小學語文綜合性學習中的“五育”融合-以部編版三年級下冊綜合性學習《中華傳統(tǒng)節(jié)日》為例

一、指導思想2019年6月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》（以下簡稱《意見》）。將“‘五育’并舉”確定為教育改革最重要的發(fā)展方向和實踐路徑之一。提出了“堅持‘五育’并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育”，強調(diào)突出德育實效、提升智育水平、強化體育鍛煉、增強美育熏陶、加強勞動教育，以黨建促發(fā)展，堅守為黨育人、為國育才使命，以教育的高質(zhì)量發(fā)展為統(tǒng)領(lǐng)，深入落實立德樹人根本任務(wù)?！兑庖姟分赋?，要強化課堂主陣地作用，切實提高課堂教學質(zhì)量。融合運用傳統(tǒng)與現(xiàn)代技術(shù)手段，重視情境教學；探索基于學科的課程綜合化教學，開展研究型、項目化、合作式學習。二、“綜合性學習”適合“‘五育’融合”實踐“‘五育’融合”是在“‘五育’并舉”的前提下提出的?！啊逵⑴e”強調(diào)德智體美勞缺一不可，是對教育的整體性或完整性的倡導?！啊逵诤稀眲t著重于實踐方式，彰顯了一種實踐形式，即“融合實踐”，這是一種獨特且重要的“育人實踐”?！读x務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）指出，語文是一門實踐性和綜合性很強的學科。義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學習任務(wù)群組織與呈現(xiàn)。設(shè)計語文學習任務(wù)，要圍繞特定的學習主題，確定有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的語文實踐活動。語文學習任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學習任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實踐性、綜合性。新課標首次提出了“跨學科學習任務(wù)群”的理念，意在“加強語文課程與其他課程及生活的聯(lián)系，促進學生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展”。走進部編版小學語文教材，感受綜合性學習板塊編排的規(guī)律，有助于教師整體把握教材對于學生能力培養(yǎng)的逐層遞進，有利于教師在語文教學中采用恰當?shù)慕虒W策略，激發(fā)學生對語文學習的興趣，實現(xiàn)學生德育、智育、體育、美育、勞動教育融合發(fā)展。新課標指出：“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化是語文課程內(nèi)容的主題與載體形式?！闭Z文核心素養(yǎng)之一就是具有文化自信?！拔幕孕攀侵笇W生認同中華文化，對中華文化的生命力有堅定信心。通過學習語文，熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，關(guān)注和參與當代文化生活，初步了解和借鑒人類文明優(yōu)秀成果，具有比較開闊的文化視野和一定的文化內(nèi)涵。”下面，文章以語文三年級下冊綜合性學習《中華傳統(tǒng)節(jié)日》為例，談?wù)勗诰C合性學習中如何進行“五育”融合教育。三、部編版教材綜合性學習板塊特點部編版小學語文教材在中年級和高年級下冊，安排了“綜合性學習”內(nèi)容。三年級下冊第三單元的“中華傳統(tǒng)節(jié)日”，四年級下冊第三單元的“輕叩詩歌的大門”，五年級下冊第三單元“遨游漢字王國”，六年級下冊第六單元“難忘小學生活”。三年級下冊第三單元安排的“綜合性學習”是本套教材首次出現(xiàn)綜合性學習欄目。圍繞“中華傳統(tǒng)節(jié)日”這個主題展開，要求學生在了解傳統(tǒng)節(jié)日及其相關(guān)習俗的基礎(chǔ)上，寫一篇習作；同時還要以各種不同的方式展示綜合性學習的成果。本次綜合性學習貫穿整個第三單元教學?！豆旁娙住氛n后的“活動提示”自由組成小組，了解我國的重要傳統(tǒng)節(jié)日以及節(jié)日的習俗。明確提出這次綜合性學習的任務(wù)，對如何開展活動做了具體指導?！都埖陌l(fā)明》課后的“活動提示”對活動開展的過程進行指導，提示學生適時交流第一階段的活動情況，整理收集到的資料并商量準備用怎樣的方式展示活動成果。本單元課文學習結(jié)束后，教材安排對前一階段綜合性學習的成果進行展示交流。展示活動有兩項任務(wù)，第一項是個人學習成果展示，要求學生寫一寫自己家過節(jié)的過程或節(jié)日里發(fā)生的印象深刻的故事。第二項成果展示重在集體合作，可以通過做月餅、寫春聯(lián)、誦讀古詩、講述包粽子的方法等方式展示活動成果。展示成果時本組的同學可以互相補充，其他小組的同學可以提問，最后要評一評哪個小組活動開展得好。新課標在跨學科學習任務(wù)群中，對中年級學段的要求是：積極參加校園社團，參與學校和社區(qū)的戲曲、書法、篆刻、繪畫、刺繡、泥塑、民樂等相關(guān)文化活動，體驗、感知、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，運用多種形式分享自己的經(jīng)驗與感受。綜合運用語文、道德與法治、科學、勞動等多方面的知識和技能，通過小組研討，集體策劃、設(shè)計參觀考察活動方案，運用跨媒介形式分享研究成果。教材這樣安排，旨在通過為期兩周左右的綜合性學習，培養(yǎng)學生收集資料、處理信息、人際交往及互助合作的團隊精神，同時在這一學習過程中增進對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。四、在傳統(tǒng)節(jié)日綜合性學習中挖掘“五育”融合（一）中華傳統(tǒng)節(jié)日綜合性學習的過程1.第一階段通過《古詩三首》的學習，學生對春節(jié)、清明節(jié)、重陽節(jié)這些傳統(tǒng)節(jié)日有了一些了解。結(jié)合課后“活動提示”組織學生討論交流，明確綜合性學習的任務(wù)：了解我國重要的傳統(tǒng)節(jié)日和有關(guān)習俗。接著引導學生思考，可以通過哪些途徑搜集資料。學生討論得出：可以詢問長輩，聽他們講述傳統(tǒng)節(jié)日的習俗；可以到圖書館借閱介紹傳統(tǒng)節(jié)日的圖書；可以看影視作品；可以上網(wǎng)查找介紹傳統(tǒng)節(jié)日的文章；參觀民俗展覽館……之后，引導學生自由組成小組，每組選擇一個傳統(tǒng)節(jié)日開展綜合性學習，并把了解到的內(nèi)容通過摘記、拍照、畫圖、寫文章等方式記錄下來。因為是第一次開展綜合性學習，教師需要指導各個小組制訂一個簡單的活動計劃，哪位同學負責哪一部分，計劃用什么方式開展活動以及時間如何安排，等等。2.第二階段在學習了《紙的發(fā)明》后，組織小組內(nèi)成員交流收集的資料。結(jié)合最后的單元展示任務(wù)“寫自己家過節(jié)的過程”或“節(jié)日中發(fā)生的印象深刻的故事”，小組合作以多種形式展示活動成果。引導學生思考還需要收集哪些方面的資料，進而為完成第三階段的任務(wù)做好準備。3.第三階段在單元學習的最后，進行第三階段的學習成果展示。學生在小組內(nèi)分享自己的習作，之后組內(nèi)推薦好的習作全班交流。再以小組為單位進行綜合性學習成果的交流，其他小組從參與度、形式、表現(xiàn)效果等方面進行評價。最后進行總結(jié)。（二）在綜合性學習中“五育”融合促發(fā)展1.了解傳統(tǒng)節(jié)日習俗，受到德育熏陶傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族悠久歷史文化的重要組成部分。無論哪個節(jié)日，其來歷、習俗、禮儀、活動都蘊含著濃厚的歷史與人文情懷，擁有豐富的文化內(nèi)涵和精神內(nèi)核，凝聚著千百年來人們對幸福生活的積極向往和執(zhí)著追求。這些歷史悠久、代代傳承的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族優(yōu)秀的民族品質(zhì)和民族精神的體現(xiàn)，是我們?nèi)A夏民族五千年孕育出的寶貴精神財富。表1是傳統(tǒng)節(jié)日習俗的信息。表1在進行中華傳統(tǒng)節(jié)日的綜合性學習過程中，學生了解到春節(jié)習俗有祭祖、拜年、貼對聯(lián)、貼福字、團圓守歲等。從祭祀祖先的習俗中感受到中華傳統(tǒng)美德——尊敬師長、孝順父母。從人們辭舊迎新，互相表達美好祝愿的拜年的習俗中感受到中華民族的謙和友愛、待人熱情、真誠。每到過年，家家戶戶寫對聯(lián)、貼福字、掛燈籠，孩子們感受到中國人向來樂觀向上，對待生活積極進取。有的小組搜集了重陽節(jié)的資料，重陽節(jié)已有2000多年的歷史，九九重陽，因與“久久”同音，有長久長壽的含義。學生在綜合性學習的過程中了解到，重陽節(jié)不只是登高、賞菊、插茱萸，更是尊老、敬老、愛老、助老等中華傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。2.體驗傳統(tǒng)節(jié)日習俗，感受體育、勞動教育陶行知先生說：“生活即教育?！眲趧邮侨祟惿鐣囈陨婧桶l(fā)展的基礎(chǔ)，中華傳統(tǒng)節(jié)日反映著中華民族傳統(tǒng)習俗，凝聚著民族精神，承載著民族的文化血脈，是培養(yǎng)下一代核心素養(yǎng)的優(yōu)秀載體。生命在于運動，體育鍛煉對于小學生不僅能促進身體的生長發(fā)育，還能培養(yǎng)孩子勇敢頑強、克服困難、超越自我的意志品質(zhì)。強筋骨、強意志、調(diào)感情是體育的特殊功效。在《中華傳統(tǒng)節(jié)日》的綜合性學習中，引導學生了解傳統(tǒng)節(jié)日習俗，還開展了“重陽敬老我能行”“清明踏青放風箏”“美味月餅我來做”等豐富多彩的體驗活動。在“重陽敬老我能行”活動中，有的小組交流了重陽節(jié)陪家里的爺爺奶奶、姥姥姥爺?shù)歉?、爬山。在爬山的過程中一家人其樂融融，孩子攙扶幫助家里老人一起登山，既踐行了尊老、敬老的傳統(tǒng)美德，又鍛煉了身體，增強了體魄。在“清明踏青放風箏”活動中，有的小組展示自己清明節(jié)時和家人踏青遠足、放風箏的照片、視頻，介紹自己放風箏的過程和難忘的經(jīng)歷。清明節(jié)前后大自然一派生機盎然的景象，孩子和家人一起踏青遠足、放風箏，鍛煉身體，感受春天的勃勃生機。在“美味月餅我來做”活動中，有的小組觀看網(wǎng)上月餅制作的視頻，學習制作月餅的方法和步驟，現(xiàn)場為同學們制作月餅，邊做邊介紹自己制作月餅的過程，最后請大家品嘗。在“艾草香包我來做”活動中，有的小組同學學習了端午節(jié)艾草香包的做法，現(xiàn)場為大家展示制作過程，還提供了很多材料，教同學們一起動手制作艾草香包。在動手實踐的勞動教育過程中，同學們加深了對傳統(tǒng)節(jié)日習俗的感悟，許多同學覺得這樣的實踐方式收獲特別大。傳統(tǒng)節(jié)日教育對學生的教育價值不只局限于文化熏陶和耳濡目染，更在于體育和勞動教育中的文化傳承、勞動觀念、文化自信和對意志品質(zhì)的培養(yǎng)。把勞動教育和中華傳統(tǒng)節(jié)日活動有機聯(lián)系起來，讓學生在傳統(tǒng)節(jié)日活動的體驗中感受鍛煉身體和勞動的快樂，感悟中華文化的博大精深。3.欣賞傳統(tǒng)節(jié)日詩文、書畫，寫習作，感受美育、智育體現(xiàn)中華傳統(tǒng)節(jié)日的詩歌有很多，不少小組搜集了關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的古詩。和春節(jié)有關(guān)的《元日》，和元宵節(jié)有關(guān)的《正月十五日夜》《青玉案·元夕》，和清明節(jié)有關(guān)的《清明》，與端午節(jié)有關(guān)的《端午》，和七夕節(jié)有關(guān)的《乞巧》《鵲橋仙》，與中秋節(jié)有關(guān)的《靜夜思》《水調(diào)歌頭》，和重陽節(jié)有關(guān)的《九月九日憶山東兄弟》《醉花陰》。班級開展了熱烈的傳統(tǒng)節(jié)日古詩誦讀活動，進行了傳統(tǒng)節(jié)日詩文會、詩詞朗誦大賽等生動有趣的活動。學生從文化經(jīng)典中體會到了古詩文的韻律美、意境美，學習了很多古詩文作品，增長了智慧，在實踐中學習語文，學會合作，學會表達，提升語文綜合學習能力。在個人學習成果展示過程中，不少學生寫了自己家過節(jié)的過程和節(jié)日里發(fā)生的故事。有的寫春節(jié)全家包餃子的過程和吃團圓飯的快樂，有的寫春節(jié)和爸爸媽媽一起貼春聯(lián)、貼福字，有的寫端午節(jié)包粽子的過程和吃粽子的心情，還有的寫清明節(jié)全家踏青放風箏的難忘經(jīng)歷。學生在小組交流了自己的習作，還選出了寫得精彩的作文，將其在全班展示。同學們用文字記錄自己的生活，從而促進了對傳統(tǒng)節(jié)日的了解，語文表達能力也得到了提升。春節(jié)除了拜年、放爆竹、吃團圓飯，還有貼春聯(lián)、貼福字的習俗。有的小組交流了關(guān)于春聯(lián)的內(nèi)容：“春滿人間歡歌陣陣，福臨門第喜氣洋洋。橫批：五福四?！薄坝麓航藉\繡，辭舊歲事泰輝煌。橫批：春意盎然”等。春聯(lián)烘托出新春愉快的氛圍，表達了人們對新一年的美好祝愿，是我國特有的文學形式。中國的春聯(lián)與京劇、昆曲一樣堪稱國粹，其格律的嚴謹、寓意的深邃、形式的優(yōu)美是外國文字無法做到的。書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富。春聯(lián)的內(nèi)容具有很高的歷史和文化價值，春聯(lián)和福字的書寫還展現(xiàn)了中華文化瑰寶書法的魅力。兩位同學現(xiàn)場為同學們寫春聯(lián)、寫福字，展示了學生書寫的作品，讓同學們受到美的熏陶。五、綜合性實踐活動中“五育”融合契機的思考語文課程