高一地理《人口的合理容量》的教案設(shè)計(jì)

高一地理《人口的合理容量》的教案設(shè)計(jì)

高一地理《人口的合理容量》的教案設(shè)計(jì)

■教學(xué)目標(biāo)

1.理解環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量、人口合理容量的概念，明確

三者的關(guān)系和區(qū)分。

2.理解環(huán)境人口容量的影響因素；理解環(huán)境人口容量和人口合理

容量的不確定性和相對(duì)確定性。

3.了解我國(guó)環(huán)境人口容量的估算和前景，結(jié)合我國(guó)實(shí)例，了解限

制人口數(shù)量的重要意義。

4.理解消退貧困并保持人口的合理容量，各國(guó)須實(shí)行相應(yīng)措施。

1.通過(guò)比較找出環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量、人口合理容量之間

的內(nèi)在聯(lián)系，明確三者之間的區(qū)分和聯(lián)系。

2.從環(huán)境人口容量的影響因素入手，引入一些代表性國(guó)家和地區(qū)，

探討環(huán)境人口容量概念的含義，并由此推斷出環(huán)境人口容量的不確定性和

相對(duì)確定性。

3.通過(guò)讀圖分析對(duì)比，了解世界和我國(guó)的環(huán)境人口容量如何估量，

并學(xué)會(huì)讀圖。

4.緊緊圍繞人口合理容量這一核心內(nèi)容，從目前存在的嚴(yán)峻的人

口、資源、環(huán)境問(wèn)題入手，相識(shí)保持人口合理容量的緊迫性和解決措施。

1.培育辯證思索問(wèn)題的實(shí)力，學(xué)會(huì)處理困難社會(huì)問(wèn)題的基本思維

方法。

2.樹立人口可持續(xù)進(jìn)展觀念，進(jìn)一步加深對(duì)我國(guó)支配生育和環(huán)境

愛護(hù)兩項(xiàng)基本國(guó)策的相識(shí)。

■教學(xué)重點(diǎn)

1.環(huán)境人口容量和人口合理容量的影響因素。

2.環(huán)境人口容量和人口合理容量的不確定性和相對(duì)確定性的理解。

3.由保持人口合理容量的緊迫性和解決措施，結(jié)合我國(guó)人口、資

源、環(huán)境現(xiàn)狀相識(shí)我國(guó)人口政策的合理性。

■教學(xué)難點(diǎn)

1.環(huán)境人口容量的制約因素。

2.如何正確理解環(huán)境人口容量和人口合理容量的不確定性和相對(duì)

確定性。

■教具打算

利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，收集整理與環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量和人口

合理容量相關(guān)的圖文聲像資料，加工成教學(xué)插件，用作有關(guān)內(nèi)容分析時(shí)的

補(bǔ)充論證材料。

■課時(shí)支配

1課時(shí)

■教學(xué)過(guò)程

［導(dǎo)入新課］

老師：公元初年時(shí)，全世界的人口也就是2億到3億，始終到1650

年之前，世界人口的增長(zhǎng)都非常緩慢。然而自1650年后……

（圖片展示：世界1650年以來(lái)人口增長(zhǎng)柱狀圖）

學(xué)生：視察、判讀圖片。

老師：大家看到了什么現(xiàn)象出現(xiàn)？

學(xué)生：世界人口的加速增長(zhǎng)。

老師：是的。到1999年10月12日，世界人口已達(dá)到60億。目前

世界人口約為70億。依目前的情形進(jìn)展，依據(jù)美國(guó)人口詢問(wèn)局預(yù)料，2025

年，世界人口會(huì)達(dá)到80億，2046年，世界人口會(huì)突破i00億。

作為萬(wàn)物之靈的人類，是地球孕育的，同時(shí)地球又是人類的唯一家

園。在人類生活的地球村，空間是有限的，礦產(chǎn)是有限的，土地是有限的

淡水是有限的，有限的資源只能供給有限的人口。地球原委能容納多少

人口？一個(gè)國(guó)家或地區(qū)又能容納多少人口？探討這些問(wèn)題對(duì)于協(xié)調(diào)人地

關(guān)系非常重要。下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這節(jié)課的學(xué)問(wèn)。

（板書）第三節(jié)人口的合理容量

一、地球最多能養(yǎng)活多少人

老師：人類社會(huì)是在特定的環(huán)境中進(jìn)展的，特定環(huán)境以其空間和資

源所能容納的人口數(shù)量自然也就有確定的限度。這個(gè)限度，在學(xué)術(shù)界進(jìn)行

相關(guān)探討時(shí)，就以“環(huán)境承載力”來(lái)表示。

（大屏幕供應(yīng)“環(huán)境承載力”的閱讀材料）

老師：知道什么是環(huán)境承載力吧，說(shuō)說(shuō)看。

學(xué)生："環(huán)境承載力”是在某一時(shí)期、某種狀態(tài)或條件下，某地區(qū)的

環(huán)境所能承受的人類活動(dòng)作用的閾值。也就是在確定時(shí)期內(nèi)，在維持相對(duì)

穩(wěn)定的前提下，環(huán)境資源所能容納的人口規(guī)模和經(jīng)濟(jì)規(guī)模的大小。

老師：對(duì)，很好。它涉及了多種指標(biāo)，其中的哪一項(xiàng)指標(biāo)，是人們

考慮得最多，引用得最多的？

學(xué)生：所能容納的人口數(shù)量指標(biāo)。

（推動(dòng)）

老師：這項(xiàng)指標(biāo)又被人們稱為什么？

學(xué)生：環(huán)境人口容量。

老師：教材給它下的定義是怎么說(shuō)的？

學(xué)生：一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的環(huán)境人口容量，是在可預(yù)見的時(shí)期內(nèi)，利

用本地區(qū)資源及其他資源、智力和技術(shù)等條件，在保證符合社會(huì)文化準(zhǔn)則

的物質(zhì)生活水平條件下，該國(guó)家或地區(qū)所能持續(xù)供給的人口數(shù)量。

老師：從這個(gè)定義的表述中，大家細(xì)致品嘗一下，看看能不能找出

影響環(huán)境人口容量的主要因素。

學(xué)生：自主閱讀教材內(nèi)容，或相互爭(zhēng)論，細(xì)致辨別后了解到影響環(huán)

境人口容量的因素有特定的歷史時(shí)期、資源、科技進(jìn)展水平和人口的生活

和文化消費(fèi)水平。

（對(duì)比分析）

老師：下面咱們就逐個(gè)來(lái)看看這些因素的詳細(xì)影響。

老師：在這些影響因素中哪個(gè)相對(duì)更突出？

學(xué)生：資源。

老師：的確如此。事實(shí)上，人類社會(huì)的進(jìn)展，正是建立在不斷開發(fā)

利用資源的基礎(chǔ)上的。一個(gè)地區(qū)，資源種類多，數(shù)量大，其所能供給的人

口相應(yīng)也多，反之則少。譬如：同在歐洲的德國(guó)和梵蒂岡，前者現(xiàn)有人口

8000多萬(wàn)，后者人口只有1000左右。香港經(jīng)濟(jì)旺盛，以1000多平方千

米土地維持680多萬(wàn)人，社會(huì)穩(wěn)定，人民生活也非常富足。但若要它供給

如河南9000多萬(wàn)人，則狀況可想而知。

（延展）

老師：那是不是資源相對(duì)少的國(guó)家（地區(qū)），其供給實(shí)力確定就少

呢？大家別忙回答，先看看下面的材料再作回答。

（材料展示）

（師生互動(dòng)）同讀材料，老師啟發(fā)引導(dǎo)，綻開探討

材料一：以色列農(nóng)業(yè)的魅力以色列農(nóng)業(yè)概況

國(guó)土面積1.49萬(wàn)平方千米，2/3土地為沙漠和山地

年均降水量約200毫米

人均水資源270噸，不足世界人均的3%

耕地41萬(wàn)公頃，人均1畝地

1997年農(nóng)業(yè)產(chǎn)值37億美元

1997年農(nóng)產(chǎn)品出口8億美元

1997年農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力6.7萬(wàn)人，1個(gè)農(nóng)夫可供給90人

以色列事實(shí)上只有北部加利利湖四周平原和約旦河谷相宜進(jìn)展農(nóng)

業(yè)。然而，正是在這塊貧瘠缺水的土地上，以色列僅僅一代人就建成了現(xiàn)

代農(nóng)業(yè)，制造了令世界驚異的奇跡。

老師：從這一材料中我們可以發(fā)覺，小國(guó)以色列土地和水資源條件

如何？

學(xué)生：土地面積小，貧瘠缺水。

老師：但是，它的人口供給實(shí)力怎樣？

學(xué)生：很好，很高。

材料二：

滴灌是法寶

滴灌比漫灌節(jié)水1/3?1/2。

滴灌可使單位面積土地增產(chǎn)1/3到5倍。

滴灌使水、肥利用率高達(dá)90%。

滴灌有效防止土壤鹽堿化和土壤板結(jié)。

以色列水資源總共才16億立方米，其用水總量為20億立方米，不

足部分靠污水處理和海水淡化補(bǔ)足。

1962年，一位農(nóng)夫偶然發(fā)覺水管漏水處的莊稼長(zhǎng)得特別好。水在同

一點(diǎn)上滲入土壤是削減蒸發(fā)、高效澆灌及限制水、肥、農(nóng)藥最有效的方法。

獨(dú)創(chuàng)滴灌以后，以色列農(nóng)業(yè)用水總量30年來(lái)始終穩(wěn)定在13億立方

米，而農(nóng)業(yè)產(chǎn)出卻翻了5番。

科技為本

政府每年農(nóng)業(yè)科研經(jīng)費(fèi)上億美元，占農(nóng)業(yè)產(chǎn)值的3%。

3500多個(gè)高科技公司。

7個(gè)探討所，250多位博士探討員，正在從事750多個(gè)科研項(xiàng)目。

以色列把科技興農(nóng)作為國(guó)策。農(nóng)業(yè)進(jìn)展主要受益于科技，農(nóng)業(yè)投入

也主要用于農(nóng)業(yè)科研，政府通過(guò)宏觀調(diào)控和詳細(xì)指導(dǎo)，鼓舞農(nóng)夫接受新技

術(shù)。

科技使農(nóng)業(yè)工業(yè)化，以色列農(nóng)業(yè)增產(chǎn)的95%靠科技。以色列的農(nóng)業(yè)

奇跡表明，科技就是生產(chǎn)力，農(nóng)業(yè)的將來(lái)在于科技。

老師：這下大家找到緣由了吧?

學(xué)生：是的。

老師：什么緣由？

學(xué)生：有發(fā)達(dá)的、以滴灌技術(shù)為代表的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)。

老師：大家回答的很正確。

（推動(dòng)）

老師：可見，科技進(jìn)展水平高，是可以在很大程度上彌補(bǔ)相應(yīng)地區(qū)

自然資源不足的缺陷的。大家想想，現(xiàn)在世界上哪些國(guó)家（地區(qū)）就是憑

借科技優(yōu)勢(shì)，以及與之相對(duì)應(yīng)的雄厚財(cái)力物力，靠大量進(jìn)口資源來(lái)維持其

國(guó)民生活的，能否列舉一些？

學(xué)生：美國(guó)、日本、德國(guó)等大多數(shù)的發(fā)達(dá)國(guó)家都是。

（承轉(zhuǎn)）

老師：那么，除了資源和科技之外，還有什么因素也能顯著影響一

個(gè)地區(qū)的人口供給實(shí)力呢？

學(xué)生：人口的生活和消費(fèi)水平。

老師：正是。

老師：大家設(shè)想一下，中國(guó)現(xiàn)在的13億人，假如生活在中國(guó)歷史

上聞名的輝煌時(shí)期之一的大唐貞觀年間，會(huì)怎么樣？

學(xué)生：絕大多數(shù)會(huì)死掉。

老師：為什么？不都生活在同一個(gè)中國(guó)嗎？

學(xué)生：雖然在同樣的中國(guó)，但以那個(gè)時(shí)代的人們的生產(chǎn)實(shí)力和生產(chǎn)

力水平所能生產(chǎn)的物質(zhì)和精神財(cái)寶終歸少，與現(xiàn)在相比是非常有限的。這

只能養(yǎng)活當(dāng)時(shí)中國(guó)的幾千萬(wàn)人口，根本養(yǎng)活不了現(xiàn)在如此多的人口。再說(shuō),

我們現(xiàn)在的生活消費(fèi)水平也遠(yuǎn)比那時(shí)候高，這樣，那時(shí)有限的那些財(cái)寶，

對(duì)于現(xiàn)在如此多的人，根本就是杯水車薪。

老師：原來(lái)如此。

高潮（重難點(diǎn)突破）

老師：從剛才我們分析的現(xiàn)實(shí)中國(guó)與盛唐時(shí)期的中國(guó)供給人口數(shù)量

的巨大差異中，大家是否發(fā)覺了這樣一個(gè)事實(shí)：即便就某個(gè)確定的地區(qū)而

言，全部能夠影響環(huán)境人口容量的因素，都會(huì)隨著時(shí)代的變遷而改變。這

樣的話，考慮這些因素而估量出的當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境人口容量的數(shù)值是不是固定

不變的？

學(xué)生：不是固定不變的。

老師：假如地區(qū)確定，時(shí)間明確，那么環(huán)境人口容量的各影響因素

的數(shù)量是不是相對(duì)確定的？

學(xué)生：是的。

老師：那么，由此推算出的環(huán)境人口容量是不是也就相對(duì)確定了？

學(xué)生：是的。

（歸納承轉(zhuǎn)）

老師：由上，我們可以歸納出環(huán)境人口容量的兩大基本特點(diǎn)：不確

定性和相對(duì)確定性。下面，我們看教材圖1.10和圖1.II,詳細(xì)了解一

下，環(huán)境人口容量的估量應(yīng)當(dāng)怎么進(jìn)行？對(duì)全球和我國(guó)，相應(yīng)的評(píng)估結(jié)論

會(huì)怎樣？

學(xué)生：（讀圖，探討）

1.P12圖思索”1、2o

2.P13怎么看待世界環(huán)境人口容量的三個(gè)不同結(jié)果？

［老師精講］

各種資源的綜合確定著環(huán)境承載力，在全部不同種類的資源中，相

對(duì)最少的資源干脆確定環(huán)境承載力的大小；這個(gè)最小值就是環(huán)境人口容量。

（師生互動(dòng)）

老師：三種環(huán)境人口容量評(píng)估的結(jié)論為什么會(huì)不同？

學(xué)生：它們?cè)u(píng)估時(shí)的假定條件不同。

老師：想一想，三種不同觀點(diǎn)的人，他們各自的依據(jù)分別是什么？

學(xué)生：樂(lè)觀論者：人類是大自然中最高級(jí)的生物，有聰慧才智，人

類科技進(jìn)步的潛力是無(wú)窮的；悲觀論者：全部的資源潛力再大，終究是有

限的，有限的資源供給有限的人口，有些資源已經(jīng)面臨枯竭，因此現(xiàn)在地

球上人口已經(jīng)太多；持中間觀點(diǎn)的人：雖然有些資源已經(jīng)面臨枯竭，但人

類科技的進(jìn)展?jié)摿€是存在的，因此100億左右是世界的環(huán)境人口容量。

老師：分析得很好。下面咱們?cè)倏匆幌翽14的“活動(dòng)"。請(qǐng)大家考慮：

1.材料中提到的中國(guó)的環(huán)境人口容量是多少，它主要以什么作為

評(píng)估依據(jù)，為什么？

學(xué)生：中國(guó)的環(huán)境人口容量是16億。它是以中國(guó)的土地資源作主

要依據(jù)。

2.評(píng)估出的人口為16億，現(xiàn)在是13.7億。那是不是意味著形勢(shì)

還并不嚴(yán)峻，還挺充裕？

學(xué)生：不是，現(xiàn)在形勢(shì)已經(jīng)非常嚴(yán)峻。

老師：何以見得？

學(xué)生：（回憶前述內(nèi)容后）我們的人口基數(shù)浩大，每年的新增人口

仍舊許多；資源相對(duì)短缺嚴(yán)峻，數(shù)十種主要的基礎(chǔ)礦產(chǎn)和能源資源中已經(jīng)

有許多短缺，如石油；環(huán)境污染已相當(dāng)嚴(yán)峻，并且還有接著擴(kuò)大和擴(kuò)散的

趨勢(shì)。

老師：那我們應(yīng)當(dāng)怎么辦？

學(xué)生：接著實(shí)行支配生育和環(huán)境愛護(hù)兩項(xiàng)基本國(guó)策。

（總結(jié)過(guò)渡）

老師：前面我們深化探討了環(huán)境人口容量的有關(guān)細(xì)微環(huán)節(jié)。環(huán)境人

口容量是指確定時(shí)期、確定地區(qū)能持續(xù)供給的人口數(shù)量。但大家想一下，

一日三餐，剛夠溫飽，似乎就可以持續(xù)供給吧？

學(xué)生：是?。?/p>

老師：可那是咱們憧憬的嗎？

學(xué)生：確定不是。

老師：那你們想過(guò)什么樣的日子？

學(xué)生：華蜜日子。

老師：怎樣的日子可以稱得上華蜜呢？

學(xué)生：生活方式合理，生活水平健康，不危害子孫后代。

老師：過(guò)這樣的日子唯恐得消耗比僅僅一日三餐有保障就行的日子

更多的資源和財(cái)寶。那么，一切條件等同的狀況下，能夠供給的人口確定

就會(huì)明顯削減了吧？

學(xué)生：是的。

老師：這樣的人口數(shù)值，人們把它稱為什么？

學(xué)生：人口合理容量。

二、地球上適合養(yǎng)活多少人（板書）

老師：對(duì)。大家在P13上找到它的定義后，考慮這個(gè)數(shù)值是否是確

定的？要評(píng)估它的話，要考慮哪些因素，這些因素與影響環(huán)境人口容量的

因素是否相同？

學(xué)生：它也是不確定的，但也是相對(duì)確定的。對(duì)它進(jìn)行評(píng)估，須要

考慮的因素基本相同，只是其中的人口生活和文化消費(fèi)水平，標(biāo)準(zhǔn)要更高

些。

老師：人類同處一個(gè)地球上，那么，我們?cè)u(píng)估不