提升調(diào)研報告質(zhì)量

提升調(diào)研報告質(zhì)量提升調(diào)研報告質(zhì)量在當下這個社會中，接觸并使用報告的人越來越多，寫報告的時候要注意內(nèi)容的完整。在寫之前，可以先參考，以下是精心的提升調(diào)研報告質(zhì)量，僅供參考，希望能夠幫助到大家。沒有調(diào)查研究就沒有發(fā)言權(quán)，沒有調(diào)查研究就沒有決策權(quán)，調(diào)查研究是成事之基，謀事之本。人大工作證明，什么時候重視在調(diào)查研究上下功夫，人大決定決議就能符合客觀實際，人大監(jiān)視就能增強針對性、實效性，人大工作就能不斷出現(xiàn)新的場面。結(jié)合近年來起草調(diào)研報告，有三點體會。一、 緊跟時代，科學選題。人大調(diào)研選題最根本的是堅持黨的領(lǐng)導的政治原那么，選題要圍繞黨委中心工作，推動政府工作難點的解決，緊貼人民群眾關(guān)注的熱點。題目的選取有多種渠道，可以通過向人民群眾發(fā)放征求意見表的方式廣泛征集議題，也可從代表議案和建議中篩選、采集議題;可以圍繞當前城市建立、重點工程建立、美好鄉(xiāng)村建立選取議題，也可以圍繞與人民群眾息息相關(guān)大氣污染防治、新環(huán)保法的落地等進展選題;必要時，對突發(fā)事件和重大問題的監(jiān)視，及時進展跟蹤調(diào)查研究。從而，使選題真正表達關(guān)乎全局、關(guān)乎開展、關(guān)乎民生。二、 深入調(diào)查，求是求真。制定切合實際有的放矢的調(diào)研方案，調(diào)研側(cè)重點在尋找問題，出發(fā)點在行使監(jiān)視權(quán)，落腳點在推進有關(guān)方面改進工作，維護人民利益。然而在地方人大開展的調(diào)研中，存在著一些問題需改進。如在縣鄉(xiāng)人大調(diào)研中，往往是在安排上美其名曰“時間緊任務(wù)重”，緊湊的時間安排要么一天要么一上午，匆匆聽完相關(guān)單位的工作匯報，就趕著時間去看被安排好的調(diào)研地點，陪同調(diào)研的相關(guān)部門負責人轉(zhuǎn)身一變成了講解員。這種看似緊張有序的調(diào)研，實那么是例行公事，看的是“門面”和“窗口”，忽略的是“后院”和“角落”，聽到的是成績好，忽略的是真正的民情、民意。調(diào)查應(yīng)深入細致，不僅聽相關(guān)部門的匯報，還要廣泛聽取參與調(diào)查研究人大代表的建議，廣泛征求社會意見，要在群眾中營造一個愿說真話、敢說實話的良好環(huán)境，聽真實民聲、納全面民意，從而建有用之言、獻切實之策。就不會因只憑聽一兩次匯報，看一兩個“景點”調(diào)入調(diào)查的誤區(qū)，使得調(diào)研報告中提出的意見和建議具有廣泛性，真正順民心、合民意。三、細心研究，反響民意。通常的調(diào)研程序為走訪、實地查看和召開座談會，事后把調(diào)研報告的任務(wù)交給秘書了事，其質(zhì)量難以保證。提升調(diào)研報告質(zhì)量，應(yīng)在調(diào)查之后，集思廣益，相關(guān)工委負責人放下架子，及時組織召開調(diào)查研究座談會，邀請工委委員、參與調(diào)研的人大代表及社會上對此次調(diào)研的問題有所研究的專家，聽聽他們不同的行業(yè)不同崗位不同角度的見解，必定收集大量信息。經(jīng)過理性分析與定性分析，橫向比較與縱向比較，經(jīng)過去偽存真、去虛留實、去粗取精，從紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象中提煉出對實際工作具有指導作用的調(diào)研成果，最后由秘書執(zhí)筆，寫出來的調(diào)研報告，必定會防止與相關(guān)部門的工作報告雷同，提請主任會議研究后的調(diào)研報告，必定有獨到的見解，提供常委會委員和列席會議的人大代表參考，就會做到講“別人不曾講過的”話，揭“別人不曾揭過的”丑，說“別人不曾說過的”理，比“別人技高一籌”，讓受監(jiān)視者不但“誠服”而且“心悅”地承受監(jiān)視，承受審議成果。1、 主管教學領(lǐng)導業(yè)務(wù)能力不過硬，對教師業(yè)務(wù)能力的指導不得力，不能用實力贏得教師的認可，同時工作安于現(xiàn)狀，對教學常規(guī)工作催促檢查落實不到位；缺乏創(chuàng)新，特別是提高教師業(yè)務(wù)能力、教學質(zhì)量的方法不實，舉措不多；2、 制度不全面或者不切合學校實際，執(zhí)行起來操作性不強、方向性不明；同時有的制度訂的比較全面，但在落實上流于形式不夠扎實，特別是對發(fā)現(xiàn)的問題主管領(lǐng)導不能或不敢直面教師，人情化嚴重，影響教師的成長及開展；3、 在對教師的管理上，只注重管，無視〃理〃，同時領(lǐng)導自身不注重學習，只忙于事務(wù)，欠缺對教師思想上的引領(lǐng)及方法上的指導；4、 欠缺工作領(lǐng)導藝術(shù)，不注意在工作中形成正導向。領(lǐng)導工作大多停留在布置的多催促檢查的少，更談不上反響了，因此干好干壞一個樣，干多干少一個樣，扼殺了教師工作中的積極性及創(chuàng)造性，不能調(diào)動全體教師的爭好、爭優(yōu)、向優(yōu)秀學習的積極性。因此建議每項工作都要做到有布置，有落實，有檢查、有總結(jié)，獎懲清楚，從而讓教師把心思全部集中到工作上。5、 教師隊伍從構(gòu)造上呈現(xiàn)出〃三多一少〃的場面：即接班民辦轉(zhuǎn)正教師多、非師范院校畢業(yè)生多、中師生拔高使用多，中青年骨干教師少（〃名師〃、〃學科帶頭人〃、〃骨干教師〃根本沒有）且因地方偏僻，教師流動比較大，每當通過多年培養(yǎng)，能做為教學骨干使用的時候就從學區(qū)調(diào)離了，近幾年來先后就有20多人從學區(qū)調(diào)離，然而上級又不能及時的補充或者調(diào)走的及退體的人多而補充的人少，導致教師數(shù)量緊張，有的學校沒有音體美信專職教師，均由其他學科教師兼任，音體美信課不能保證，且導致所有人員工作量大，因此投入學習進展能力提高的時間及空間明顯缺乏且中老年教師人數(shù)偏多，特別是小學，老齡化嚴重，跟不上現(xiàn)代教學工作所需要的快節(jié)奏、新要求。另外就這一部分教師從思想上分析，家在城里的多為年輕教師，大部分教師不能一門心思扎根農(nóng)村搞教學，而是削尖了腦袋，托人情想方法要進城；家在本地農(nóng)村的多為年齡大的老師，這些人又大多得過且過，吃老本，不思進取，不謀開展；還有一部分教師的實際教育教學能力已遠遠達不到素質(zhì)教育應(yīng)有的要求，部分教師的教育觀念陳舊，知識老化、教學方法，缺乏新的教育理念、駕馭課堂及從事教育教學所必備的新技能。6、 教師自身素質(zhì)欠缺，課堂上沒有激情，職業(yè)倦怠感明顯，對學生沒有愛心、耐心、責任心，表現(xiàn)出明顯的教學盲目性、隨意性。教師在課堂上觀念，課堂教學能力缺少強有力的理論依托，學生對教師的講解不感興趣。7、 教育理念，教學目的不明確。我們教學的目的是使學生學會學習，掌握學習方法和技能，更好應(yīng)用到實踐中。在教學中，教師沒有很好的履行〃引領(lǐng)者〃、〃組織者〃、〃指導者〃的職責，常常居高臨下，總以一個講師的姿態(tài)，用單一的問答方式講解知識，嚴重無視學生學習知識過程，學生學習的主動性被抹殺，喪失學習方法的培養(yǎng)，導致學生學習的'低效，教學質(zhì)量不高。8、 不注重學習，為完成任務(wù)迎接檢查而完成各項教學工作。備課時對課標的要求不明確，吃不透教材，沒有很好的思考鉆研如何使用巧妙、多變、實用的教法和學法而讓學生學會、會學，而更多采用的是備課抄教案、上課照本宣科。教學方法呆板、、單一，違背新教材的要求；同時上課圖省事，一支粉筆、一本教科書，應(yīng)付著完成教學任務(wù)。教學手段單一，現(xiàn)有的多媒體設(shè)備不會、不能充分利用，使學生聽課沒有新鮮感，經(jīng)常產(chǎn)生厭煩的心理，學習無興趣，學習動機得不到激活。9、 課堂無鼓勵或鼓勵評價功能運用不當。水不激不躍，人不激不奮。然而很多教師在課堂上，都一個樣，不能很好的運用教學評價鼓勵功能，激發(fā)學生興趣，促進學生積極思維。不能很好的調(diào)動學生的積極性，有時學生答錯了，教師不是鼓勵和引導，而是一味的批評。課堂氣氛沉悶，教師教的辛苦，學生學的很累。10、 學校教研氣氛不濃，只是常規(guī)性的聽聽課評評課，甚至還有只有聽聽課而已的，教學工作缺少主動反思及實心真意的交流，課題研究等一系專家型教研工作，缺乏長久有力的指導，老虎吃天無法下手。11、 優(yōu)秀生源大量流失、留守兒童日益漸多，爺奶輩只管吃穿，不管學習；在家的家長忙于生計或者受讀書無用論的影響，對學生學習不聞不問等現(xiàn)象極其嚴重，導致農(nóng)村教師既要抓教學，又要抓學生教育的孤軍作戰(zhàn)現(xiàn)象也是制約學校質(zhì)量提升的一個重要因素。教師層面存在的問題，歸為以下幾種類型：A、專業(yè)不精型原因：（1）專業(yè)不對口。所學專業(yè)沒能在教學中發(fā)揮作用，而是因?qū)W校工作需要改教了其他學科。（2）教學少。教學時間短，對教材不熟悉，教材理解不透徹，重難點抓不準，缺乏系統(tǒng)的學科知識。駕馭課堂能力不強，不能隨機應(yīng)變，預(yù)設(shè)有余，生成缺乏。（3）專業(yè)底子缺乏。由于多數(shù)教師是普通班出身，業(yè)務(wù)知識不精，底子薄，缺乏過硬的教學本領(lǐng)，自身所擁有的一桶水的容量本身就少，給予學生的一杯水就微乎其微了。（4）適應(yīng)不了新課改。部分老教師對新教材、新教法持質(zhì)疑態(tài)度，不肯接收新的教育理念，不愿及時充電學習。素質(zhì)教育倡導至今依然我行我素，因而形成了〃業(yè)不精新群體〃.B、 素質(zhì)欠缺型原因：（1）先夭因素。有些教師自身素質(zhì)存在著某些問題，如：語言啰嗦；語速過快或過慢；動作慢，反響慢，工作效率低；缺乏嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，考慮問題不全面，辦事拖拉；沒有時間觀念，走哪兒歇哪兒，無目標，方向性不強。（2）后夭因素。不注重學習專業(yè)知識；不注重思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)、提升，沒有把學生當成大人那樣給予足夠的尊重；不能面向全體，特別是后進生，缺乏耐心、細心和愛心；教學方法陳舊，課堂氣氛沉悶；處理問題的方法簡單、粗暴；不能用《教師職業(yè)道德標準》約束自己的行為，影響了教師形象。C、 安于現(xiàn)狀型原因：（1）不思進取。滿足于現(xiàn)狀，工作不積極主動，不求上進，能拖那么拖，多一事不如少一事，沒有真正以校為家，沒有把學生當成自己的孩子看。缺乏責任感，只是為糊口而工作。（2）前途無望。覺著歲數(shù)大了，上不了優(yōu)質(zhì)課、公開課等，學校評優(yōu)選先于自己無緣，于是心灰意冷，甚至產(chǎn)生厭倦情緒，放松了對自己的要求，只憑老本混日子。自以為是。盡管自己的教育教學存在著問題，卻不肯正視，甚至誤解領(lǐng)導、老師、學生的意見、建議，自認為〃無論我怎樣，學校都不能把我怎么樣〃，一意孤行，我行我素。D、忙于應(yīng)付型原因：教師身兼數(shù)職，臨時性的工作多，影響了教師工作的自主性。很多教師疲于應(yīng)付檢查，缺乏個性的做法，也缺乏深入思考的時間，成天盲目、被動地跟著上級的指揮棒轉(zhuǎn)，身心疲憊，影響了工作效果。針對存在的問題，提出如下整改措施及建議：加大教師力度，在多才能優(yōu)中選優(yōu)；其次，擬定并出臺《教師流動管理方法》，讓所有的教師知道自己在這個地方應(yīng)最少效勞多少年、怎樣做可以到什么地方，如此以來才能心穩(wěn)，才能一門心思的投入到教育教學中來。加強培訓。針對所有領(lǐng)導及教師專業(yè)素質(zhì)及思想道德素質(zhì)方面存在的問題，采取全員培訓、學科培訓、專題培訓、專項培訓等方式，實施持證合格上崗制度，切實提高教師的綜合素質(zhì)及標準教師的教育教學行為。開放課堂。課堂隨時開放，學生家長、領(lǐng)導推門聽課。教師才有認真準備每一節(jié)課的緊迫感與動力，才會在輿論與監(jiān)視下標準自己的言談舉止。中心教研組賽教采用限時備課講課的方式，以常態(tài)化教學水平論上下。倡導教師間相互觀課，每學期不少于25節(jié)，要求有全面的聽課記錄，學期末寫出聽課報告，從授課教師、聽課教師兩個層面總結(jié)反思，共同改進，實現(xiàn)雙贏。加強學習交流。埋頭苦干，不如高人指路；用耳朵聽一千次，不如用眼看、真實感受一次。進一步加強與名師及名校的交流力度，開展系列活動，尋找學校間的差異，將找到差異作為促進學校開展的資源和動力。加大對交流教師的獎勵力度，激發(fā)其積極上進的一面，學年末評出優(yōu)秀交流教師。（5） 改革課堂教學。課堂教學應(yīng)緊緊圍繞〃突顯學生主體地位，積極倡導自主、合作、探究式學習方式〃的教學模式。要依據(jù)學生的學習規(guī)律和已有學習水平來整合教學內(nèi)容、安排教學程序、選用教學方法、選取教學組織形式。要堅決貫徹落實教師課堂講授限時規(guī)定，著力解決講與練、教與學、知識傳授與能力開展、教程推進與方法融合等關(guān)系問題，確保課堂教學的高效。要敢于突破教育教學傳統(tǒng)，正確處理好傳統(tǒng)與現(xiàn)代、改革與繼承之間的關(guān)系，按照〃構(gòu)建一一實踐一一反思〃的思路構(gòu)建自己的教學模式。（6） 建立教學資源庫。教學資源庫的主要內(nèi)容包括教學設(shè)計、學案編制、課堂實錄、訓練檢測、經(jīng)典、教學反思、教材解讀、課標研讀、教學交流、教育理論等方面。教學資源庫中資料的可以是教師的原創(chuàng)，也可以是教育名家的資料選摘。教學資源庫的建立可以先以學校為單位，之后以學區(qū)為單位，最后實現(xiàn)學區(qū)全覆蓋。（7） 在教育均衡的大前提下，解決優(yōu)質(zhì)生源不外流的現(xiàn)象。然而對于農(nóng)村學生放學學習無人管的實際，建議在農(nóng)村及城區(qū)之間實施差異化管理，鼓勵農(nóng)村學校延長學生在校時間，從而緩解學生不完成作業(yè)或不按時完成作業(yè)的現(xiàn)象等。我縣地處湘北邊陲，擁有豐富的資源，主要農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)地城市化、工業(yè)化程度低，城市和工業(yè)產(chǎn)生的“三廢”污染物對農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境和農(nóng)產(chǎn)品的污染時間短、程度輕，開展無公害農(nóng)產(chǎn)品、綠色食品和有機食品生產(chǎn)具有得夭獨厚的環(huán)境和資源優(yōu)勢。我縣的農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量認證工作近年來開展迅速，但是目前仍面臨著一系列問題，如何進一步加強我縣農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量認證工作，仍然是需要不斷探索和研究的課題。多年來，我縣積極開展農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量認證工作，開辟思路，積極探索，農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量認證工作位居全省前列。截止20xx年11月，我縣共認證無公害農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)地20個、產(chǎn)地面積7.91萬公頃，認證無公害農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)品22個，其中糧油產(chǎn)品2個，茶葉5個，蔬菜4個，水果5個，畜禽產(chǎn)品5個，其它1個；綠色食品企業(yè)5家，產(chǎn)品5個，產(chǎn)量26896噸；有機食品企業(yè)8家，均為茶葉企業(yè)，產(chǎn)品19個，產(chǎn)量813.5噸?？傮w上看，我縣農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量認證工作呈現(xiàn)安康、快速開展的良好態(tài)勢，產(chǎn)品質(zhì)量穩(wěn)定可靠，產(chǎn)業(yè)水平不斷提高，品牌效應(yīng)日益增強，但同時存在的問題也是我們不容無視的：一是認證產(chǎn)品構(gòu)造不盡合理，市場需求較大的畜禽肉類產(chǎn)品所占比例極小，難以滿足消費者的需求；二是市場流通體系和優(yōu)質(zhì)優(yōu)價競爭機制發(fā)育相對滯后，品牌價值尚未得到充分實現(xiàn)，影響著開發(fā)效益；三是認證產(chǎn)品保障體系不完善，個別生產(chǎn)企業(yè)僅僅是通過認證了事，求得一個“綠色”或“有機”賣點，認證后的管理、企業(yè)自律行為、標準用標等，還存在一些問題，影響著社會對認證產(chǎn)品品牌的認知度；四是由于市場準入制度沒有實施，很難表達認證產(chǎn)品的優(yōu)質(zhì)優(yōu)價。（一）、圍繞中心工作，做到“四個結(jié)合”1、與農(nóng)業(yè)構(gòu)造調(diào)整相結(jié)合農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量認證是引導和促進農(nóng)業(yè)構(gòu)造調(diào)整的一項有效措施。要重點結(jié)合優(yōu)勢農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)帶和“優(yōu)糧工程”建立，積極組織規(guī)模開發(fā)，抓好大型標準化基地建立，加快產(chǎn)品認證步伐，擴大總量規(guī)模。2、與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化開展相結(jié)合農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量認證是龍頭企業(yè)增強市場競爭力的一條重要途徑。龍頭企業(yè)，特別是省級農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化重點龍頭企業(yè)，代表了農(nóng)業(yè)企業(yè)的最高水平，無公害、綠色和有機農(nóng)產(chǎn)品具有市場競爭優(yōu)勢，代表了平安優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品品牌形象。產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)與認證農(nóng)產(chǎn)品品牌有機結(jié)合，融為一體，相互促進，共同開展，能促進我縣農(nóng)產(chǎn)品市場競爭力全面提升。3、 與農(nóng)民增收相結(jié)合農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量認證是農(nóng)民收入的一個重要“增長點”。要通過宣傳和普及農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量平安知識，培育認證農(nóng)產(chǎn)品消費市場，做好廠商合作、產(chǎn)銷銜接，利用優(yōu)質(zhì)優(yōu)價的市場機制，調(diào)動農(nóng)戶開展無公害農(nóng)產(chǎn)品的積極性，促進農(nóng)民增收。4、 與農(nóng)產(chǎn)品出口相結(jié)合農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量認證是擴大農(nóng)產(chǎn)品出口的一個有力手段。要密切跟蹤國外農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量平安技術(shù)標準和認證制度，開展國際認證合作，突破貿(mào)易技術(shù)壁壘，在促進農(nóng)產(chǎn)品出口中發(fā)揮更加重要的作用。（二）、加強組織領(lǐng)導，實施整體推進加強領(lǐng)導，落實措施是推進農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量認證工作和建立農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量平安體系的重要保障。要從提高農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力和加快地域經(jīng)濟開展的戰(zhàn)略高度出發(fā)，堅持把維護農(nóng)民利益放在工作的首位，將其納入我縣政府工作的重要議事日程，建立健全考核機制，主要領(lǐng)導親自掛帥，主管領(lǐng)導詳細負責，配齊配強專職工作人員，納入目標考核責任制。在無公害農(nóng)產(chǎn)品、綠色食品和有機食品三位一體整體推進的過程中正確處理好三者之間的關(guān)系，根據(jù)我縣的實際情況確定開展方向和開展階段，建立健全長效開展機制。（三）、制定優(yōu)惠政策，加大資金投入制定長期穩(wěn)定的無公害、綠色和有機農(nóng)產(chǎn)品開發(fā)政策、資金扶持政策等，大力扶持農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)、股份制聯(lián)合體和專業(yè)協(xié)會等，增加產(chǎn)地認定和產(chǎn)品認證數(shù)量，提高產(chǎn)品質(zhì)量，增強市場競爭力。借鑒江蘇、山東、福建、黑龍江等地的先進經(jīng)歷，建立農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量認證工作機制，加大主要農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量平