淺談初中物理教學中信息技術的運用分析研究論文

淺談初中物理教學中信息技術的運用在21世紀的大教育環(huán)境下，我們應該充分認識到多媒體信息技術在其中的巨大作用，不能簡單的將它看作是一種手段，而應該更多的將它與學科進行整合，補充完善現有教學模式、教學手段、體現新課程的理念。信息技術對新的課程改革中有著十分重要的意義，是實現教與學方式轉變的行之有效的方法、途徑和手段。通過對信息技術與初中物理教學結合，實現物理教與學方式的轉變，推進課程改革有著不可估量的作用。對信息技術在初中物理教學中的運用，談談我的幾點思考：一、信息技術融入物理課程的意義與作用信息技術作為一種工具融入到學科課程的有機整體中，成為課程的組成部分，從而使各種教學資源，各個教學要素和教學環(huán)節(jié)經過信息技術工具的整理組合，相互融合，達到整體優(yōu)化，以高效達成調和的三維目標。以構建主義理論為理論支撐，為新型課堂教學提供最理想的教學環(huán)境，營造協(xié)作化學習氛圍，在應用為物理教學服務時，起著舉足輕重的作用和重大的意義。主要表現在以下幾個方面：1、豐富了課堂教學的手段，激發(fā)學習興趣與樂趣運用多媒體技術輔助教學能使學生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，可以在多媒體課件中閱讀教學內容，也可以從中聽取與課堂教學相關聯(lián)的聲音信息，觀看實驗過程以及原理。這種新的信息形式打破了沉悶的學習氣氛，改變了枯燥單一的學習方式，使學生能夠更加形象地理解信息，產生學習的興趣與樂趣，從而主動、及時地獲取信息，集中注意力，激發(fā)表達欲望，與教師形成互動，而不再是課堂教學的被動接受者。這是傳統(tǒng)教學模式所無法賦予的新的表達方式。我在講解“機械能的相互轉化”這一章節(jié)時，利用Flash課件，使學生能夠聽到水流聲，能夠感受到氣勢磅礴的長江黃河所產生巨大的能量，帶動水輪機轉動發(fā)出電來，使沒有見過大型水電站的農村學生也能認識到水電站的運轉過程，以及我國在水資源利用上的成就。通過這樣的情境教學，不但讓學生形象的理解了機械能的相互轉化的水力發(fā)電原理，也讓學生很好感受到保護水資源的重要性，節(jié)約水資源的必要性，教學內容中的“如何充分利用水資源、如何節(jié)約水資源”就自然而然的被學生自己提出。可以說這樣的教學才是真實的，貼近生活的，學生主動要求接受的。信息技術中圖文并茂，知識的多種展示形式，能有效地克服傳統(tǒng)教學中的“一支粉筆”和“一張嘴”所帶來的不足，克服教學中語言描述的不確定性，文字說明的抽象，物理實驗過程所不能達到的效果，有利于激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。2、突破時空的限制，創(chuàng)設教學情境，實現教學方式的轉變傳統(tǒng)的教學強調教學要由近及遠，由淺入深，由具體到抽象。信息技術可以改變這個順序，可以把遠方的東西放到學生的眼前，把復雜的事物變得簡單，把抽象的概念變得具體。它可以把時間和空間放大，也可以縮小，例如：《光的傳播》這一節(jié)，可以讓學生觀看圖片，雨過天晴的彩虹、樹葉中透過的陽光是“直”的、晚上廣場上空的光束顯示了光在空氣中傳播的路徑，以及手影游戲等。怎樣有利于學生的認識就怎樣運用。信息技術的大信息量的感性材料，逼真的模擬現實情景，提供極豐富的信息資源，構成進行自主探究，自主學習的開放環(huán)境。學生不僅可以搜集到許多意想不到的知識，在獲取知識的同時，體驗發(fā)現知識的過程和方法，充分體現自主學習和探究學習，實現教學方式的轉變。從教師以教材為中心轉向學生以生活為中心，進而發(fā)展學習者創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的人才。3、改變了學生在教學過程中認識事物的過程傳統(tǒng)的物理教學過程是由感知教材、理解教材、實驗探究、鞏固知識和運用知識幾個環(huán)節(jié)順序連貫地組成的。而信息技術是把感知、理解、鞏固、運用知識融為一體。例如：《電流的方向》這一節(jié)，就可以運用電腦動畫把導體中的正負電荷用來表示，當通電以后，正電荷移動就開始移動，此時電流的方向就可以很明顯的表現出來?！斗肿訜徇\動》這一節(jié)，也可以用電腦動畫形象的表現，把一個裝有空氣的瓶子倒著放在裝有密度較大的紅棕色二氧化氮氣體的瓶子上，抽掉玻璃片后，兩種分子作無規(guī)則運動，若是溫度升高，這兩種氣體的分子就會運動的越快。這樣就使教學有較強的直觀性，而且能夠引導學生直接揭開事物的本質和內在的聯(lián)系，許多肉眼看不到的微觀世界以及一些事物的運動規(guī)律都可以運用信息技術看到，使學生容易理解和掌握事物的本質，有利于學生思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。4、優(yōu)化物理實驗教學效果，控制教學節(jié)奏物理教學離不開實驗，實驗是物理研究的基礎，可以很好的輔助教學，使教學效果事半功倍。但是，不可能每個實驗必做，一來需要很多的實驗室準備工作，二來某些演示實驗在教室中進行，效果不是很明顯，教學秩序不易控制。所以我在物理中很多重要的實驗如用天平測固體液體的質量、牛頓第一定律、焦耳定律等在實驗室進行，其他諸如安全用電等物理性質的示范性實驗，則通過多媒體課件來進行輔助。通過多媒體課件的演示，既有助于教學效果的實現，又能合理安排課堂教學計劃，使教學過程能夠按照預設的思路前進。特別是對很多無法進行實驗的理論知識，多媒體課件教學更是凸顯了其極大的優(yōu)勢。如，在講解電動機和發(fā)電機的原理時，空洞的理論很難讓學生理解，這時，完全可以借助于多媒體課件的模擬制作讓學生有非常詳盡的了解，對于這樣的課堂教學，還會有學生覺得枯燥么？再者，利用多媒體技術代替某些演示實驗的操作，還可以有效的控制課堂節(jié)奏，因為物理實驗的很多因素可能會導致實驗現象的不明顯，實驗時間的無法控制，而多媒體課件則完全避免了這些可能的因素，使教學時間能夠有條不紊的安排。有些需要十分鐘才能出現明顯物理現象的實驗，通過多媒體技術能夠瞬間實現，有效的提高課堂效率。二、信息技術如何與物理教學的整合1、信息技術與物理學科教學內容的有機整合目前我們使用的初中物理教材，經過多次的修改，緊隨時代的發(fā)展，科學技術的發(fā)展，體現鮮活的時代氣息，造成學生對學習物理產生濃厚的興趣。在學習的過程中，體驗到學習物理樂趣，也體現新課改的理念，信息技術恰好可以搭建平臺，可以在不同的網站找到大量的感性材料，激發(fā)學生的學習興趣，體驗到物理就在身邊，彌補教學內容的不足。2、信息技術與物理教學手段和方法的整合整合的核心和關鍵是網絡環(huán)境下的教學過程，內容呈現出多媒化，學習過程互動化，學習方式自主化，學習資源開放化，學習網際化。一改傳統(tǒng)的教學方法下的學生學習方法單一、被動、缺乏合作和自主學習的機會。在教學過程中可以使用信息技術達到超容量、高速、分類指導、反饋及時。有助于教師及時了解學生的學習情況，學生了解自己的知識掌握情況，實現教師真正意義上的面向全體學生，學生個性化發(fā)展。3、信息技術與教學模式的整合目前初中授課制教學還是五階段教學模式，復習舊課——導入新課――講授新課——運用鞏固——檢查效果，它是一個以教師為中心的教學模式的典型代表。我們的絕大多數教師仍未能擺脫其“陰影”。這種方式對現在的應試教育頗有成效，但對學生的終身成長，能力的培養(yǎng)，存在極大的弊端，學生大多數高分低能，不符合現代社會對人才的需求。信息技術展示其多媒化，網絡化、智能化的優(yōu)勢，搭建師生互動平臺，讓教師“蹲下來看學生”，體現“學生為主體，以人為本”，創(chuàng)造寬松的環(huán)境，以師生互動，學生交流合作，自主學習，動手操作，資源共享等方式，調動學生的積極參與意識及創(chuàng)新合作意識，使計算機、網絡教學為教學所用?，F代信息技術教育與初中物理學科的整合，不是簡單的結合，不是被動的融入，而應該是高層次的主動適應，信息技術與物理課程的整合將帶來課程內容、課程實施、課程評價等的變革，信息技術與課程整合強調一種高度的和諧與自然，最