出彩文化根植教育沃土精彩人生助力師生成長

出彩文化根植教育沃土，精彩人生助力師生成長一機(jī)一小建校于1956年，占地10146平方米，現(xiàn)有學(xué)生1166人，教師63人，平均年齡38歲。在五年的時(shí)間里，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生人數(shù)翻倍，學(xué)校環(huán)境煥然一新，教學(xué)質(zhì)量大幅度提升的跨越式發(fā)展。追根溯源，得益于促進(jìn)師生發(fā)展的“出彩文化”在學(xué)校的生根發(fā)芽。一、出彩理念引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展一機(jī)一小秉承著“認(rèn)真務(wù)實(shí)、立本求真”的精神，結(jié)合校名中的兩個(gè)“一”，梳理出“讓每一個(gè)生命精彩，讓每一位學(xué)生出彩”的辦學(xué)理念。校名中的兩個(gè)“一”都有第一、開創(chuàng)的意思，教育除了要具有創(chuàng)新精神，永爭第一的勇氣外，還得面向每一個(gè)個(gè)體，出彩，既是對生活的熱愛和感悟，也是自信和強(qiáng)大的表現(xiàn)。二、出彩精神鑄就幸福團(tuán)隊(duì)出彩文化源于出彩教師的熏陶和培養(yǎng)，以建設(shè)“出彩教師”為抓手，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。1.在教師培養(yǎng)上提出階梯式目標(biāo)根據(jù)近年來青年教師大批涌入的現(xiàn)狀，提出“入門---勝任---骨干---名師”的階梯式培養(yǎng)目標(biāo)，因情而異,量身定做、抓重點(diǎn)、壓擔(dān)子,充分發(fā)揮每個(gè)教師的優(yōu)勢，每個(gè)人都有自己的舞臺(tái)，不和別人比，只和自己比，只要今天比昨天努力，明天比今天進(jìn)步就是優(yōu)秀的、出彩的。在這樣的成長氛圍中，教師們關(guān)注學(xué)習(xí)和思考，關(guān)心為學(xué)校的進(jìn)步和發(fā)展貢獻(xiàn)了哪些力量，如由男教師自發(fā)組織的“義務(wù)工程隊(duì)”，利用業(yè)余時(shí)間解決了學(xué)校安全隱患、校園建設(shè)等各種工作，也為構(gòu)建團(tuán)結(jié)幸福的團(tuán)隊(duì)注入了一劑強(qiáng)心針，樹立了學(xué)校風(fēng)氣的正能量。學(xué)校積極為教師提供條件、搭建舞臺(tái)，推動(dòng)成長。召開拜師大會(huì)，簽訂師徒互促進(jìn)協(xié)議，要求老教師用成熟的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)幫助新教師盡快勝任工作，新教師用豐富的知識(shí)和充滿朝氣的工作熱情感染老教師，形成“比、學(xué)、趕、幫”的師徒新形式。重視教師專業(yè)成長規(guī)劃的落地實(shí)施，每學(xué)年末對照學(xué)校教師培養(yǎng)規(guī)劃，完善教師個(gè)人成長計(jì)劃，并整理個(gè)人專業(yè)成長檔案夾，這讓教師對自己一年的工作和取得的成績進(jìn)行總結(jié)，為下一年的發(fā)展指明方向。學(xué)校聘請校外名師當(dāng)師傅，對每個(gè)教師逐一聽課、面對面評課，從教材解讀、課堂調(diào)控到導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，課堂檢測的反饋，耐心細(xì)致，絲毫不留情。教研組積極組織每次聽、評課活動(dòng)，涉及教師多，觸動(dòng)很大。積極聯(lián)合聯(lián)盟校舉辦研討活動(dòng)，鼓勵(lì)教師加入各級(jí)各類名師工作坊來磨練自己,并成立了校級(jí)名師工作坊，培養(yǎng)教師向內(nèi)涵發(fā)展。尋找資源選派教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，2020、2021年的疫情阻止了人們外出的腳步，但沒有停止培訓(xùn)的步伐，利用整整兩天的時(shí)間，組織全校教師參加網(wǎng)絡(luò)直播“全國小學(xué)名師在線課堂教學(xué)研討”活動(dòng)，王崧舟、蔣軍晶、薛發(fā)根、黃愛華、張齊華、黃慧等一批教育界的大咖用自己幾十年的研究所得展示了最新版教材該如何上這一教師亟待學(xué)習(xí)的課題，隨后的十天里，幾乎所有教師又進(jìn)行了視頻回看，享受到了教學(xué)實(shí)踐的一場饕餮盛宴。開展教師基本功比賽，促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)能力。每周一篇粉筆字練習(xí)，每學(xué)期一次素養(yǎng)大賽，老師們比三筆字、知識(shí)答題、賽朗讀，有效地提高了教師的基本功水平。開展“分享閱讀、專業(yè)成長”的教師讀書交流會(huì)，創(chuàng)設(shè)讀書氛圍，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。2.在專業(yè)提升上樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)“獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)”，一小的團(tuán)隊(duì)以“出彩行為打造精彩人生”為目標(biāo)，以“團(tuán)結(jié)”著稱，智囊團(tuán)齊上陣，深化課堂教學(xué)改革，扎扎實(shí)實(shí)開展校本教研活動(dòng)。結(jié)合學(xué)校“1+2+3”課堂教學(xué)模式，采取“五課三研”互動(dòng)的教研模式，通過開展同課互動(dòng)式備課、說課、聽課、上課、評課活動(dòng)，使教師鉆研教材，同伴互助、取長補(bǔ)短、共同提高。“三研”立足于解決課堂教學(xué)中存在的問題，以主題研究、課例研究、反思研究的方式實(shí)施。尤其是“同教研，共備課”的磨課活動(dòng)，力求理念共識(shí)、資源共享，達(dá)到以一課促百課，以青年練兵到全員學(xué)習(xí)的目的。校領(lǐng)導(dǎo)和老師們齊聚一堂，傾聽青年教師說課，給她們把脈、診斷，從教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、板書、課件制作等各個(gè)方面給予切實(shí)可行的辦法與措施，堅(jiān)決做到“反饋不心軟，指導(dǎo)不能弱”，促進(jìn)全校性研究的落地生根。從二次課堂教學(xué)的改進(jìn)展示到再一次同學(xué)科教研組研究反饋，直到打磨出精品課為止。師徒一體，同年級(jí)一體，同學(xué)科一體，采取捆綁式考核，建立合理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)制度，促進(jìn)整體意識(shí)、互幫意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，充分發(fā)揮名師、骨干教師、優(yōu)秀教師的引領(lǐng)、示范與輻射作用，如今近三年到校的新教師已迅速成長為學(xué)校的中堅(jiān)力量，用實(shí)力展示了出彩的一幕幕。通過微型課題研究，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，學(xué)校將教研活動(dòng)的重點(diǎn)放在教學(xué)模式的研究和改進(jìn)上，通過經(jīng)驗(yàn)交流、課堂展示、備課研討等形式，讓教學(xué)模式深入人心，教學(xué)方式扎實(shí)有效，教學(xué)改革深入持久。部編版教材整體使用后，學(xué)校又將教材的深入解讀作為研究的主要內(nèi)容，采取“同研探路---各備思考---集體討論”的形式，關(guān)注“語文要素”，找準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)。先由備課組集體研究教材，初步確定1---2課的語文要素，并設(shè)計(jì)教學(xué)方法，再由教師個(gè)人進(jìn)行整單元的思考，最后同組授課教師就大家獨(dú)立研究的成果進(jìn)行逐一分析、討論，形成單元教學(xué)重點(diǎn)，直至全冊書。在此基礎(chǔ)上，又開展了“最難講的課”專題研討，通過新老教師的同課異構(gòu)，達(dá)到啟發(fā)思維、充分交流的目的。這樣的研究過程，充分發(fā)揮每一個(gè)教師的智慧，資源共享，提高效率，達(dá)成“課堂精彩”的教學(xué)目標(biāo)。三、出彩德育塑造特質(zhì)人格時(shí)代的發(fā)展，學(xué)校育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，賦予了德育工作更新、更鮮活的內(nèi)容。通過不斷的探索和實(shí)踐，逐步形成了“一話四化”的出彩德育教育方式?！耙辉挕?---養(yǎng)成教育的一句口號(hào)從孩子終生發(fā)展著眼，小處著手，提出了“不給別人添麻煩”為養(yǎng)成教育的口號(hào)，對概念進(jìn)行清楚的界定，使學(xué)生既能嚴(yán)于律己，又能充滿感恩、互助之心。在教育中，強(qiáng)化品德標(biāo)準(zhǔn)，建立學(xué)生的“羞恥心”；在表彰中，激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感，不斷修正言行，逐步實(shí)現(xiàn)慎獨(dú)?！八幕?--主題活動(dòng)系列化、教育活動(dòng)整體化、常規(guī)活動(dòng)制度化、特色活動(dòng)科學(xué)化1.主題活動(dòng)系列化。抓住教育時(shí)機(jī)，固定活動(dòng)時(shí)間、主題，豐富內(nèi)容形式，使教育成為常態(tài)。當(dāng)新冠肺炎疫情來勢洶洶之時(shí)，學(xué)生們以筆抒情，以聲傳情，以誦傳遞，以畫描繪，以報(bào)宣傳，以心祈福，通過多種形式表達(dá)出他們對祖國的深切祝福和戰(zhàn)勝疫情的期盼和信心。在世界環(huán)境日當(dāng)天，開展“美麗中國，我是行動(dòng)者”主題活動(dòng)，在環(huán)保小衛(wèi)士的帶領(lǐng)下分別進(jìn)行了全校師生的集中宣講和班級(jí)宣講活動(dòng)，喚起師生的環(huán)保意識(shí)。在“世界讀書日”到來之際，同學(xué)們紛紛加入閱讀的行列，并在開學(xué)后進(jìn)行了讀書交流、好書推薦和閱讀小明星的評選活動(dòng)，形成了濃烈的讀書氛圍。家校合作，開展端午節(jié)民俗體驗(yàn)活動(dòng)。低年級(jí)的學(xué)生利用假期向家長學(xué)習(xí)如何編織五色繩或自制香囊。高年級(jí)的隊(duì)員們與長輩一起學(xué)包粽子，了解端午節(jié)的由來和習(xí)俗，對傳統(tǒng)文化有了進(jìn)一步體驗(yàn)。在黨的生日來臨之際，學(xué)校以“我勞動(dòng)，我快樂”為主題，開展了“小手拉大手”從學(xué)校到家庭的系列活動(dòng)。黨員教師帶領(lǐng)少先隊(duì)員們一起走進(jìn)“紅領(lǐng)巾植物園”給蔬菜澆水、除雜草、修剪枝葉，勞動(dòng)過后共同品嘗勞動(dòng)成果?；氐郊液?，黨員父母大手拉小手進(jìn)社區(qū)開展志愿服務(wù)活動(dòng)，清掃小區(qū)垃圾、清掃樓道、清除小廣告。用實(shí)際行動(dòng)慶祝黨的生日。發(fā)揮主人翁意識(shí)，組織開展“新生入隊(duì)儀式”“紅色故事我來講”“爭做新時(shí)代運(yùn)動(dòng)小達(dá)人”“綠色環(huán)保第一課”“冬日里的第一杯奶茶”“誠信文化進(jìn)校園”“向不文明說不”等緊扣時(shí)代，內(nèi)容豐富的自主教育活動(dòng)。結(jié)合疫情，開展的系列線上活動(dòng)：“我心目中的雷鋒”、“全國小學(xué)生安全教育日”、“特色作業(yè)展評”、清明節(jié)“云祭掃”、“曬曬我的居家勞動(dòng)”等活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生的思想提升和行為的落實(shí)。2.教育活動(dòng)整體化為培養(yǎng)具有良好品質(zhì)的“出彩少年”，學(xué)校多措并舉，家校結(jié)合。（1）課程和活動(dòng)相結(jié)合。將課程中相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行充分挖掘，課堂滲透。將健康課和心理輔導(dǎo)活動(dòng)相結(jié)合，立足學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，將學(xué)?，F(xiàn)有的國家二級(jí)心理咨詢師進(jìn)行分年級(jí)包干，甄選養(yǎng)成教育中的問題學(xué)生，針對學(xué)生不良習(xí)慣形成的心理活動(dòng)狀態(tài)，因材施教，進(jìn)行心理輔導(dǎo)，逐步改掉不良習(xí)慣。（2）校內(nèi)校外聯(lián)動(dòng)。家庭在教育中起著至關(guān)重要的作用，通過摸排學(xué)生問題，對照家長和家庭問題，采取“同步實(shí)施，協(xié)商合作”的方式，將學(xué)生存在問題找到原因，逐條分析利弊，出謀劃策，幫助家長找到更好的解決辦法。通過近千次的家訪，拉近了家校之間的距離；利用家長學(xué)校培訓(xùn)提升育人能力；通過家長沙龍交流好的做法，提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)、反饋，實(shí)現(xiàn)了家庭教育和學(xué)校教育的同步，促進(jìn)行為習(xí)慣的形成。3.常規(guī)活動(dòng)制度化每周一精心組織升國旗儀式，國旗下的講話緊跟時(shí)代步伐和學(xué)校實(shí)際情況，從國家大事到校園現(xiàn)象，從品德教育到習(xí)慣養(yǎng)成，內(nèi)容全，有針對性，充分起到教育的作用。全體學(xué)生的開學(xué)典禮、放假典禮，一年級(jí)學(xué)生的“開蒙禮”、六年級(jí)學(xué)生的“畢業(yè)典禮”都是雷打不動(dòng)的常規(guī)活動(dòng)，主題明確，貼近學(xué)生情況，對于學(xué)生不同時(shí)期起到了很好的教育作用。4.特色活動(dòng)科學(xué)化“彩之聲”校園廣播站、“紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗”是學(xué)校的特色活動(dòng)。學(xué)生播放自己喜愛的歌曲，誦讀喜歡的文章，進(jìn)行有針對性的教育宣傳。充分發(fā)揮主人翁作用，自主評選“出彩班級(jí)”“五彩班級(jí)”，形成德育的一塊主陣地。四、出彩課程助力學(xué)生成長出彩課程以“培養(yǎng)五彩少年”為育人方向，形成“有德行、愛閱讀、善思考、尚藝美，強(qiáng)身心”的五大培養(yǎng)目標(biāo)，確立了與此相對應(yīng)的五大課程領(lǐng)域。1.基礎(chǔ)性課程的有效實(shí)施—國家課程校本化在落實(shí)好國家規(guī)定的核心知識(shí)和核心能力的基礎(chǔ)上，大力推行必修內(nèi)容的校本化開發(fā)，創(chuàng)設(shè)出彩課堂，實(shí)施“1+2+3”教學(xué)模式的探索。模式1.0版：2017年，構(gòu)建學(xué)校課程體系后，加大了基礎(chǔ)性課程的有效教學(xué)探索，首當(dāng)其沖的是語文學(xué)科。根據(jù)學(xué)生閱讀量少，課堂教學(xué)太細(xì)、太碎，重點(diǎn)不突出的現(xiàn)狀，確立了“1+2+3”教學(xué)模式，即以1篇精讀課文，帶兩篇課外閱讀，抓住內(nèi)容、寫法、讀寫結(jié)合三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師備課不在求全求多，只需抓住核心內(nèi)容，深入解讀教材，挖掘重點(diǎn)，精講教材內(nèi)容，從內(nèi)容、寫法、文本特點(diǎn)、寫作風(fēng)格以及背景等角度多方查找選擇閱讀文章，設(shè)計(jì)訓(xùn)練點(diǎn)。通過課堂拓展閱讀，讀寫結(jié)合的形式，豐富學(xué)生的閱讀量，將大閱讀校本化、教材化，提高閱讀和寫作能力。模式2.0版：語文教學(xué)模式的推廣使用帶來了教學(xué)質(zhì)量的提升，2018年，英語學(xué)科采用此閱讀教學(xué)模式。數(shù)學(xué)學(xué)科深入思考，開發(fā)應(yīng)用，以1個(gè)知識(shí)點(diǎn)，采取學(xué)生研學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)的方式，關(guān)注基本概念、計(jì)算能力、思維拓展三個(gè)層次的學(xué)習(xí)。以發(fā)揮學(xué)生主體作用的導(dǎo)學(xué)案為主要載體，讓孩子在自主合作探究的環(huán)境下探索數(shù)學(xué)規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)思辨能力，為促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能、實(shí)現(xiàn)層次遞進(jìn)和自主發(fā)展奠定基礎(chǔ)。經(jīng)過不斷跟進(jìn)，教師在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上更有思想，更能抓住課題的重點(diǎn)；學(xué)生的理解分析能力和表達(dá)能力也有很大提高，由不說到愛說到說好，取得了巨大的進(jìn)步。模式3.0版：2019年，“1+2+3”教學(xué)模式向綜合學(xué)科延伸，形成了全學(xué)科全覆蓋的教學(xué)模式，尤其是3項(xiàng)拓展內(nèi)容，音樂課上的葫蘆絲、電子琴、視唱，美術(shù)課上的臉譜、剪紙、碟子畫，體育課上的跳皮筋、啦啦操、跳繩，讓學(xué)生的基礎(chǔ)課程更加豐富多彩，素質(zhì)培養(yǎng)有章可循。2.拓展性課程的有效實(shí)施—校本課程育人化拓展類課程是基礎(chǔ)性課程的補(bǔ)充和豐富，采用長短課相結(jié)合的方式，讓經(jīng)典內(nèi)容進(jìn)入班級(jí)，“晨誦午寫”，相得益彰。迎著朝陽的20分鐘誦經(jīng)典詩文，重在品味和積累，用聲情并茂的朗誦開啟一天的學(xué)習(xí)生活。中午時(shí)分，學(xué)生開始書寫練習(xí)，老師們自己設(shè)計(jì)格式，反復(fù)推敲、選擇，將經(jīng)典編成字帖，便于學(xué)生臨摹，一筆一畫，重在靜心和書寫，兩者動(dòng)靜結(jié)合，傳播經(jīng)典文化。德育以六大核心素養(yǎng)為主導(dǎo)思想，自編德育課程，每個(gè)年級(jí)都有相同的八個(gè)維度，年級(jí)側(cè)重，循序漸進(jìn)，逐步達(dá)到學(xué)生品質(zhì)由量變到質(zhì)變的過程。以禮儀篇為例，一年級(jí)內(nèi)容為語言禮儀、課堂禮儀、尊師禮儀、傾聽禮儀、，二年級(jí)則為相處禮儀、待客禮儀、就餐禮儀、相處禮儀，三年級(jí)為稱謂禮儀、集會(huì)禮儀、服飾禮儀、公共場所禮儀，源自實(shí)際，貼合學(xué)生特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，逐步提高。3.選擇性課程的有效實(shí)施—學(xué)校課程豐富化選擇性課程就是為了滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要而設(shè)，在拓展性課程的基礎(chǔ)上，延續(xù)課程體系，選擇優(yōu)秀的教師，開設(shè)涉及素養(yǎng)、藝術(shù)、體育、心理等方面37個(gè)社團(tuán)，舞蹈、美術(shù)、合唱、英語歌謠、電影鑒賞、足球、乒乓球、啦啦操等帶給孩子多角度體驗(yàn)，學(xué)生自愿選擇，一學(xué)期一走班，一學(xué)期一匯報(bào)，搭建平臺(tái)，開闊視野。努力打造精品社團(tuán)，校園電視臺(tái)從選材、攝像、編輯多角度培養(yǎng)學(xué)生對生活的關(guān)注和熱愛；書法和美術(shù)社團(tuán)的學(xué)生作品入選包頭市美術(shù)作品展；女子足球和冬季越野賽分別獲青山區(qū)好成績；無線電測向以青山區(qū)唯一的項(xiàng)目正逐步走向成熟。。4.綜合性課程的有效實(shí)施—活動(dòng)課程系統(tǒng)化綜合性課程主要體現(xiàn)“一事一物皆教育，時(shí)時(shí)處處有課程”的原則，將學(xué)?；顒?dòng)主題化、系列化，超越教材、課堂和學(xué)校的局限，密切學(xué)生與自然、社會(huì)、生活的聯(lián)系，主要包括節(jié)日課程、主題教育課程、儀式典禮課程、實(shí)踐體驗(yàn)課程四大類，分時(shí)段完成。其中主題教育課程又根據(jù)內(nèi)容與五大育人目標(biāo)相對應(yīng)，校內(nèi)校外結(jié)合、家庭社會(huì)結(jié)合，活動(dòng)中滲透了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。（如圖所示）課程名稱育人目標(biāo)課程主題實(shí)施時(shí)間主要形式紅課程有德行美德少年節(jié)一、二月學(xué)生申報(bào)，家庭和學(xué)校評定橙課程愛閱讀詩意讀書節(jié)三、四月讀書推薦、交流、匯報(bào)，背誦達(dá)級(jí)、閱讀小明星的評選紫課程尚藝美精彩藝術(shù)節(jié)五、六月現(xiàn)場展示紅課程藍(lán)課程有德行善思考快樂旅游節(jié)七、八月學(xué)生活動(dòng)交流，成果展示綠課程強(qiáng)身心體育嘉年華九、十月趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、專項(xiàng)體育活動(dòng)藍(lán)課程善思考創(chuàng)客科技節(jié)十一、十二月科普講座；小發(fā)明、小制作；無線電測向活動(dòng)；機(jī)器人大賽；航模表演五、出彩藝術(shù)造就絢麗生活出彩藝術(shù)教育立足學(xué)校、教師、學(xué)生實(shí)際，挖掘優(yōu)質(zhì)、持久的教育資源，聘請專業(yè)教師成立民樂團(tuán)，參與學(xué)生近百人，從零開始，孩子們愛上了民樂，二胡、揚(yáng)琴、琵琶等樂器在學(xué)校大放異彩。學(xué)校搭建平臺(tái)開展多種形式的活動(dòng)，讓他們在輕松愉悅的氛圍中秀出更好的自己，成為真正的主人，每學(xué)期末的社團(tuán)展演，將一學(xué)期的成果在舞臺(tái)上進(jìn)行展示；精彩藝術(shù)節(jié)中家長進(jìn)入學(xué)校，和學(xué)生一起練習(xí)節(jié)目、準(zhǔn)備服裝、同臺(tái)表演，其樂融融；以“多彩民族”為主題的運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式和迎新藝術(shù)展演舞臺(tái)上師生同臺(tái)，本著“不放棄一個(gè)學(xué)生”的原則，全員參與，合唱、舞蹈、課本劇，百花齊放，極大地促進(jìn)了學(xué)生參與活動(dòng)，展示自己的積極性，為學(xué)校生活增添了光彩。精彩藝術(shù)節(jié)的百米畫卷上，孩子們揮毫潑墨、細(xì)心涂抹；藝術(shù)表演場地，一曲曲悠揚(yáng)的葫蘆絲樂曲輕輕回蕩，一雙雙靈活的手在琴弦上飛舞，一個(gè)個(gè)靈動(dòng)的身影在翩翩起舞，一陣陣合拍的杯子樂曲響徹校園。趣味游戲活動(dòng)現(xiàn)場，以年級(jí)為單位，進(jìn)行“轉(zhuǎn)圈彈瓶蓋”“蒙眼取物”“魔力轉(zhuǎn)圈圈”“群龍取水”等。孩子們都興致勃勃地參與其中，校園里充滿了歡聲笑語，充分享受著節(jié)日的快樂與幸福！六、出彩評價(jià)成就自信人生1.學(xué)生多元爭“星”評價(jià)為體現(xiàn)評價(jià)的全面性和方向性，注重動(dòng)態(tài)發(fā)展、反思整改，學(xué)校以五大培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，“五彩徽章”為活動(dòng)方式，開展多元評價(jià)方式，分解為10個(gè)“爭本真星”元素—紅課程（品德星、習(xí)慣星）；橙課程（誦讀星、書寫星）；藍(lán)課程（合作星、創(chuàng)新星）；紫課程（參與星、卓越星）；綠課程（健康星、績優(yōu)星）。每星都有具體的評價(jià)要求，讓學(xué)生熟知規(guī)則。學(xué)校、老師、家長、社會(huì)、學(xué)生全員參與評價(jià)，進(jìn)行過程性表現(xiàn)和學(xué)期末綜合考評兩步走的方式給予認(rèn)定，“本真星”全部獲得者申請“五彩少年”稱號(hào)，獲得“五彩徽章”榮譽(yù)。對于在學(xué)校日?？己酥斜憩F(xiàn)突出的班級(jí)授予“五彩班級(jí)”，獲得學(xué)校贈(zèng)送的“甜蜜禮物”。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)有特長，在學(xué)期末開展“特別榮譽(yù)獎(jiǎng)”申報(bào)活動(dòng)，學(xué)生可以根據(jù)某一方面的突出表現(xiàn)進(jìn)行申報(bào)，如“特殊藝術(shù)獎(jiǎng)”“特殊創(chuàng)新獎(jiǎng)”“特殊表達(dá)獎(jiǎng)”等，由學(xué)校成立專業(yè)評審委員會(huì)，評選榮譽(yù)獎(jiǎng)獲得者，進(jìn)行集中表彰。全面評價(jià)和特長申報(bào)相結(jié)合，就是為了促進(jìn)學(xué)生基于