第六章信息技術(shù)與課程整合的模式與方法

第六章信息技術(shù)與課程整合的方式與方法--現(xiàn)代教育技術(shù)--學(xué)習(xí)目的了解信息技術(shù)的定義和特征掌握信息技術(shù)與課程整合的含義了解信息技術(shù)與課程整合的目的熟習(xí)信息技術(shù)與課程整合的方式，能運(yùn)用不同的教學(xué)方式處理學(xué)科教學(xué)實(shí)際中的問題自主學(xué)習(xí)義務(wù)1.經(jīng)過搜索引擎，了解信息技術(shù)與中小學(xué)課程整合研討的現(xiàn)狀與實(shí)施情況。2.上網(wǎng)查找?guī)讉€(gè)信息技術(shù)與課程整合的案例。3.結(jié)合本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，嘗試對一個(gè)信息技術(shù)與本人所學(xué)課程整合案例的進(jìn)展分析，了解其教學(xué)方式，以及在教學(xué)過程中如何實(shí)施信息技術(shù)與課程整合的。網(wǎng)上提交作業(yè)：〔1〕和〔3〕任選一個(gè)小組協(xié)作義務(wù)學(xué)習(xí)有關(guān)“信息技術(shù)與課程整合的方式〞和“教學(xué)設(shè)計(jì)〞內(nèi)容后，以小組為單位設(shè)計(jì)一個(gè)與本專業(yè)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)案例，并將教學(xué)案例提交到課程網(wǎng)站上，進(jìn)展小組之間的評價(jià)。第四章基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)6.1信息技術(shù)的概述6.2信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵與技術(shù)根底6.3信息技術(shù)與課程整合的目的與原那么6.4信息技術(shù)與課程整合的方式與方式6.1信息技術(shù)的概述當(dāng)今社會(huì)中，“信息技術(shù)〞〔InformationTechnology〕是運(yùn)用頻率最高的詞匯之一,也是國際上比較流行的說法，研討發(fā)現(xiàn)，人們因其運(yùn)用目的、范圍、層次的不同對其定義有不同的表述。對信息技術(shù)的概念，目前大致有三種不同的了解：(1)信息技術(shù)就是計(jì)算機(jī)技術(shù)；(2)信息技術(shù)是計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的組合；(3)信息技術(shù)包括三種技術(shù)：視聽技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、整合技術(shù)。一、信息技術(shù)的定義信息技術(shù)的普通定義為：運(yùn)用信息科學(xué)的原理和方法對信息進(jìn)展獲取、處置和運(yùn)用的技術(shù)，它覆蓋微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)和傳感技術(shù)而成為一門綜合技術(shù)。它的內(nèi)涵包括兩個(gè)方面：〔1〕手段。即各種信息媒體。如印刷媒體、電子媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等，是一種物化形狀的技術(shù)；(2)方法。即運(yùn)用信息媒體對各種信息進(jìn)展采集、加工、存儲(chǔ)、傳播、運(yùn)用的方法，是一種智能形狀的技術(shù)。二、信息技術(shù)的特征信息技術(shù)的開展對社會(huì)提高產(chǎn)生了宏大的影響和推進(jìn)作用。產(chǎn)生如此強(qiáng)大的作用是由它的特征所決議的，詳細(xì)表現(xiàn)為：(1)數(shù)字化(2)網(wǎng)絡(luò)化(3)智能化(4)個(gè)人化(5)多媒體化(6)虛擬化(1)數(shù)字化數(shù)字技術(shù)是信息技術(shù)的中心根底。數(shù)字化技術(shù)可以將多種媒體信息數(shù)字化，如文字、符號、圖形、聲音、影像等，為信息的一致處置和傳輸提供了根底。(2)網(wǎng)絡(luò)化計(jì)算機(jī)技術(shù)與通訊技術(shù)的結(jié)合將人類帶入了全新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，把分布在各地的具有獨(dú)立處置才干的眾多計(jì)算機(jī)系統(tǒng)經(jīng)過通訊鏈路結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)了資源共享。(3)智能化用計(jì)算機(jī)來模擬、延伸和擴(kuò)展人類的智能，使機(jī)器具有人類的思想和邏輯判別才干。在通訊領(lǐng)域?qū)⒊霈F(xiàn)具有類似人類大腦思想才干的智能通訊網(wǎng)，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)提供的某種效力因缺點(diǎn)中斷時(shí)，它可以自動(dòng)診斷缺點(diǎn)，恢復(fù)原來的效力。(4)個(gè)人化信息技術(shù)將實(shí)現(xiàn)以個(gè)人為目的的通訊方式，充分表達(dá)可挪動(dòng)性和全球性。它所實(shí)現(xiàn)的目的簡稱為5W，即無論何人〔Whoever〕在任何時(shí)候〔Whenever〕和任何地方〔Wherever〕都能自在地與世界上其他任何人〔Whomever〕進(jìn)展任何方式〔Whatever〕的通訊。(5)多媒體化電子通訊和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的信息傳輸，交融了超文本技術(shù)和超媒體技術(shù)，集文本，圖形、圖像、聲音和視頻于一體。信息傳送的多媒體化可以消除信息的不確定性，有利于受眾的認(rèn)知。(6)虛擬化人們經(jīng)過由計(jì)算機(jī)仿真生成的虛擬現(xiàn)實(shí)情境去感知客觀世界和獲取有關(guān)技藝。包括虛擬教室、虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬校園、虛擬圖書館、虛擬學(xué)社等。虛擬教育可分為校內(nèi)方式和校外方式。6.2課程整合的內(nèi)涵與技術(shù)根底一、信息技術(shù)與課程整合的含義在系統(tǒng)科學(xué)方法論中，“整合〞表示為由兩個(gè)或兩個(gè)以上較小部分的事物、景象、過程、物質(zhì)屬性、關(guān)系、信息、能量等在符合詳細(xì)客觀規(guī)律或一定條件的前提下，凝聚成較大整體的過程及結(jié)果。信息技術(shù)與課程整合的定義可以分為“大整合論〞和“小整合論〞兩種?！按笳险摠曀私獾恼n程是一個(gè)較大的概念。這種觀念主要是將信息技術(shù)融入到課程的整體中去，改動(dòng)課程內(nèi)容和構(gòu)造，變革整個(gè)課程體系。“小整合論〞那么將課程等同于教學(xué)。這種觀念，將信息技術(shù)與課程整合等同于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合。在新教學(xué)理念和新技術(shù)結(jié)合的支持下創(chuàng)設(shè)的新教學(xué)環(huán)境和教學(xué)活動(dòng)，與傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)活動(dòng)的區(qū)別可概括如下表。傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)活動(dòng)新教學(xué)環(huán)境和教學(xué)活動(dòng)教師中心學(xué)生中心單感覺通道刺激多感覺通道刺激單方面發(fā)展多方面發(fā)展單一媒體多媒體獨(dú)立學(xué)習(xí)和活動(dòng)合作學(xué)習(xí)和活動(dòng)（信息的）單向傳遞（信息的）雙向傳遞被動(dòng)學(xué)習(xí)積極的/探索性的/探究式學(xué)習(xí)基于事實(shí)批判思維和基于信息的決策被動(dòng)反應(yīng)積極主導(dǎo)的/有計(jì)劃的行動(dòng)孤立的人工的背景現(xiàn)實(shí)生活中的背景新舊教學(xué)環(huán)境和教學(xué)活動(dòng)比較二、課程整合中的技術(shù)支撐在教學(xué)過程中，教與學(xué)活動(dòng)對技術(shù)有一定

課程整合的內(nèi)涵與技術(shù)根底的依賴性。根據(jù)學(xué)生的參與程度對信息技術(shù)的特征和功能的不同要求，信息技術(shù)與課程整合的技術(shù)支撐在教與學(xué)過程中起到不同的作用。1．信息技術(shù)作為演示工具演示是教師通計(jì)算機(jī)做示范性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生經(jīng)過察看獲得感性知識或印證所學(xué)書本知識的方法。教師利用一些多媒體集成創(chuàng)作工具〔如PowerPoint〕，集成各種教學(xué)素材，將某些內(nèi)容加以演示，用以講解教學(xué)中的知識點(diǎn)。2．信息技術(shù)作為交流工具將信息技術(shù)以輔助教學(xué)的方式引入教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生之間教與學(xué)信息的交流。如：實(shí)時(shí)的視頻/音頻會(huì)議系統(tǒng)、電子白板和NetMeeting或者運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)上的論壇、聊天室等交流工具。交流可以使學(xué)生們集思廣義、取長補(bǔ)短，加深對所學(xué)知識的了解，獲取和建構(gòu)新知識，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的自動(dòng)性、積極性，開展學(xué)生的思想才干和言語表達(dá)才干。3．信息技術(shù)作為個(gè)別輔導(dǎo)工具操練練習(xí)型軟件和計(jì)算機(jī)輔助檢驗(yàn)軟件，讓學(xué)生在練習(xí)和檢驗(yàn)中穩(wěn)定、熟練所學(xué)的知識，為下一階段的學(xué)習(xí)奠定根底。計(jì)算機(jī)課件替代了教師的部分職能，如出題、評定等。在教學(xué)中，計(jì)算機(jī)課件在一定程度上兼顧學(xué)生的個(gè)別差別，實(shí)現(xiàn)因材施教。4．信息技術(shù)作為信息加工工具信息社會(huì)需求人們具有信息才干就是指獲取、分析和加工信息的才干。如何在廣袤的信息海洋中迅速、準(zhǔn)確的找到本人所需的資源，如何判別資源的價(jià)值并對其進(jìn)展取舍。5．信息技術(shù)作為協(xié)作工具教育科學(xué)研討曾經(jīng)證明，協(xié)作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生高級認(rèn)知才干的開展，有助于學(xué)生協(xié)作認(rèn)識、技巧、才干、責(zé)任心等方面的素質(zhì)的培育。信息技術(shù)為協(xié)作學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)根底和支持環(huán)境，大大擴(kuò)展了協(xié)作的范圍，減少了協(xié)作的非必要性精神的支出。競爭是由教師預(yù)先提出問題或目的，并提供學(xué)生處理問題或到達(dá)目的的相關(guān)信息。在開場學(xué)習(xí)時(shí)，選擇競爭對手，并達(dá)成競爭協(xié)議，然后學(xué)生獨(dú)立地處理問題。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生可看到競爭對手的形狀以及本人所處的形狀，學(xué)生可根據(jù)本人和對方的形狀調(diào)整本人的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略。競爭普通需求在智能性較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件支持下進(jìn)展。協(xié)同是指多個(gè)學(xué)習(xí)者共同完成同一個(gè)學(xué)習(xí)義務(wù)，在共同完成義務(wù)的過程中，學(xué)習(xí)者發(fā)揚(yáng)各自的認(rèn)知特點(diǎn)，相互爭論、相互協(xié)助、相互提示或者是進(jìn)展分工協(xié)作。學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化了解和領(lǐng)悟就在這種和同伴嚴(yán)密溝通、協(xié)調(diào)和協(xié)作的過程中逐漸構(gòu)成。協(xié)同需求多種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，如視頻會(huì)議系統(tǒng)、聊天室、留言板等。同伴就是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下找到與現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的同伴相類似的學(xué)生，然后共同協(xié)作、共同提高的過程。另一種同伴方式是由智能計(jì)算機(jī)扮演同伴角色，和學(xué)生共同窗習(xí)、共同討論，在必要時(shí)給予忠告等。角色扮演是指在用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)的與現(xiàn)實(shí)或歷史相類似的情境中，學(xué)生扮演其中的某一角色，在角色中相互學(xué)習(xí)的過程。要實(shí)現(xiàn)角色扮演普通采用實(shí)時(shí)交互的網(wǎng)絡(luò)工具，如Net-meeting、視頻會(huì)議、多功能聊天室等。6．信息技術(shù)作為研發(fā)工具很多工具型教學(xué)軟件都可以為研討性教學(xué)和研討性學(xué)習(xí)提供良好的支持。如幾何畫板軟件在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可為學(xué)生提供自我動(dòng)手、探求問題的工具。運(yùn)用幾何畫板本人做實(shí)驗(yàn)來發(fā)現(xiàn)、總結(jié)一些學(xué)習(xí)的規(guī)律。如三角形的內(nèi)角和為180度、圓周率的存在及近似值的計(jì)算等。6.3課程整合的目的與原那么一、信息技術(shù)與課程整合的目的信息技術(shù)與課程整合要到達(dá)的宏觀目的：建立數(shù)字化教育環(huán)境，推進(jìn)教育信息化進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)方式的根本性變革，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)際才干，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境下的素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育。詳細(xì)目的可以概述為：1．優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量和效益信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)是在先進(jìn)的教育思想、教育實(shí)際的指點(diǎn)下，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為中心的信息技術(shù)，作為教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，運(yùn)用到各學(xué)科教學(xué)過程中。將各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過組合、重構(gòu)，相互交融，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法的變革。2．培育學(xué)生的信息素養(yǎng)培育學(xué)生獲取〔包括信息發(fā)現(xiàn)、信息采集與信息優(yōu)選〕、分析〔包括信息分類、信息綜合、信息查錯(cuò)與信息評價(jià)〕、加工〔包括如何有效地利用信息來處理學(xué)習(xí)、任務(wù)和生活中的各種問題〕和利用〔包括信息的排序與檢索、信息的組織與表達(dá)、信息的存儲(chǔ)與變換以及信息的控制與傳輸?shù)取承畔⒌闹R與才干，為學(xué)生打好全面、扎實(shí)的信息文化根底，同時(shí)具備對信息內(nèi)容的批判與了解才干，并能在虛擬的環(huán)境中具有良好的倫理品德和法律認(rèn)識。3．培育學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式海量的網(wǎng)絡(luò)信息，改動(dòng)了人類的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)方式從接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、探求學(xué)習(xí)、研討性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。新的學(xué)習(xí)方式要求學(xué)習(xí)者必需可以利用資源進(jìn)展學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)在數(shù)字化情境中進(jìn)展自主發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)展協(xié)商交流、協(xié)作討論式的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)利用信息加工工具和創(chuàng)作平臺，進(jìn)展實(shí)際發(fā)明的學(xué)習(xí)。4．培育學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和才干在信息時(shí)代，知識的更新率加快，各學(xué)科間相互浸透，出現(xiàn)了更多的新興學(xué)科和交叉學(xué)科。在這種科學(xué)技術(shù)、社會(huì)構(gòu)造發(fā)生劇變的大背景下，要求學(xué)習(xí)者可以具有自動(dòng)汲取知識的愿望并能付諸于日常生活實(shí)際，要可以獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，可以自我組織，并能控制整個(gè)學(xué)習(xí)過程，對學(xué)習(xí)進(jìn)展自我評價(jià)。二、信息技術(shù)與課程整合的根本原那么

信息技術(shù)與課程整合，是將信息技術(shù)有機(jī)地交融在各學(xué)科教學(xué)過程中。但整合不等于混合，在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢和缺乏，并了解學(xué)科教學(xué)的需求。在整合過程中，教師要設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)的效果，從而使學(xué)生用信息技術(shù)來完成那些用其他方法做不到或效果不好的學(xué)習(xí)義務(wù)。1．運(yùn)用教育實(shí)際指點(diǎn)課程整合的實(shí)際現(xiàn)代學(xué)習(xí)實(shí)際為信息技術(shù)與課程整合奠定了堅(jiān)實(shí)的實(shí)際根底，在教與學(xué)的層面上，每一種實(shí)際都具有其正確性的一面。但是，在教學(xué)實(shí)際中，沒有一種實(shí)際具有普適性，無論哪一個(gè)實(shí)際都不能替代其它實(shí)際而成為獨(dú)一的指點(diǎn)實(shí)際。行為主義學(xué)習(xí)實(shí)際，在對需求機(jī)械地記憶知識或具有操練和訓(xùn)練教學(xué)目的的學(xué)習(xí)中突顯出來。認(rèn)知主義學(xué)習(xí)實(shí)際的指點(diǎn)作用，那么主要表達(dá)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、控制和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)實(shí)際，提倡給學(xué)生提供建構(gòu)了解所需求的環(huán)境和寬廣的建構(gòu)空間，讓學(xué)生自主、發(fā)現(xiàn)式地學(xué)習(xí)。如利用信息技術(shù)進(jìn)展適當(dāng)?shù)膬?nèi)容反復(fù)，協(xié)助學(xué)生記憶知識。經(jīng)過信息技術(shù)設(shè)置情景，讓學(xué)生便于意義建構(gòu)。2．根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)構(gòu)建整合的教學(xué)方式每個(gè)學(xué)科都有其固有的知識構(gòu)造和學(xué)科特點(diǎn)，它們對學(xué)生的要求也是不同的。言語教學(xué)是培育學(xué)生運(yùn)用言語的才干。主要訓(xùn)練學(xué)生在不同的場所，正確、流利地表達(dá)本人的思想，較好的與他人交流的才干。數(shù)學(xué)屬于邏輯閱歷學(xué)科，主要由概念、公式、定理、法那么以及運(yùn)用問題組成，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在開發(fā)學(xué)生的認(rèn)知潛能上。物理和化學(xué)，那么是與人們的消費(fèi)、生活親密相關(guān)的學(xué)科。在教學(xué)中，應(yīng)留意學(xué)生的察看才干、處理問題的才干和做實(shí)驗(yàn)的才干的培育。假設(shè)需求培育學(xué)生的操作才干，那么用計(jì)算機(jī)的模擬實(shí)驗(yàn)全部替代學(xué)生的親手實(shí)驗(yàn)，將會(huì)違背學(xué)科的特點(diǎn)，背叛教學(xué)目的中對學(xué)生動(dòng)手才干的培育。3．根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇整合戰(zhàn)略信息技術(shù)與課程的整合應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)對象，實(shí)施多樣性、多元化和多層次的整合戰(zhàn)略。對于學(xué)習(xí)類型和思想類型不同的人來說，他們所處的學(xué)習(xí)環(huán)境和所選擇的學(xué)習(xí)方法將直接影響他們的學(xué)習(xí)效果。如有的學(xué)生不能自動(dòng)地對外來信息進(jìn)展加工，喜歡有人際交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，需求明確的指點(diǎn)和講授。而有的學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中，那么更情愿獨(dú)立學(xué)習(xí)、進(jìn)展個(gè)人研討，更能順應(yīng)構(gòu)造松散的教學(xué)方法或個(gè)別化的學(xué)習(xí)環(huán)境。4.“學(xué)教并重〞的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)際來進(jìn)展課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)目前流行的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)際主要有“以教為主〞的教學(xué)設(shè)計(jì)和“以學(xué)為主〞的教學(xué)設(shè)計(jì)兩大類。理想的方法是將二者結(jié)合起來，取長補(bǔ)短，構(gòu)成優(yōu)勢互補(bǔ)“學(xué)教并重〞的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)際。而且，這種實(shí)際也正好能順應(yīng)“既要發(fā)揚(yáng)教師主導(dǎo)作用，又要充分表達(dá)學(xué)生主體作用的新型教學(xué)構(gòu)造〞的要求。將信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情贊賞勵(lì)工具。4．運(yùn)用5．個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的調(diào)和一致信息技術(shù)給我們提供了一個(gè)開放性的實(shí)際平臺，對于同一義務(wù)，不同的學(xué)生也可以采用不同的方法和選擇不同的工具來完成。這種個(gè)別化的教學(xué)戰(zhàn)略，對于發(fā)揚(yáng)學(xué)生的自動(dòng)性，進(jìn)展因人而異的學(xué)習(xí)是很有協(xié)助的。既要為學(xué)生提供個(gè)別化的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，又要組織學(xué)生開展協(xié)作學(xué)習(xí)。6.4信息技術(shù)與課程整合的方式與方式一、信息技術(shù)與課程整合的三種根本方式在信息技術(shù)與課程的整合中，信息技術(shù)是作為一種認(rèn)知工具出現(xiàn)的，且與教學(xué)的總體才干目的一致，即培育學(xué)生的“信息素養(yǎng)〞和實(shí)際才干。但對于不同的學(xué)科，信息技術(shù)的作用是不一樣的，為此可以將信息技術(shù)與課程整合分為三種根本的課程方式。1．對于信息技術(shù)課程—信息技術(shù)是學(xué)習(xí)的對象信息技術(shù)課程作為一門專門的學(xué)科開設(shè)，主要學(xué)習(xí)信息技術(shù)的根本技藝和根本工具的運(yùn)用。開設(shè)信息技術(shù)課程并不僅僅是為了學(xué)習(xí)信息技術(shù)本身，更主要的是培育學(xué)生利用信息技術(shù)處理問題的習(xí)慣和才干。根據(jù)詳細(xì)操作流程的不同，課程整合理念指點(diǎn)下的信息技術(shù)課程方式也不同。〔1〕帶疑探求—講授示范—?jiǎng)邮植僮餍褪紫?，教師要根?jù)信息技術(shù)課程的教學(xué)目的，提出具有吸引力或探求性的問題，并用鼓勵(lì)和引導(dǎo)性的言語點(diǎn)撥學(xué)生進(jìn)展思索與自主探求，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已具備的信息技術(shù)技藝自動(dòng)尋覓問題的處理方法?！?〕帶疑探求—講授示范—?jiǎng)邮植僮餍腿缓螅處煂栴}分解為假設(shè)干個(gè)小的信息技術(shù)學(xué)科知識點(diǎn)，向?qū)W生講授相關(guān)內(nèi)容，經(jīng)過計(jì)算機(jī)示范操作。學(xué)生經(jīng)過親身動(dòng)手操作和練習(xí)，獲得相關(guān)的知識和技藝。最后，教師展開評價(jià)并鼓勵(lì)學(xué)生間進(jìn)展互評。〔2〕義務(wù)驅(qū)動(dòng)——協(xié)作學(xué)習(xí)型教師首先根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及不同的學(xué)校環(huán)境、個(gè)人專長和社會(huì)背景，靈敏地設(shè)計(jì)交融了信息技術(shù)教學(xué)目的的義務(wù)。義務(wù)應(yīng)是一個(gè)具有層次性、由易到難的梯級狀的義務(wù)系統(tǒng)?！?〕義務(wù)驅(qū)動(dòng)——協(xié)作學(xué)習(xí)型然后，將設(shè)計(jì)好的義務(wù)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生自動(dòng)尋求學(xué)習(xí)同伴，組成小組，采用協(xié)作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)展自動(dòng)探求。學(xué)生將在學(xué)習(xí)過程中探求發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)資料，與小組中的其他成員共享，彼此之間相互交流，進(jìn)展共同窗習(xí)?！?〕義務(wù)驅(qū)動(dòng)——協(xié)作學(xué)習(xí)型最后，教師進(jìn)展總結(jié)性評價(jià)，評價(jià)重點(diǎn)要放在對學(xué)生信息技術(shù)運(yùn)用才干的調(diào)查上，主要檢查學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的才干和信息素養(yǎng)的提高方面。2．在課程整合中—信息技術(shù)作為教學(xué)工具學(xué)生在教師的組織下利用信息技術(shù)進(jìn)展學(xué)習(xí)，這時(shí)信息技術(shù)起著為其它學(xué)科教學(xué)效力的工具作用。信息技術(shù)輔助下的課堂教學(xué)有多種表現(xiàn)方式。〔1〕群體——講授型信息技術(shù)輔助的群體——講授方式，是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的承繼與開展。它是在同一時(shí)間內(nèi)，對整個(gè)班級群體進(jìn)展同樣內(nèi)容的教學(xué)，只是將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段加以運(yùn)用。這種方式有三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，一是信息的多媒體化；二是可以不受時(shí)間、空間和宏觀、微觀的限制；三是可以快速呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。群體——講授型方式的根本步驟：備課時(shí)教師研討教學(xué)內(nèi)容，本人設(shè)計(jì)課件或從資源庫里選擇課件；課上教師利用課件創(chuàng)設(shè)情境，展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容并仔細(xì)思索；最后，教師進(jìn)展總結(jié)?！?〕自主——監(jiān)控型自主——監(jiān)控方式是在網(wǎng)絡(luò)教室里，學(xué)生利用教師提供的教學(xué)資源進(jìn)展學(xué)習(xí)，教師監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時(shí)輔導(dǎo)。由于超文本鏈接，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人需求運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源。在教學(xué)過程中，教師利用教師機(jī)監(jiān)看監(jiān)聽學(xué)生活動(dòng)，用遙控學(xué)生計(jì)算機(jī)的鍵盤和鼠標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)展“手把手〞的交互式輔導(dǎo)教學(xué)?！?〕自主——監(jiān)控型在自主—監(jiān)控方式中，首先，要求教師根據(jù)教學(xué)目的對教材進(jìn)展分析和處置，決議用什么方式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生；學(xué)生接受了學(xué)習(xí)義務(wù)以后，在教師的指點(diǎn)下，利用教師提供的資料或本人查找的信息進(jìn)展個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的學(xué)習(xí)；最后，教師總結(jié)教學(xué)內(nèi)容并對學(xué)生進(jìn)展個(gè)別化評價(jià)?！?〕協(xié)作——討論型討論方式的根本特點(diǎn)是師生利用網(wǎng)絡(luò)交流工具實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的討論。首先，教師根據(jù)教學(xué)目的對教材進(jìn)展分析和處置，決議用什么方式來呈現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容，并以課件或網(wǎng)頁的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生接受學(xué)習(xí)義務(wù)后，在教師的指點(diǎn)下，利用資料進(jìn)展個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成義務(wù)?！?〕協(xié)作——討論型最后，師生一同進(jìn)展學(xué)習(xí)評價(jià)、反響。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)集體和學(xué)生的個(gè)體都得到注重，這樣的教學(xué)非常有利于學(xué)生創(chuàng)新精神、問題處理才干和協(xié)作才干的培育。3．研討型課程，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具研討型課程是以一種類似于科學(xué)研討方式組織的教學(xué)。在該方式下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的積極參與者，他們從多種渠道尋覓信息，對各種資料進(jìn)展分析、歸納、綜合、提煉，并從中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息，為本人的觀念提供根據(jù)。研討型課程更加突出學(xué)生的主體性和參與的過程性，從研討方案的構(gòu)成、方案的實(shí)施，到最后義務(wù)的完成都由學(xué)生自主完成。二、信息技術(shù)與課程整合的方式信息技術(shù)與課程整合的方式很多，按照不同的劃分方法有不同的方式。按照教學(xué)環(huán)境來分，可以分為多媒體組合課堂教學(xué)方式、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方式、基于多媒體網(wǎng)絡(luò)的交互式教學(xué)方式、利用網(wǎng)上資源自主學(xué)習(xí)方式、利用互聯(lián)網(wǎng)及衛(wèi)星傳播授課方式〔南國農(nóng)，2005〕。二、信息技術(shù)與課程整合的方式按照教與學(xué)來分，分為以教師運(yùn)用信息技術(shù)為主的演示型教學(xué)方式、以學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)為主的自主學(xué)習(xí)型教學(xué)方式和教師演示與學(xué)生自主學(xué)習(xí)綜合型教學(xué)方式三種。下面我們引見七種常用的信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)方式：1．基于課堂的“情景—探求〞方式這種方式主要是用在課堂講授型的教學(xué)中，也是最常用的一種信息技術(shù)與課程整合的方式。情境探求教學(xué)信息技術(shù)運(yùn)用情境資源共享意見表達(dá)工具情境資源展現(xiàn)信息加工工具測評工具目的創(chuàng)設(shè)情境思索討論實(shí)際探求意義建構(gòu)自我評價(jià)課程教學(xué)過程“情景—探求〞方式實(shí)施的5個(gè)步驟：〔1〕教師利用數(shù)字化的共享資源，創(chuàng)設(shè)探求學(xué)習(xí)情境?！?〕教師指點(diǎn)學(xué)生初步察看情境，提出思索問題，借助信息表達(dá)工具〔Word、BBS〕表達(dá)對問題情境的看法與見解?！扒榫啊角蟥暦绞綄?shí)施的5個(gè)步驟：〔3〕針對數(shù)字化所展現(xiàn)的學(xué)習(xí)情境，教師指點(diǎn)學(xué)生進(jìn)展深化察看和探求性操作實(shí)際，從中發(fā)現(xiàn)事物的特征、關(guān)系和規(guī)律。〔4〕借助信息加工工具〔如：、FrontPage、概念圖工具〕進(jìn)展意義建構(gòu)?！?〕借助測評工具，進(jìn)展自我學(xué)習(xí)評價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，獲得反響信息。基于課堂講授式的“情境—探求〞方式課堂教學(xué)過程信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)設(shè)不同的問題情境∶（1）社會(huì)、文化、自然的情境；（2）問題情境；

（3）虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境供學(xué)生觀察、思考和操作。利用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情境。教師指導(dǎo)學(xué)生觀察事物的現(xiàn)象、特征、關(guān)系和運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并進(jìn)行思考和發(fā)表見解。利用NetMeeting、OICQ或BBS作為意見表達(dá)工具進(jìn)行思想交流，表達(dá)見解。學(xué)生對呈現(xiàn)的情境進(jìn)行操作實(shí)踐、驗(yàn)證與原來思考的意見是否一致。利用信息技術(shù)的演示播放功能，重新展示學(xué)習(xí)情境。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識建構(gòu)，把思考和實(shí)踐的結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)。利用文字處理工具、文字編輯工具和網(wǎng)頁制作工具進(jìn)行知識建構(gòu)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評測，了解學(xué)習(xí)效果。利用形成性練習(xí)題庫和在線測試系統(tǒng)進(jìn)行練習(xí)鞏固，利用Excel或在線統(tǒng)計(jì)分析系統(tǒng)進(jìn)行自我評價(jià)。2．個(gè)別輔導(dǎo)方式個(gè)別輔導(dǎo)是一種經(jīng)典的信息化教學(xué)方式。該方式利用計(jì)算機(jī)來替代教師，對學(xué)生實(shí)施個(gè)別化教學(xué)。實(shí)施過程為：計(jì)算機(jī)顯示與提問—學(xué)生應(yīng)對—計(jì)算機(jī)判別并提供反響。在多媒體和自然言語識別技術(shù)支持下，個(gè)別輔導(dǎo)型教學(xué)軟件的教學(xué)內(nèi)容圖文并茂，交互的方式更為生動(dòng)活潑。學(xué)生遇到問題時(shí)，可以經(jīng)過非實(shí)時(shí)與實(shí)時(shí)的通訊工具，獲得教師協(xié)助。3．““問題—探求〞方式“問題—探求〞方式是以問題處理為中心，模擬科學(xué)家探求未知領(lǐng)域的途徑，經(jīng)過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、發(fā)明性地處理問題等步驟去掌握知識、培育學(xué)生的發(fā)明才干和創(chuàng)新精神?！皢栴}—探求〞學(xué)習(xí)方式從提出問題開場，到發(fā)明性地處理問題終了?；谡n程整合的“問題——探求〞學(xué)習(xí)方式如以下圖所示。基于課程整合的“問題—探求〞教學(xué)方式學(xué)生根據(jù)教學(xué)義務(wù)創(chuàng)設(shè)問題情景將教學(xué)目的分解為學(xué)習(xí)義務(wù)指點(diǎn)分析義務(wù)促進(jìn)創(chuàng)新思想創(chuàng)設(shè)問題情境分析問題處理問題察看探求搜集資料假設(shè)討論體驗(yàn)問題情境產(chǎn)生問題認(rèn)識明確學(xué)習(xí)義務(wù)分析問題條件提出處理方案對處理問題的途徑、方法進(jìn)展指點(diǎn)，并提供必要的協(xié)助總結(jié)、評價(jià)義務(wù)的完成情況，并提出反響意見推理證明驗(yàn)證假說協(xié)作協(xié)商強(qiáng)化遷移總結(jié)評價(jià)歸納整理遷移開展提出問題利用信息工具，探求學(xué)習(xí)義務(wù)的處理方案總結(jié)、歸納、整理、反響信息，完成知識遷移教師4．“協(xié)作式〞學(xué)習(xí)方式“協(xié)作式〞學(xué)習(xí)方式針對所要研討的問題，協(xié)作小組內(nèi)各個(gè)成員針對研討問題，進(jìn)展義務(wù)分工，擔(dān)任不同的角色，承當(dāng)不同的個(gè)人責(zé)任，協(xié)作交流，最終構(gòu)成研討成果。在協(xié)作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者借助他人的協(xié)助，實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)，并利用必要的共享學(xué)習(xí)資料，獲得事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的發(fā)明性、自主性和互動(dòng)性?！皡f(xié)作式〞學(xué)習(xí)方式明確義務(wù)小組方案協(xié)作交流成果匯總最終評價(jià)學(xué)生教師接受分組分組戰(zhàn)略明確目的問題情境小組分工協(xié)作環(huán)境協(xié)作交流察看輔導(dǎo)發(fā)布成果總結(jié)評價(jià)評價(jià)規(guī)范學(xué)生分組評價(jià)總結(jié)5．游戲化教學(xué)方式游戲化教學(xué)方式能提供和控制一種富有興趣性和競爭性的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在富有教學(xué)意義且教學(xué)目的明確的游戲活動(dòng)中得到訓(xùn)練或有所發(fā)現(xiàn)，獲得積極的教學(xué)效果。5．游戲化教學(xué)方式游戲化教學(xué)方式的功能〔1〕利用電腦游戲進(jìn)展課堂導(dǎo)入教學(xué)，營造學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)愿望?！?〕進(jìn)展新授示范，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自動(dòng)學(xué)習(xí)?！?〕利用電腦游戲穩(wěn)定練習(xí)，提高學(xué)生的技藝?！?〕利用電腦游戲創(chuàng)設(shè)情境，使課堂富有情趣。5．游戲化教學(xué)方式在課堂教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用電腦教育游戲可以獲得較好的教學(xué)效果，但并不是一切的游戲都適宜在課堂內(nèi)開展。電腦教育游戲運(yùn)用戰(zhàn)略包括：〔1〕根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的需求，確定練習(xí)游戲，進(jìn)展強(qiáng)化練習(xí)?！?〕借助游戲，進(jìn)展擂主競賽，提高練習(xí)興趣。〔3〕

經(jīng)過游戲，拓展學(xué)生思想，促進(jìn)學(xué)生智趣。5．游戲化教學(xué)方式在進(jìn)展游戲化教學(xué)中，教師應(yīng)該留意如下方面的問題：①根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，發(fā)掘教材的游戲化內(nèi)涵；②搜集或研制與教材內(nèi)容相關(guān)的游戲作品；③設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓電腦游戲自然融入教學(xué)情境；④組織教學(xué)，借助游戲作品，讓學(xué)生體驗(yàn)文娛性學(xué)習(xí)；⑤