班主任工作的困境與解決措施

在班主任的工作中，不僅承擔(dān)著為學(xué)生講解基礎(chǔ)知識的任務(wù)，更是班級日常工作正常運行的管理人，是學(xué)校與家庭和社會進行有效溝通的建立者。班主任在開展班級管理工作時，要加強與學(xué)生之間、與家長之間、與各學(xué)科教師之間的有效溝通，并對學(xué)生發(fā)展的實際情況和具體需要進行全面掌握，利用有效的管理手段，對學(xué)生的思想和行為等進行正確引導(dǎo)，促進學(xué)生健康、有序發(fā)展。因此，作為新時代的班主任，要積極對工作中存在的不足進行分析，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和管理能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個健康、和諧的班級環(huán)境，促進學(xué)生能力和素養(yǎng)的全面發(fā)展。一、班主任工作中面臨的實際問題（一）實踐活動較少，導(dǎo)致對學(xué)生缺少全面了解在班主任的實際工作中，其工作質(zhì)量和工作效果受到多方面因素的干擾，其中最常見的就是班主任的工作量較大，沒有充足的時間與學(xué)生進行實踐活動。這就導(dǎo)致班主任對學(xué)生實際需求和興趣愛好等并不了解，也無法清晰掌握學(xué)生的性格特點和優(yōu)缺點。在這種工作模式下，班主任的工作很難具有針對性，也缺少對班主任工作的詳細(xì)研究和創(chuàng)新。與此同時，班主任的工作實質(zhì)就是要以學(xué)生為主體，并促進班級的長久健康發(fā)展。但是要想實現(xiàn)班主任的這一工作目標(biāo)，就需要班主任對學(xué)生的個體差異和實際情況進行全面考慮，加強與學(xué)生之間的有效交流。（二）家長的過度溺愛，導(dǎo)致班主任工作質(zhì)量下降在當(dāng)今社會中，人們的收入逐漸增多，生活質(zhì)量得到提升，導(dǎo)致許多家長對學(xué)生過度溺愛，造成許多學(xué)生存在不良習(xí)慣。比如，一些學(xué)生好吃懶做、抗壓能力差、缺乏集體榮譽感等，這就導(dǎo)致班主任工作的效果并不理想。例如，班主任向?qū)W生布置相關(guān)課程作業(yè)時，學(xué)生的配合度不高，缺乏主動性。再如，部分學(xué)生在遇到稍難一點的問題時，容易產(chǎn)生恐懼和退縮的問題等。這些情況的出現(xiàn)都嚴(yán)重干擾著班主任工作的高質(zhì)量開展，不利于學(xué)生綜合能力的提升和發(fā)展。當(dāng)然在班主任的實際工作中，由于學(xué)生年齡層和個體差異的不同，造成學(xué)生問題存在多樣性，需要班主任具體問題具體分析，對班級管理模式進行創(chuàng)新，并積極探索班主任工作問題的有效解決措施。（三）班主任思想觀念滯后，影響班級工作有效開展部分班主任在實際班級管理工作中，由于管理觀念存在一定滯后性，對學(xué)生的管理基本都是依據(jù)相關(guān)的管理條例來進行，導(dǎo)致班主任管理無法多樣化發(fā)展。在現(xiàn)代教育中，班主任不能只教授學(xué)生的基礎(chǔ)知識，更要注重對學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)的鍛煉。但是現(xiàn)階段的班主任工作并沒有對學(xué)生的實際需求有全面了解，導(dǎo)致學(xué)生的潛能無法有效激發(fā)出來，同時，班主任對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的關(guān)注度不夠，導(dǎo)致學(xué)生沉迷手機和網(wǎng)絡(luò)游戲的不良習(xí)慣無法得到有效控制，從而造成班主任工作質(zhì)量和效果的下降，并激發(fā)出更多的矛盾，不利于學(xué)生未來的健康發(fā)展。二、班主任工作的優(yōu)化措施（一）減少班主任工作負(fù)擔(dān)班主任工作負(fù)擔(dān)較重，導(dǎo)致其沒有足夠的時間對班主任工作進行優(yōu)化創(chuàng)新，因此，學(xué)校要為班主任提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，對班主任工作給予重視。學(xué)校要對班主任工作進行科學(xué)的優(yōu)化和篩選，減少班主任不必要或重復(fù)的工作，讓班主任能夠有更多的精力和時間投入對學(xué)生知識的講解和班級的優(yōu)化管理中。比如，學(xué)?？梢詫Π嘀魅蔚目己朔绞竭M行優(yōu)化，利用量化考核形式，促進班主任工作質(zhì)量的提高。同時，要積極開展多樣化的評價方式，多組織學(xué)生對班主任的評價活動，讓班主任對自身工作有更加客觀、全面的認(rèn)識和了解，從而找到其中存在的不足，并積極對其進行改進。利用這種科學(xué)的評價考核模式，能夠有效激發(fā)出班主任的主觀能動性，積極促進自身專業(yè)知識和管理能力的不斷提升，并實現(xiàn)對班主任工作的減負(fù)。在這一過程中，學(xué)校必須對班主任的考核結(jié)果進行及時、有效的反饋，確?？己嗽u價的真正作用被充分調(diào)動起來，從而實現(xiàn)對班主任工作的優(yōu)化和提升。除此之外，班主任還要積極組織班干部的培養(yǎng)工作，讓其成為班主任工作的有效助力，并對學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力和管理能力等進行積極鍛煉。（二）充分利用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代化教育工作中，科學(xué)技術(shù)對教育的影響巨大，不僅改變著教師的教學(xué)手段，同時也為班主任工作的優(yōu)化發(fā)展提供了很大幫助。因此，班主任要加強對現(xiàn)代化技術(shù)的有效利用，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機技術(shù)等對班主任工作進行完善，促進班主任工作效率和質(zhì)量的提高，同時，也能有效改變傳統(tǒng)班主任管理工作中存在的弊端，對學(xué)生的發(fā)展有更大的促進作用。例如，班主任可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，利用計算機技術(shù)，將學(xué)生的學(xué)情、性格、愛好、不足等情況進行整理，然后再利用智能技術(shù)對學(xué)生的個性發(fā)展進行分析，制訂出符合學(xué)生實際情況的優(yōu)質(zhì)管理計劃。通過對現(xiàn)代化技術(shù)的充分利用，班主任工作的質(zhì)量和效率得到迅速提高，也有助于減輕班主任工作負(fù)擔(dān)。教師對現(xiàn)代化教學(xué)手段的利用，降低了知識的復(fù)雜性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)對班主任教學(xué)模式的創(chuàng)新，使整體教學(xué)與時代的發(fā)展相適應(yīng)。同時，還能為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的班級管理下得到整體能力和素養(yǎng)的發(fā)展。（三）對德育資源進行篩選在教育現(xiàn)代化發(fā)展的過程中，班主任要注重對德育資源的充分利用，避免以往說教式的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，難以與教師產(chǎn)生共鳴。在新時代，班主任的德育資源得到擴充和豐富，如許多影音資源對學(xué)生的感官都有著極大的刺激和影響。因此，班主任可以加強對具有較強教育意義的事例進行利用，實現(xiàn)教育的直觀性和趣味性。在開展班主任工作時，無論是哪一階段的班主任，都要將德育工作放在班級管理的首要位置，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，為學(xué)生篩選具有較強德育作用的教學(xué)資源，豐富德育內(nèi)容和形式。同時，班主任工作更要堅持“以學(xué)生為本”的教學(xué)原則和理念，從學(xué)生的階段特點和實際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，對學(xué)生的個性發(fā)展給予正確的指導(dǎo)和培養(yǎng)。班主任還要對各種網(wǎng)絡(luò)平臺進行利用，多向?qū)W生宣傳一些正確的價值觀和思想，實現(xiàn)對學(xué)生的德育意識和行為的培養(yǎng)，幫助學(xué)生切實解決好自身存在的問題，實現(xiàn)長久的發(fā)展和提高。（四）促進“家校社”的有效合作班主任的工作不是獨立的，需要加強各個教學(xué)主體的聯(lián)系，將家庭教育、學(xué)校教育、社會教育進行有機結(jié)合，提高三者之間的共融。班主任要將對學(xué)生的教育有效落實到家庭、學(xué)校和社會上，實現(xiàn)“三合力”的相關(guān)配合與照應(yīng)。家庭教育與學(xué)生的發(fā)展息息相關(guān)，班主任要加強與家長之間的聯(lián)系，讓家長對家庭教育有正確的認(rèn)識，并積極做好榜樣作用，用自身良好的思想道德對學(xué)生的行為和思維進行影響。在學(xué)校教育中，要與家長形成互動，幫助學(xué)生系統(tǒng)地進行知識能力的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，并逐漸樹立正確的道德品質(zhì)。在社會教育中，社區(qū)要為學(xué)生的發(fā)展提供良好的環(huán)境，進一步加強學(xué)生思想意識的完善與提高。班主任只有促進各方面的有效配合，才能實現(xiàn)對學(xué)生的綜合能力和思想道德提升，從而實現(xiàn)班主任工作的實際意義，對學(xué)生未來的發(fā)展提供積極