn)題。語(yǔ)文老師不能跪著教語(yǔ)文，假如老師是跪著的，他的同學(xué)只能趴在地上了。所以，不跪著教書(shū)，是一個(gè)老師最初的.姿態(tài)，也應(yīng)是一個(gè)終身的姿態(tài)。很難想象一名卑躬屈膝的老師能夠教育出光明正大的同學(xué)。老師還是得有點(diǎn)思想，有點(diǎn)脊梁。

書(shū)中還提到，吳非老師認(rèn)為評(píng)價(jià)一位老師的工作，簡(jiǎn)約地說(shuō)可以是三句話：讓同學(xué)喜愛(ài)你的課，讓同學(xué)喜愛(ài)你任教的學(xué)科，讓同學(xué)有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。讀到這三句話，我想大略是我只能算是入門級(jí)，我孩子為讓同學(xué)喜愛(ài)我的課而努力奮斗著。書(shū)中也提到了影響同學(xué)對(duì)學(xué)科的愛(ài)好很大一部分取決于老師的風(fēng)格。用生動(dòng)徑直的話語(yǔ)進(jìn)行了比方，沒(méi)有風(fēng)格的老師一如泥胎木偶，他的語(yǔ)文課如破廟庸僧在談禪?？磥?lái)，教學(xué)風(fēng)格連續(xù)著老師的教同學(xué)命。

用吳非老師的話說(shuō)總得有點(diǎn)質(zhì)疑的精神，于是在粗讀了這本書(shū)后看到對(duì)于許多老師犧牲自己陪伴家人時(shí)間說(shuō)是一種極端的個(gè)人主義。對(duì)于這樣的說(shuō)法，我個(gè)人是覺(jué)得有點(diǎn)偏激了，勞作是神圣的，休憩也是神圣的。但每個(gè)人對(duì)于兩者之間的權(quán)衡有著自己的考量。另外對(duì)于書(shū)中對(duì)于現(xiàn)存教育體制的一些質(zhì)疑，也是抱有些消極心情的。

不管怎么說(shuō)，不跪著教書(shū)是一種抱負(fù)的狀態(tài)，但我們至少得有那么點(diǎn)風(fēng)骨，有那么點(diǎn)風(fēng)格。老師也不僅僅是園丁，他本身就應(yīng)當(dāng)是一朵漂亮無(wú)比，賞心悅目的花。就如最近微信伙伴圈中瘋轉(zhuǎn)的那篇文章一樣，只有老師是優(yōu)雅的，我們的孩子才有望優(yōu)雅。只有老師是從容的，我們的孩子才有望大氣，只有老師是美滿的，我們的孩子才有望明朗。

《不跪著教書(shū)》讀書(shū)心得3

《不跪著教書(shū)》是吳非老師的一部教育隨筆。在輕松的文筆中，透著點(diǎn)點(diǎn)思想和聰慧，給了我很多啟發(fā)。

打開(kāi)書(shū)，看了的自序，覺(jué)得吳非老師是一個(gè)很有性格很有魅力的老師，序中有這樣一段話給我留下了很深的印象：“想要讓同學(xué)成為站直的人，老師就不能跪著教書(shū)，假如老師沒(méi)有獨(dú)立思索的精神，他的同學(xué)會(huì)是什么樣的人？”自序中總的闡述了他的一個(gè)思想：“老師應(yīng)當(dāng)是個(gè)有思想有抱負(fù)的人”。里面有個(gè)句子，我覺(jué)得說(shuō)的很對(duì)，“假如一個(gè)老師沒(méi)有獨(dú)立思索的精神，他的同學(xué)就很難有獨(dú)立思索的意識(shí)。老師一旦沒(méi)有了獨(dú)立思索，就無(wú)從提個(gè)人聰慧，面對(duì)一本教參，他不敢說(shuō)“不”，面對(duì)外行領(lǐng)導(dǎo)的錯(cuò)誤“指正”，他會(huì)立即匍匐在地?？吹竭@兒，我好像有些明白了為什么說(shuō)假如老師是跪著教書(shū)的，那么同學(xué)只能趴在地上了！

老師怎樣才能做到“不跪著教書(shū)”呢？我認(rèn)為最重要的途徑就是仔細(xì)地讀書(shū)，不停地讀書(shū)，永久地讀書(shū)，從書(shū)籍中獲得教育聰慧。

假如，我們的老師都有一些值得一讀的好書(shū)；假如，我們的老師利用一切可以利用的時(shí)間和精力，為豐富自己而不斷地讀書(shū)；假如，我們的老師能夠把讀書(shū)作為提高生命質(zhì)量的途徑；假如，我們的老師能夠邊讀書(shū)，邊討論思索，那么，我們的老師生活就充盈了，精神就豐滿了，心靈就凈化了，生命就有價(jià)值了，人生就有意義了。

有讀者說(shuō)，吳非老師的《不跪著教書(shū)》對(duì)目前教育的現(xiàn)狀的警示作用是不言而喻的，不過(guò)，僅僅是找出了中國(guó)教育的痼疾而已，卻沒(méi)有能開(kāi)出挽救痼疾的良藥。而我的體會(huì)是，《不跪著教書(shū)》的珍貴之處不僅僅是“找出了中國(guó)教育的痼疾”，而在于“開(kāi)出挽救痼疾的良藥”。不是嗎？假如你能認(rèn)真地、從頭到尾地讀完全書(shū)，你就會(huì)發(fā)覺(jué)，在書(shū)中談到的教育教學(xué)中的一些問(wèn)題或者說(shuō)痼疾，比如不讓同學(xué)讀名著、不讓同學(xué)請(qǐng)假過(guò)生日、不讓同學(xué)遲到、不讓同學(xué)組織課外活動(dòng)，老師搞有償家教、老師接受同學(xué)禮物、老師接受同學(xué)家長(zhǎng)宴請(qǐng)、老師要同學(xué)家長(zhǎng)辦事，以及怎樣做一個(gè)超卓的老師、做一名優(yōu)秀的校長(zhǎng)、做一位合格的父親，等等，這些除了在文章中可以找到答案以外，還為全部的閱讀者開(kāi)出了一副普遍適用的“良方”，那就是：讀書(shū)。

吳非老師說(shuō)：“只要肯讀書(shū)，什么都好辦?！眳欠抢蠋熢跁?shū)中講了這樣兩件事：他有一次在骨干老師培訓(xùn)班上講課，看到坐在前排的兩位老師一貫在說(shuō)話，旁假設(shè)無(wú)人，且時(shí)進(jìn)時(shí)出，引得一些老師側(cè)目。老師竟然如此缺乏基本修養(yǎng)，吳老師很費(fèi)解，只好當(dāng)場(chǎng)提請(qǐng)他們不要阻礙別人。還有一次，吳非老師到江西“支教”，一上午的報(bào)告，千人會(huì)堂中手機(jī)聲此起彼伏，響成一片，前后左右，老師都全無(wú)顧忌地高聲通話，就像走在大街上一樣。吳非老師說(shuō)，凡此種種，讓人感慨不已。許多時(shí)候，他都不忍指責(zé)同行，知道每個(gè)人都有詳細(xì)的難處，然而不可否認(rèn)的是，一些名師都是在艱苦的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的，“只要肯讀書(shū)，什么都好辦！”他說(shuō)：“不管以后課堂模式如何，老師還是要在課堂上與孩子們