歷史教研組總結(jié)表

歷史教研組總結(jié)表歷史教研組總結(jié)表

歷城三中__歷史__組201*-201*學(xué)年第一學(xué)期總結(jié)暨

教研室視導(dǎo)寫(xiě)實(shí)報(bào)告

優(yōu)點(diǎn)存在問(wèn)題整改措施備注集體教研年級(jí)組備課每周都有，有實(shí)效。大組教研少分年級(jí)后導(dǎo)致教師不在一起，要想調(diào)課聽(tīng)課特別不簡(jiǎn)單。盼望領(lǐng)導(dǎo)重視這個(gè)問(wèn)題，對(duì)于我們歷史組來(lái)說(shuō)，三個(gè)年級(jí)在一起可以互為補(bǔ)充，行動(dòng)也好協(xié)調(diào)。電子備課準(zhǔn)時(shí)，足量上傳備教學(xué)目標(biāo)過(guò)連續(xù)學(xué)習(xí)歷城區(qū)備課大，不好操作。評(píng)價(jià)方案能表達(dá)活動(dòng)建構(gòu)，具備四個(gè)環(huán)節(jié)。準(zhǔn)時(shí)批改，有記錄。輔導(dǎo)有規(guī)劃、有記錄，有輔導(dǎo)材料。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)有，反應(yīng)準(zhǔn)時(shí)。興趣點(diǎn)課題進(jìn)展中課堂教學(xué)作業(yè)探究性作業(yè)進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)個(gè)別輔導(dǎo)缺乏討論探究性作業(yè)的布置在如今形式下如何保證能進(jìn)展歷史學(xué)科的個(gè)別輔導(dǎo)。討論多樣化的評(píng)價(jià)方式輔導(dǎo)評(píng)價(jià)與反應(yīng)評(píng)價(jià)形式單一課題學(xué)科組建立青年教師培育等資源庫(kù)建段同孟一位青要積極擔(dān)當(dāng)觀年教師，積極教摩課、公開(kāi)課。研，成績(jī)優(yōu)異。三個(gè)年級(jí)組都建立了目前不清晰學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)文字總結(jié)：歷城三中歷史學(xué)科視導(dǎo)工作總結(jié)

本學(xué)期歷史教研組仔細(xì)學(xué)習(xí)活動(dòng)建構(gòu)教學(xué)論的有關(guān)學(xué)問(wèn)，組內(nèi)組織大家有重點(diǎn)的閱讀了《活動(dòng)建構(gòu)創(chuàng)新教育的教學(xué)革新》這本書(shū)。通過(guò)開(kāi)學(xué)以來(lái)陶教師所組織的幾次教研活動(dòng)，逐步對(duì)活動(dòng)建構(gòu)教學(xué)論有了初步熟悉。在備課領(lǐng)域，根本根據(jù)“構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)、自主學(xué)習(xí)、溝通探討、綜合建模”四個(gè)程序來(lái)設(shè)計(jì)教案，力求讓課堂教學(xué)表達(dá)“因?qū)W定教，生活重建、多維互動(dòng)、活動(dòng)建構(gòu)、動(dòng)態(tài)生成”的根本主見(jiàn)。現(xiàn)將本學(xué)期的工作匯報(bào)如下：一、備課領(lǐng)域

本學(xué)期根據(jù)《歷城區(qū)初中歷史備課評(píng)價(jià)指導(dǎo)方案》進(jìn)展備課領(lǐng)域備課標(biāo)與教材主要工作本學(xué)期根據(jù)要求，能夠列出課標(biāo)，概述和課時(shí)要求兩局部，以宋雪琳主備的七上18課為例。課標(biāo)要求1、知道三國(guó)時(shí)期是我國(guó)歷史上的一段分裂時(shí)期。2、了解三國(guó)鼎立形成的史實(shí)。（舊）存在缺乏一開(kāi)頭對(duì)列出課標(biāo)的理解僅限于課時(shí)目標(biāo)，沒(méi)有概述局部。對(duì)教材的分析理解成對(duì)課標(biāo)的分析，如10秦王掃六合解讀課標(biāo)了解應(yīng)屬于理解層次的內(nèi)容。學(xué)生知道赤壁之戰(zhàn)和三國(guó)鼎立局面的形成。（新）首先應(yīng)知道秦的統(tǒng)一，順應(yīng)了歷史潮概述局部依據(jù)課標(biāo)的總體描述，自己分解開(kāi)來(lái)。教材分析：本課主題是三國(guó)鼎立，處于第四單元政權(quán)分立和民族融合的第一課。表達(dá)了這一時(shí)期政權(quán)分立的時(shí)代的特征。自秦統(tǒng)一全國(guó)到東漢，歷經(jīng)400余年的統(tǒng)一局面被打流，秦始皇開(kāi)創(chuàng)了一系列對(duì)后世影響深遠(yuǎn)的制度：封建專(zhuān)制主義中心集權(quán)制度、郡縣制；統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡；修長(zhǎng)城鑿靈渠。探討統(tǒng)一國(guó)家建立的意義屬于運(yùn)用層次，學(xué)生應(yīng)初步熟悉到統(tǒng)一國(guó)家的重要性。破，國(guó)家陷入分裂，而本課即是分裂的開(kāi)頭。成了分析課標(biāo)的行為動(dòng)詞了，理解不對(duì)教材的分析從課時(shí)主題凸顯單元主題。到位。目前還是不能做到每節(jié)課都具體的備出學(xué)情，分析過(guò)于泛泛，不能詳細(xì)到當(dāng)堂課。備學(xué)情在形式上已符合要求，如1、學(xué)生對(duì)三國(guó)時(shí)期感興趣，有些學(xué)生閱讀過(guò)《三國(guó)演義》，知道其中的一些歷史人物和戰(zhàn)役。2、學(xué)生通過(guò)自學(xué)，可以了解官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的簡(jiǎn)潔過(guò)程，三國(guó)的名稱(chēng)和建立者。3、學(xué)生需要教師供應(yīng)史料幫忙他們理解赤壁之戰(zhàn)的影響，以便理解三國(guó)鼎立局面的形成。備教學(xué)目標(biāo)能列出三維目標(biāo)，以學(xué)問(wèn)與力量為例學(xué)問(wèn)與力量：了解官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)中的重要?dú)v史人物，和戰(zhàn)役結(jié)果、影響。分析曹操能夠統(tǒng)一北方的緣由、赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的緣由，學(xué)生初步學(xué)習(xí)分析歷史材料，歸納問(wèn)題的力量。留意了行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件和行為程度的標(biāo)準(zhǔn)性，如上學(xué)生“了解”屬于識(shí)記層次的要求?！胺治觥睂儆诶斫鈱哟蔚囊蟆＿€有就是依據(jù)課標(biāo)，不超出課標(biāo)提過(guò)高的要求。在分析三維目標(biāo)時(shí)力量目標(biāo)和過(guò)程與方法目標(biāo)不易區(qū)分，在有些時(shí)候就混在一起了。我覺(jué)得力量是在過(guò)程和方法中培育的，在描述過(guò)程和方法時(shí)，順勢(shì)就帶出了力量。這是目前的困惑，許多課的這局部分析不到位。過(guò)程與方法：通過(guò)教師構(gòu)建的問(wèn)題，如分析赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的緣由，學(xué)生初步學(xué)會(huì)與教師、與同學(xué)共同對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)展探究與爭(zhēng)論，力求在表達(dá)自己的見(jiàn)解時(shí)有理有據(jù)，初步把握解釋歷史問(wèn)題的方法。這個(gè)分析不知是否是合格的。備教學(xué)評(píng)價(jià)注意目標(biāo)教學(xué)和評(píng)價(jià)的全都性，關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)評(píng)價(jià)的方式單一，而且不能保證每節(jié)果，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)展和變化。課都有紙筆測(cè)試。此環(huán)節(jié)在教案紙上都有表達(dá)。目前的評(píng)價(jià)方式是以觀看學(xué)生課堂提問(wèn)的答復(fù)狀況和紙筆測(cè)試為主。備教學(xué)方法與媒體備教學(xué)過(guò)程目前方法根本都是以問(wèn)題探究為主。媒體方面：我們根本上每節(jié)課都有多媒體課件，為學(xué)生供應(yīng)豐富的史料。在問(wèn)題探究為主的教學(xué)方法下教師的講授仍舊多，學(xué)生活動(dòng)少?！皹?gòu)建動(dòng)場(chǎng)、自主學(xué)習(xí)、溝通探討、綜合建?！彼膫€(gè)程序已經(jīng)在電子備課中表達(dá)出來(lái)了，即環(huán)節(jié)已經(jīng)齊全。質(zhì)量有待加強(qiáng)。二、課堂教學(xué)方面本學(xué)期，歷史組全體同仁加強(qiáng)課堂教學(xué)討論，努力朝著《濟(jì)南市歷城區(qū)初中歷史課堂教學(xué)指導(dǎo)評(píng)價(jià)方案》要求的目標(biāo)前進(jìn)。近段時(shí)間，學(xué)校組織了四課型實(shí)踐課，要求每位教師上一節(jié)課，匯總目前所聽(tīng)的課，根據(jù)此評(píng)價(jià)方案，我從教師的教和學(xué)生的學(xué)兩大方面來(lái)分析目前我們組取得的成績(jī)和存在的問(wèn)題。

（一）教師的教方案要求歷史教學(xué)要符合活動(dòng)建構(gòu)教學(xué)論的五大主見(jiàn)，具備四個(gè)根本程序。1、目前我們的教學(xué)中已能凸顯出這四個(gè)程序。即教師構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)導(dǎo)入新課。在新課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師通過(guò)視頻、文字、圖片、圖表等史料努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)個(gè)動(dòng)場(chǎng)，自然的生成問(wèn)題。再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀史料、課本，得出問(wèn)題的答案，這就是自主學(xué)習(xí)，小組溝通展現(xiàn)，教師和同學(xué)可以進(jìn)展點(diǎn)評(píng)，指出其缺乏或補(bǔ)充，進(jìn)展溝通探討。教師圍繞重點(diǎn)或難點(diǎn)構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)，表達(dá)了創(chuàng)新支點(diǎn)的設(shè)計(jì)。最終對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)展總結(jié)和提升，進(jìn)展綜合建模。所以說(shuō)在教學(xué)中這些環(huán)節(jié)都表達(dá)出來(lái)了。

2、通過(guò)近段時(shí)間的聽(tīng)課，發(fā)覺(jué)大家都比擬重視多維互動(dòng)。在教課中注意課堂提問(wèn)的廣度，對(duì)學(xué)生的答復(fù)仔細(xì)聽(tīng)，賜予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)的動(dòng)場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

3、重視學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)，一般都將活動(dòng)放在重點(diǎn)和難點(diǎn)局部。但是總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生的活動(dòng)還是不夠多，不能讓大多數(shù)孩子動(dòng)起來(lái)?；顒?dòng)的形式也不多，分組爭(zhēng)論，發(fā)言。我們也沒(méi)有更有創(chuàng)意的活動(dòng)方式，還得思索。

（二）學(xué)生的學(xué)

1、學(xué)生從整體上說(shuō)，比擬喜愛(ài)歷史課，上課時(shí)比擬投入，仔細(xì)聽(tīng)講。學(xué)生利用教師搭建的歷史問(wèn)題，組織的教學(xué)活動(dòng)，積極思索，并與小組和教師溝通，形成對(duì)歷史問(wèn)題的正確熟悉。表達(dá)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和溝通探討。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，集中在課堂提問(wèn)的反應(yīng)，時(shí)間較為富裕的課堂，多數(shù)是做練習(xí)題。

2、目前來(lái)看，教師所組織的教學(xué)活動(dòng)形式缺乏。多數(shù)是個(gè)別提問(wèn)，有效的小組合作很少。

也就是說(shuō)，教師不能構(gòu)建出有價(jià)值的，適合學(xué)生合作解決的問(wèn)題。學(xué)生活動(dòng)流于形式。

三、教學(xué)常規(guī)1、電子備課準(zhǔn)時(shí)上傳。

2、集體備課我校歷史組分為三個(gè)年級(jí)組，每個(gè)年級(jí)組均堅(jiān)持每周一次集體教研。大組教研自開(kāi)學(xué)以來(lái)，組內(nèi)組織了兩次，分別是聽(tīng)宋雪琳和劉蕾教師的課，然后進(jìn)展評(píng)課。（附集體教研的具體記錄）

3、作業(yè)根據(jù)學(xué)校要求，每周一次作業(yè)批改，對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)多數(shù)是在課堂上完成（附輔導(dǎo)材料）。探究作業(yè)初一、初二各一次，初一的題目是走進(jìn)《三國(guó)演義》的世界。初二是怎樣才能長(zhǎng)治久安。4、七、八、九年級(jí)月考期中考成績(jī)

年級(jí)工程平均分及格率

四、解決問(wèn)題的措施

1.加強(qiáng)對(duì)《濟(jì)南市歷城區(qū)初中歷史教學(xué)工作評(píng)價(jià)方案》、《歷城區(qū)初中歷史備課評(píng)價(jià)指導(dǎo)方案》、《歷城區(qū)初中歷史課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)方案》三個(gè)方案的學(xué)習(xí)和討論，進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)我們的備課環(huán)節(jié)和課堂教學(xué)。

2.加強(qiáng)對(duì)課標(biāo)的再熟悉，人手一本，新舊比照。一切從課標(biāo)動(dòng)身，不超出課標(biāo)教學(xué)。

3.針對(duì)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，進(jìn)一步推動(dòng)集體備課。研討對(duì)歷史材料的運(yùn)用，構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)，提出有效的歷史問(wèn)題，組織學(xué)生真正開(kāi)展活動(dòng)。

4、學(xué)生輔導(dǎo)形式多，我們輔導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間有限，因此我們會(huì)進(jìn)一步優(yōu)化課堂構(gòu)造，爭(zhēng)取在課堂上完成對(duì)合格邊緣生的輔導(dǎo)，提高他們的成績(jī)。

課堂教學(xué)改革的大幕才剛剛拉開(kāi)，對(duì)于我們一線教師，存在的問(wèn)題、面臨的挑戰(zhàn)都許多。歷城三中全體歷史教師將連續(xù)秉承踏實(shí)肯干的作風(fēng)，努力提高自身素養(yǎng)，爭(zhēng)取教學(xué)水平更進(jìn)一步。

七年級(jí)八年級(jí)九年級(jí)286438.577.7488.4％76.0487％79.0291％44％62.7％87.8％

擴(kuò)展閱讀：歷史教研組工作總結(jié)

歷史教研組工作總結(jié)

本學(xué)期我們歷史教研組全面落實(shí)學(xué)校的工作規(guī)劃，深入學(xué)習(xí)領(lǐng)悟我校的課改理念，圍繞構(gòu)建高效課堂這個(gè)目標(biāo)，全面提升教師專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)質(zhì)量，堅(jiān)持以教學(xué)為中心，以教研為支柱，加大了備課組的工作力度，注意實(shí)效，為我校工作整體水平的提高作出我們的努力。一、抓好常規(guī)工作：

1、加強(qiáng)備課。強(qiáng)化本組的集備功能，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，充分發(fā)揮集體的才智，仔細(xì)備好每一節(jié)課。做到資源共享、閱歷共享、才智共享。

2、仔細(xì)上課，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。留意方法的指導(dǎo)，準(zhǔn)時(shí)將學(xué)問(wèn)歸納、總結(jié)，形成學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)；留意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；重視考前訓(xùn)練和講評(píng)，討論中考，提高學(xué)生的應(yīng)變力量。

3、加大對(duì)學(xué)生的檢查力度，課堂上要讓學(xué)生進(jìn)展充分的展現(xiàn)；每個(gè)單元之后要進(jìn)展單元測(cè)試或單元練習(xí)。

4、積極參與聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，并且堅(jiān)持相互聽(tīng)課、相互評(píng)課，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展反思，做到人人都能有所提高。

6、定期開(kāi)展教研活動(dòng)。群策群力，匯合全組才智，推動(dòng)校本討論，以開(kāi)拓進(jìn)取的精神搞好常規(guī)教學(xué)工作。教研與歷史學(xué)科中考熱點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)相結(jié)合，梳理學(xué)科學(xué)問(wèn)體系，明確學(xué)科主干學(xué)問(wèn)，中考重點(diǎn)，師生共同備戰(zhàn)明年的中考。

二、存在的缺乏：

1。集體備課有時(shí)針對(duì)性不強(qiáng)，特殊是在詳細(xì)的課堂教學(xué)中，往往是備好的課不得不進(jìn)展必要調(diào)整。

2。新課程的理念落實(shí)得不夠到位，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段成分還比擬多。

3。課題討論亦有流于形式的時(shí)候，以致實(shí)質(zhì)性的工作做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。