多學(xué)科融合在探索中前行

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對教學(xué)提出了新的要求，課程標(biāo)準(zhǔn)指出：義務(wù)教育語文課程主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群的方式組織與呈現(xiàn)。新的語文課程根據(jù)內(nèi)容整合程度的不斷提升，設(shè)置了三個發(fā)展性學(xué)習(xí)任務(wù)群，其中跨學(xué)科任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外，拓寬語文學(xué)習(xí)和運用領(lǐng)域；圍繞學(xué)科學(xué)習(xí)、社會生活中有意義的話題，組織學(xué)生開展閱讀、梳理、探究、交流等活動，引導(dǎo)學(xué)生在綜合運用多學(xué)科知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，提高語言文字運用能力。新的課程標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這就要求教師在教學(xué)過程中，打破學(xué)科界限，樹立“多學(xué)科融合”的意識。在教學(xué)中，注重本學(xué)科與其他學(xué)科之間知識的關(guān)聯(lián)，創(chuàng)造性地使用教材，將不同學(xué)科的相關(guān)知識巧妙地融合在一起。使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，獲得更多的知識，進(jìn)而提高學(xué)生綜合運用多學(xué)科知識分析問題和解決問題的能力。為此，筆者嘗試在語文學(xué)科教學(xué)中融入其他學(xué)科知識來開展教學(xué)活動，進(jìn)行了大膽的實踐探索。下面結(jié)合自己所任教的語文學(xué)科與其他學(xué)科融合的具體課例來談一談。一、集體備課，找融合點心中有“標(biāo)準(zhǔn)”，腳下有路徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布帶來了新理念，也帶來了新挑戰(zhàn)。多學(xué)科融合教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的單一學(xué)科教學(xué)模式，這就要求教師在備課時，不僅要關(guān)注本學(xué)科教學(xué)的特點和內(nèi)容，還要對其他學(xué)科的知識有更多的了解。要想實現(xiàn)多學(xué)科之間的有效融合，這就要求我們在備課過程中，不能只是深入研究自己所教學(xué)科的知識和講授的方法，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容關(guān)注其他學(xué)科的相關(guān)知識，將其在教學(xué)過程中巧妙融合在一起，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中收獲更多的知識。因此，在備課過程中，我們都采取集體備課的方式，集體交流、探討，找準(zhǔn)多學(xué)科之間的融合點后再進(jìn)行備課。備課中，學(xué)科之間互相穿插，在講解本學(xué)科知識的基礎(chǔ)上，又為其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)做好滲透或補充，二者有機穿插教學(xué)，既挖掘出了更多的教學(xué)資源，擴(kuò)大了知識面，使知識系統(tǒng)化，又提升了課堂教學(xué)的實效性。多學(xué)科融合備課，也使各科教師對本年級其他學(xué)科的知識有所了解，對教師來說也是對自身素質(zhì)的一種提升。二、有效融合，突破難點學(xué)科融合，并不是幾門學(xué)科知識的疊加，而是在教學(xué)活動中，充分利用多學(xué)科知識，幫助學(xué)生消化、吸收教學(xué)中的重難點，使學(xué)生更輕松地接受并掌握知識。例如，《落花生》一課，本篇課文的難點是理解花生的品質(zhì)，進(jìn)而明白做人的道理。課前調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)學(xué)生不清楚花生的生長過程，特別是對生活在大城市的學(xué)生來說，有些學(xué)生甚至都不知道花生的果實長在地里。對這種地上開花、地下結(jié)果的植物，只有了解了它的生長過程，才能真正理解花生的品質(zhì)。本文作者圍繞《落花生》分別從母親種花生、收花生、父親和我們一起嘗花生、議花生四個方面進(jìn)行了講述，而對花生的生長過程只用了“沒過幾個月”5個字一帶而過，并沒有對花生的生長過程進(jìn)行介紹。而了解花生的生長過程又恰恰是突破難點的關(guān)鍵。為了突破本課的難點，在集體備課中，筆者與科學(xué)教師一起探討、研究，找到了突破難點的切入口。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，跨學(xué)科任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外，拓寬語文學(xué)習(xí)和運用領(lǐng)域。為此，在這一理論指導(dǎo)下，在講授這一課之前，筆者與校外實踐基地聯(lián)系，和科學(xué)教師一起帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)花生種植園。在種植園里，學(xué)生親眼看見生長茂盛的花生，撥開花生的秧苗，孩子們看到了花落之后有的花針扎入地下，有的花針沒有扎入地下，拔起秧苗，看到了扎入地下的花針結(jié)出了果實，學(xué)生都特別興奮。在這樣的情境中，筆者帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)《落花生》這篇課文，先從課文第一自然段中的重點詞語“居然”入手，問學(xué)生：“從‘居然’這個詞，你體會到了什么？”看著生長旺盛的花生，學(xué)生脫口而出“花生的生長對環(huán)境要求不高”“一家人對花生的收獲很是意外和驚喜”?！霸谶@里作者并沒有詳細(xì)描寫花生的生長過程，那你們想知道這短短的幾個月花生是怎樣生長的嗎？”筆者通過這個問題將學(xué)生引入科學(xué)知識的學(xué)習(xí)中去?？茖W(xué)教師一邊帶領(lǐng)學(xué)生觀察這生長旺盛的花生，一邊給學(xué)生講解花生的生長過程：花生的生長需經(jīng)歷五個階段：發(fā)芽出苗期、幼苗期、開花下針期、結(jié)莢期、飽果成熟期。學(xué)生身臨其境，親眼看到了花生的花落后，存在一些沒有扎入土里的花針，原來這些花針是長不出果實的，并看到拔起來的花針的確長出了果實。接著科學(xué)教師繼續(xù)講解：開花下針期，花針扎入土里，它需要在黑暗的環(huán)境里生長，要經(jīng)歷土壤對它的擠壓，才能長出果實?？粗纬鰜淼幕ㄉ瑢W(xué)生明白了花生的果實為什么會在地里。由于花針扎入土里，人們并不知道它有沒有果實，只有挖出來才知道。通過科學(xué)教師的講解，學(xué)生不但了解了花生的生長過程和特點，而且也切實體會到了花生這種默默無聞、樸實無華的寶貴品質(zhì)。接下來，再結(jié)合課文中父親跟孩子們談?wù)摶ㄉ暮锰?，筆者讓學(xué)生說一說你們都知道花生有哪些用處，學(xué)生從自己的生活中體會到花生的作用。學(xué)生沒有說到的地方，由科學(xué)教師繼續(xù)給大家講解。“其實花生的好處不僅僅是這些，它渾身都是寶?！笨茖W(xué)教師分別從花生的油用、食用、深加工食品用、花生副產(chǎn)品的綜合利用等四大方面詳細(xì)進(jìn)行了講解。除此之外，還講到了花生的“本領(lǐng)”：有降低體內(nèi)膽固醇并延緩人體衰老的作用；對兒童來講，還能促進(jìn)骨骼發(fā)育；在預(yù)防腫瘤方面也有藥用價值。通過科學(xué)教師的講解，學(xué)生對花生的價值有了新的認(rèn)識，可以說收獲頗豐。在了解了花生的這么多好處后，花生無私奉獻(xiàn)的精神不用在后面課文中與桃子、石榴、蘋果進(jìn)行對比就顯而易見了。學(xué)生理解花生品質(zhì)之后，教師借助花生品質(zhì)來育人，學(xué)生都明白了自己要做一個什么樣的人。這次的校外體驗，學(xué)科融合課程，既讓學(xué)生親眼看到了花生的生長，又使其在觀看過程中感悟了花生的品質(zhì)，明白課文中父親為什么要我們做一個具有花生品質(zhì)的人。整個活動下來，學(xué)生始終處在興奮、積極的狀態(tài)之中，不僅學(xué)到了更多的新知識，還理解了課文中比較抽象的內(nèi)容，多學(xué)科融合，使課堂教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。學(xué)科融合，打破學(xué)科界限，取他科之“石”，攻本科之“玉”，巧妙地解決了教學(xué)中的難點，打造了高效課堂，真正達(dá)到了融合的目的。三、巧妙融合，拓展延伸為了更好地落實“五育”并舉政策，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，我們一線教師應(yīng)樹立“多學(xué)科融合”的教育理念，既要重視課程教學(xué)與實際生活的相互聯(lián)系，又要注意學(xué)科之間知識的關(guān)聯(lián)與綜合運用。在執(zhí)教《青山處處埋忠骨》一課時，筆者充分利用兩個學(xué)科之間存在的關(guān)聯(lián)性，有效地整合資源，運用不同學(xué)科的優(yōu)勢和功能，為教學(xué)服務(wù)?！肚嗌教幪幝裰夜恰愤@篇課文主要講述的是抗美援朝時，毛主席在接到愛子毛岸英犧牲的消息后，內(nèi)心極度悲傷痛苦，面臨兒子的遺骨是回國安葬還是葬在朝鮮這一艱難的抉擇，毛主席毅然選擇將兒子葬在朝鮮，體現(xiàn)了毛主席身為一個父親的真實感受和作為國家領(lǐng)導(dǎo)人的偉大胸懷。現(xiàn)在的學(xué)生生長在和平年代，享受著安逸美好的生活，對中華人民共和國成立初期面臨的內(nèi)憂外患和抗美援朝那段歷史并不了解，因此對課文的理解也會存在困難。道德與法治學(xué)科本學(xué)期正在講中國近代史，其中一課是講抗美援朝的歷史背景，于是筆者巧妙運用道德與法治里面的相關(guān)知識，來助力學(xué)生對語文教學(xué)內(nèi)容的理解。上課伊始，道德與法治教師播放了《志愿軍軍歌》的視頻，播放完畢，向?qū)W生提出這樣的問題：“從這首歌中，你獲取了哪些信息？”學(xué)生回答后，接下來道德與法治教師借助中國的版圖讓學(xué)生明白，此時的戰(zhàn)火已經(jīng)燒到了我國的東北邊境，面對這樣的局勢，毛主席決定出兵和朝鮮人民一起戰(zhàn)斗。通過教師詳細(xì)的講解，學(xué)生明白了抗美援朝背后的意義，接下來借用志愿軍老兵的一句“什么叫祖國？當(dāng)我們跨過鴨綠江，看到戰(zhàn)火的時候，我背后就是祖國”。引導(dǎo)學(xué)生去探究志愿軍戰(zhàn)士為了祖國可以犧牲一切的愛國主義精神，學(xué)生了解了志愿軍戰(zhàn)士為了祖國和人民的利益，可以拋頭顱灑熱血，戰(zhàn)士們對祖國的愛超越了一切，當(dāng)學(xué)生理解了這些之后再去學(xué)這篇課文就容易多了。在這么多參戰(zhàn)的軍人中，有一名指導(dǎo)員的身份引起了我們的注意。你們知道這個特殊身份的人是誰嗎？道德與法治教師這個巧妙的問題，將學(xué)生引入語文課的學(xué)習(xí)中?！皩?，那個人就是毛主席的兒子——毛岸英?！苯酉聛?，筆者讓學(xué)生找出三封有關(guān)毛岸英的電報，帶領(lǐng)學(xué)生抓住對毛主席語言、動作、神態(tài)的描寫，進(jìn)一步體會毛主席在得知兒子犧牲后的極度悲傷心情，然后通過不同形式的朗讀，感受毛主席的悲痛和偉人胸懷。由于有了對抗美援朝背景的了解，學(xué)生自然而然地就能體會到毛主席身為人父的常人情感和作為一名國家領(lǐng)導(dǎo)人的偉人胸懷。在學(xué)生理解“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的意思后，道德與法治教師又結(jié)合道德與法治課本中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展：在朝鮮戰(zhàn)爭中還有很多像毛岸英這樣的英雄，并向?qū)W生介紹了邱少云、楊根思、黃繼光等先烈的英雄事跡，讓學(xué)生體會志愿軍戰(zhàn)士舍小家為大家、懷著對祖國和人民的無限忠誠、用自己的血肉之軀鑄就中華民族的不屈精神。這種精神恰恰是中華民族能屹立五千年不倒，是新中國從站起來到富起來到強起來的精神基石，這種精神也在學(xué)生的心中扎下了根。最后，借助人民網(wǎng)站發(fā)布的迎接志愿軍烈士遺骸回國的視頻，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解“為什么戰(zhàn)旗美如畫？英雄的鮮血染紅了它！為什么大地春常在？英雄的生命開鮮花！”這幾句話，通過一步步的追問，使學(xué)生認(rèn)識到：幸福的生活來之不易，作為新時代的少先隊員，我們應(yīng)勿忘歷史，以史為鑒，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興努力學(xué)習(xí)。語文課和道德與法治課的巧妙融合，改變了傳統(tǒng)的授課方式，由于兩個學(xué)科的知識緊密相連，整節(jié)課下來，知識銜接自然，道德與法治知識為語文學(xué)科教學(xué)做了鋪墊，語文學(xué)科又是道德與法治學(xué)科的深入和細(xì)化。這樣的課堂，學(xué)生怎能不喜歡呢？四、學(xué)科融合，知行合一多學(xué)科融合，主要通過一門學(xué)科帶動多門學(xué)科的學(xué)習(xí)方式。教師要引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中，綜合運用各學(xué)科知識，幫助他們有效地分析問題，利用多種途徑解決問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師在教學(xué)活動中，應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，提升課堂教學(xué)能力，這也是新課標(biāo)改革的目的所在。學(xué)科融合的優(yōu)勢在于通過不同學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握更多的相關(guān)知識。融合不只局限于兩門學(xué)科知識間的融會貫通，還可以是多門學(xué)科的融合。在學(xué)習(xí)《丁香結(jié)》這篇課文時，將科學(xué)、美術(shù)和語文三門學(xué)科進(jìn)行融合。說起丁香，同學(xué)們其實并不陌生，小區(qū)里、公園里到處能見到丁香花的身影，對這個常見的丁香花，有哪些同學(xué)對它有了解呢？科學(xué)教師的問題一出，學(xué)生都能從花的顏色及香味來描述自己所知道的知識?？梢钥闯鰧W(xué)生對丁香的了解并不是很深入。接下來，科學(xué)教師分別介紹丁香花的名字由來、生長特點、養(yǎng)護(hù)事宜及其觀賞價值、藥用價值。學(xué)生從不同方面對丁香花有了較為深入的了解后，科學(xué)教師又從丁香結(jié)入手，通過觀看各種各樣的“結(jié)”讓學(xué)生理解結(jié)的特點。那丁香結(jié)又有什么含義呢？接下來筆者從丁香花的文化層面進(jìn)行講解。在學(xué)習(xí)賞花這一部分時，讓學(xué)生通過圈畫描寫丁香花顏色、形狀、香味的語句，抓住關(guān)鍵語句，從這些寫意式的色彩描寫和對花形的工筆白描中體會作者對丁香花的喜愛之情。作者由丁香花聯(lián)想起象征仇怨的丁香結(jié)，這部分的內(nèi)容學(xué)生理解起來有一定的困難，特別是作者對待人生的態(tài)度。為了突破教學(xué)難點，筆者充分利用好課后鏈接的詩句，讓學(xué)生提前查閱詩句的意思，通過找詩句中的共同點，讓學(xué)生明白，古人寄托在丁香中的情感是仇怨，是愁思。通過讓學(xué)生品讀作者對丁香結(jié)的感悟，懂得作者賦予了丁香結(jié)新的寓意，從對比中學(xué)生明白，人生中，每個人都會遇到不順心的事，既然難以避免，我們就要用積極樂觀的態(tài)度去面對，并積極解決問題，從中享受成功的喜悅，那樣我們的生活才會多姿多彩。接下來，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際想一想：自己目前的丁香結(jié)是什么，將會怎樣化解心中的結(jié)？通過這一環(huán)節(jié)，教育學(xué)生要積極樂觀地去面對人生中的各種困難。本節(jié)課圍繞丁香花，由花之形到花之意，層層深入。學(xué)生在理解感悟丁香花的基礎(chǔ)上，由美術(shù)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)畫丁香花。學(xué)生興趣十足，水粉、素描、彩鉛等紛紛上場，我筆畫我心。帶著對丁香花的喜愛之情，學(xué)生的一幅幅作品呈現(xiàn)在眼前，看著學(xué)生滿臉的笑容，可以看出這節(jié)融合課學(xué)生學(xué)得開心，學(xué)有所得?？傊?，通過本節(jié)融合課，無論是教師還是學(xué)生，都有了不少收獲，今后的